Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

портфоліо москаленко в.в

234 views

Published on

П.Роменська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

портфоліо москаленко в.в

  1. 1. Педагогічне портфоліо учителя української мови й літератури Петрівсько-Роменської ЗОШ I-III ступенів Москаленко Валентини Володимирівни
  2. 2. Загальні відомості  1. Прізвище, ім'я, по батькові: Москаленко Валентина Володимирівна  2. Дата народження: 17.08.1967.  3. Освіта: вища  4. Який навчальний заклад закінчила: Полтавський державний педагогічний інститут ім. В.Г. Короленка  5. Спеціальність за дипломом: російська мова й література, німецька мова  6. Кваліфікація за дипломом: учитель російської мови та літератури, німецької мови  7. Підвищення кваліфікації: курси вчителів укр. мови- ПОІППО ім. М.Остроградського, листопал 2012 року
  3. 3. Учитель – це скрипаль дитячих сердець: як поведе смичком, таку мелодію й почує… В.О Сухомлинський  Моє педагогічне кредо:  “Не сковувати дитину, а звільняти;не згинати на догоду своїм уявленням, а розпрямляти; не стримувати, а підтримувати; дати всі можливості для фантазії, уявлень, вівдкриттів
  4. 4.  Нове - це завжди цікаво, інтригуюче, але й небезпечно. Переконана,що розпочинати роботу над впровадженням будь-якої навчальної технології потрібно насамперед із переосмислення підходів до навчання, виховання, проведення уроку, спілкування з учнями. При визначенні проблеми мною були враховані такі умови: актуальність і співзвучність її сучасним педагогічним ідеям, комплексність.
  5. 5.  Основні завдання:  • вироблення в школярів компетенції комунікативно користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях та вміння застосовувати здобуті знання,навички у практичному житті;  • виховання свідомого прагнення до вивчення української мови;  • формування духовного світу учнів, загальнолюдських ціннісних орієнтирів та читацької культури школярів;  • зацікавлення учнів художнім твором як явищем мистецтва слова;  • розвиток творчих здібностей учнів, їхнього самостійного й критичного мислення, вміння аргументовано доводити власну думку.
  6. 6. «Підвищення мотивації навчання та навчальних досягнень учнів на уроках української мови та літератури» « Віддай людині крихітку себе. За це душа наповнюється світлом».
  7. 7. 1 3 42 Забезпечує умови для розвитку творчої особистості дитини Сприяє виконанню завдань Державного стандарту; урізноманітнення форм подання інформації і типів навчальних завдань Сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні Забезпечує особистісно орієнтовану модель навчання 5 Робить можливим оригінальний підхід до побудови структури сучасного уроку української мови та літератури.
  8. 8. Зміст досвіду Розвиток самостійності Розвиток комунікативно- пізнавальної активності Розвиток соціальної активності
  9. 9. Підвищення рівня навчальних досягнень учнів Здійснення диференціації та індивідуалізації навчання Зростання пізнавальних потреб вихованців Розвиток самостійності у навчанні, критичного мислення Формування когнітивної компетенції учнів
  10. 10. Створити ситуацію успіху для розвитку особистості учня Індивідуальний, творчий підхід учителя Забезпечити успіх у навчанні, підвищити рівень навчальних досягнень
  11. 11. Технологія ”Створення ситуації успіху” Інтерактивні технології Технології розвитку критичного мислення Технологія особистісно орієнтованог о уроку Ігрові технології Інтеграція ІКТ технологія
  12. 12. Новизна навчального матеріалу Використання ігрових моментів, конкурсів, змагань Створення ситуації успіху Незвичайність подачі Робота в парах або в групах Практична значущість нових знань для життя, спілкування, кар’єри, престижу Гумористичні відступи Суперечливість матеріалу Чергування різних видів діяльності Оцінка Поважне ставлення до особи учня, визнання його ділових та особистих якостей
  13. 13. . I. Мотивація початку роботи, первинна мотивація Мета: перетворити учнів з об’єктів на суб’єктів навчальної діяльності, що має забезпечити доцільність, організованість їх подальшої діяльності Організувати вплив на мотиватори, що формують навчально- пізнавальну діяльність учнів Організувати прийняття і розуміння учнями її мети (тобто сформувати мету діяльності учнів) Організувати чітке бачення учнями результатів діяльності, які стануть у пригоді, та способів можливої діяльності
  14. 14. . Різні способи організації перевірки домашнього завдання Збудити мотиви незадоволеності своїми результатами Посилити мотиви орієнтації на попередню діяльність Посилити мотиви здивування, зацікавленості Різні способи організації початку уроку Активізувати мотиви, що виникли на попередніх заняттях Формування мотивації навчальної діяльності на початку уроку I. Мотивація початку роботи, первинна мотивація
  15. 15. Прийоми, що використовуються на даному етапі для мотивації навчальної діяльності Прийоми, що формують пізнавальний інтерес учнів Прийоми, що стимулюють обов’язок та відповідальність учня Прийоми, що створюють навчальні проблемні ситуації з наголошенням на практичному та суспільно-соціальному значенні одержаних знань у подальшому житті учнів II. Мотивація виконання роботи, закріплення і підсилення первинної мотивації
  16. 16. 17 17 II. Мотивація виконання роботи, закріплення і підсилення первинної мотивації 17 Використання пізнавальних ігор та ігрових ситуацій Проведення нетрадиційних уроків Використання цікавих завдань Використання завдань за готовими малюнками та усних вправ Створення ситуації успіху Шляхи формування мотивації навчальної діяльності Використання загадок-жартів (вправ-жартів) Створення проблемних ситуацій Використання логічних завдань
  17. 17. Досягнення моїх учнів: 2010-2011 н.р.- олімпіада з укр.мови й літератури – 2 призери ( Шульга М. 9 кл., Вершняк А. 8 кл.), конкурс ім. П.Яцика – 2 призери (Шульга М. 9 кл., Вершняк А. 8 кл.). 2011-2012 н.р. - олімпіада з укр.мови й літератури – 2 призери ( Коваленко В. 10 кл., Вершняк А. 9 кл.), конкурс ім. П.Яцика – 2 призери (Шульга М. 10 кл., Вершняк А. 9 кл.), літ. конкурс ім. Т. Шевченка - 2 призери (Шульга М. 10 кл., Вершняк А. 9 кл.) 2012-2013 н.р. - олімпіада з укр.мови й літератури – 3 призери ( Коваленко В. 11 кл.,Шульга М. 11 кл., Вершняк А. 10 кл.), конкурс ім. П.Яцика – 3 призери ( Коваленко В. 11 кл.,Шульга М. 11 кл., Вершняк А. 10 кл.), літ. конкурс ім. Т. Шевченка ( Коваленко В. 11 кл.,Шульга М. 11 кл., Вершняк А. 10 кл.). 2013-2014 н.р.- олімпіада з укр.мови й літератури – Вершняк А. 11 кл. (2 місце), конкурс ім. П.Яцика – Федорченко А. 5 кл. (3 місце), Вершняк А. 11 кл. ( 2 місце), літ. конкурс ім. Т. Шевченка - Федорченко А. 5 кл. (3 місце), Вершняк А. 11 кл. ( 3 місце). 2014-2015 н.р.- конкурс ім. П.Яцика – Біжко П. 5 кл. (3 місце), Федорченко А. 6 кл. , Підгайко А. 6 кл (3 місце) .
  18. 18. 2015-2016 н.р.- конкурс ім. П.Яцика – Біжко П. 6 кл. (2 місце), Федорченко А. 7 кл. (3 місце) , Підгайко А. 7 кл (2 місце) , літ. конкурс ім. Т. Шевченка - Федорченко А. 7 кл. (1 місце).
  19. 19. Вихід учня із діяльності з позитивним власним досвідом Постановка цілей на майбутнє Результативність Аналіз відповіді при виставленні оцінок Рекомендації щодо виконання домашніх завдань III.Мотивація завершення уроку Мотивація навчальної діяльності в кінці уроку
  20. 20. адаптація учня до умов сучасного життя здатність самостійно оволодівати знаннями, творчо мислити застосування здобутої інформації у власному житті; високий рівень навчальних досягнень .
  21. 21. Координатор Всеукраїнської мовознавчої гри “Соняшник” на шкільному рівні
  22. 22. Виховний захід “Низький уклін тобі, Тарасе!”

×