More Related Content
Similar to นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา
Similar to นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา (20)
นวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา
- 1. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล
ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
wuttisak@pochanukul.com, http://www.pochanukul.com
การวิจัยเชิงปฏิบัติการ (Action research) คือ กระบวนการวิจัยเพื่อการปรับปรุง พัฒนา และเพิ่ม
พลังความสามารถของบุคคลในการปฏิบัติงาน โดยมีลักษณะเปนการเรียนรูโดยการทํางาน กําหนดปญหา
ที่ตองการแกไข ทดลองปรับปรุงการทํางานเพื่อศึกษาผลการพัฒนา วิเคราะหแนวทางการปฏิบัติงานที่
ประสบความสํ า เร็ จ สะท อนความคิดและแบงปนประสบการณ และ นําประสบการณที่ไ ด ไปสูก าร
ปรับปรุงพัฒนาการปฏิบัติงานในครั้งตอๆไป (Brien, 1998)
การวิจัยในชั้นเรียน (Classroom Action Research) เปนกระบวนการในการแกปญหาหรือพัฒนา
กระบวนการจัดการเรียนรูในชั้นเรียนที่ครูรับผิดชอบอยางเปนระบบ เพื่อสืบคนใหไดสาเหตุของปญหา
แล ว หาวิ ธี แ ก ไ ขหรื อ พั ฒ นาที่ เ ชื่ อ ถื อ ได เช น การสั ง เกต จดบั น ทึ ก และวิ เ คราะห ห รื อ สั ง เคราะห
เพื่อนําไปสูการแกปญหาหรือพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู และพัฒนาการเรียนรูของ
ผูเรียนใหมีคุณภาพตามเปาหมายที่กําหนดไว เพื่อสงเสริมผูเรียนใหไดรับการพัฒนาตามธรรมชาติและ
เต็มตามศักยภาพ(ไพจิตร สะดวกการ และ ศิริกาญจน โกสุมภ, 2545) ดังนั้น ดวยบทบาทของครูใน
ภาระหนาที่ของการออกแบบการเรียนการสอน การจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สื่อการเรียน และการ
อํานวยความสะดวกใหผูเรียนเกิดการเรียนรู จึงทําใหครูตองเปลี่ยนบทบาทจากผูสอนมาเปนผูวิจัยเพื่อ
พัฒนาการจัดการเรียนการสอน และการจัดกิจกรรมการเรียนรูของผูเรียนเพื่อพัฒนาและแกปญหาตางที่
เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนการสอน การวิจัยในชั้นเรียน จึงเปนปจจัยที่มีความจําเปนอยางยิ่งตอการ
พัฒนาการจัดการศึกษาและวิชาชีพครู
หลักการการวิจยในชั้นเรียน (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
ั
- การวิจัยในชั้นเรียน เปนกระบวนการแกปญหา และพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมีเปาหมาย
ที่สําคัญคือ การพัฒนาผูเรียนใหเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีจิตใจที่ดีงาม และดํารงชีวิตอยูในสังคมได
อยางมีความสุข
- การวิจัยในชั้นเรียน เปนกระบวนการแกปญหาแบบการมีสวนรวมระหวางผูสอนกับผูเรียน
อยางแทจริงที่ตอบสนองการเรียนรูที่เปนธรรมชาติ รวมทั้งพัฒนาคุณภาพการศึกษาอยางเปนระบบ
- 2. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 2
- การวิจัยในชั้นเรียน มุงแกปญหาที่เกิดจากการจัดกิจกรรมการเรียนรูในชั้นเรียนเปนครั้ง ๆ ไป
เปนการวิจัยปญหาของผูเรียนในชั้นเรียนของตนเอง เพื่อแกปญหาการเรียนการสอนเฉพาะชั้นเรียนนั้นๆ
- เปาหมายที่สําคัญของการวิจัยในชั้นเรียน คือ การวิจัยเพื่อสรางและพัฒนางาน พัฒนาคน
และพัฒนานวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา และองคความรูในศาสตรสาขาตาง ๆ ที่เปนประโยชนตอการ
พัฒนากระบวนการเรียนรูที่สอดคลองและเหมาะสมกับความเปลี่ยนแปลงของสังคมโลกทั้งในปจจุบัน
และอนาคตตอไป
ขอบเขตการทําวิจัยในชั้นเรียน (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
- การวิจัยในชั้นเรียน กลุมตัวอยางและเปาหมายของการวิจัยจะใชกลุมตัวอยางขนาดเล็ก ใช
ศึกษาในหองเรียนใดหองเรียนหนึ่งและมีเปาหมายคือการพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอน เพราะเชื่อวา
ถาครูใชกิจกรรมการสอนที่ดีและเหมาะสมกับผูเรียนยอมมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและบรรลุเปาหมาย
ทางการพัฒนานักเรียน
- การวิจัยในชั้นเรียน เปนการวิจัยโดยครูผูสอนในหองเรียนกับนักเรียนเพื่อแกปญหาหรือ
พัฒนาการเรียนการสอนในวิชาที่ครูรับผิดชอบ
- ขอบเขตการวิจัยในชั้นเรียนนั้นจะใหความสําคัญกับการคิดคนพัฒนานวัตกรรมเพื่อแกปญหา
หรือพัฒนาการเรียนการสอนอยางเหมาะสม
ความแตกตางระหวางการวิจัยในชั้นเรียน กับ การวิจัยทางการศึกษา (อุทุมพร จามรมาน, 2545)
รายการ การวิจัยในชั้นเรียน การวิจัยทางการศึกษา
1. ใครทํา ครูประจําการ ครูที่วาง นิสิต นักศึกษา ที่ทําวิทยานิพนธ
นักการศึกษา
2. ทําอะไร แกปญหานักเรียน บางคน บางเรื่อง แกปญหาทางการศึกษา
3. เริ่มที่ไหน สังเกตวานักเรียนบางคนเรียน ไมทัน การทบทวนรายงานวิจัยที่เกี่ยวของ
เพื่อน มีพฤติกรรมแตกตางจากกลุม
4. ทําที่ไหน ในหอง/โรงเรียน ในหอง/โรงเรียน ที่อื่นๆ
5. การออกแบบการวิจัย ไมตอง (อยางเปนทางการ) ตอง
6. สรางเครื่องมือวัด ไมตอง ครูคือเครื่องมือเก็บขอมูลโดย ตอง เชน แบบสอบถาม แบบสํารวจ แบบ
การสังเกต ซักถาม สัมภาษณ แบบวัดตาง ๆ แบบทดสอบ
7. ระบุประชากร กลุม ไมตองใชเลือกเฉพาะนักเรียนที่เปน ตอง
ตัวอยางหรือไม ปญหา
8. เก็บขอมูลนานหรือไม ไมนาน นาน
9. ใชเวลาทํานานเทาไร 2 วัน – 2 สัปดาห 1 ปการศึกษาเปนอยางนอย
10. ใน 1 ภาค การศึกษาทํา หลายเรื่อง อาจได 1 เรื่อง
ไดกี่เรื่อง
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 3. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 3
รายการ การวิจัยในชั้นเรียน การวิจัยทางการศึกษา
11. ใชสถิติหรือไม ไม ตอง
12. ทําเมื่อไร ทําไปสอนไป หนีสอนไปทํา
13. ทําเพื่ออะไร เพื่อแกปญหานักเรียน
เพื่อขอเปนผลงาน/องคความรู
14. ความยาว/เรื่อง 2 – 3 หนา 5 บท
15. เสียคาใชจายหรือไม ไมตองเสีย ตอง
16. อนาคตของผูทํา ครูมืออาชีพ นักวิจัยทางการศึกษา
17. ทําเพื่อใคร นักเรียน ตัวเอง
18. ชื่อเรื่อง “การแกปญหานักเรียน-กี่คน ชั้นใด ก. การหาความสัมพันธระหวาง
เรื่องอะไร” ...................
ข. การสํารวจ......................
ค. การทดลอง......................
ง. การเปรียบเทียบ.................
จ. การพัฒนา.........................
ฉ. การวิเคราะห......................
ช. การศึกษา...........................
ซ. การทํานาย.........................
ฌ. การสรุปอางอิง...................
19. ผลงานเอาไปทําอะไร ความเปนครู เพื่อนําไปขอผลงานในที่สุด
20. ขอบเขตที่ทํา ทําในหองเรียน/โรงเรียนของตน นอกโรงเรียนของตน
กระบวนการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู
Active Learning to Action Research (ALAR Model)
(adapted from Simple Action Research Model; Maclsaac, 1995 and Active Learning Design: Oliver, 1999)
(วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล, 2552)
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 4. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 4
ALAR Model เปนเครื่องมือที่พัฒนาขึ้นเพื่อเปนเปนแนวทางในการดําเนินการวิจัยในในชั้นเรียน
อันจะชวยครูผูสอนในการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูที่แกปญหาการเรียนรูของผูเรียน ซึ่งพัฒนาจาก
การบูรณาการแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการ Action Research ของ Maclsaac (1995) เขากับรูปแบบการ
ออกแบบการเรียนรู (Learning Design) ของ Oliver (1999) โดย ALAR Model ประกอบดวยโครงสราง
หลัก 2 สวนคือ 1) กระบวนการวิจัยแบบ Action Research มี 4 ขั้นตอนคือ การวางแผน (plan) การ
ดํ า เนิ น การ (action) การสั ง เกตและบั น ทึ ก ผล (observe) และการสะท อ นความคิ ด (reflection), และ
2) การออกแบบการเรียนรู โดยในแตละขั้นตอนของ Action Research ตองพิจารณาปจจัยการออกแบบ
การเรียนรู 3 ประการควบคูกับไปดวยคือ
- กิจกรรมการเรียนรู (Learning Tasks) ไดแก การออกแบบการสอน การกําหนดจุดประสงค
การกําหนดวิธีจัดการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมการเรียนรู การกําหนดบทบาทครูและบทบาทผูเรียน
และ การวัดและประเมินผล
- ทรัพยากรการเรียนรู (Learning Resources)ไดแก สื่อ วัสดุ อุปกรณ อาคาร-สถานที่ บุคลากร
และสภาพแวดลอมการศึกษาตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยตรง
- การสนับสนุนการเรียนรู (Learning Supports) ไดแก ปจจัยสนับสนุนอื่น ๆ ที่นอกเหนือจาก
ทรัพยากรการเรียนรู เช น การสนั บสนุ นของผูบริหาร ความร วมมือของครูและบุคลากรภายในและ
ภายนอกโรงเรียน หองสมุด แหลงเรียนรู ระบบเครือขายเทคโนโลยีสารสนเทศ เปนตน
ซึ่งการนํา ALAR Model ไปใชในการปฏิบัติการวิจัยในชั้นเรียนมีรายละเอียดในแตละขั้นตอน
ดังนี้
ขั้นที่ 1 การวางแผน (Plan)
1. วิเคราะหสภาพปญหาที่เกิดขึ้น และสงผลตอการเรียนรูของผูเรียน โดยวิเคราะหเกี่ยวกับ
ปญหาที่เกิดจาก ครู ผูเรียน กิจกรรมการเรียนรู ทรัพยากรการเรียนรู และ การสนับสนุนการเรียนรู
2. วิเคราะหสาเหตุที่แทจริงของปญหาที่เกิดขึ้นในการจัดการเรียนการสอน
3. การกําหนดปญหาเพื่อนําไปสูการวิจัยในชั้นเรียน โดยตองพิจารณาวา เปนปญหาที่แทจริง
ครูสามารถแกปญหานั้นไดดวยตนเอง
4. หาวิธีการในการแกไขปญหา ดวยการศึกษาจากเอกสาร งานวิจัย จากแหลงขอมูลตาง ๆ และ
หรือ ปรึกษากับผูที่มีความเชี่ยวชาญและประสบการณในการแกปญหานั้น ๆ โดยครูตองสรุปขอมูลที่
เกี่ยวกับ
- ปญหาที่เกิดขึ้นจะแกไดอยางไร
- แนวทางแกปญหามีอะไรบาง
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 5. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 5
- จะใชวิธีการหรือนวัตกรรมใดในการแกปญหา
- มีกระบวนการดําเนินการอยางไร
- จะแกปญหาในชวงระยะเวลาใด
5. เขียนโครงรางการวิจัยในชั้นเรียน โดยการนําความรูที่ไดจากขอ 4 มาเขียนโครงรางการวิจัย
โดยรายละเอียดประกอบดวย
- ชื่อเรื่อง (แกปญหาอะไร ของใคร ดวยวิธีใด)
- ชื่อผูวิจย
ั
- ปญหาและสาเหตุ (ปญหาแทที่ครูสามารถแกได และสาเหตุของปญหา)
- วัตถุประสงคการวิจัย (เพื่อแกปญหาอะไร ของใคร ที่ไหน กี่คน)
- วิธดําเนินการวิจัย (วิธีการที่คาดวาจะแกไขปญหาได ขั้นตอนในการดําเนินงาน)
ี
- นวัตกรรมในการแกปญหา (ใชวิธีการ สื่อ หรือทรัพยากรการเรียนรูอื่นๆ มีลักษณะ
อยางไร วิธการสราง การหาประสิทธิภาพ การนํานวัตกรรมไปใช)
ี
- วิธีการและเครื่องมือที่ใชเก็บขอมูล (จะรูไดอยางไรวาประสบความสําเร็จ)
- สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล (ถามี)
- ระยะเวลาในการดําเนินการวิจัย
- ผลที่คาดวาจะไดรับ (พฤติกรรมของผูเรียนที่ไดรับการแกไขแลวคืออะไร)
ขั้นที่ 2 การดําเนินการ (Action)
1. ออกแบบการเรียนรู ดวยการพิจารณาปจจัยหลัก 3 ประการ คือ
- กิจกรรมการเรียนรู (Learning Tasks) ไดแก การกําหนดเนื้อหา กิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
บทบาทของผูเรียน บทบาทของผูสอน ผลที่คาดหวังจากการเรียนรู และวิธีวัดและ
ประเมินผลการเรียนรู
- ทรัพยากรการเรียนรู (Learning Resources) ไดแก การเลือก ปรับปรุง หรือ สราง
นวัตกรรมหรือทรัพยากรที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรูที่กําหนดไว เชน เอกสาร
แบบเรียน สื่อ วัสดุ อุปกรณ แบบวัดและประเมินผล ทรัพยากรบุคคล และ
สภาพแวดลอมทางการเรียนรูตาง ๆ รวมทั้งการเตรียมความพรอมในการใชและ
การบํารุงรักษาทรัพยากรเหลานั้นดวย
- การสนับสนุนการเรียนรู (Learning Supports) ไดแก ปจจัยตางๆ ที่ชวยใหกิจกรรม
การเรี ย นรู ที่ กํ า หนดไว ดํ า เนิ น ไปอย า งราบรื่ น ปราศจากอุ ป สรรคและข อ จํ า กั ด
ซึ่ง นอกเหนื อจากทรั พ ยากรการเรีย นรู เช น แหลงข อมู ลเพิ่ม เติ ม ห องสมุ ด
เทคโนโลยี บุคคล และ สถานที่ เปนตน
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 6. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 6
การออกแบบการเรียนรู (วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล, 2552)
2. การพัฒนานวัตกรรมเพื่อแกปญหาการเรียนรูของผูเรียน
นวัตกรรม หมายถึง การนําสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด หรือ สิ่งประดิษฐใหม ๆ หรือเปน
การพัฒนาดัดแปลงจากของเดิมที่มีอยูแลวใหทันสมัยและไดผลดีมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูง
กวาเดิม
นวัตกรรมการศึกษา หมายถึง การนําเอาสิ่งใหม ๆ ซึ่งอาจจะอยูในรูปของความคิด หรือการ
กระทํา รวมทั้งสิ่งประดิษฐใหม ๆ หรือเปนการพัฒนาดัดแปลงจากของเดิมที่มีอยูแลว เขามาใชในระบบ
การศึกษาเพื่อมุงหวังที่จะเปลี่ยนแปลงใหระบบการจัดการศึกษามีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
ความสําคัญของนวัตกรรมตอการศึกษา
1. เพื่อใหทันสมัยตอการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และสภาพสังคมที่เปลี่ยนแปลงไป
2. เพื่อแกไขปญหาทางดานการศึกษาบางอยางที่เกิดขึ้นอยางมีประสิทธิภาพ
3. เพื่อแกไขปญหาทางดานการศึกษาในบางเรื่อง เชน ปญหาที่เกี่ยวเนื่องกับจํานวนผูเรียน
การพัฒนาหลักสูตรใหทันสมัย การผลิตและพัฒนาสื่อใหม ๆ ขึ้นมา
4. เพื่อตอบสนองการเรียนรูของมนุษยใหเพิ่มมากขึ้นดวยระยะเวลาที่สั้นลง
5. การใชนวัตกรรมมาประยุกตในระบบการบริหารจัดการดานการศึกษา เพื่อชวยใหการใช
ทรัพยากรการเรียนรูเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 7. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 7
ประเภทของนวัตกรรมทางการศึกษา
นวัตกรรมทางการศึกษาที่ใชแกปญหาหรือพัฒนาการเรียนการสอนมีหลายประเภท ในที่นี้ขอ
นํา เสนอตัวอยางนวัตกรรมทางการศึกษาที่นิยมใชกันมากเพราะสะดวก ประหยัด สามารถจัดทําได
ดวยตนเอง และงายแกการนําไปใช มี 2 ประเภท คือ สื่อการเรียนการสอนที่ประดิษฐ (Invention) และ
เทคนิคการสอนกิจกรรมการพัฒนา หรือเทคนิควิธีสอน (Instruction) (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
ประเภทของนวัตกรรมการศึกษา
สื่อการสอน เทคนิควิธีการสอน
สื่อสิ่งพิมพ สื่อโสตทัศน สื่ออิเลคทรอนิกส
- แบบศูนยการเรียน
- แบบการแสดงบทบาทสมมติ
- เอกสารประกอบการสอน - ภาพยนตร วีดีทัศน - e-Book - การสอนซอมเสริม
- บทเรียนสําเร็จรูป - สไลด แผนใส - CAI - แบบโครงงาน
- ชุดการสอน/ชุดการเรียน - เทปเพลง แผนเสียง ซีดี - WBI
- แบบปญหาเปนฐาน
- รายงานการศึกษาคนควา - หุนจําลอง - WebQuest
- แบบสมองเปนฐาน
- รายงานโครงงาน - บัตรคํา แผนปาย - Learning Object
- แบบรวมมือ
- - ฯลฯ - - ฯลฯ - Blog - แบบโตวาที
- Wiki - แบบกรณีศึกษา
- Video on Demand - แบบเขียนแผนผังความคิด
- Virtual Classroom - ฯลฯ
- ฯลฯ
กระบวนการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา
Rogers (1983) ไดเสนอขั้นตอนในการพัฒนานวัตกรรมไวใน The Innovation-development
Process ประกอบดวย 6 ขั้นตอน ประกอบดวย
1. การวิเคราะหความตองการหรือปญหา (Needs/Problems)
2. ศึกษาขอมูลหรือวิจัยเอกสาร (Research in basic and applied)
3. การพัฒนานวัตกรรม (Development) ดวยกระบวนการ R&D
4. การเตรียมนวัตกรรมเพื่อการนําไปใชงาน (Commercialization)
5. การแพรกระจายนวัตกรรม (Diffusion and Adoption)
6. การศึกษาผลการใชนวัตกรรม (Consequences)
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 8. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 8
ในขั้ น ตอนของการพั ฒ นานวั ต กรรมนั้ น นั ก การศึ ก ษานิ ย มใช รู ป แบบการวิ จั ย และพั ฒ นา
(Research and Development : R&D ของ Walter R. Borg and Meredith D. Gall) เปนระเบียบวิธีวิจัยใน
การพัฒนานวัตกรรม โดยมีรายละเอียดของแตละขั้นตอนดังนี้
Research and Development ของ Walter R. Borg and Meredith D. Gall, 1989
1. การศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวของ หมายถึง การศึกษาปญหาในการจัดการเรียน
การสอน การศึกษาเอกสารและงานวิจัยเพื่อคนหาแนวทางที่เหมาะสมในการแกปญหา รวมทั้งความรู
ที่จะใชในการพัฒนาสื่อและนวัตกรรม
2. การวางแผนพั ฒ นานวั ต กรรม หมายถึ ง การเตรี ย มการในด า นต า ง ๆ เช น หลั ก สู ต ร
ระยะเวลา งบประมาณ วัสดุ-อุปกรณ บุคลากร ผูเชี่ยวชาญ กลุมตัวอยาง ฯลฯ
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 9. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 9
3. การสรางนวัตกรรมตนแบบ หมายถึง การลงมือทําเพื่อสรางนวัตกรรมตนแบบ โดยมีการ
ดําเนินงานดังนี้
- กําหนดเปาหมายและวัตถุประสงคของนวัตกรรม การสรางแผนการสอนและกําหนดเนื้อหา
และการสร า งแบบทดสอบก อ นเรี ย น-หลั ง เรี ย น (โดยการวิ เ คราะห ค วามสอดคล อ งกั บ
วัตถุประสงคโดยผูเชี่ยวชาญ และการวิเคราะหหาความเชื่อมั่นของแบบทดสอบ)
- วิเคราะหโครงสรางนวัตกรรม ออกแบบขั้นแรก ประเมินและแกไขการออกแบบนวัตกรรม
- เขียนแผนผังเพื่อใหเห็นโครงสรางทั้งหมดของนวัตกรรมที่จะสราง
- รางลักษณะของนวัตกรรมแตสวนใหเห็นถึงรายละเอียดของนวัตกรรม
- สรางนวัตกรรมตามที่ไดออกแบบไว
- ผลิตเอกสารประกอบ ไดแก คูมือครู คูมือการใช คูมือนักเรียน เปนตน
- ประเมินคุณภาพนวัตกรรมโดยผูเชี่ยวชาญในสาขาที่พัฒนานวัตกรรม จํานวน 3-5 คน และ
ปรับปรุงตามคําแนะนําของผูเชี่ยวชาญ
4. การทดลองแบบหนึ่งตอหนึ่ง หมายถึง การทดลองใชนวัตกรรมกับผูเรียนทีละคน จํานวน
3 คน โดยสุมเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียน เกง ปานกลาง และออน อยางละ 1 คน โดยผูพัฒนานวัตกรรม
สังเกตการใชนวัตกรรมของแตละคนอยางใกลชิด
5. การประเมินคุณภาพนวัตกรรมและปรับปรุงครั้งที่ 1 หมายถึงการนําผลการทดลองแบบหนึ่ง
ตอหนึ่งมาประเมินคุณภาพและปรับปรุงนวัตกรรมใหเหมาะสมยิ่งขึ้น
6. การทดลองแบบกลุมเล็ก หมายถึงการทดลองใชนวัตกรรมกับผูเรียนกลุมเล็ก จํานวน 9 คน
โดยสุมเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียน เกง ปานกลาง และออน อยางละ 3 คน
7. การประเมินประสิทธิภาพและปรับปรุงครั้งที่ 2 หมายถึงการนําผลการทดลองมาวิเคราะห
ขอมูล หากผานเกณฑที่กําหนดก็สามารถนํานวัตกรรมไปทดลองขั้นตอไปได แตหากไมผานตองมีการ
ปรับปรุงและนําไปทดลองกลุมเล็กกับนักเรียนชุดใหมอีกครั้ง
8. การทดลองแบบกลุมใหญ หมายถึงการทดลองใชนวัตกรรมกับผูเรียนกลุมใหญ จํานวน
30 คน โดยสุมเลือกนักเรียนที่มีผลการเรียน เกง ปานกลาง และออน อยางละ 10 คน (สําหรับการวิจัย
ในชั้นเรียน สามารถใชขั้นตอนนี้ในการนํานวัตกรรมไปใชเพื่อแกปญหาการเรียนการสอนในสภาพจริง
เนื่องจากเปนการวิจัยที่ดําเนินการกับกลุมประชากรโดยตรง)
9. การประเมินประสิทธิภาพและปรับปรุงครั้งที่ 3 หมายถึงการนําผลการทดลองมาวิเคราะห
ขอมูล หากผานเกณฑที่กําหนดก็สามารถสรุปผลการพัฒนานวัตกรรมตอไป แตหากไมผานตองมีการ
ปรับปรุงและนําไปทดลองกลุมใหญกับนักเรียนชุดใหมอีกครั้ง
10. การสรุปผล นําไปใช และเผยแพร หมายถึงการสรุปผลหรือเขียนรายงานผลการพัฒนา
นวัตกรรมโดยจัดทําเปนผลงานทางวิชาการ รวมถึงการนําไปใชในการจัดการเรียนการสอนและเผยแพร
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 10. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 10
การหาประสิทธิภาพนวัตกรรม (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
หลังจากการทดลองใชนวัตกรรมกับกลุมเล็ก และกลุมใหญแลว ผูพัฒนานวัตกรรมควรตอง
ดําเนินการเพื่อหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมโดยมีวิธการดังนี้ ี
1. วิธีบรรยายเปรียบเทียบสภาพกอนและหลังการใชนวัตกรรม โดยการบันทึกหรือเก็บขอมูลที่
ไดจากการวัดผลผูเรียนดวยเครื่องมือตาง ๆ ทั้งกอนและหลังการใชนวัตกรรม แลวจึงนําขอมูลเหลานั้นมา
ประกอบการบรรยายเชิงคุณภาพเพื่อแสดงใหเห็นวาหลังการใชนวัตกรรมแลวผูเรียนมีการพัฒนาเพิ่มขึ้น
เปนที่นาพอใจมากนอยเพียงใด
2. วิ ธี นิ ย ามตั ว บ ง ชี้ ที่ แ สดงผลลั พ ธ ที่ ต อ งการ แล ว เปรี ย บเที ย บข อ มู ล ก อ นใช แ ละหลั ง ใช
นวัตกรรม เชน กําหนดผลสัมฤทธิ์ไว รอยละ 65 แสดงวาหลังจากการใชนวัตกรรมแลวผูเรียนทุกคนที่เปน
กลุมทดลองจะตองผานเกณฑที่กําหนดไวคือ รอยละ 65 จึงจะถือวานวัตกรรมนั้นมีประสิทธิภาพ
3. วิธีคํานวณหาอัตราสวน ระหวางรอยละของจํานวนผูเรียนที่สอบแบบทดสอบอิงเกณฑผาน
เกณฑที่กําหนดไว (P1) ตอรอยละของคะแนนเต็มที่กําหนดเกณฑการผานไว(P2) เชน P1 : P2 = 70 : 60
หมายความวา กําหนดเกณฑการผานไววาตองมีผูเรียนรอยละ 70 ของจํานวนผูเรียนทั้งหมด ผานเกณฑ
รอยละ 60 ของคะแนนเต็ม จึงจะแสดงวานวัตกรรมนั้นมีประสิทธิภาพ
ขั้นที่ 3 การสังเกตและบันทึกผล (Observe)
1. การนํานวัตกรรมไปใชในการจัดการเรียนรูเพื่อแกปญหาของผูเรียน
2. สังเกตและบันทึกการดําเนินการวิจัยทุกขั้นตอน โดยกระบวนการ, การปฏิบัติ, และผลลัพธ
3. ประเมินผลการจัดกิจกรรมการเรียนรูทั้งในสวนของกิจกรรมการเรียนรู ทรัพยากรการเรียนรู
และการสนับสนุนการเรียนรู
4. วัดและประเมินพฤติกรรมการเรียนรูของผูเรียน
5. เครื่องมือสําหรับการเก็บขอมูล มีไดทั้งในลักษณะของการวิจัยเชิงปริมาณ เชน แบบทดสอบ
และการวิจยเชิงปริมาณ เชน แบบสังเกต แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ เปนตน
ั
ขั้นที่ 4 การสะทอนความคิด (Reflection)
1. วิเคราะหขอมูลและสรุปผลการการดําเนินงาน
2. จั ด ทํ า บั น ทึ ก เพื่ อ สะท อ นความคิ ด จากการดํ า เนิ น การวิ จั ย ทั้ ง ในส ว นของ แนวคิ ด ,
กระบวนการ, ผลการเรียนรูของผูเรียน, ประโยชน, อุปสรรค, และแนวทางในการแกไข
3. จัดทําเอกสารรายงานผลการวิจัย และเผยแพรผลงานวิจัย
4. นําผลการวิจัยไปสูการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและวิชาชีพครู
5. ปรับปรุงการวางแผนอีกครั้งเพื่อการดําเนินการวิจัยในครั้งตอๆ ไป
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 11. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 11
การเขียนรายการการวิจัยในชั้นเรียน (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
เมื่อครูทําวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแกปญหาใดๆ ประสบความสําเร็จแลวใหจัดทํารายงานการวิจัยใน
ชั้นเรียนเรื่องนั้น ๆ เปนการเขียนรายงานงานวิจัยตั้งแตเริ่มตนวิเคราะหและสํารวจปญหา การพัฒนา
นวัตกรรม การทดลองใชเพื่อแกปญหาจนกระทั่งถึงการวิเคราะหผล สรุปผล อภิปราย และขอเสนอแนะ
การเขียนรายงานการวิจัยเปนการเสนอสิ่งที่ไดศึกษาคนควาอยางเปนระบบใหผูอื่นทราบโดยมีหัวขอการ
เขียนรายงานวิจัยในชั้นเรียน ดังนี้
1. ชื่อเรื่อง
2. ชื่อผูวิจย
ั
3. ปญหาในการจัดการเรียนการสอน
4. สาเหตุของปญหา
5. วัตถุประสงคของการวิจัย
6. วิธีดําเนินงาน
7. นวัตกรรมที่ใชในการแกปญหา
8. วิธีการและเครื่องมือที่ใชในการเก็บขอมูล
9. สถิตที่ใชในการวิเคราะหขอมูล
ิ
10. ระยะเวลาดําเนินการ
11. ผลการวิเคราะหขอมูล
12. สรุปและอภิปรายผลการวิจัย
การนําผลการวิจัยไปใช (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
ครูผูสอนสามารถนําผลการวิจัยในชั้นเรียนไปใชดังนี้
1. นําไปใชในการพัฒนา ปรับปรุงการเรียนการสอนในหองเรียน
- ใชแกปญหาการเรียนการสอนโดยตรง เชน การใชเทคนิคการสอนซอมเสริมแบบตางๆ ที่ครู
คิดคนขึ้นมาแลวนําไปสอนซอมเสริมผูเรียนที่เรียนชา
- ใชเปนขอมูลในการปรับปรุงการเรียนการสอน
- ใชในการพัฒนาหลักสูตร
2. นําไปใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนาการเรียนการสอน
- เผยแพรเพื่อใหบุคคลอื่น หรือหนวยงานที่เกี่ยวของนําไปใชประโยชนในการอางอิง
- เผยแพรแกบุคคลอื่น หรือหนวยงานที่เกี่ยวของ เพื่อใหเกิดแนวทางในการศึกษาคนหาความรู
ใหมที่ลกซึ้งและมีประโยชนตอไป
ึ
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 12. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 12
3. นําไปใชในการพัฒนาวิชาชีพ
- การวิจัยในชั้นเรียน นอกจากจะเปนการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนแลว ยังเปนการ
พัฒนาวิชาชีพของครูอีกดวย คือ เมื่อครูทําการวิจัยในชั้นเรียน ทําใหเปนการเสริมสรางความรูทางวิชาการ
ของตนเอง ทําใหครูมีนวัตกรรม ที่มีคุณภาพ ซึ่งทําใหเกิดมาตรฐานในการเรียนการสอนตามระบบการ
ประกันคุณภาพการศึกษา ตอไป
สรุปลักษณะการวิจัยในชันเรียน (วิทยา ใจวิถี, มปป.)
้
1. ผูทําวิจัยยังคงทํางานตามปกติของตน
2. ไมตองสรางเครื่องมือวิจัย (แตสรางเครื่องวัดผล)
3. ไมมีขอมูลจํานวนมาก และไมตองใชสถิติที่ซับซอน
4. ขอมูลสวนใหญมาจากการสังเกต การพูดคุย และใชการวิเคราะหเนื้อหา
5. ไมตองทบทวนรายงานวิจยที่เกี่ยวของ
ั
6. ใชเวลาทําวิจัยไมนาน
7. ความยาว 2 – 3 หนาตอเรื่อง
8. นักเรียนไดรับการพัฒนา
9. ไมมีระบุประชากร การสุมตัวอยาง
10. ไมตองใชสถิติสรุปอางอิง และไมมระดับนัยสําคัญ
ี
11. ไมมีการทดสอบกอน หลัง
12. ไมมีกลุมทดลอง และกลุมควบคุม
13. เนนการแกไขที่สาเหตุของปญหาของนักเรียน บางคน บางเรื่อง
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 13. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 13
แนวทางการเขียนเคาโครงการวิจัยในชั้นเรียน (1)
(วิทยา ใจวิถี, มปป.)
1. ชื่อเรื่อง
การฝกทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบเบรครถยนต สําหรับนักศึกษา ชั้น
ปวช.2 สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545 วิทยาลัยเทคนิคหวยแกว จ.เชียงใหม จํานวน 20 คน
2. ชื่อผูดําเนินการวิจย นายวิทยา ใจวิถี
ั
3. ปญหาในการจัดการเรียนการสอน
“นักศึกษามีผลสัมฤทธิ์เรื่องการตรวจซอม และติดตั้งระบบเบรครถยนตอยูในเกณฑต่ํา”
4. สาเหตุของปญหา
นักศึกษามีโอกาสในการรับการฝกปฏิบัติเพื่อใหเกิดทักษะกระบวนการไมเพียงพอ เนื่องมาจาก
เวลาการฝ ก ปฏิ บั ติ มี จํ า นวนจํ า กั ด รวมทั้ ง ยั ง ขาดสื่ อ การเรี ย นการสอนที่ เ ป น ตั ว ช ว ยในการเสริ ม
ประสบการณการเรียนที่เหมาะสม
5. วัตถุประสงคของการวิจัย
1. เพื่อใหนักศึกษาชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545 วิทยาลัยเทคนิคหวยแกว มี
ความสามารถดานการฝกทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบเบรครถยนตไดอยางมี
ประสิทธิภาพ จํานวน 20 คน
2. เพื่อสรางและพัฒนาชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบ
เบรครถยนตในชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต
6. วิธีดําเนินงาน
1. รวบรวมรายชื่อนักศึกษาที่ตองไดรับการพัฒนา
2. วิเคราะหเนื้อหา และจัดหา จัดสรางชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการตรวจซอม
และติดตั้งระบบเบรครถยนตในชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต
3. แบงกลุมนักศึกษา และแนะนําการใชชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการตรวจซอม
และติดตั้งระบบเบรครถยนตใหกับนักศึกษา จํานวน 20 คน
4. ใหนักศึกษาดําเนินการศึกษาชุดฝก และนําไปลงมือปฏิบัติการฝกในโรงงาน
5. ครูผูสอน ควบคุม สังเกตพฤติกรรม และใหขอเสนอแนะระหวางการฝกปฏิบัติอยางตอเนื่อง
6. นักศึกษาทดสอบ ทดลองปฏิบัติงานจนเกิดทักษะ
7. ใชกระบวนการกลุมในการสรุป และประเมินผลจากการฝกปฏิบัติ
8. ครูผูสอนรวมกับนัก ศึกษาสรุปผลของทุกกลุม ใหขอเสนอแนะจากการสังเกตการลงมือ
ปฏิบัติกิจกรรม ใหขอเสนอแนะ รวมทั้งการปรับปรุงชุดฝกปฏิบัติ และประเมินผลรวมกัน
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 14. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 14
7. นวัตกรรมที่ใชในการแกปญหา
ชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบเบรครถยนต สําหรับ
นักศึกษาชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545
8. วิธีการวัดผลและเครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล
วิธีการวัดผล 1. ใชวิธีการสังเกตพฤติกรรมในระหวางการฝกปฏิบติ
ั
2. การตรวจสอบผลงาน
3. ทดสอบผลงานจากการปฏิบัติ และใชแบบทดสอบเพื่อวัดความรูความเขาใจ
เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินตรวจสอบผลงาน และแบบทดสอบ
เกณฑการผาน ผูเรียนแตละคนไดคะแนนรวมตั้งแตรอยละ 60 ขึ้นไป
9. สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล คารอยละ และคาเฉลี่ย
10. ระยะเวลาดําเนินการแกไขเสร็จ 10 สัปดาห
11. ความคาดหวัง
1. นักศึกษาชั้น ปวช.2 จํานวน 20 คน สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545 วิทยาลัยเทคนิคหวย
แกว มีความสามารถดานการฝกทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบเบรครถยนตไดอยาง
มีประสิทธิภาพ อยางนาพอใจ
2. ไดชุดฝกปฏิบติเสริมทักษะกระบวนการในการตรวจซอมและติดตั้งระบบเบรครถยนตในชั้น
ั
ปวช.2 สาขางานยานยนตที่มีประสิทธิภาพ
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 15. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 15
แนวทางการเขียนเคาโครง การวิจัยในชั้นเรียน (2)
(วิทยา ใจวิถี, มปป.)
1. ชื่อเรื่อง การออกเสียง ร และคําควบกล้ําในวิชาภาษาไทยไม ชัดเจน ของนักเรียนชั้น ......โรงเรียน /
วิทยาลัย ........................จํานวน ........ คน
2. ชื่อผูดําเนินการวิจัย ครูลําพา รักการสอน
3. ปญหาในการจัดการเรียนการสอน
นักเรียนจํานวน ..........คน มีปญหาการออกเสียง ร และคําควบกล้ําไมชัดเจน
4. สาเหตุของปญหา
นั ก เรี ย นได รั บ การฝ ก การออกเสี ย ง ร และคํ า ควบกล้ํ า ไม เ พี ย งพอ ซึ่ ง ส ง ผลกระทบต อ การ
ตีความหมายของประโยคหรือขอความและการติดตอสื่อสารกับผูอื่น
5. วัตถุประสงคของการวิจัย
1. เพื่อใหนักเรียนจํานวน ........คน มีความสามารถในดานการออกเสียง ร และคําควบกล้ําได
อยางมีถูกตอง
2. เพื่อสร างนิท านภาพและจั ด ทําคูมือการฝก อา นออกเสี ย งคํ าที่มีเ สีย ง ร และคํา ควบกล้ํ า
นําไปใชกับนักเรียนที่อานออกเสียง ร และคําควบกล้ํา
6. วิธดาเนินงาน
ี ํ
1. รวบรวมรายชื่อจํานวนนักเรียนที่มีปญหาในเรื่องอานออกเสียง ร และคําควบกล้ํา
2. สรางนิทานภาพและจัดทําคูมือการฝกอานออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํานําไปใชกับ
นักเรียนที่อานออกเสียง ร และคําควบกล้ําไดไมเกิน 8 คํา
3. ใหนกเรียนอานทีละคน แลวบันทึกไว
ั
4. นํานิทานภาพและคูมือการฝกมาฝกนักเรียน สัปดาหละ 2 ครั้ง ชวงเลิกเรียน จํานวน 16
ครั้ง และประเมินผลการฝกทุกครั้งใหไ ด ตามเกณฑที่ กําหนด เมื่ อผานเกณฑ แลว จึง จะ
สามารถฝกในครั้งตอไปได
5. เมื่อฝกครบ 16 ครั้งแลว นําแบบทดสอบมาสอบนักเรียนทีละคนอีกครั้ง
6. ประเมินผลรายบุคคลและภาพรวม
7. นวัตกรรมที่ใชในการแกปญหา
นิทานภาพและคูมือการฝกอานออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา สําหรับนักเรียนชั้น.....
โรงเรียน / วิทยาลัย .............
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 16. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 16
8. วิธีการวัดผลและเครื่องมือที่ใชในการเก็บรวบรวมขอมูล
วิธีการ การสังเกตพฤติกรรม และการทดสอบ
เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบทดสอบ
เกณฑการผาน นักเรียนสามารถออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา เพิ่มมากขึ้นรอยละ 60
9. สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล การบรรยายคุณภาพ และคารอยละ
10. ระยะเวลาดําเนินการแกไขเสร็จ 8 สัปดาห
11. ความคาดหวัง
1. นักเรียนจํานวน ........คน มีความสามารถในดานการออกเสียง ร และคําควบกล้ําไดอยางมี
ถูกตอง
2. ไดนิทานภาพและคูมือการฝกอานออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา นําไปใชกับนักเรียน
ที่อานออกเสียง ร และคําควบกล้ํา ไดอยางมีประสิทธิภาพ
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 17. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 17
แนวการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน (1)
(วิทยา ใจวิถี, มปป.)
1. ชื่อเรื่อง
การฝกทักษะกระบวนการในการติดตั้งระบบเบรครถยนต สําหรับนักศึกษาชั้น ปวช.2 สาขางาน
ยานยนต ปการศึกษา 2545 วิทยาลัยเทคนิคหวยแกว จ.เชียงใหม จํานวน 12 คน
2. ชื่อผูดําเนินการวิจัย นายวิทยา ใจวิถี
3. ปญหาในการจัดการเรียนการสอน
“นักศึกษามีผลสัมฤทธิ์เรื่องการติดตั้งระบบเบรครถยนตอยูในเกณฑต่ํา”
4. สาเหตุของปญหา
นักศึกษาไดรับการฝกปฏิบัติในเรื่องการติดตั้งระบบเบรครถยนตเพื่อใหเกิดทักษะกระบวนการ
ไมเพียงพอ
5. วัตถุประสงคของการวิจัย
1. เพื่อใหนักศึกษาชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545 วิทยาลัยเทคนิคหวยแกว มี
ความสามารถด า นการฝ ก ทั ก ษะกระบวนการในการติ ด ตั้ง ระบบเบรครถยนตไ ด อย า งมี
ประสิทธิภาพ จํานวน 12 คน
2. เพื่อสรางและพัฒนาชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการติดตั้งระบบเบรครถยนตใน
ชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต
6. วิธีดําเนินงาน
1. รวบรวมรายชื่อนักศึกษาที่ตองไดรับการพัฒนา
2. วิเคราะหเนื้อหา และจัดสรางชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการติดตั้งระบบเบรค
รถยนตในชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต
3. แบงกลุมนักศึกษา และแนะนําการใชชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการติดตั้ง
ระบบเบรครถยนตใหกับนักศึกษา จํานวน 12 คน
4. ใหนักศึกษาดําเนินการศึกษาชุดฝก และนําไปลงมือปฏิบัติการฝกในโรงงาน
5. ครูผูสอน ควบคุม สังเกตพฤติกรรม และใหขอเสนอแนะระหวางการฝกปฏิบัติอยางตอเนื่อง
6. นักศึกษาทดสอบ ทดลองปฏิบัติงานจนเกิดทักษะ
7. ใชกระบวนการกลุมในการสรุปผล และประเมินผลจากการฝกปฏิบัติ
8. ครูผูสอนรวมกับนัก ศึกษาสรุปผลของทุ กกลุม ใหขอเสนอแนะจากการสังเกตการลงมือ
ปฏิบัติกิจกรรม ใหขอเสนอแนะ รวมทั้งการปรับปรุงชุดฝกปฏิบัติ และประเมินผลรวมกัน
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 18. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 18
7. นวัตกรรมที่ใชในการแกปญหา
ชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการในการติดตั้งระบบเบรครถยนต สําหรับนักศึกษาชั้น ปวช. 2
สาขางานยานยนต ปการศึกษา 2545
8. วิธีการวัดผลและเครื่องมือเก็บรวบรวมขอมูล
วิธีการวัดผล
1. ใชวิธีการสังเกตพฤติกรรมในระหวางการฝกปฏิบัติ
2. การตรวจสอบผลงาน
3. ทดสอบผลงานจากการปฏิบัติ และใชแบบทดสอบเพื่อวัดความรูความเขาใจ
เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินตรวจสอบผลงาน และแบบทดสอบ
เกณฑการผาน ผูเ รียนทัง 12 คนไดคะแนนตั้งแตรอยละ 60 ขึ้นไป
้
9. สถิติที่ใชในการวิเคราะหขอมูล คารอยละ และคาเฉลี่ย
10. ระยะเวลาดําเนินการแกไขเสร็จ 5 สัปดาห
11. ผลการวิเคราะหขอมูล
ประเมิน ทดสอบ การสังเกตรวมกิจกรรม รวม
ลําดับที่ ชื่อผูเรียน
ผลงาน 50 คะแนน 30 คะแนน 20 คะแนน 100 คะแนน
1 นาย ขาว 34 22 14 70
2 นายแดง 32 24 14 70
3 นายดํา 31 26 15 72
4 นายเขียว 34 24 16 74
5 นาย...... 34 21 14 69
6 นาย...... 31 23 17 71
7 นาย...... 32 23 14 69
8 นาย...... 31 24 15 70
9 นาย...... 30 22 14 66
10 นาย...... 35 22 13 70
11 นาย...... 36 23 16 75
12 นาย...... 33 21 16 70
คะแนนสูงสุด 36 21 17 75
คะแนนต่ําสุด 30 21 13 66
คาเฉลี่ย 32.75 22.92 14.83 70.50
คารอยละ 65.50 76.39 74.17 70.50
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 19. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 19
จากตาราง พบวา นักศึกษามีคาคะแนนรวมจากการประเมินทั้ง 3 เรื่อง อยูในระดับที่นาพอใจ ซึ่งมี
คาคะแนนรวมรอยละ 70.50 ในจํานวนดังกลาว มีนักศึกษามีคาคะแนนสูงสุด 75 คะแนน และคาคะแนน
ต่ําสุด 66 คะแนน จากคะแนนเต็ม 100 คะแนน
12. การสรุปผลการวิจัย
ผลจากการใชชุดฝกปฏิบัติเพื่อเสริมทักษะสําหรับนักศึกษาชั้น ปวช.2 สาขางานยานยนต ป
การศึกษา 2545 จํานวน 12 คน ปรากฏวา ผลสัมฤทธิ์จากการเรียนรูและการรวมกิจกรรมการฝกทักษะโดย
ใชชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะโดยรวม มีผลสัมฤทธิ์เปนที่นาพอใจ บรรลุตามวัตถุประสงคของการวิจัย นั่น
คือการนําเอาชุดฝกปฏิบัติเสริมทักษะกระบวนการมาใชในกระบวนการเรียนการสอนสามารถที่จะชวย
ครูผูสอนไดพัฒนาผูเรียนใหเกิดกระบวนการเรียนรู และสามารถเพิ่มทักษะสําหรับผูเรียนไดเปนอยางดี
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 20. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 20
แนวทางการเขียนรายงานการวิจัยในชั้นเรียน (2)
1. ชื่อเรื่อง การออกเสียง ร และคําควบกล้ําในวิชาภาษาไทยไมชดเจน ของนักเรียนชั้น ...... วิทยาลัย
ั
.................จํานวน ........ คน
2. ชื่อผูดําเนินการวิจัย ครูบังอร รักการสอน
3. ปญหาในการจัดการเรียนการสอน
นักเรียนจํานวน .......คน มีปญหาการออกเสียง ร และคําควบกล้ําไมชัดเจน
4. สาเหตุของปญหา
นั ก เรี ย นได รั บ การฝ ก การออกเสี ย ง ร และคํ า ควบกล้ํ า ไม เ พี ย งพอ ซึ่ ง ส ง ผลกระทบต อ การ
ตีความหมายของประโยคหรือขอความและการติดตอสื่อสารกับผูอื่น
5. วัตถุประสงคของการวิจัย
2. เพื่อใหนักเรียนจํานวน ........คน มีความสามารถในดานการออกเสียง ร และคําควบกล้ําได
อยางมีถูกตอง
3. เพื่อสร างนิ ท านภาพและจัด ทําคูมือการฝก อา นออกเสีย งคํ าที่มีเ สีย ง ร และคํา ควบกล้ํ า
นําไปใชกับนักเรียนที่อานออกเสียง ร และคําควบกล้ํา
6. วิธีดําเนินงาน
1. รวบรวมรายชื่อจํานวนนักเรียนที่มปญหาในเรื่องอานออกเสียง ร และคําควบกล้ํา
ี
2. ศึกษาวิธีการสรางนิทานภาพและคูมือการฝกออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา จาก
เอกสารตาง ๆ
3. สรางนิทานภาพและจัดทําคูมือการฝกอานออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํานําไปใชกับ
นักเรียนที่อานออกเสียง ร และคําควบกล้ําไดไมเกิน 8 คํา
4. ใหนักเรียนที่มีปญหาอานทีละคนแลวบันทึกไว
5. นํานิทานภาพและคูมือการฝกมาฝกนักเรียน สัปดาหละ 2 ครั้ง ชวงเลิกเรียน จํานวน 16
ครั้ง และประเมินผลการฝกทุกครั้งโดยใหไดตามเกณฑรอยละ 70 ของคําที่กําหนดให
ทั้งหมด เมื่อผานเกณฑแลวจึงจะสามารถฝกในครั้งตอไปได
6. เมื่อฝกครบ 16 ครั้งแลว นําแบบทดสอบมาสอบนักเรียนทีละคนทั้ง 12 คนอีกครั้ง
7. ประเมินผลรายบุคคลและภาพรวม
7. นวัตกรรมที่ใชในการแกปญหา
นิทานภาพและคูมือการฝกอานออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา สําหรับนักเรียนชั้น
............ วิทยาลัย ..................
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 21. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 21
8. วิธีการวัดผลและเครื่องมือการเก็บรวบรวมขอมูล
วิธีการ การสังเกตพฤติกรรมการอานออกเสียง และการทดสอบ
เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการอานออกเสียง และแบบทดสอบ
เกณฑการผาน นักเรียนสามารถออกเสียงคําที่มเี สียง ร และคําควบกล้ํา ผานเกณฑการฝกใน
แตละครั้ง
9. สถิติท่ใชในการวิเคราะหขอมูล
ี การบรรยายคุณภาพ และคารอยละ
10. ระยะเวลาดําเนินการแกไขเสร็จ 8 สัปดาห
11. ผลการวิเคราะหขอมูล
จากการสังเกตพฤติกรรมและการทดสอบหลังใชแบบฝก ปรากฏวา นักเรียนสามารถออกเสียง
คําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ํา ไดจํานวนคํามากกวากอนการฝกทุกคน และผลการทดสอบสุดทายของ
ทุกคนผานเกณฑรอยละ 70 ซึ่งจากการทดลองใชนทานภาพและคูมอการฝกออกเสียง ชวยใหนกเรียน
ิ ื ั
สามารถออกเสียงคําที่มีเสียง ร และคําควบกล้ําไดถูกตอง
12. การสรุปผล และขอเสนอแนะ
จากการทดลองใชนทานภาพและคูมือการฝกออกเสียง ซึ่งชวยใหนกเรียนสามารถออกเสียงคํา
ิ ั
ที่มีเสียง ร และคําควบกล้าไดถูกตอง และครูลําพาไดนาไปเผยแพรแกครูผูสอนชั้น ...........และชันอื่น ๆ
ํ ํ ้
ที่มีปญหาในลักษณะเดียวกันนี้ แตจะตองปรับเนื้อเรื่องและสรางนิทานภาพใหเหมาะสมกับนักเรียนเพื่อ
นําไปใชแกปญหาไดอยางมีประสิทธิภาพตอไป
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552
- 22. การวิจัยในชั้นเรียนกับนวัตกรรมเทคโนโลยีการศึกษา 22
แหลงขอมูล
ไพจิตร สดวกการ และ ศิรกาญจน โกสุมภ. ชุดฝกอบรมครู: ประมวลสาระ บทที่ 7 การวิจัยในชั้นเรียน.
ิ
โครงการพัฒนาผูบริหารการศึกษา ผูบริหารสถานศึกษา ครู ผูนาชุมชนและผูนําองคกรปกครอง
ํ
สวนทองถิ่น, 2545
วิทยา ใจวิถี. เอกสารประกอบการวิจยในชันเรียน (ฉบับยอ). สืบคนจาก
ั ้
www.act.ac.th/download/inc_downloading.asp?iFile=2504 เมื่อ 18 สิงหาคม 2552
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล. การพัฒนานวัตกรรมเพื่อสรางผลงานทางวิชาการ. ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร วิทยาเขตปตตานี, 2551
อุทุมพร จามรมาน. ชุดฝกอบรม เรื่อง การทําวิจัยในชั้นเรียน. 2545 สืบคนจาก
http://pioneer.netserv.chula.ac.th/~jutumpor เมื่อ 18 สิงหาคม 2552
Borg, R. and Gall, D. Educational Research: An Introduction (5th ed.). New York: Longman, 1989
Brien, R. Methodological Approach of Action Research. Faculty of Information Studies,
University of Toronto, 1998.
Oliver, R. Exploring strategies for on-line teaching and learning. Distance Education, 1999.
วุทธิศักดิ์ โภชนุกูล มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร: 22 สิงหาคม 2552