1. Using English and Norwegian
in English-class
English Oral Exam
Tomine Nyseth Karsten
15GLU5-10
2. CONTEXT
o Presentation topic
o English in the world
o An experiment
o An important part of teaching English
o Practice-period experience
o Conclusion
o Sources
3. MY PRESENTATION TOPIC
Give a short presentationin which you reflect on an issue
related to using English and Norwegian as classroom
languages to teach English as a foreign language
o The level of the class and the pupils
4. ENGLISH IN THE WORLD
o Lingua Franca
o Braj Kachru: «The spread of English»
o Inner circle: L1
o Outer circle: ESL
o Expanding circle: EFL
o Where should Norway ble placed in this model?
5. ENGLISH IN ENGLISH-CLASS EXPERIMENT
o Anne Dahl (NTNU)
o Class A: Normal teaching method
o Class B: More English in class
+ speaking English outside English-lessons
o Small gestures = better results
6. CLASS WITH DIFFERENT LEVELS?
o Know your pupils
o Different levels
o Balance in language
9. SOURCES
o http://gemini.no/2015/03/engelsklaerere-prater-for-mye-norsk/
o https://en.wikipedia.org/wiki/Braj_Kachru
o https://www.youtube.com/watch?v=doay07SePZk
o http://guru.sol.no/hva-heter-de-forskjellige-skole-nivaene-pa-engelsk
o http://www.adlibris.com/no/bok/teaching-young-language-learners-9780194422079
o Munden, J. (2015). Engelsk på mellomtrinnet: A teacher’s guide. Oslo: Gyldendal
o Pinter, A. (2006). Teaching Young Language Learners. Oxford: Oxford University Press
Editor's Notes
Første punkt: Explain why it is important, and what Lingua Franca is
Inner Circle L1: Remember to explain what L2 and L3 is
Side 58 i engelsk på mellomtrinnet
Andrespråkstilegnelse / flerspråklighet
Jeg testet en normal førsteklasse på en god skole, og det var ingen målbar fremgang i løpet av ett år med engelsk. Samtidig fikk jeg en annen klasse på en annen skole til å øke eksponeringen litt, uten å gjøre endringer i læreplanen. Jeg fikk dem til å snakke engelsk i engelsktimene, og det er det faktisk ikke mange som gjør. I tillegg snakket de litt engelsk utenom engelsktimene, for eksempel i lyttekroken om morgenen, forteller Dahl. – Barna ble bedre på ordinnlæring, og de ble spesielt flinke til å oppfatte ord de hadde lært når de hørte noen snakke engelsk og få mening ut av hele setninger. Med forholdsvis liten innsats fikk man altså svært gode resultater i klasserommet. Man må jo ha en lærer som er i stand til å gjøre det, men det var ikke store endringer i måten de gjorde ting på, sier Dahl.
EKSEMPEL MED Å LÆRE Å SPILLE PIANO UTEN PIANO
Primary school and lower secondary school
Teacher: Born and raised in South Dakota
