1. 1
Nama : Drs. Nurul Muhson
Temp tgl. Lahir : Jombang, 08 September 1967
Tempat Tugas : SMP Negeri 1 Pontianak
Alamat Sekolah : Jl. Jend. Urip sumoharjo Ptk.
Alamat Rumah : Jl.Husein Hamzah Pal V Ptk. Barat
Komp.Karya Indah Lestari A 23 Ptk.
Pendidikan:
S 1 IAIN Sunan Ampel Surabaya ( 1992 )
Madrasah Aliyah di Jombang ( 1987 )
Madrasah Tsanawiyah di Jombang ( 1984 )
Madrasah Ibtidaiyah di Jombang (1981 )
Curiculum Vitae

2. 2
Karya Tulis :
1.PAI Kls VII KBK.
2.Modul PAI Kls VII KBK.
3.PAI Kls VII Standar Isi.
4.PAI Kls VIII Standar Isi.
5.PAI Kls IX Standar Isi.
6.Modul PAI Kls VIII Standar Isi.
7.Modul PAI Kls IX Standar Isi.

3. 3
‫ت ت ت ت ت ت انات اعلمت بلت انتت لت تعلم‬
I ‫ت‬know ‫ت‬but ‫ت ت‬you ‫ت‬don’t ‫ت‬know
‫ت انات اعلمت وانتت تعلمت ايضا‬
I ‫ت‬know ‫ت‬and ‫ت‬you ‫ت‬know ‫ت‬too
‫ت انات لت اعلمت بلت انتت تعلم‬
I ‫ت‬don’t ‫ت‬know ‫ت‬but ‫ت‬you ‫ت‬know
‫ت انات وانتت سواءت كات نت لت نعلم‬
I ‫ت‬and ‫ت‬you ‫ت‬don’t ‫ت‬know ‫ت‬either
‫.انظرت ماقالت ولت تنظرمنت قال‬
See ‫ت‬what ‫ت‬I ‫ت‬say ‫ت‬and ‫ت‬don’t ‫ت‬see ‫ت‬who ‫ت‬say
‫مــة‬ ‫مــــــقـــد‬

4. 44
Oleh: Drs. Nurul Muhson
Disampaikan pada Workshop Bidang Pendidikan
Dalam Rangka Ulang Tahun PGRI yang Ke-64
Kec. Sungai Raya Kab. Kubu Raya
Pontianak, 18 November 2009

5. 55
Apa itu model pembelajaran?Apa itu model pembelajaran?
Model pembelajaran adalah suatu polaModel pembelajaran adalah suatu pola
yang digunakan untuk merancang tatapyang digunakan untuk merancang tatap
muka di kelas atau di luar kelas yangmuka di kelas atau di luar kelas yang
berfungsi untuk menajamkan materiberfungsi untuk menajamkan materi
pengajaran.pengajaran.
Model pembelajaran adalah merupalkanModel pembelajaran adalah merupalkan
salah satusalah satu pendekatanpendekatan dalam rangkadalam rangka
untuk mensiasati perubahan perilakuuntuk mensiasati perubahan perilaku
peserta didik.peserta didik.

6. 66
Apa itu Pendekatan ?Apa itu Pendekatan ?
Pendekatan (Approach) adalahPendekatan (Approach) adalah
merupakan sudut pandang kita terhadapmerupakan sudut pandang kita terhadap
proses pembelajaran.proses pembelajaran.
Menurut Roy Kellen (1998), ada duaMenurut Roy Kellen (1998), ada dua
pendekatan dalam pembelajaran, yaitu:pendekatan dalam pembelajaran, yaitu:
1. Pendekatan yang berpusat pada guru1. Pendekatan yang berpusat pada guru
(teacher centered approaches).(teacher centered approaches).
2. Pendekatan yang berpusat pada siswa2. Pendekatan yang berpusat pada siswa
(student centered approaches).(student centered approaches).

7. 77
LanjutanLanjutan
Pendekatan yang berpusat pada guruPendekatan yang berpusat pada guru
merupakan strategi pembelajaranmerupakan strategi pembelajaran
langsung (derect intruction),langsung (derect intruction),
pembelajaran deduktif atau ekspasitori.pembelajaran deduktif atau ekspasitori.
Sedangkan, pendekatan pembelajaranSedangkan, pendekatan pembelajaran
yang berpusat pada siswa merupakanyang berpusat pada siswa merupakan
strategi pembelajaran discovery danstrategi pembelajaran discovery dan
inkuiri sertainkuiri serta setrategi pembelajaransetrategi pembelajaran
induktif.induktif.

8. 88
Apa itu strategi pembelajaran?Apa itu strategi pembelajaran?
 Strategi artinya seni penggunaanStrategi artinya seni penggunaan
rencana untuk mencapai tujuan.rencana untuk mencapai tujuan.
 Strategi pembelajaran dapat diartikanStrategi pembelajaran dapat diartikan
sebagai perencanaan yang berisisebagai perencanaan yang berisi
tentang rangkaian kegiatan yangtentang rangkaian kegiatan yang
didesain untuk mencapai tujuandidesain untuk mencapai tujuan
pendidikan.pendidikan.

9. 99
Apa itu metode?Apa itu metode?
Metode adalah merupakan upaya untukMetode adalah merupakan upaya untuk
mengimplementasikan rencana yang sudahmengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam kegiatan nyata agar tujuandisusun dalam kegiatan nyata agar tujuan
yang telah disusun tercapai secara optimal.yang telah disusun tercapai secara optimal.
Strategi menunjuk pada sebuah perencanaanStrategi menunjuk pada sebuah perencanaan
untuk mencapai sesuatu, sedangkan metodeuntuk mencapai sesuatu, sedangkan metode
adalah cara yang dapat digunakan untukadalah cara yang dapat digunakan untuk
melaksanakan strategi.melaksanakan strategi.
Dengan demikian, suatu strategi dapatDengan demikian, suatu strategi dapat
dilaksanakan dengan berbagai metode.dilaksanakan dengan berbagai metode.

10. 1010
Apa itu teknik?Apa itu teknik?
Teknik adalah cara yang dilakukanTeknik adalah cara yang dilakukan
seseorang dalam rangkaseseorang dalam rangka
mengimplementasikan suatu metode.mengimplementasikan suatu metode.
Dengan demikian, teknik sifatnnya lebihDengan demikian, teknik sifatnnya lebih
individual, misalnya walaupun dua orangindividual, misalnya walaupun dua orang
sama-sama menggunakan metodesama-sama menggunakan metode
ceramah dalam situasi dan kondisi yangceramah dalam situasi dan kondisi yang
sama, sudah pasti mereka akansama, sudah pasti mereka akan
melakukannya secara berbeda.melakukannya secara berbeda.

11. 1111
Jadi, bagaimana kesimpulannya?Jadi, bagaimana kesimpulannya?
Bahwa suatu strategi pembelajaran yangBahwa suatu strategi pembelajaran yang
diterapkan guru akan tergantung padaditerapkan guru akan tergantung pada
pendekatan yang digunakan, sedangkanpendekatan yang digunakan, sedangkan
bagaimana menjalankan strategi itubagaimana menjalankan strategi itu
dapat ditetapkan berbagai metodedapat ditetapkan berbagai metode
pembelajaran. Dalam upayapembelajaran. Dalam upaya
menjalankan metode pembelajaran gurumenjalankan metode pembelajaran guru
dapat menentukan teknik yangdapat menentukan teknik yang
dianggapnya relevan dengan metode.dianggapnya relevan dengan metode.

12. 1212
Kembali kepada masalah model.Kembali kepada masalah model.
 Apa saja yang termasuk model-modelApa saja yang termasuk model-model
dalam pembelajaran itu ?dalam pembelajaran itu ?
 dan bagaimana langkah-langkah yangdan bagaimana langkah-langkah yang
ada dalam model-model pembelajaranada dalam model-model pembelajaran
itu?itu?
 Serta bagaimana cara penerapannyaSerta bagaimana cara penerapannya
dalam pembelajaran?dalam pembelajaran?

13. 1313
CONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVANCONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN
DENGAN KDDENGAN KD
Langkah-langkah :
Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan
pembelajaran
1. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan melalui OHP
2. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk
memperhatikan/menganalisa gambar
3. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa
gambar tersebut dicatat pada kertas
4. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya
5. Mulai dari komentar/hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan
materi sesuai tujuan yang ingin dicapai
6. Kesimpulan

14. 1414
Contoh Pembelajaran dengan menggunakan modelContoh Pembelajaran dengan menggunakan model
Examples non ExamplesExamples non Examples
Siswa dipersilahkan untuk berdiskusi.
Mengelompokkan jenis hewan yang halal dan haram.
Dan bagaimana alasannya?

15. 1515
Langkah-langkah :
Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
1. Menyajikan materi sebagai pengantar
2. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar
kegiatan berkaitan dengan materi
3. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian
memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan
yang logis
4. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar
tersebut
5. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan
konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
6. Kesimpulan/rangkuman

16. 1616
Contoh Pembelajaran dengan menggunakan model
Picture and Picture
Guru Menyiapkan Kartu gambar wudhu dengan cara acak kemudian siswa secara
kelompok menempelkannya bagaimana agar berurutan ?

17. 1717
Contoh Pembelajaran dengan menggunakan model
Picture and Picture
Kartu gambar wudhu yang sudah berurutan dari hasil kerja siswa.
1 2 3 4 5
6 7 8 9

18. 1818
ATAU BISA JUGA DENGAN CARA MENGURUTKAN KARTU
GAMBAR GERAKAN SHOLAT SEPERTI DI BAWAH INI :

19. 1919
(KEPALA BERNOMOR)(KEPALA BERNOMOR)
(SPENCER KAGAN, 1992)(SPENCER KAGAN, 1992)
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalamSiswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam
setiap kelompok mendapat nomorsetiap kelompok mendapat nomor
2.2. Guru memberikan tugas dan masing-masingGuru memberikan tugas dan masing-masing
kelompok mengerjakannyakelompok mengerjakannya
3.3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar danKelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan
memastikan tiap anggota kelompok dapatmemastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannyamengerjakannya/mengetahui jawabannya
4.4. Guru memanggil salah satu nomor siswa denganGuru memanggil salah satu nomor siswa dengan
nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasamanomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama
merekamereka
5.5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guruTanggapan dari teman yang lain, kemudian guru
menunjuk nomor yang lainmenunjuk nomor yang lain
6.6. KesimpulanKesimpulan

20. 2020
(DANSEREAU CS., 1985)(DANSEREAU CS., 1985)
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
Guru membagi siswa untuk berpasanganGuru membagi siswa untuk berpasangan
1.1. Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca danGuru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk dibaca dan
membuat ringkasanmembuat ringkasan
2.2. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperanGuru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagaisebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai
pendengarpendengar
Skrip kooperatifSkrip kooperatif :: metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan danmetode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan
bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yangbergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang
dipelajaridipelajari

21. 2121
3. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap
mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam
ringkasannya.
Sementara pendengar :
• Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok
yang kurang lengkap
• Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan
menghubungkan materi sebelumnya atau dengan
materi lainnya
4. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar
menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti
diatas.
5. Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guru
6. Penutup

22. 2222
Contoh Pembelajaran dengan menggunakan model
Cooperative Script
SK. Meningkatkan Keimanan kepada Kitab-SK. Meningkatkan Keimanan kepada Kitab-
Kitab AllahKitab Allah
KD.Menampilkan Sikap mencintai Al-Qur’anKD.Menampilkan Sikap mencintai Al-Qur’an
Sebagai Kitab Allah.Sebagai Kitab Allah.
1.1. Secara berpasangan SiswaSecara berpasangan Siswa
meringkas materimeringkas materi
bagaimana seseorang agarbagaimana seseorang agar
mencintai Al-Qur’an.mencintai Al-Qur’an.
2.2. Siswa membacakan hasilSiswa membacakan hasil
ringkasan secararingkasan secara
bergantian dan salingbergantian dan saling
memberi masukan.memberi masukan.
3.3. Guru dan siswa membuatGuru dan siswa membuat
kesimpulan.kesimpulan.

23. 2323
(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)
Langkah-langkah :
Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat
nomor
1. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomorkan terhadap
tugas yang berangkai
Misalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua
mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil
pekerjaan dan seterusnya
3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh
keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor
sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang
sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka
4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain
5. Kesimpulan

24. 2424
TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI
(SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :
Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen
(campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)
1. Guru menyajikan pelajaran
2. Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh
anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada
anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu
mengerti.
3. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat
menjawab kuis tidak boleh saling membantu
4. Memberi evaluasi
5. Kesimpulan

25. 25
(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)
Langkah-langkah :
1.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim
2.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda
3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan
4.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab
yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk
mendiskusikan sub bab mereka
5.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke
kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang
sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan
dengan sungguh-sungguh
6.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7.Guru memberi evaluasi
8.Penutup

26. 26
Contoh Pembelajaran Model JigsawContoh Pembelajaran Model Jigsaw
Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar
Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar Tawadhu, Taat, Qana’ah dan Sabar

27. 27
(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)
Langkah-langkah :
1.Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Memotivasi siswa terlibat
dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2.Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan
topik, tugas, jadwal, dll.)
3.Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai,
eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan
masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.
4.Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang
sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan
temannya
5.Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka
gunakan

28. 28
Langkah-langkah :
1.Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
2.Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
3.Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah kelompok
berpasangan dua orang
4.Suruhlan seorang dari pasangan itu menceritakan materi yang baru
diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat
catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok
lainnya
5.Suruh siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil
wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa
sudah menyampaikan hasil wawancaranya
6.Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum
dipahami siswa
7.Kesimpulan/penutup

29. 29
Contoh Pembelajaran denganContoh Pembelajaran dengan
model Artikulasimodel Artikulasi
SK. Meningkatkan keimanan Kepada Kitab-Kitab
Allah.
KD. Menyebutkan nama-nama kitab Allah yang
diturunkan kepada para Rasul.

30. 30
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2.2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akanGuru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan
ditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yangditanggapi oleh siswa/sebaiknya permasalahan yang
mempunyai alternatif jawabanmempunyai alternatif jawaban
3.3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orangMembentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang
4.4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawabanTiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban
hasil diskusihasil diskusi
5.5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membacaTiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca
hasil diskusinya dan guru mencatat di papan danhasil diskusinya dan guru mencatat di papan dan
mengelompokkan sesuai kebutuhan gurumengelompokkan sesuai kebutuhan guru
6.6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulanDari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan
atau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakanatau guru memberi bandingan sesuai konsep yang disediakan
guruguru
Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau
untuk menemukan alternatif jawaban

31. 3131
(MENCARI PASANGAN(MENCARI PASANGAN == Lorna Curran, 1994)Lorna Curran, 1994)
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atauGuru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau
topik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartutopik yang cocok untuk sesi review, sebaliknya satu bagian kartu
soal dan bagian lainnya kartu jawabansoal dan bagian lainnya kartu jawaban
2.2. Setiap siswa mendapat satu buah kartuSetiap siswa mendapat satu buah kartu
3.3. Tiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegangTiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4.4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocokSetiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok
dengan kartunya (soal jawaban)dengan kartunya (soal jawaban)
5.5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batasSetiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas
waktu diberi poinwaktu diberi poin
6.6. Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapatSetelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat
kartu yang berbeda dari sebelumnyakartu yang berbeda dari sebelumnya
7.7. Demikian seterusnyaDemikian seterusnya
8.8. Kesimpulan/penutupKesimpulan/penutup

32. 3232
Contoh pembelajaran model Make a MakeContoh pembelajaran model Make a Make
Mempelajari Qur’an Surat At-Tin:1 – 8Mempelajari Qur’an Surat At-Tin:1 – 8
Sekenario Pembelajarannya:Sekenario Pembelajarannya:
I. Kegiatan PendahuluanI. Kegiatan Pendahuluan
• Diawali dengan ucapan salam, berdoaDiawali dengan ucapan salam, berdoa dengan membacadengan membaca
Surat Al-Fatihah dan surat-surat pendek.Surat Al-Fatihah dan surat-surat pendek.
• Memberikan motivasi dan apersepsiMemberikan motivasi dan apersepsi
• Menjelaskan tujuan yang akan yang akan dicapai danMenjelaskan tujuan yang akan yang akan dicapai dan
garis besar mategaris besar mate
• Menjelaskan Prosedur Mencari Pasangan (Menjelaskan Prosedur Mencari Pasangan (Make aMake a
MatchMatch))

33. 3333
Lanjutan:Lanjutan:
II.Kegiatan IntiII.Kegiatan Inti
Guru melakukan kegiatan :Guru melakukan kegiatan :
• Membaca Q.S. At-Tin secara bergantian dengan media vidio danMembaca Q.S. At-Tin secara bergantian dengan media vidio dan
audio.audio.
• Menyiapkan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dariMenyiapkan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari
surat At-Tin dan artinya dibagiakan kepada seluruh siswa untuksurat At-Tin dan artinya dibagiakan kepada seluruh siswa untuk
dipelajari.dipelajari.
• Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dariMembagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan ayat dari
surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa laki-laki.surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa laki-laki.
• Membagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan arti ayatMembagikan kartu-kartu kecil yang bertuliskan potongan arti ayat
dari surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa perempuan.dari surat At-Tin kemudian dibagikan kepada siswa perempuan.
• Menyiapkan 8 kartu yang bertuliskan ayat Al-Qur’an dan 8 kartuMenyiapkan 8 kartu yang bertuliskan ayat Al-Qur’an dan 8 kartu
yang bertuliskan arti atau terjemahannya.yang bertuliskan arti atau terjemahannya.

34. 3434
Lanjutan:Lanjutan:
• Guru membagi dua kelompok yaitu kelompok putra danGuru membagi dua kelompok yaitu kelompok putra dan
kelompok putri.kelompok putri.
• Meminta dua kelompok tersebut untuk mengambil kartu,Meminta dua kelompok tersebut untuk mengambil kartu,
kelompok putra mengambil kartu yang bertuliskan ayat-kelompok putra mengambil kartu yang bertuliskan ayat-
ayat Al-Qur’an sedangkan kelompok putri mengambilayat Al-Qur’an sedangkan kelompok putri mengambil
kartu yang bertuliskan arti atau terjemahannya ataukartu yang bertuliskan arti atau terjemahannya atau
sebaliknya.sebaliknya.
• Meminta kepada setiap siswa untuk berdiri mencariMeminta kepada setiap siswa untuk berdiri mencari
pasangan sesuai dengan ayat dan arti yangpasangan sesuai dengan ayat dan arti yang
dipegangnya, dan guru meminta kepada siswa untukdipegangnya, dan guru meminta kepada siswa untuk
membacakan kartu yang dipegang, bagi siswa yangmembacakan kartu yang dipegang, bagi siswa yang
benar dengan batas waktu tertentu maka akanbenar dengan batas waktu tertentu maka akan
mendapatkan poin.mendapatkan poin.

35. 3535
Lanjutan:Lanjutan:
III.III. Kegiatan PenutupKegiatan Penutup
• Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
• Guru memberikan penguatan.Guru memberikan penguatan.
• Guru dan siswa melakukan refleksi.Guru dan siswa melakukan refleksi.
• Guru dan siswa menyimpulkan pembelajran.Guru dan siswa menyimpulkan pembelajran.
• Menutup pelajaran dengan besama-samaMenutup pelajaran dengan besama-sama
membaca hamdalah.membaca hamdalah.

36. 3636
Mari kita simulasikanMari kita simulasikan
Model pembelajaran Make a Match ini !Model pembelajaran Make a Match ini !
1. Membaca Surat At-Tin:1. Membaca Surat At-Tin:

37. 3737
(FRANK LYMAN, 1985)(FRANK LYMAN, 1985)
Langkah-langkah :
1.Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
2.Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang
disampaikan guru
3.Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2
orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing
4.Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil
diskusinya
5.Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para
siswa
6.Guru memberi kesimpulan
7.Penutup

38. 38
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan ygGuru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg
lainnya kontralainnya kontra
2.2. Guru memberikan tugas untuk membaca materiGuru memberikan tugas untuk membaca materi yang akanyang akan
didebatkan oleh kedua kelompok diatasdidebatkan oleh kedua kelompok diatas
3.3. Setelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satuSetelah selesai membaca materi. Guru menunjuk salah satu
anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atauanggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau
dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampaidibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.
4.4. Sementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guruSementara siswa menyampaikan gagasannya guru menulis guru
menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampaimenulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai
sejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhisejumlah ide yang diharapkan guru terpenuhi
5.5. Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkapGuru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap
6.6. Dari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuatDari data-data di papan tersebut, guru mengajak siswa membuat
kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang inginkesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin
dicapaidicapai

39. 39
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkanGuru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan
2.2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbmMenunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm
3.3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orangGuru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang
4.4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapaiMemberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai
5.5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudahMemanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah
dipersiapkandipersiapkan
6.6. Masing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikanMasing-masing siswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan
mengamati skenario yang sedang diperagakanmengamati skenario yang sedang diperagakan
7.7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembarSetelah selesai dipentaskan, masing-masing siswa diberikan kertas sebagai lembar
kerja untuk membahaskerja untuk membahas
8.8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannyaMasing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya
9.9. Guru memberikan kesimpulan secara umumGuru memberikan kesimpulan secara umum
10.10.EvaluasiEvaluasi
11.11.PenutupPenutup

40. 40
(SHARAN, 1992)(SHARAN, 1992)
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogenGuru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen
2.2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompokGuru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3.3. Guru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompokGuru memanggil ketua-ketua untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok
mendapat tugas satu materimendapat tugas satu materi // tugas yang berbeda dari kelompok laintugas yang berbeda dari kelompok lain
4.4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatifMasing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif
berisi penemuanberisi penemuan
5.5. Setelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasilSetelah selesai diskusi, lewat juru bicara, ketua menyampaikan hasil
pembahasan kelompokpembahasan kelompok
6.6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulanGuru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan
7.7. EvaluasiEvaluasi
8.8. PenutupPenutup

41. 4141
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru menyiapkan sebuah tongkatGuru menyiapkan sebuah tongkat
2.2. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudianGuru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian
memberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca danmemberikan kesempatan kepada siswa untuk untuk membaca dan
mempelajari materi pada pegangannya/paketnyamempelajari materi pada pegangannya/paketnya
3.3. Setelah selesai membaca buku dan mempelajarinyaSetelah selesai membaca buku dan mempelajarinya
mempersilahkan siswa untuk menutup bukunyamempersilahkan siswa untuk menutup bukunya
4.4. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah ituGuru mengambil tongkat dan memberikan kepada siswa, setelah itu
guru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkatguru memberikan pertanyaan dan siswa yang memegang tongkat
tersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampaitersebut harus menjawabnya, demikian seterusnya sampai
sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiapsebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap
pertanyaan dari gurupertanyaan dari guru
5.5. Guru memberikan kesimpulanGuru memberikan kesimpulan
6.6. EvaluasiEvaluasi 7.7.PenutupPenutup

42. 42
Langkah-langkah :
1.Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru biasa
menunjukkan pasangannya atau siswa menunjukkan
pasangannya
2.Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas
dengan pasangannya
3.Setelah selesai setiap pasangan bergabungdengan satu
pasangan yang lain
4.Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan masing-
masing pasangan yang baru ini saling menanyakan dan
mengukuhkan jawaban mereka
5.Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan
kemudian dibagikan kepada pasangan semula

43. 43
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
2. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-masing ketua
kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi
3. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian
menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya
4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk
menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah
dijelaskan oleh ketua kelompok
5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa
yang lain selama ± 15 menit
6. Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut
secara bergantian

44. 4444
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaiGuru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2.2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materiGuru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3.3. Memberikan kesempatan siswa/peserta untukMemberikan kesempatan siswa/peserta untuk
menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepadamenjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada
peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupunpeserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun
yang lainnyayang lainnya
4.4. Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswaGuru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa
5.5. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat ituGuru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu
6.6. PenutupPenutup
Maksudnya adalah bahwaMaksudnya adalah bahwa SiswaSiswa // peserta mempresentasikan idepeserta mempresentasikan ide //
pendapat pada rekan peserta lainnyapendapat pada rekan peserta lainnya

45. 45
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi
3. Memberikan kesempatan siswa tanya jawab
4. Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat kotak 9/16/25
sesuai dengan kebutuhan dan tiap kotak diisi angka sesuai dengan
selera masing-masing siswa
5. Guru membaca soal secara acak dan siswa menulis jawaban di
dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung
didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan kalau salah diisi
tanda silang (x)
6. Siswa yang sudah mendapat tanda √ vertikal atau horisontal, atau
diagonal harus berteriak horay … atau yel-yel lainnya
7. Nilai siswa dihitung dari jawaban benar jumlah horay yang diperoleh
8. Penutup

46. 46
(( Khusus materi yang memerlukan peragaanKhusus materi yang memerlukan peragaan
misalnyamisalnya Sujud Syukur, Sahwi, dan TilawahSujud Syukur, Sahwi, dan Tilawah ))
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan SK, KD, dan Tujuan Pembelajaran.
2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan
3. Siapkan bahan atau alat yang diperlukan
4. Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai
skenario yang telah disiapkan
5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa
6. Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan
juga pengalaman siswa didemontrasikan
7. Guru membuat kesimpulan

47. 47
Contoh Pembelajaran dengan modelContoh Pembelajaran dengan model
DemontrasiDemontrasi
SK. Memahami Macam-SK. Memahami Macam-
Macam SujudMacam Sujud
KD. Menerapkan sujud sahwi,KD. Menerapkan sujud sahwi,
syukur, dan Tilawahsyukur, dan Tilawah

48. 48
(PENGAJARAN LANGSUNG)(PENGAJARAN LANGSUNG)
(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)(ROSENSHINA & STEVENS, 1986)
Langkah-langkah :Langkah-langkah :
1.1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswaMenyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa
2.2. Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilanMendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan
3.3. Membimbing pelatihanMembimbing pelatihan
4.4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpanMengecek pemahaman dan memberikan umpan
balikbalik
5.5. Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutanMemberikan kesempatan untuk latihan lanjutan

49. 49
KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULISKOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS
(STEVEN & SLAVIN, 1995)(STEVEN & SLAVIN, 1995)
Langkah-langkah :
1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang
secara heterogen
2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik
pembelajaran
3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan
ide pokok dan memberi tanggapan terhadap
wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas
4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok
5. Guru membuat kesimpulan bersama 6. Penutup

50. 5050
OLEH SPENCER KAGANOLEH SPENCER KAGAN
Langkah-langkah :
1. Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap
keluar
2. Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran
pertama, menghadap ke dalam
3. Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi
informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua
pasangan dalam waktu yang bersamaan
4. Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau
dua langkah searah jarum jam.
5. Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi
“Siswa saling membagi informasi pada saat yang bersamaan, dengan pasangan yang
berbeda dengan singkat dan teratur”

51. 5151
MEDIA :
* Buat kartu ukuran 10X10 cm dan isilah ciri-ciri atau kata-kata lainnya
yang mengarah pada jawaban (istilah) pada kartu yang ingin ditebak.
* Buat kartu ukuran 5X2 cm untuk menulis kata-kata atau istilah yang
mau ditebak (kartu ini nanti dilipat dan ditempel pada dahi atau diselipkan
ditelinga.
Langkah-langkah :
1. Jelaskan TPK atau materi ± 45 menit
2. Suruhlah siswa berdiri didepan kelas dan berpasangan
3. Seorang siswa diberi kartu yang berukuran 10x10 cm yang
nanti dibacakan pada pasangannya. Seorang siswa yang
lainnya diberi kartu yang berukuran 5x2 cm yang isinya
tidak boleh dibaca (dilipat) kemudian ditempelkan di dahi
atau diselipkan ditelinga.

52. 5252
4.4.Sementara siswa membawa kartu 10x10 cmSementara siswa membawa kartu 10x10 cm
membacakan kata-kata yang tertulis didalamnyamembacakan kata-kata yang tertulis didalamnya
sementara pasangannya menebak apa yang dimaksudsementara pasangannya menebak apa yang dimaksud
dalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengandalam kartu 10x10 cm. jawaban tepat bila sesuai dengan
isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.isi kartu yang ditempelkan di dahi atau telinga.
5.5.Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu)Apabila jawabannya tepat (sesuai yang tertulis di kartu)
maka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat padamaka pasangan itu boleh duduk. Bila belum tepat pada
waktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan denganwaktu yang telah ditetapkan boleh mengarahkan dengan
kata-kata lain asal jangan langsung memberikata-kata lain asal jangan langsung memberi
jawabannya.jawabannya.
6.6.Dan seterusnyaDan seterusnya
CONTOH KARTUCONTOH KARTU
• Perusahaan iniPerusahaan ini penanpenanggung-jawabnya tidak terbatasggung-jawabnya tidak terbatas
• Dimiliki oleh 1 orangDimiliki oleh 1 orang
• Struktur organisasinya tidak resmiStruktur organisasinya tidak resmi
• Bila untung dimilikiBila untung dimiliki dandan diambil sendiridiambil sendiri
NAH … SIAPANAH … SIAPAKAHKAH … AKU ?… AKU ?
JAWABNYA : PERUSAHAAN PERSEORANGAN

53. 53
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai
2. Guru menyajikan materi secukupnya
3. Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang
secara heterogen
4. Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang
disajikan
5. Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan
menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat
6. Hasil diskusi kelompok. Didiskusikan lagi secara pleno yang
dipandu Guru
7. Kesimpulan

54. 5454
Media : Siapkan blangko isian berupa paragraf yang
kalimatnya belum lengkap
Langkah-langkah :
1. Guru menyampaikan yang ingin dicapai
2. Menyampaikan materi secukupnya atau peserta disuruh
membacakan buku atau model dengan waktu secukupnya
3. Bentuk kelompok 2 atau 3 orang secara heterogen
4. Bagikan lembar kerja berupa paragraf yang kalimatnya belum
lengkap (lihat contoh)
5. Peserta diharap berdiskusi untuk melengkapi kalimat dengan kunci
jawaban yang tersedia
6. Bicarakan bersama-sama anggota kelompok
7. Setelah jawaban benar yang salah diperbaiki. Tiap peserta disuruh
membaca berulang-ulang sampai mengerti atau hapal
8. Kesimpulan

55. Langkah-langkah :
Kondisikan kelas untuk melaksanakan diskusi (cooperative learning
/ CL)
Tiap siswa diberi kupon berbicara dengan waktu ± 30 detik. Tiap
siswa diberi sejumlah nilai sesuai waktu keadaan
Bila telah selesai bicara kopon yang dipegang siswa diserahkan.
Setiap bebicara satu kupon
Siswa yang telah habis kuponnya tak boleh bicara lagi. Yang masih
pegang kupon harus bicara sampai kuponnya habis
Dan seterusnya
Struktur yang dapat digunakan untuk mengajarkan keterampilan sosial, untuk
menghindari siswa mendominasi pembicaraan atau siswa diam sama sekali

56. 56
► APA YANG DILAKUKAN?
► BEKERJA BERPASANGAN
Bentuk tim dalam pasangan-pasangan dua siswa dalam
pasangan itu mengerjakan soal yang pas sebab semua
itu akan membantu melatih
► PELATIH MENGECEK
Apabila patner benar pelatih memberi kupon
► BERTUKAR PERAN
Seluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah
1 – 3
► PASANGAN MENGECEK
Seluruh pasangan tim kembali bersama dan
membandingkan jawaban
► PENEGASAN GURU
Guru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep

57. 57
Maksudnya agar masing-masing anggota kelompok
mendapat kesempatan untuk memberikan
kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan
dan pemikiran anggota lainnya
Caranya………….?
1. Salah satu siswa dalam masing-masing
kelompok menilai dengan memberikan pandangan
dan pemikirannya mengenai tugas yang sedang
mereka kerjakan
2. Siswa berikutnya juga ikut memberikan
kontribusinya
3. Demikian seterusnya giliran bicara bisa
dilaksanakan arah perputaran jarum jam atau dari

58. 58
Agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan
pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur strategi ini
cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman
pikiran dan informasi antar siswa
Caranya?
1. Separuh kelas atau seperempat jika jumlah siswa terlalu banyak berdiri
berjajar . Jika ada cukup ruang mereka bisa berjajar di depan kelas.
Kemungkinan lain adalah siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.
Cara yang kedua ini akan memudahkan pembentukan kelompok
karena diperlukan waktu relatif singkat.
2. Separuh kelas lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama
3. Dua siswa yang berpasangan dari kedua jajaran berbagi sinformasi.
4. Kemudian satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran
pindah ke ujung lainnya di jajarannya. Jajaran ini kemudian bergeser.
Dengan cara ini masing-masing siswa mendapat pasangan yang baru
untuk berbagi. Pergeseran bisa dilakukan terus sesuai dengan
kebutuhan

59. 59
Memberi Kesempatan Kepada Kelompok Untuk Membagikan Hasil Dan
Informasi Dengan Kelompok Lainnya.
Caranya :
1. Siswa bekerja sama dalam kelompok berempat seperti biasa
2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing bertamu kedua
kelompok yang lain
3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan
hasil kerja dan informasi mereka ke tamu mereka
4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri dan
melaporkan temuan mereka dari kelompok lain
5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

60. 60
‫كا‬ ‫بر‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫ورحمة‬ ‫عليكم‬ ‫م‬ ‫والسل‬
‫ته‬