2. Testuingurua
Ikastetxea: Torroxeko CEIP Mare Nostrum (Malaga)
Zikloa: 3. zikloa
Zein irakasgaian? Natur Zientzietan
Nortzuk hartu zuten parte? Ikasleek, irakasleek eta kasu batzuetan familiek
3. Esperientziaren helburuak
Ikasle taldea motibatzea.
Curriculumeko edukiak indartzea eta garatzea.
Ikasten ikasteko gaitasunak eta Zientzia eta teknologiarako oinarrizko
gaitasunak garatzea.
4. Antolatutako praktika
Zertan oinarritzen zen?
Hiruhileko bakoitzan irakasleak galderetan zentraturiko jolas bat planteatu zuen.
Ikasleak galderak ebatzi behar zituzten.
Mugikorrean interneta zuten gurasoen laguntza behar izan zuten.
Galderak ikasleen jakinmina bultzatzen zituzten.
Noiz heldu zen lehenengo pertsona ilargira?
- Ikasleak zuzenean saretik informazioa bilatzera bultzatu zuen (ikerketa)
Non egin zen?
Ikastetxe osoan zehar.
Ikastetxeko polikiroldegian.
5. Jardueraren garapena
1. QR kodeak eskolako leku ikuskorretan eta gimnasioan jarri ziren.
Igarkizun bakoitza 10 eta 15 galdera bitartean zituen.
Erantzunak ez ziren ez luzeak ezta motzak ere.
2 saio erabili ziren.
2. taldeen eraketa:
5 ikasleetako taldeak eta guraso baten laguntza.
3. Igarkizunaren emaitza.
Talde bakoitzak nahi zuen moduan bilatu ahal zituen kodeak eta nahi zuten ordenean ere
baina ezin ziren banatu.
Talde bakoitzak ultraportatil bat gutxienez zeukan erantzunak bilatzeko.
6. Ebaluazioa
Ikasleentzat eta irakasleentzat kuestionario desberdinak egin zizkioten.
Ikasleei esperientzian zentraturiko galderak
Irakasleei berrikuntzan zentraturiko gaderak
7. Emaitzak
Irakasleak
Galderak umeen interesetakoak planteatu zituzten.
Gadera kopuria kontuan hartu zituzten ikasleen motibazioa ez galtzeko.
Ikasleak
Oso moibatua egon ziren esperientzia osoan zehar.
Lan kooperatiboa gailendu zen.
Guraso, ikasle eta irakasleen arteko harremana areagotu.
Ikerkuntzagatik interesa piztu zen.
Curriculumeko edukiak errefortsatu ziren.
Ikasleen inplikazioa eta motibazioa areagotu.
8. Hausnarketa
M-Learning deituriko praktika honengatik ikasleen, irakasleen eta familien arteko
harremanak bultzatu ziren eta haien arteko kolaborazioaren bidez ikaskuntza
prozesua hobea eta oparoagoa izan da.
Ikasleek modu dinamiko batean ikasi dute liburuak saihestuz. Hori dela eta,
ikaskuntza ez da zertan liburuetan zentratuta egon behar, beste bide batzuek
daude hori lortzeko.
Honen bidez ikusi da nola baliabide elektronikoak ikasteko balio duten eta ez
jolasteko bakarrik, izan ere, batzuetan pentsatzen da horiek ikasleen arreta galtzea
ekartzen dutela.
