buku rekod

1. BUKU REK DBUKU REK D
MyMy
Aturcara,rekadentuk,danrekaletakolehFie.S

2. TANGGUNGJAWAB DAN
SUMBANGAN KEPADA
MASYARAKAT
ILMU
PENGETAHUAN
AKHLAK MULIA
INTELEK
JASMANI
ROHANI
EMOSI
INSAN
SEIMBANG
DAN
HARMONIS
“PENDIDIKAN DI MALAYSIA ADALAH SUATU USAHA BERTERUSAN KE ARAH
MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI INDIVIDU SECARA MENYELURUH DAN BERSEPADU
UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS DARI SEGI INTELEK, ROHANI.
EMOSI DAN JASMANI BERDASARKAN KEPERCAYAAN DAN KEPATUHAN KEPADA TUHAN. USAHA
INI ADALAH BAGI MELAHIRKAN RAKYAT MALAYSIA YANG BERILMU PENGETAHUAN,
BERKETRAMPILAN, BERAKHLAK MULIA, BERTANGGUNGJAWAB DAN BERKEUPAYAAN MENCAPAI
KESEJAHTERAAN DIRI SERTA MEMBERI SUMBANGAN TERHADAP KEHARMONIAN DAN
KEMAKMURAN MASYARAKAT DAN NEGARA.”
KESELURUHAN FALSAFAH BERPAKSIKAN KETUHANAN
WARGANEGARA MALAYSIA YANG BAIK
Percaya dan patuh kepada Tuhan
Berilmu pengetahuan
Berakhlak mulia
Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat,
agama dan negara
Berbakti dan memberi sumbangan kepada
masyarakat dan negara
Memiliki sahsiah yang seimbang dan
sepadu.
UNSUR INTELEK
Unsur intelek ini mengambil kira aspek
berikut:
Hikmah iaitu ilmu yang boleh membawa
kepada kebenaran
Daya pemikiran yang kreatif dan inovatif
Daya pemikiran yang logik dan analisis
Ilmu yang bermanfaat
Masyarakat Malaysia yang berilmu
pengetahuan memiliki sikap suka
membaca serta cintakan ilmu pengetahuan
UNSUR ROHANI DAN EMOSI
Unsur-unsur rohani dan emosi merangkumi
aspek berikut:
Keyakinan terhadap Tuhan
Kepercayaan beragama
Kemantapan jiwa
Penghayatan nilai-nilai murni dan
norma masyarakat
Berbudi pekerti mulia
Berbakti dan berkorban
UNSUR JASMANI
Ciri-ciri unsur jasmani ialah:
Kecergasan fizikal dan kesihatan diri
Dapat menggunakan anggota dan
tenaga fizikal sendiri untuk berdikari
dan hidup bermasyarakat
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

3. Kami, guru-guru Malaysia, yakin bahawa tujuan utama pendidikan ialah berusaha menuju ke arah pembentukan warganegara
yang berilmu, yang taat setia, yang bertanggungjawab dan berkebolehan, yang menyedari betapa pentingnya usaha menuju ke
arah kebenaran dan ke arah pencapaian hasrat yang gemilang, dan yang percaya demokrasi, kebebasan perseorangan dan
Prinsip-PrinsipRukunNegara
Melalui pendidikan, masyarakat dapat membantu anak mudanya memahami kebudayaan mereka, memperolehi pengetahuan
yang telah terkumpul sejak berzaman, dan menyediakan mereka untuk menghadapi cabaran pada masa hadapan.
Dengan menyedari betapa besarnya tanggungjawab membimbing anak muda untuk mencapai kemajuan sepenuh-penuhnya,
maka dengan ini kami menerima Tatasusila berikut sebagai panduan untuk membolehkan kami menyempurnakan profesion
kamiketarafkesusilaanyangsetinggi-tingginya:
I. TANGGUNGJAWAB TERHADAP PELAJAR
1. Lebihmengutamakankebajikandankeselamatanpelajarkamidaripadahal-hallain.
2. Bersikapadilterhadapsetiaporangpelajartanpamengirafaktor-faktorjasmani,mental,emosi,politikekonomi,sosial,
keturunanatauagama.
3. Merahsiakanmaklumatikhtisasatausulitmengenaipelajarkecualikepadamerekayangberhakmengetahuinya.
4. Membimbingataumengajarseseorangpelajardalamdarjahsendiriataudalammatapelajaran-matapelajaranyang
diajardibilikdarjahtanpasebarangbayaran.
5. Menunjukkansuatucarapakaian,pertuturandantingkahlakuyangdapatmemberikancontohyangbaikkepadapelajar.
6 Memeliharadanmemperbaikikecekapanikhtisasmelaluipengkajian,penyelidikan,lawatandanmenghadirikursus
ikhtisas, persidangan, mesyuarat atau seminar supaya pengajaran kami mencapai mutu yang setinggi-tingginya.
II. TANGGUNGJAWAB TERHADAP IBU BAPA
1. Menghormatitanggungjawabutamaibubapaterhadapanak-anakmereka.
2. Berusahamewujudkanhubunganmesradankerjasamayangeratdiantarainstitusipendidikandenganrumahtangga.
3. Menganggapsemuamaklumatyangdiberikanolehibubapamengenaikeadaanrumahtanggaataumengenaianak
merekasebagaisulitdantidakakanmembocorkannyakepadasesiapakecualikepadamerekayangberhak
mengetahuinya.
4. Memberikanmaklumatkepadaibubapademikepentingananak-anakmereka,danmenggunakanmaklumatyang
diterimadaripadaibubapasecaratelitidanbijaksana.
5. Mengelakkan diri dari menggunakan atau dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar.
6. Mengelakkandiridarimengeluarkankata-kataataumelakukansesuatuyangbolehmenjejaskankepercayaanpelajar
terhadapibubapaataupenjagamereka.
III. TANGGUNGJAWAB TERHADAP MASYARAKAT DAN NEGARA
1. Mengelakkan diri dari menyebarkan sesuatu ajaran yang boleh merosakkan kepentingan pelajar, masyarakat atau
negara, ataupunyangbertentangandenganRukunNegara.
2. Memupukdalamdirisetiappelajarsikapdannilaiyangbolehmembantudanmembimbingmerekauntukmenjadi
warganegarayangtaatsetia,bertanggungjawabdanberguna,menghormatiorang-orangyanglebihtuadan
menghormatiadanyaperbezaankebudayaan,keturunandanugama.
3. Menghormatimasyarakattempatkamiberkhidmatdanmemenuhisegalatanggungjawabsebagaiseorangwarganegara
dansentiasasanggupmengambilbahagiandalamsebarangkegiatanmasyarakat.
4. Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat.
5. Memberi sumbangan cergas untuk meninggikan kehidupan moral, kebudayaan dan kecendekiawanan masyarakat.
6. Berpegangkepadatingkahlakuyangsopanyangditerimaolehmasyarakatdanmenjalanikehidupankamisehari-hari
denganbaik.
IV. TANGGUNGJAWAB TERHADAP RAKAN SEJAWAT DAN PROFESION PERGURUAN
1. Mengelakkandiridarimembuatsebarangkenyataanatauulasanyangbolehmencemarkannamabagiseseoranggurudi
hadapan pelajar atau ibu bapa, atau berbuat sesuatu yang boleh menjatuhkan maruah seseorang guru.
2. Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan kami sebagai guru.
3. Berusahadengansepenuhnyamenunaikantanggungjawabkamidenganrajindanbersungguh-sungguhdan
mengekalkannyasejajardengankemajuanikhtisasdansosial.
4. Sentiasa bersedia membantu rakan sejawat kami terutamanya mereka yang baru dalam profesion perguruan.
5. Sentiasa mengawasi diri kami supaya tidak mencemarkan nama baik profesion perguruan.
6. Akanmenjadiahlisesebuahpertubuhanguru.
Catatan: Guru yang dimaksudkan dalam konteks Tatasusila ini ialah orang yang menyebarkan ilmu pengetahuan di sesebuah
institusi pendidikan peringkat rendah, menengah dan tinggi, (termasuk guru terlatih yang bertugas dalam pentadbiran,
organisasidanpenyeliaanpendidikan.)
TATASUSILA PROFESION KEGURUAN

4. PADA menjalankankuasayangdiberikanolehseksyen18dan130AktaPendidikan1996,Menterimembuatperaturan-peraturanyangberikut:
1. Namadanmulaberkuatkuasa.
Peraturan-peraturan ini bolehlah dinamakan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 dan hendaklah mula
berkuatkuasapada1Januari1998.
2. Tafsiran.
DalamPeraturan-Peraturanini,melainkanjikakonteksnyamenghendakimaknayanglain—
"bahankurikulum"ertinyasemuabahanyangdigunakandalampengajarankepadadanpembelajaranolehmurid;
"guru besar" atau "pengetua" ertinya seorang pegawai dalam Perkhidmatan Pendidikan yang dilantik oleh Ketua Pengarah
Pendidikan atau seorang yang dilantik oleh Lembaga Pengelola suatu sekolah swasta dan yang bertanggungjawab untuk mentadbir atau
mengurussuatusekolah;
"jadual waktu" ertinya suatu pernyataan mengenai mata pelajaran yang akan diajar kepada murid pada tiap hari persekolahan
dalam suatu penggal persekolahan yang mana dinyatakan tempoh dan peruntukan masa selamanya mata pelajaran akan diajar dan nama guru
yangakanmengajarmatapelajaranitu;
"jadualwaktuyangdiluluskan"ertinyasuatujadualwaktuyangdiluluskanolehMenteri;
"kegiatan kokurikulum" ertinya apa-apa kegiatan yang dirancang lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah yang memberikan murid peluang untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di
bilikdarjah;
"matapelajaran"ertinyasuatubidangpengajarandanpembelajaranyangdinyatakan;
"mata pelajaran elektif' ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 9 yang dipilih oleh murid di sekolah menengah
kerajaandanbantuankerajaanmengikutminat,bakat,kebolehandanpotensimereka;
"mata pelajaran tambahan" ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 3 dan 8 yang diajar menurut Akta di sekolah
kerajaandanbantuankerajaan;
"mata pelajaran teras" ertinya mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 1 dan 5 yang mesti dipelajari oleh semua murid di
sekolahkerajaandanbantuankerajaandansekolahswasta;
"mata pelajaran wajib" ertinya semua mata pelajaran yang dinyatakan dalam Jadual 2, 6 dan 7, selain daripada mata pelajaran teras,
yangmestidipelajariolehsemuamuriddisekolahkerajaandanbantuankerajaan;
"sukatan pelajaran" ertinya suatu pernyataan mengenai perkara untuk diajar kepada murid di sekolah sepanjang tahun
persekolahanataumana-manatempohyangdinyatakandalamtahunpersekolahanitu;
"sukatanpelajaranyangdiluluskan"ertinyasuatusukatanpelajaranyangdiluluskanolehMenteri.
3. KurikulumKebangsaan.
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang
murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
danuntukmenyampaikanpengetahuan.
(2) Kurikulumbagisekolahkerajaandanbantuankerajaanakanmengandungimatapelajaranyangberikut:
(a) matapelajaranterasyangdinyatakandalamJadual1dan5;
(b) matapelajaranwajibyangdinyatakandalamJadual2,6dan7;
(c) matapelajarantambahanyangdinyatakandalamJadual3dan8;
(d) matapelajaranelektifyangdinyatakandalamJadual9;
(e) matapelajaranuntuksuatukelasperalihanyangdinyatakandalamJadual4;dan
(f) mata pelajaran untuk peringkat Sijrl Tinggi Persekolahan Malaysia atau Tingkatan Enam yang dinyatakan dalam Jadual
10.
(3) Kegiatankokurikulumdisekolahkerajaandanbantuankerajaanakanmengandungiyangberikut:
(a) penyertaandalamsukandanpermainan;
(b) penyertaandalampersatuandankelab;
(c) penyertaandalambadanberuniform;dan
(d) lainkegiatansebagaimanaditentukanolehMenteri.
(4) Peruntukanwaktuminimumsemingguuntukmatapelajaranyangdiajardibawahkurikulumbagisekolahkerajaan d a n
bantuankerajaandisubperaturan(2)adalahdinyatakandalamJadual11hingga15.
4. Bahankurikulumdankokurikulum.
Menteri boleh menentukan bahan yang sesuai bagi pengajaran dan pembelajaran kurikulum dan kegiatan kokurikulum di sekolah kerajaan dan
bantuankerajaan.
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*

5. 5. Perubahanjadual,sukatanpelajaran,danjadualwaktu.
Tertakluk kepada subperaturan 3(4), KetuaPendaftar boleh mengubah atau meminda suatu jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar
di suatu sekolah, sukatan pelajaran, atau jadual waktu dan jadual, sukatan pelajaran, atau jadual waktu yang telah diubah atau dipinda
hendaklahterpakaidisekolahitu.
6. Jadual,sukatanpelajarandanjadualwaktudiadakanuntuk-pemeriksaan.
(1) Seseoranggurubesarataupengetuasuatusekolahhendaklahdenganserta-mertamengadakanuntukpemeriksaanoleh
KetuaPendaftarsuatujadualmengenaisemuamatapelajaranyangdiajardisekolahdansukatanpelajaranbagisemuamatapelajaran.
(2) Seseoranggurubesarataupengetuasuatusekolah,kecualisekolahgayaposataupusatpendidikanjarakjauh,hendaklah
denganserta-mertamengadakanuntukpemeriksaanolehKetuaPendaftarjadualwaktuuntukpenggalpersekolahansemasa.
(3) Ketua Pendaftar boleh memerlukan guru besar atau pengetua, / melalui suatu notis secara bertulis, untuk
mengemukakan sesalinan jadual mengenai semua mata pelajaran yang diajar di sekolah, sukatan pelajaran, dan/atau jadual waktu, dalam
tempoh14haridaritarikhpenerimaannotisitu.
7. Guruperlumengadakansalinansukatanpelajaranyangdiluluskandansenaraimurid-muriduntukpemeriksaan.
Seseorang guru dalam suatu sekolah hendaklah dengan serta-merta mengadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar salinan sukatan
pelajaranyangdiluluskanberkaitandenganmatapelajaranyangdiajardansenaraimuriddibawahtanggungjawabnya.
8. Bukurekodguru.
Seseoranggurudalamsuatusekolah,kecualisekolahgayaposataupusatpendidikanjarakjauh,hendaklahmenyimpandanmenyenggarasuatu
buku rekod dalam mana hendaklah direkod olehnya tidak lewajLdaripada hari akhir.persekolahan setiap minggu dalam suatu penggal
persekolahan, bahagian atau bahagian-bahagian sukatan pelajaran yang diluluskan yang akan diajar pada minggu berikutnya berkaitan dengan
suatumatapelajaran,danbukurekodhendaklahdenganserta-mertadiadakanuntukpemeriksaanolehKetuaPendaftar.
9. Jadual,sukatanpelajarandsb.dalambahasaselaindaripadabahasakebangsaanditerjemahkankedalambahasakebangsaan.
Jika mana-mana jadual, sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau mana-mana salinannya yang diperlukan di
bawah peraturan 6, 7 atau 8 untuk dikemukakan atau diadakan untuk pemeriksaan oleh Ketua Pendaftar, disediakan dalam suatu bahasa selain
daripada bahasa kebangsaan, seseorang guru besar atau pengetua hendak mengemukakan atau mengadakan untuk pemeriksaan jadual,
sukatan pelajaran, jadual waktu, atau masukan dalam buku rekod guru, atau salinannya dalam bahasa kebangsaan / dalam tempoh 30 hari
daripadadiarahkanolehKetuaPendaftar.
10. Jadualwaktuperludipamerkan.
Seseorang guru besar atau pengetua suatu sekolah hendaklah mempamerkan sesalinan jadual waktu sekolah bagi penggal persekolahan
semasayangditandatanganolehnyadisuatutempatyangmudahdilihatdisekolahitu.
11. Penalti.
(1) Seseorang guru hendaklah mengajar mengikut suatu sukatan pelajaran yang diluluskan dan suatu jadual waktu yang
diluluskan dan mana-mana guru yang mengajar murid atau mana-mana orang yang membenarkan seseorang guru mengajar murid melainkan
daripada mengikut sukatan pelajaran yang diluluskan atau jadual waktu yang diluluskan adalah melakukan suatu kesalahan dan apabila
disabitkanbolehdidendatidakmelebihilimariburinggitataudipenjarakanselamatempohtidakmelebihitigabulanataukedua-duanya.
(2) Seseoranggurubesar,pengetuaatauguruyangmelanggarperaturan6,7,8,9atau10adalahmelakukansuatukesalahan
danapabiladisabitkanbolehdidendatidakmelebihilimaratusringgit.
12. Pemansuhan.
Peraturan-Peraturan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956 dan Kaedah-Kaedah Sekolah Lepas-Rendah (Kursus-Kursus Pengajian) 1962
adalahdirhansuhkan.
Diterbitkansebagai PU(A)531/97.
PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997*

6. PEJABAT KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA
Office of the Director General of Education Malaysia
PARAS 7 BLOK J PUSAT BANDAR DAMANSARA
Level 7 Block J Damansara Town Centre
50604 KUALA LUMPUR Telefon : 03-2586900
Fax : 03-2535150
____________________________________________________________________________________________________
KP(BS)8591/Jilid XV/(3)
9 Mac 1999
Semua Pengarah Pendidikan Negeri
Y.Bhg.Dato'/Datin/Tuan/Puan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL 3/1999:
PenyediaanRekodPengajaranDanPembelajaran
Surat Pekeliling Ikhtisas ini dikeluarkan dengan tujuan memansuhkan Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256: "Buku Rekod
MengajarGuru",bertarikh1Julai1963.
2. Semenjak Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan 256 dikuatkuasakan, terdapat amalan di mana maklumat-
maklumat yang tidak berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran telah dimasukkan ke dalam Buku Rekod Mengajar Guru
sehinggamengubahsifatdantujuansebenarBukuRekodMengajarGuruitudiadakan.
3. Dengan Surat Pekeliling Ikhtisas ini, berkuatkuasa pada tarikh ia dikeluarkan, Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
hendaklah mengandungi hanya dua unsur sahaja, iaitu (i) Rancangan Pelajaran Tahunan, dan (ii) Rancangan Pelajaran Harian.
Pengetua, Guru Besar atau wakilnya hendaklah memastikan kedua-dua unsur tersebut dibuat mengikut prinsip-prinsip
perancanganyangmutakhir.
(i) RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN
RancanganPelajaranTahunanmengandungisecararingkasisipengajarandanpembelajaran
berdasarkansukatanpelajarankebangsaanyangdikeluarkanolehKementerianPendidikan
Malaysia.
(ii) RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
RancanganPelajaranHarianmerupakanterjemahanRancanganPelajaranTahunanyang
mengandungisekurang-kurangnyamaklumatsepertiobjektif,carabagaimanahendakmencapai
objektifdankenyataansejauhmanaobjektifitutercapai.
4. Rekod Pengajaran dan Pembelajaran bolehlah disediakan dalam apa jua bentuk yang munasabah dan sesuai dengan
teknologi semasa. la haruslah diurus dengan sempurna dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh
pihak yang diberi kuasa. Bahan-bahan lain yang berkaitan dengan penyediaan Rancangan Pelajaran Tahunan dan Rancangan
Pelajaran Harian juga perlu diurus dengan baik dan dapat dikemukakan dengan serta merta apabila dikehendaki oleh pihak yang
diberikuasa.
5. Sila maklumkan kandungan Surat Pekeliling Ikhtisas ini kepada semua Pengetua, Guru Besar dan guru di negeri Ybhg.
Dato/Datin/Tuan/Puan.
6. Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA “
DATO'DR. ABDUL SHUKOR ABDULLAH
KetuaPengarahPendidikanMalaysia
SURAT PEKELILING IKHTISAS

7. BahagianSekolah-Sekolah,
KementerianPelajaranMalaysia,
Tingkat12-14,BangunanBankPertanian,
LebohPasarBesar, Telefon :2922066
KualaLumpur50604. Kawat :'PELAJARAN'
___________________________________________________________________________________________________
KP(BS)8591/Jld11/(44)
13hb.Mac,1986
SemuaPengarahPelajaranNegeri,
Malaysia
Y.B.Dato’/Tuan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.4/1986
PanitiaMataPelajaran
Dalam menjalankan kerja-kerja penyeliaan sekolah-sekolah oleh Jemaah Nazir Sekolah, Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat
Pelajaran Daerah, salah satu perkara yang hendak diselia adalah tentang kewujudan dan keberkesanan panitia mata-mata pelajaran
di sekolah-sekolah. Adalah didapati bahawa ada sekolah-sekolah yang telah menubuhkan panitia mata-mata pelajaran dan dapat
berfungsi dengan baik dan ada pula di sebaliknya. Walau bagaimanapun, sama ada panitia mata pelajaran itu berfungsi atau tidak,
Kementerian Pelajaran difahamkan bahawa pihak-pihak yang telah membuat penyeliaan ini telah ditanya oleh pihak sekolah, atas
dasaratauarahanmanakah,panitiamata-matapelajaraniniperluditubuhkan.
2. Oleh yang demikian, surat pekeliling ini dikeluarkan dengan tujuan untuk memberitahu pihak sekolah tentang perlunya
penubuhan panitia mata pelajaran, supaya dengan ini, perhubungan dua hala di antara pihak sekolah dengan pihak-pihak yang
membuatpenyeliaandapatdiadakandenganlebihberkesanlagi.
3. Berikut adalah panduan mengenai panitia mata pelajaran dan pihak sekolah adalah dikehendaki menubuh atau
memperkemaskanlagipanitiamata-matapelajaransupayakeberkesananpengajaran-pembelajarandisekolahdapatditingkatkan.
3.1 Latarbelakang
Kejayaan para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka terhadap sesuatu mata
pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat dengan kebolehan dan kekesanan guru yang
mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi mempunyai peranan yang penting dalam menentukan sama ada
m a t l a m a t p e n c a p a i a n a k a d e m i k p a r a p e l a j a r d i s e ko l a h t e r c a p a i a t a u t i d a k .
Menyedarihakikatini,makaadalahwajarbagiguru-guruyangterlibatataumengajarsesuatu m a t a
pelajaran yang sama menggembelingkan tenaga mereka dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti
dan/atau tugas-tugas mengajar sebagai pehdidik. Mereka juga harus mempunyai semangat
bekerjasama, saling membantu dan berkongsi fikiran, pengalaman serta "kepakaran untuk memperbaiki
lagikecekapandan kekesanan mereka. Dengan demikian, guru-guru yang mengajar sesuatu mata
pelajaran berpeluang untuk bekerjasama dan menyelaraskan usaha mereka dengan lebih terkelola dan
bersepadu. Dengan wujudnya badan ikhtisas seumpama ini, guru-guru yang menganggotainya juga
berpeluang untuk mencari penyelesaian kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang
pengajaran bahkan juga masalah yang berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-
pelajar.
3.2 StrukturdanOrganisasi
3.2.1 Panitia mata pelajaran adalah sebuah badan ikhtisas yang dianggotai oleh semua guru yang
mengajar mata pelajaran yang sama di sesebuah sekolah. (Sekolah-sekolah kecil yang bilangan
gurunyasedikitadalahdifikirkantidakperlumenubuhpelbagaipanitiamatapelajaran)
3.2.2 Badan ini hendaklah dipimpin dan dikendalikan oleh seorang guru kanan yang dilantik
sebagaiketuapanitiaolehGuruBesaratauPengetuaSekolah.
3.2.3 Semua ketua panitia mata pelajaran adalah secara otomatis menjadi ahli-ahli Jawatankuasa
Kurikulum Sekolah. Mereka ini mewakili panitia mata pelajaran masing-masing di dalam
jawatankuasa tersebut dan menjadi sebagai penghubung di antara ahli panitia dengan Guru Besar
atauPengetuaSekolah.
3.2.4 Keputusan-keputusanyangdiambilolehtiap-tiappanitiadidalamperjumpaan-perjumpaannya
berhubungdenganisu-isuataumasalah-masalahkurikulumdanpengajaranperludibawaolehketua
panitiakepadaGuruBesaratauPengetuaatauPenolong
Kanannya,samaadauntukmendapatpenyelesaianatauuntukmakluman.
3.2.5 Di sekolah-sekolah di mana Jawatankuasa Kurikulum Sekolah belum ditubuhkan, ketua
panitia masih memainkan peranan penting untuk berhubung dengan Guru Besar atau Pengetuabagi
/membentangkan masalah-masalah atau isu-isu yang sedang dihadapi dan mengesyorkan segala
padangan atau permintaan ahli-ahli panitia berhubung dengan keperluan pengajaran dan
pembelajaran.
SURAT PEKELILING IKHTISAS

8. 3.3 TujuanPanitiaMataPelajaran
Berikutadalahdiantarabeberapatujuanyangdikenalpastiuntukpanitiamatapelajaran:
3.3.1 Memperbaikidanmeningkatkanmutudankekesananpengajaran-pembelajaran;
3.3.2 Berikhtiardanberusahauntukmendapatkanstrategi-strategimengajaryanginovatifdanboleh
mendorongsertamenggerakkankecenderunganparapelajarterhadap pembelajaran;
3.3.3 Memperbaikiprestasipelajar-pelajardalampeperiksaan(berasaskansekolahdanawam)dalam
matapelajaranberkenaanberpandukanatauberasaskankepadaprestasi/sasaranyang
ditunjukkandalamrancanganakademiksekolah;
3.3.4 Mewujudkansemangatbekerjasamadiantarapanitiamatapelajarandenganpersatuanatau
kelabakademik.
3.4 PerananPanitia
Berikut adalah di antara perkara yang dianggap perlu dilaksanakan oleh panitia, sejajar dengan peranannya
sebagaisebuahbadanikhtisas:
3.4.1 Memperolehisukatanpelajaranyangterbaruataukemaskiniuntukkegunaanahli-ahli
panitia;
3.4.2 Menyediakanrancanganmengajaruntukketiga-tigapenggaldalamtahunpersekolahan.
Rancanganmengajarinidiselaraskandiantaragurudalamsesuatutingkatan/darjahdanjugadi
antaratingkatan/darjahdimanaadakaitan;
3.4.3 Memilihdanmencadangkankepadapentadbirsekolahbukuteksuntukdigunakanolehpelajar-
pelajar berdasarkankepadakesesuaianbukuitudarisegikehendaksukatanpelajarandantahap
kebolehanmereka;
3.4.4 Memilihdanmencadangkanbuku-bukurujukanataubahan-bahanbacaantambahan yangsesuai
dengankeperluanpembelajaranparapelajardankegunaanguru-guruuntukdibekalkandipusat
sumbersekolah;
3.4.5 Menyelaraskansoalan-soalanujiandanpeperiksaan(berasaskansekolah)yangdisediakanbagi
tiap-tiaptingkatanataudarjahdanjikaperlumenubuhkanbanksoalan;
3.4.6 Mengkajidanmenganalisiskeputusanpeperiksaanpelajar-pelajardalamtiap-tiappeperiksaan
berasaskansekolah(khususnyapeperiksaanpertengahandanakhirtahun)danmengambil
langkah-langkahuntukmengatasikelemahan-kelemahanpengajarandanpembelajaran;
3.4.7 Mengadakanmesyuaratpanitiasecaraberkala,sekurang-kurangnyasekalisepenggaldan
mengadakanperjumpaan-perjumpaansecara'adhoc'biladanjikaperlu;
3.4.8 Mengaturperjumpaanataumesyuaratdenganahli-ahlipanitia(secaraformalatautidakformal)
untukmemikirdanmembincangkanmasalah-masalahatauisu-isuyangberkaitan,seperti
masalah-masalahyangberhubungdengankaedahmengajarsertamencaripenyelesaiankepada
masalah-masalahatauisu-isutersebut;
3.4.9 Bertukar-tukarpengalamandanpengetahuanbaruyangdiperolehisetelahmengikutikursusatau
seminardenganahli-ahlilain;
3.4.10 Mewujudkansemangatsalingbekerjasamadenganpersatuandisekolahdanmenjalinkan
hubungankerjayangbolehmembantubagimencapaimatlamatpengajarandanpembelajaran;
3.4.11 Bekerjasamadanbertukar-tukarfikiran,pengalamandankepakarandenganpanitia-panitiadi
sekolah-sekolahberhampiranatausekawasan;
3.4.12 BekerjasamadenganIain-Iainpanitiadanmembantunyadalamusahakearahmemajukanpelajar-
pelajaryanglemahdalammata-matapelajarantertentu.
3.4.13 Melantikseorangsetiausahadarikalanganahliuntukmenyediakanminitmesyuaratdan
mengedarkanminititukepadasemuaahlipanitia;
3.4.14 Menyelenggarakanfail-failpanitiadansemuaminitataulaporanmesyuarat,suratmenyuratdan
rekod-rekodyangberkaitan.
4.HarapY.B.Dato'/TuanmemaklumkankandungansuratPekelilinginikepadasemuasekolah.
Sekian.
'BERKHIDMAT UNTUK NEGARA'
Sayayangmenurutperintah,
(HJ. JUMAAT BIN DATO' HJ. MOHD. NOOR)
BahagianSekolah-Sekolah,
b.p.KetuaSetiausaha,
KementerianPelajaranMalaysia.
SURAT PEKELILING IKHTISAS

9. BahagianSekolah,
KementerianPendidikan,
Paras5,BlokJSelatan,
PusatBandarDamansara
50604KualaLumpur Telefon :2556900
___________________________________________________________________________________________________
KP(BS)8591/Jld11/(77)
11November1987
SemuaPengarahPendidikanNegeri
Y.B.Dato'/Tuan/Puan,
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1987:
PenyeliaanPengajaran-PembelajaranDiDalamKelasOlehPenqetua/GuruBesarSekolah
Tugas dan fungsi Pengetua/Guru Besar sebagai pemimpin profesionalisme, pengurus dan pentadbir hari ini adalah berbagai-bagai.
Sebagai pemimpin profesionalisme di sekolahnya, tanggungjawab utama seorang Pengetua/Guru Besar ialah untuk memastikan
kejayaan pelaksanaan kurikulum di sekolahnya. Pelaksanaan kurikulum dijalankan melalui proses dan aktiviti pengajaran-
pembelajaran oleh guru-guru dan keberkesanan pelaksanaan kurikulum di sekolah memerlukan penyeliaan yang rapi dan sistematis
daripihakPengetua/GuruBesarsekolahitu.Initermasuklahpenyeliaanpengajaran-pembelajaranterhadapgurudidalamkelasyang
sepatutnya menjadi perkara yang diutamakan dalam senarai tugas dan tanggungjawab Pengetua/Guru Besar. Oleh itu dan dengan
tujuan mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran-pembelajaran di sekolah, Pengetua/Guru Besar hendaklah
diperingatkanbahawapenyeliaanpengajaran-pembelajarandidalamkelasadalahmerupakantugasyangamatpenting.
2. Berikutadalahsyorgarispanduanbagimelaksanakantugaspenyeliaandidalamkelas:
2.1 Rasional
2.1.1 Pelaksanaan kurikulum adalah unsur TERAS fungsi institusi persekolahan. Dengan itu
perhatian yang lebih hendaklah diberikan kepada penyeliaan pengajaran-
pembelajaran.
2.1.2 Sebagai pemimpin profesionalisme di sekolah, Pengetua/Guru Besar adalah
pelaksanautama kurikulum di sekolahnya. Oleh itu tugas penyeliaan pengajaran-
pembelajaranadalahmerupakantugasterpentingyangperludititikberatkan.
2.1.3 Penyeliaan adalah satu aspek terpenting dalam pentadbiran, pengurusan dan
kepimpinan pendidikan. Oleh itu penyeliaan tidak boleh dipisahkan dari peranan
Pengetua/Guru Besar sebagai pengurus, pentadbir dan pemimpin profesionalisme di
sekolahnya.
2.2 Tujuan
2.2.1 Mempertingkatkan daya profesionalisme Pengetua/Guru Besar dan guru-guru dalam
melaksanakan kurikulum sekolah melalui proses pengajaran-pembelajaran sejajar
dengan falsafah,matlamatdanobjektifsistempendidikannegara.
2.2.2 BerkongsipengetahuandanpengalamanbagimeluaskansumbermaklumatkepadaPengetua/Guru
Besaruntukmemperbaikiprosespengajaran-pembelajarandi sekolahnya.
SumbermaklumatinijugabolehdigunakanolehPengetua/GuruBesarsebagaiasas
untukmenilaiseseoranggurubagitujuantertentu.
2.3 Bidang
2.3.1 Penyeliaanpengajaran-pembelajaranhendaklahditumpukankepada2(dua)bidang:
a. bidangorganisasidan
b. bidangpengajarandanpembelajaran.
Bidang Organisasi
Diantaraciri-ciriorganisasiyangperludiberiperhatianialah:i.
i. Iklimkelas:
organisasikelas
kawalanmurid
komunikasi
motivasi
sikapmurid
kebersihandanperhiasan
ii. Penyeliaangerakerja
iii. Penilaianprestasi
iv. Profilmurid
v. Panitiamatapelajaran
SURAT PEKELILING IKHTISAS

10. BidangPengajarandanPembelajaran
Diantaraciri-ciriyangperludiperhatikanialah:
i. Rancanganpengajaran;
Objektif
Isikandungan
ii. Persediaanalat/bahanpengajarandanpenggunaannya.
iii. Penyampaianisipelajaran.
iv. Teknikbersoaljawab.
v. Interaksigurumurid.
vi. Penggunaanmasa.
2.4 PrinsipPerlaksanaan
2.4.1 Penyeliaanpengajaran-pembelajarandikelashendaklahdijalankanolehPengetua/GuruBesarke
atassemuaguru.
2.4.2 Rekodpenyeliaanpengajaran-pembelajarandikelashendaklahdicatitdenganringkasdantepat.
2.4.3 Penyeliaanpengajaran-pembelajaranhendaklahdirancangdenganseimbangdarisegimasa,
matapelajaran,tingkatan/tahundanguru.
2.4.4 TugaspenyeliaaninibolehdijalankandenganbantuanPenolongKanandanPenveliaPetanq.
WalaubagaimanapuntanggungjawabsepenuhnyaterletakditanganPengetua/GuruBesar.
2.4.5 Penyeliaanpengajaran-pembelajarandikelashendaklahdijalankansecarasistematisdan
berlandaskanhubunganprofesionalismedenganguru-gurudanbukanuntukmencarikesalahan.
Dalamusahamempertingkatkanprestasipengajaran-pembelajarandikelas,Pengetua/Guru
Besarperlumendapatmaklumatyangtertentu.Maklumat-maklumatitudapatdigunakanoleh
Pengetua/GuruBesarsebagaiasasperbincangandenganguru-guru.
3. Surat Pekeliling ini adalah untuk mengingatkan kembali mengenai peri mustahaknya tugas-tugas penyeliaan pengajaran-
pembelajaransebagaisalahsatutugas dan tanggungjawabPengetua/GuruBesar.latidaksekali-kalimenafikan
pentingnya tugas-tugas dan tanggungjawab kepimpinan dan penyeliaan seorang Pengetua/Guru Besar dalam Iain-Iain aspek
pentadbiran dan pengurusan sekolah. Oleh itu Pengetua/Guru Besar perlu diingatkan mengenai peri pentingnya melaksanakan
tugas-tugas secara yang seimbang agar pelaksanaan suatu tugas tidak akan menyebabkan tugas-tugas lain tidak diberi perhatian
sewajarnya.
4.HarapmaklumkankandunganSuratPekelilingBil.3/1987inikepadasemuasekolahdinegeriY.B.Dato/Tuan/Puan.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA "
(DATUK WIRAABDUL RAHMAN HAJIARSHAD)
KetuaPengarahPendidikanMalaysia
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA "
SURAT PEKELILING IKHTISAS

11. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
MALAYSIA 2013-2025
Kecekapan
Perpaduan
Ekuiti
Kualiti
Akses
100% enrolmen merentas semua peringkat pendidikan
daripada prasekolah hingga menengah atas
menjelang 2020
Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam
pentaksiran antarabangsa seperti TIMMS dan PISA dalam
tempoh 15 tahun
50% pengurangan dalam jurang pencapaian
(bandar-luar bandar, sosioekonomi, gender) menjelang tahun 2020
Sistem pendidikan yang menawarkan perkongsian
pengalaman dan nilai kepada kanak-kanak dengan
menghargai kepelbagaian
Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid
mengikut peruntukan sedia ada
ASPIRASISISTEM
ASPIRASI
MURID
Kemahiran
Pengetahuan
Etikan &
memimpin
kerohanian
Kemahiran
dwibahasa
Identiti
Nasional
Kemahiran
berfikir
Menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti
bertaraf antarabangsa
Memastikan setiap murid profisien dalam Bahasa Malaysia dan
Bahasa Inggeris
Melahirkan rakyat Malaysia dengan penghayatan nilai
Tranformasi keguruan sebagai profesion pilihan
Memastikan pemimpin sekolah berprestasi tinggi ditempatkan
setiap sekolah
Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan
penyelesaian khusus berasaskan keperluan
Memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran
di Malaysia
Mentranformasi kebolehupayaan dan kapasiti penyampaian
Kementerian
Bekerjasama dengan Ibu bapa, komuniti dan sektor swasta
secara meluas
Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap ringgit
Meningkatkan ketelusan untuk akauntabiliti awam secara
langsung
SEBELASANJAKAN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

12. VISI JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH
Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara Sejahtera
MISI JABATAN PENDIDIKAN NEGERI SABAH
Melestarikan Sistem Pendidikan Yang Berkualiti Untuk
Membangun Potensi Individu Bagi Memenuhi Aspirasi Negara
SPEED
Smart Planning Enhances Education Dynamics
MOTTO
Bersama..... Melangkah Ke Hadapan
VISI DAN MISI JPN SABAH

13. FOKUS JPN SABAH
Melonjakkan Prestasi Peperiksaan Awam UPSR, PMR, SPM
dan STPM.
Pencapaian Sub-NKRA KPM:-
2.1 Prasekolah – Peningkatan kadar penyertaan kanak-kanak
berumur 4 hingga 5 tahun dan peningkatan kualiti
pendidikan prasekolah.
2.2 LINUS – Peningkatan penguasaan literasi dan numerasi
murid Tahap 1.
2.3 Sekolah Berprestasi Tinggi.
2.4 Bai’ah (Tawaran Baru Kepada Pemimpin Sekolah)
Kepimpinan Pendidikan.
Pemantapan Sistem Pengurusan Kualiti.
4.1 Pemantapan Sistem Perkhidmatan Pendidikan.
4.2 Pemantapan Pengurusan Kewangan dan Akaun di Semua
Peringkat.
4.3 Pemantapan Dalam Pengurusan Pentadbiran dan
Pengendalian Peperiksaan Awam serta PBS di Sabah.
Peningkatan Sahsiah Murid
5.1 Pengurangan Kadar Ponteng Dalam Kalangan Murid
Sekolah
5.2 Pembangunan Sukan dan Kokurikulum .
.
Pembangunan Infrastruktur dan Kemudahan di Sekolah.
Perkhidmatan Psikologi, dan Kaunseling.
1
2
3
4
5
6
7

14. GURU MENGAJAR MURID BELAJAR
1AGENDA1IMPIAN
Kita warga pendidikan
Berjuang dalam misi KPM
Sekolah unggul penjana generasi
Dalam misi membangunkan potensi....
Kita warga pendidikan
Memperkasa pendidikan di Sabah
Satu Agenda Satu Impian
Kalau bukan kita siapa lagi...
(co)
Kita warga pendidikan
Berjuang di dalam satu barisan
Malaysia Negaraku Sabah Negeriku
Tak dipersia harapan Negara
Satu Agenda Satu Impian
Jangan buang masa lagi
Majulah kehadapan lagi
Marilah melangkah jangan tunggu lagi
Kalau bukan sekarang bila lagi….
(BDG)
Sabahkan gagah di Malaysia
Malaysia gagah di nusantara
Malaysia gagah di pentas dunia
Satu Agenda Satu Impian
Satu Suara Satu Kepimpinan
Satu Malaysia
Satu….Malaysia !
Lagu Asal: Anak Kecil Main Api
Pencipta : Tan Sri Prof. Dr. Nordin Kardi
Lirik : Datuk Jame Alip
Melodi dan Penyanyi : Asmin Mudin
C
C
T
I
CEPAT
CERMAT
TEPAT
INTEGRITI
P
PRODUCTIVE
C
CREATIVE
I
INNOVATIVE
GUNUNG KINABALU
Semangat Jatidiri yang tinggi dan teguh
LOGO 1 MALAYSIA
Mengutamakan murid dalam mencapai
kecemerlangan pendidikan
GURU
Pendidik
5 MURID
Mewakili pelbagai kaum dan latar belakang
melambangkan 5 Prinsip Rukun Negara
BIRU
Perpaduan, Pemuafakatan & Keharmonian
PUTIH
Keikhlasan, Suci
MERAH
Berani
BULATAN
Bersatu, Fokus, Padu

15. STANDARD KUALITI PENDIDIKAN
MALAYSIA (SKPM) 2010
STANDARD 1: KEPIMPINAN DAN HALA TUJU
Kepimpinan sekolah berperanan sebagai pemimpin
berimpak tinggi dan berupaya menggembleng dan
menggerakkan warga sekolah secara bersepadu untuk
memajukan sekolah dan meningkatkan kualiti
Pembelajaran & Pengajaran
STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI
Organisasi sekolah diurus dengan mengambil kira
potensi dan keperluan staf, kemudahan sumber
dalaman dan memanfaatkan sumber luaran supaya
sekolah dapat berfungsi dengan cekap dan berkesan
STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM,
KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL
MURID
Bidang kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal
ehwal murid diurus dengan cekap dan berkesan bagi
memastikan sekolah berfungsi sebagai institusi
pembelajaran dalam melahirkan murid yang seimbang
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
STANDARD 4 : PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN
Guru merancang dan melaksanakan proses P&P yang
berkualiti tinggi dan bersungguh-sungguh untuk
memperkembang potensi dan pencapaian murid pada
tahap optimum secara berterusan.
STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID
Pendidikan di sekolah melahirkan murid yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berupaya mencapai
kesejahteraan diri.
STANDARD Bil Aspek % Wajaran
STANDARD 1 Kepimpinan dan Hala Tuju 8 10%
STANDARD 2 Pengurusan Organisasi 8 15%
STANDARD 3 Pengurusan Kurikulum, Kokurikulum
dan Sukan, dan Hal Ehwal Murid
15 20%
STANDARD 4 Pembelajaran dan Pengajaran 12 20%
STANDARD 5 Kemenjadian Murid 50 35%

16. KONTEKSTUAL
Mengikut teori pembelajaran kontekstual pembelajaran
hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat
atau pengetahuan baru dengan cara yang bermakna kepada
mereka.
Minda seseorang akan cuba mencari makna dalam konteks
dengan membuat hubung kait yang bermakna dan relevan
denganpersekitarannya.
Teori Pembelajaran Kontekstual menumpukan kepada
kepelbagaian aspek persekitaran pembelajaran sama ada di
bilikdarjah,makmal,tempatkerjaataukehidupanharian.
Teori ini menggalakkan pendidik memilih dan mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang merangkumi pelbagai
pengalaman sama ada dalam konteks sosial, budaya, fizikal
atau psikologi untuk mendapatkan hasil pembelajaran yang
dihasratkan.
PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN
Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan
pembelajaran murid. Guru harus dapat menyediakan
suasana pembelajaran yang menarik dan harmoni serta
menciptakanpengajaranyangberkesan.
Guru mesti menentukan pendekatan, memilih kaedah dan
menetapkan teknik-teknik tertentu sesuai dengan
perkembangan dan kebolehan murid. Strategi yang dipilih
hendaklah boleh merangsang murid belajar secara aktif,
membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya
menarik hati murid serta menghasilkan pembelajaran yang
bermakna.
Dalam merancang persediaan mengajar, aktiviti yang dipilih
perlu mempunyai urutan yang baik bagi mencapai objektif
pengajaran. Aktiviti tersebut mestilah mampu memberi
sepenuh pengaruh terhadap pemerhatian, meningkatkan
intelek, ingatan, emosi, minat dan kecenderungan serta
membantuguru.
Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan oleh guru
ialah:
 KaedahSumbangSaran
 KaedahTunjukCara(demonstrasi)
 Simulasiataukaedahpengajarankumpulan
 KaedahPerbincanganatauPenyelesaianMasalah
 KaedahAudiolingual
 KaedahKodKognitif
 KaedahProjek
KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid
membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan
yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk
membinapengetahuanbaharu.
PEMBELAJARANAKSESKENDIRI
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) adalah pendekatan
pembelajaran yang memberi akses kepada pembelajaran
dan membolehkan murid memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara berdikari. Dalam PAK, bahan pengajaran
direka dan diuruskan supaya murid belajar mengikut minat,
keperluan, tahap kemampuan dan gaya pembelajaran
mereka. Bagi membolehkan murid mendapatkan maklum
balas tentang pencapaian dan kemajuan mereka, program
PAK menyediapentaksirankendiri.
PENILAIANKENDALIANSEKOLAH
Penilaian Kendalian Sekolah bermaksud peranan penting
yang dimainkan oleh guru dalam mengesan perkembangan,
kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Guru
menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai,
merancang dan membina instrumen penilaian, merekod
hasil penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor
danmembuattindakansusulan.
BELAJARCARA BELAJAR
Belajar Cara Belajar ialah proses untuk memperoleh teknik
belajarsamaadabersamaguruatautanpaguru.
PerananGuru:
 Menentukanobjektifpembelajaran
 Menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya
pembelajaranmurid
 Menyediakan pelbagai teknik dan aktiviti untuk
menjalankanPdP
 MemilihbahanPdPyangsesuai
 Berbincangdenganmurid
 Menilai secara formatif dan sumatif serta
mengambilrekodpencapaianmurid
 Mengambiltindakansusulansewajarnya
MODELKEMAHIRANBERFIKIR
Kemahiran berfikir dibahagikan kepada kemahiran berfikir
kritis dan kemahiran berfikir kreatif. Kemahiran berfikir
kritis ialah kebolehan untuk menilai kemunasabahan
sesuatuideadanbersifatevaluatif.
Kemahiran berfikir kreatif ialah kebolehan untuk mencerna
dan menghasilkan idea asli dan bersifat generatif. Idea
baharu terhasil melalui ilham atau gabungan idea-idea yang
ada.
Strategi berfikir pula merupakan proses berfikir yang lebih
tinggi peringkatnya dan mengandungi beberapa langkah
yang melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan
kreatif. Kesemua kemahiran yang digunakan dalam aktiviti
Pdp adalah pada akhirnya menuju ke arah membuat
konsepsi,keputusandanmenyelesaikanmasalah.
Kemahiran berfikir menaakul adalah sebagai pelincir dalam
membantu kita membuat pertimbangan secara logik dan
rasional kepada semua kemahiran berfikir dan strategi
berfikir.
12 STRATEGI PEDAGOGI

17. 12 STRATEGI PEDAGOGI
PEMBELAJARANMASTERI
Pembelajaran Masteri merupakan suatu pendekatan Pdp
yang memastikan semua murid menguasai hasil
pembelajaran yang dihasratkan dalam sesuatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran
seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa
yangmencukupisertaprosesPdPyangberkualiti
ICT DALAMPdP
Tiada satu cara pun boleh dikatakan sebagai terbaik dan
mesti digunakan. Pendekatan terbaik sebenarnya apabila
penggunaan ICT sesuai dengan keperluan murid, serta
dapat membuahkan hasil dalam jangka masa yang
munasabah.
Dalam konteks pembelajaran, penggunaan ICT dalam PdP
bolehdikategorikansebagai:
 Tutorial
 Penerokaan(eksploratori)
 Aplikasi,dan
 Komunikasi
Pengintegrasian ICT dalam proses pembelajaran, murid
didedahkan dengan pelbagai maklumat yang boleh didapati
dengan cara yang menarik dan mudah. Guru boleh
menggunakan I C T untuk membina bahan Pdp,
INKUIRIPENEMUAN
Juga dikenali sebagai teknik Tinjau dan Siasat. Strategi ini
dapat menimbulkan daya refleksi murid. Strategi ini
merangkumiaktiviti:
a. Prosesmengenalimasalah
b. Mengkajijangkaanatauramalan
c. Mengumpulmaklumat
d. Menganalisis
e. Membuatrumusan
KAJIAN MASADEPAN
Kajian Masa Depan memberi kesedaran dan merangsang
murid berfikir tentang isu, masalah dan peluang yang bakal
dihadapi. Ini akan membolehkan mereka memandang masa
depan dengan yakin dan optimis. Kajian Masa Depan
terbahagikepadaKemahiranAsasdanKemahiranKhusus
KemahiranAsasyangperludibina:
1. Membuat ramalan tentang trend dan perubahan
yang akan berlaku berdasarkan pengetahuan dan
maklumatyangsediaada.
2. Menjangka kesan atau akibat sesuatu fenomena,
trendatauperubahanmasadepan;dan
3. Menggunakan sumber manusia dan sumber lain
bagi mengawal, menangani serta mengendalikan
p e r u b a h a n s u p aya m e n d a p a t m a n fa a t ya n g
maksimum
Kemahiran Khusus tidak bersifat hierarki boleh dimulai dan
dinilai mengikut tujuan pengajaran. Guru boleh memulakan
dengan pemahaman konsep masa depan hingga
pemahaman dimensi kemapanan, atau menggunakan salah
satu atau beberapa satu daripada teknik kemahiran khusus
yangbersesuaian dengantajukmatapelajaran.
KECERDASANPELBAGAI
Linda Campbell, Bruce Campbell merumuskan definisi
HowardGardnersebagai:
 Keupayaan mnyelesaikan masalah yang dihadapi
dalamkehidupanyangsebenar
 Kebolehan menjana masalah baharu untuk
diselesaikan;dan
 Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan
perkhidmatanyangbernilaidalamlingkungan sesuatu
budaya
LapanJenisKecerdasanPelbagai:
a. Verbal linguistik- kebolehan menggunakan
bahasa lisan, bacaan dan penulisan untuk menyatakan
pendapatdanmeberipandangan
b. Logik-Matematik-kebolehan menggunakan
nombor, pengiraan, pengkelasan atau menggalakkan
pemikirankritis
c. Visual-Ruang- kebolehan melakar penyusunan
grafik seperti membuat peta minda, membayangkan
masalahdanpenyelesaiannya
d. Kinestetik- kebolehan manipulasi alat
ataubahanuntukmenyelesaikanmasalah
e. Muzikal- kebolehan menyedari ritma,
harmoni, kecanggungan untuk mengenal pasti masalah dan
penyelesaiannya
f. Interpersonal- kebolehan mendapat idea
pelbagai melalui interaksi dengan orang lain mengenai
masalahdanpenyelesaiannya
g. Intrapersonal- kebolehan membuat refleksi
secara mendalam berasaskan pengalaman, perasaan sendiri
mengenaimasalahdanpenyelesaiannya
h. Naturalis- kebolehan menggunakan
contoh daripada alam semulajadi untuk mengkaji masalah
danjalanpenyelesaiannya
MODELREKA BENTUKPENGAJARAN
MODEL ASSURE
- AnalyseLearners
- StateObjectives
- Select Instructional Methods, Media and
Materials
- Ultilizemediaandmaterials
- RequiresLearnersParticipation
- EvaluateandRevise
MODEL ADDIE
- Analyse
- Design
- Development
- Implement
- Evaluate
12 STRATEGI PEDAGOGI

18. LAPAN PROSES PEMIKIRAN
M E M B U D A Y A K A N K E M A H I R A N
BERFIKIR
Projek ini membantu pihak sekolah memupuk
kemahiran berfikir; menyemai budaya
pembelajaran sepanjang hayat; mahir dalam
menyelesaikan masalah dan berupaya mencari
jalan penyelesaian secara kreatif dalam kalangan
muridsekolah.
i-THINK merupakan kerjasama di antara
Kementerian Pelajaran dan Agensi Inovasi
Malaysia (AIM). i-THINK melahirkan inovator
generasi masa depan dengan kebolehan dan
kemahiran berfikir secara kritis serta berupaya
untuk menyesuaikan diri dan menangani
cabaran pada masa akan datang.
Lapan Proses Pemikiran dibangunkan melalui alat berfikir visual, iaitu Peta Pemikiran yang
memudahkan murid-murid dalam memahami konsep, menganalisis masalah dan mencari
penyelesaian.
MENDEFINISIKAN MENGIKUT
KONTEKS
Peta Bulatan
MENERANGKAN
Peta Buih
MEMBANDING BEZA
Peta Buih Berganda
MEMBUAT PENGELASAN
Peta Pokok
HUBUNGAN SELURUH
-BAHAGIAN
Peta Dakap
URUTAN
Peta Alir
SEBAB DAN AKIBAT
Peta Pelbagai Alir
ANALOGI
(hubungan yang sama,
mencari faktor penghubungan)
Peta Titi

19. 1. MAKLUMAT DIRI GURU
2. SENARAI TUGAS GURU
3. JADUAL WAKTU
4. SENARAI BUKU RUJUKAN
5. PENULISAN RANCANGAN MENGAJAR TAHUNAN
6. RANCANGAN MENGAJAR TAHUNAN
7. TAKWIM PERSEKOLAHAN
8. RANCANGAN MENGAJAR HARIAN
9. REKOD PEMBERIAN KERJA MURID
10. REKOD PRESTASI MATA PELAJARAN
11. REKOD PRESTASI PEPERIKSAAN
12. PENYELIAAN/PERTEMUAN/PERBINCANGAN PROFESIONAL
13. CATATAN
KANDUNGAN

20. RANCANGAN MENGAJAR TAHUNAN

21. TAKWIM SEKOLAH