Інклюзивна освіта для дітей з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу

1. Інклюзивна освіта
для дітей з особливими освітніми
потребами в умовах
загальноосвітнього навчального
закладу

2. Освіта – невід’ємне право людини.
Особливе місце в освіті займають діти з особливими
освітніми потребами
Маючи рівні права на освіту, розвиток, участь у житті су-
спільства – в реальному житті, діти з особливими
потребами нерідко позбавлені можливості реалізувати ці
права.
• Одним з основних принципів міжнародних стандартів є
право дітей з особливими потребами на інтеграцію в
суспільство, основою якої є забезпечення таким дітям
доступу до якісної освіти.
• Освіта дітей з особливими потребами передбачає вклю-
чення їх у загальну діяльність разом з іншими дітьми,
почина- ючи вже з дошкільного віку.

3. Метою інклюзивного навчання є:
 реалізація права дітей із особливими
освітніми потребами на освіту за місцем проживання;
 їх соціалізація та інтеграція в суспільство,
залучення сім’ї до участі в навчально-виховному процесі.
Основними завданнями інклюзивного
навчання є:
 здобуття дітьми з особливими освітніми потребами освіти
відповідного рівня в середовищі здорових однолітків відповідно до
Державного стандарту загальної середньої освіти;
 забезпечення різнобічного розвитку дітей, реалізація їх
здібностей; створення освітньо-корекційного середовища для
задоволення освітніх потреб учнів із особливостями психофізичного
розвитку;
 забезпечення диференційованого психологопедагогічного
супроводу дітей із особливими освітніми потребами;
 надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують дітей із
особливими освітніми потребами, залучення батьків до розроблення
індивідуальних планів та програм навчання.

4. Інклюзія – (inclusion (англ.) – залучення.
Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг,
що базується на принципі забезпечення основного
права дітей на освіту, яка передбачає навчання в
умовах загальноосвітнього закладу.
Інклюзивна інтеграція - зусилля, спрямовані на
введення дітей з особливими освітніми потребами у
регулярний освітній простір.
Це включення дитини в середовище, її соціалізація,
під час якої їй необхідно підлаштуватися під систему.
Адаптація дитини до вимог системи
Система залишається незмінною

5. Інклюзивна освіта
Передбачає створення освітнього
середовища, яке б відповідало
потребам і можливостям кожної
дитини, незалежно від особливос-
тей її психофізичного розвитку.
 Адаптація системи до потреб
дитини
 Створення умов для дитини, щоб їй
було зручно

6. Етапи реалізації інклюзивного
навчання
Підготовчий
етап –
підготовка
керівників ЗНЗ,
педагогів,
спеціалістів до
прийому дітей
з особливими
освітніми
потребами.
Основний
етап –
навчання дітей
інклюзивного
класу в умовах
початкової
школи та
адаптація їх до
навчання в
основній школі.
Підсумковий
етап
узагальнення та
розповсюдження
досвіду, набутого
під час роботи з
особливими
дітьми в умовах
інклюзивної
освіти.

7. Організація інклюзивного
навчання визначена у документах
• Концепція розвитку інклюзивного навчання (наказ
МОН України від 01.10.2010 р. № 912)
• Порядок організації інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах (Постанова
Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. №
872)
• План заходів,щодо забезпечення права на освіту
дітей з особливими освітніми потребами, у тому
числі дітей-інвалідів (наказ МОН України від 14.06.
2013р. № 768)
• Заходи щодо впровадження інклюзивного
навчання в дошкільних та загальноосвітніх
навчальних закладах на період до 2015 року (наказ
МОН України від 23.07. 2013р. № 1034)

8. • Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 18.05.12 № 1/9-384 «Про організацію інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»
• Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 26.07.2012 № 1/9-529 «Про організацію психологічного
і соціального супроводу в умовах інклюзивного
навчання»
• Лист Міністерства освіти і науки України від 08.08.2013 №
1/9-539 «Про організаційно-методичні засади
забезпечення права на освіту дітям з особливими
освітніми потребами»
• Постанова Кабінетів Міністрів України
від 09.08.2017р. № 588 “Про зміни до Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних
закладах”

9. • Наказ МОН України від 08.06.2018р. № 609 “Про затвердження
Примірного положення про команду психолого-педагогічного
супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі
загальної середньої освіти.
• Наказ МОН України від 25.06. 2018р. № 693 “Про затвердження
Типової освітньої програми спеціальних закладів загальної середньої
освіти І-ІІІ ступенів для дітей з особливими освітніми потребами ”.
• Наказ МОН від 26.07.2018р. № 814 “Про затвердження Типової
освіти спеціальних закладів середньої освіти для дітей з особливими
освітніми потребами ”.
• Наказ МОН від 23.10.2018р. № 3078 “Щодо організації інклюзивного
навчання у закладах освіти”.

10. План
пристосування
середовища до
потреб дитини
Індивідуальне планування
навчально-виховного процесу

11. БАТЬКИ
МЕД-
ПРАЦІВНИКИ
ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
СОЦІАЛЬНИЙ
ПЕДАГОГ
АДМІНІСТРАЦІЯ
АСИСТЕНТ
ВЧИТЕЛЯ
ВЧИТЕЛЬ
ДИТИНА З
ОСОБЛИВИМИ
ПОТРЕБАМИ

12. Асистент вчителя
• * Забезпечує особистісно-орієнтоване
спрямування навчально-виховного процесу.
• * Бере участь у розробленні та виконанні
індивідуальних навчальних планів та програм.
• * Адаптує навчальні матеріали з урахуванням
індивідуальних особливостей навчально-
пізнавальної діяльності дітей з особливими
освітніми потребами.

13. Соціально-педагогічний супровід
інклюзивної освіти
•Формує готовність учасників НВП.
•Координує розроблення і виконання
індивідуального плану.
•Організовує корекційно-розвивальну
роботу.
Практичний
психолог
• Прилаштування освітнього середовища.
• Забезпечення соціальних потреб. Сприяння
соціальній інтеграції дитини: залучення до
позакласної і позашкільної діяльність.
• Відстеження соціально-психологічного клімату
в колективі та статусу дитини в групі
Соціальний
педагог

14. Загальна інформація про
дитину
Наявний рівень знань і
вмінь
Спеціальні та
додаткові освітні послуги
Адаптації/модифікації
• ім’я та прізвище, вік, телефони батьків,
адреса, дата зарахування дитини до школи
та строк, на який складається програма.
• проблема розвитку (інформація про особливі
освітні потреби)
• вміння, сильні якості та труднощі, стиль
навчання, якої допомоги потребує,
• інформація щодо впливу порушень розвитку
дитини на її здатність до навчання
• розклад занять з відповідними фахівцями,
• кількість і тривалість занять
• облаштування середовища, застосування
належних навчальних методів, матеріалів,
обладнання, урахування сенсорних та інших
потреб дитини
Індивідуальна програма розвитку