1. Аналіз роботи МО вчителів природничо-математичних
наук
за 2012-2013 н.р.
Методична робота в МО – це цілісна, заснована на досягненнях науки, передового
педагогічного досвіду, та на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система
взаємопов’язаних мір, дій і заходів. Вона спрямована на всебічне підвищення кваліфікації і
професійної майстерності кожного вчителя, на розвиток творчого потенціалу педагогічного
колективу МО в цілому, а в кінцевому результаті на вдосконалення навчально-виховного
процесу, досягнення оптимального рівня освіти, виховання і розвиток конкретних учнів.
Кадровий потенціал школи характеризується високим професійним рівнем учителів
математики, біології, хімії та фізики, географії та іних природничих предметів. До складу м/о
входило 7 вчителів: Защик Г. І. , Варишнюк В. Л., Шевчук Н. М., Шинкарук Т. І., Харченко
В. О., Тимощук Н. С., Чайка С. О.. Усі вчителі мають вищу освіту. Стаж роботи: від 1 до 10
років – 2 вчитель, від 10 до 20 років – 5 учителів, більше 20 – 2 вчителі. Із 7 учителів мають
вищу категорію 4, першу – 1, другу – 1, спеціаліст -1.
Робота МО вчителів природничо-математичного циклу проводиться відповідно із темою
школи: «Особистісно-орієнтований підхід до розвитку виховання і навчання дітей через
впровадження нових педагогічних технологій».
Головним принципом технології особистісно-орієнтованого навчання є визначення
індивідуальності дитини, створення необхідних і достатніх умов для її розвитку. Таке
навчання має забезпечити розвиток і саморозвиток особистості учня, виходячи з виявлення
його індивідуальних особливостей.
У 2010 – 2011 н. р. було окреслено таке коло завдань:
- теоретичне засвоєння форм і методів інтерактивного навчання, їх практичне застосування
на уроках, яке впливає на розширення пізнавальних можливостей учня;
- підвищення рівня засвоєння знань, встановлення партнерських взаємостосунків між
учителем і учнями, які найкраще сприятимуть співробітництву, порозумінню і
доброзичливості, дадуть змогу реалізувати особистісно – орієнтоване навчання;
- вивчення та впровадження методик і прийомів диференційованого навчання,
вдосконалення педагогічної майстерності педагогів;
- розвиток учнів з урахуванням їхніх вікових, фізіологічних, психологічних, індивідуальних
особливостей;
- створення належних умов для розумового, морального й фізичного розвитку кожного учня.
Приділяється постійна увага до навчання школярів загальним розумовим діям: аналіз і
синтез, порівняння, абстракція, узагальнення. Аналіз роботи свідчить, що за минулий
навчальний рік значно підвищився науково-теоретичний та методичний рівень викладання
навчальних предметів, посилилась увага до виховної та розвивальної функцій навчання, до
пошуку ефективних форм і методів роботи з дітьми.
У процесі роботи виправдали себе такі форми як моделювання уроку,
індивідуальна та групова робота із обдарованими учнями, із слабо встигаючими учнями,
корекція знань учнів, розвиток здібностей і природних обдарувань учнів, підвищення в
учнів мотивації до навчання.

2. У процесі роботи виправдали себе такі форми як:
- моделювання та взаємовідвідування уроків;
- індивідуальна та групова робота із слабо встигаючими та обдарованими учнями;
- корекція знань учнів на основі діагностичної діяльності вчителя;
- розвиток здібностей і природних обдарувань учнів;
- підвищення в учнів мотивації до навчання;
- вирішення педагогічних ситуацій і завдань;
- розробка та обговорення диференційованих завдань;
- розробка складних тем програми;
- ознайомлення вчителів із досягненнями психолого-педагогічної науки, прогресивним
педагогічним досвідом;
- огляд новинок педагогічної та методичної літератури тощо.
У школі вчителями МО проводились відкриті уроки, їх аналіз і самоаналіз. На
уроках використовують інтерактивні методи навчання (учня не навчають, «а учень
навчається»). На уроці математики в 10 класі (вчитель Ванжула Л.С.) учні з допомогою
вчителя шляхом групового дослідження робили самостійно науково обґрунтовані
висновки. Учні були в умовах винахідників, які досліджують важливі закономірності.
Одним із принципів для високої віддачі і співпраці між класом і вчителем є
усвідомлення учнем навчання під час процесу вивчення. Особливого ефекту цей принцип
досягне тоді, коли вчитель зуміє зацікавити учнів на уроках і тим самим спонукатиме до
власних висновків, на основі вивченого матеріалу.
Члени методоб'єднаня були присутніми на уроках математики в 8 класі (вчитель
Тимофієва Л.В..), та в 11 класі (вчитель Літвінова Н.В.), на яких вчителі використовуючи
нові інтерактивні технології, зацікавлювали учнів, спонукали до висновків. На уроках
було застосовано активні форми та методи навчання: цікаві конкурси «Всі для кожного»,
«Один для всіх»; математичні ігри «Математичне лото», «Математичне доміно»;
використовувались елементи рольової гри.
Підвищенню педагогічної майстерності вчителів сприяло вивчення та обговорення
книг С.Логачевської «Диференційований підхід до навчання» та «Дійти до кожного учня».
Значна увага в навчальному закладі надається роботі з обдарованими дітьми. Поспіль
5 років учні цього навчального закладу посідали призові місця в міському етапі олімпіади з
математики.
У 2008 – 2009, 2009 -2010, 2010-2011 н.р. учениці Ванжула Олена (вч. Ванжула Л. С.)
та Матвійчук Ірина (вч. Літвінова Н. В.), Білан Євгенія (вч. Тимофієва Л.В.) стали призерами
міського етапу олімпіад з базових дисциплін.
МО в минулому навчальному році працювало над зміцненням матеріально-навчальної
бази викладання математики та фізики, виготовленням наочних посібників, дидактичного
роздаткового матеріалу. В процесі організації методичної роботи використовували такі
форми і методи, як доповіді, лекції-консультації, ділові та рольові ігри, тренінги, мозкові
штурми. На засіданнях МО розглядаються інновації, нововведення, нові технології в процесі
навчання школярів .
Результати роботи протягом 2010-2011 н.р. свідчать, що вчителі ЗОШ № 16
забезпечують на уроках реалізацію програмних вимог:
- формування в учнів математичних знань як невід’ємної складової загальної культури
людини, необхідної умови її повноцінного життя в сучасному суспільстві на основі
ознайомлення школярів з ідеями та методами математики як універсальної мови

3. науки і техніки, ефективного засобу моделювання і дослідження процесів і явищ
навколишньої дійсності;
- інтелектуальний розвиток учнів, розвиток їхнього логічного мислення, пам’яті, уваги,
інтуїції, умінь аналізувати, класифікувати, узагальнювати, робити умовиводи за
аналогією. діставати наслідки з даних передумов шляхом несуперечливих міркувань
тощо;
- опанування учнями системи математичних знань і вмінь, що є базою для реалізації
зазначених цілей, а також необхідні у повсякденному житті й достатні для оволодіння
іншими шкільними предметами та продовження навчання.
Аналіз ведення класних журналів, календарного планування, учнівських зошитів
показав, що вчителі забезпечують реалізацію вимог навчальних програм в основній та
старшій школі, проводять тематичний облік знань згідно вимог, письмові контрольні та
самостійні роботи. Зошити перевіряються вчасно, виконується орфографічний режим,
здійснюється аналіз помилок після письмових видів робіт.
Вчителі математики та фізики брали участь у роботі міських семінарів, творчих груп.
У кінці навчального року в школі було проведено Державну підсумкову атестацію з
математики учнів 9-х, 11 класу. Учні під час виконання завдань показали переважно високий
та достатній рівень навчальних досягнень. Перевірка знань учнів свідчить про поліпшення
результативності навчання порівняно з попередніми роками.
РЕЗУЛЬТАТИ
державної підсумкової атестації з
математики в 9 класах
Всього
учнів
Складали
атестацію
Початковий
рівень
%
Середній
рівень
%
67 67
0 0 17 25
Достатній
рівень
%
Високий
рівень
%
39 58 11 17
РЕЗУЛЬТАТИ
державної підсумкової атестації з
математики в 11класі
Всього
учнів
Складали
атестацію
Початковий
рівень
%
Середній
рівень
%
31 4
0 0 0 0
Достатній
рівень
%
Високий
рівень
%
0 0 4 100

4. Учні 5 - 11-х класів (78 учнів) брали участь у міжнародному математичному конкурсі
«Кенгуру», де переважна більшість показали знання на високому та достатньому рівнях.
Однак поряд з позитивними результатами в роботі методичного об’єднання є ряд
недоліків:
- недостатній рівень виявлення та впровадження перспективного педагогічного
досвіду;
- низький рівень навичок самоконтролю учнів;
- відсутність значних змін у забезпеченні навчально-виховного процесу необхідними
наочними посібниками, роздатковим, дидактичним матеріалом.
Аналіз роботи педагогів, членів методичного об’єднання дає підставу зробити
висновок, що завдання, які випливають із науково-методичної проблеми об’єднання, в
основному виконано.
У 2011-2012 навчальному році члени методичного об’єднання, виходячи з результатів
діагностування, нагальних проблем, які повинні вирішувати вчителі природничо-
математичних наук, продовжать роботу над вирішенням науково-методичної проблеми
«Вдосконалення форм і методів організації уроків природничо-математичних наук через
урізноманітнення особистісно орієнтованої системи навчання, застосування передових
технологій для розвитку творчої особистості кожного учня».
Виходячи з аналізу підсумків навчально-виховного процесу за минулий навчальний
рік, результатів діагностування педагогів, методичне об’єднання в 2011 - 2012 навчальному
році працюватиме над вирішенням таких завдань:
- вивчення та впровадження у практику досягнень психолого-педагогічної науки,
прогресивного педагогічного досвіду;
- вивчення та аналіз навчальних планів, програм, підручників, методичних розробок,
інструкцій, рекомендацій до змісту, форм і методів проведення уроку, позакласної та
позашкільної роботи;
- оволодіння навичками самоаналізу, інноваційними технологіями, найдосконалішими
формами, методами та прийомами навчання учнів;
- виготовлення наочних посібників, дидактичного, роздаткового матеріалу,
зміцнення навчально-матеріальної бази;
- залучення вчителів до участі в конкурсах педагогічної майстерності, аукціонах
педагогічних ідей, семінарах-практикумах тощо;
- розвиток творчих здібностей школярів 5 – 11 класів;
- забезпечення формування вимог до сформованості обчислювальних навичок,
навичок само- і взаємо аналізу, до грамотного письма та культури математичного мовлення
учнів.