مقالة حول الكتاب المدرسي والتحول الذي يعرفه في عصر الثورة الرقمية

2. 1‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫اني‬‫ر‬‫م‬‫ز‬ ‫محمد‬:‫الباحث‬*
‫بأي‬ ‫والنهوض‬ ‫التطوير‬ ‫محاوالت‬ ‫كل‬ ‫منه‬ ‫تنطلق‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫التربوية‬ ‫املنظومة‬ ُ‫تعد‬‫نحو‬ ‫مجتمع‬
‫والعلمية‬ ‫والسياسية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ،‫والرقي‬ ‫التقدم‬ ‫مدارج‬
.‫والثقافية‬
‫و‬،‫التعليمي‬ ‫املنهاج‬ ‫ملقومات‬ ‫العملي‬ ‫التجسيد‬ ‫بمثابة‬ ‫تربوية‬ ‫منظومة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫يعد‬
‫في‬‫األساسية‬‫الركيزة‬‫يظل‬‫بحيث‬،‫واعتمادا‬‫استخداما‬‫األكثر‬‫والوسيلة‬،‫التعلمية‬‫التعليمية‬‫العملية‬
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ل‬‫الفصو‬ ‫وخارج‬‫داخل‬
‫أية‬ ‫إخفاق‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫وعامال‬،‫ى‬‫قصو‬ ‫أهمية‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫تأليف‬ ‫عملية‬ ‫ي‬ ‫وتكتس‬
،‫تعليمية‬‫منظومة‬‫و‬‫يقوم‬‫الذي‬‫املهم‬‫ر‬‫الدو‬‫إلى‬‫بالنظر‬‫ذلك‬‫ونقل‬،‫املنهاج‬‫ألهداف‬‫عملي‬‫تنزيل‬‫من‬‫به‬
.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫مركزية‬ ‫أداة‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ،‫ديداكتيكي‬
ً
‫مجسدا‬
ً
‫ـا‬‫ت‬‫ثاب‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫سواء‬ ،‫اته‬‫ر‬‫واختيا‬ ‫التربوية‬ ‫املجتمع‬ ‫فلسفة‬ ‫يعكس‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫فواقع‬
‫مستجدا‬‫تفرضه‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫متغي‬ ‫كان‬ ‫ـا‬‫م‬‫أو‬ ،‫هويته‬ ‫ملقومات‬
ً
‫ومبرزا‬‫لشخصيته‬.‫عة‬‫ر‬‫املتسا‬ ‫وحركتها‬‫الحياة‬ ‫ت‬
.‫العامة‬ ‫واملقومات‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫تلك‬ ‫ترجمة‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫ـاز‬‫ه‬‫الج‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬،
ً
‫أيضا‬ ‫يعكس‬ ‫كما‬
،‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أنها‬ ،‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫التأليف‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫مظاهر‬ ‫أبرز‬ ‫ومن‬
‫ائ‬‫ر‬‫وط‬‫الدروس‬‫عناوين‬‫اختيار‬‫في‬‫وتشرع‬،‫عداها‬‫بما‬‫اث‬‫ر‬‫االكت‬‫ن‬‫دو‬‫ذلك‬‫كل‬‫تأسيس‬‫ن‬‫دو‬،‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫ق‬
‫أسس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫أو‬ ،‫لألمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الحضا‬ ‫الهوية‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫نظرية‬ ‫موجهات‬ ‫على‬
‫ا‬‫ر‬‫معتب‬ ‫وال‬ ،‫حاجاتهم‬ ‫مع‬ ‫متجاوب‬ ‫غير‬ ،‫املتعلمين‬ ‫نفوس‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫املنتوج‬ ‫فيأتي‬ ،‫حديثة‬ ‫تربوية‬
.‫كبيرة‬ ‫تحديات‬ ‫من‬ ‫يعرفه‬ ‫وما‬ ‫لواقعهم‬1
‫ئ‬ ‫واملنش‬ ،‫املعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬ ‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫ل‬‫نتناو‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫من‬‫ل‬‫األو‬
‫لها‬،‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫ب‬‫ر‬‫د‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫خطوة‬ ‫ل‬‫أو‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫األولية‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫في‬
*،‫التربية‬ ‫في‬ ‫باحث‬ ،‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫أستاذ‬zemrani.meh@gmail.com
1،‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تأليف‬ ‫دليل‬ ،‫األحمر‬ ‫السالم‬ ‫عبد‬،‫والثقافة‬ ‫والعلوم‬ ‫للتربية‬ ‫اإلسالمية‬ ‫المنظمة‬ ‫منشورات‬
‫األولى‬ ‫الطبعة‬2014.،‫ص‬11)‫(بتصرف‬
w w w . a l u k a h . n e t


3. 2‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫الكتا‬ ‫مناقشة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫فكان‬‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫نظيره‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫في‬ ‫الورقي‬ ‫التقليدي‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫ب‬
‫حفز‬
ُ
‫ت‬ ‫وخصائص‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬ ‫يحمالنه‬ ‫وما‬ ‫الكتابين‬ ‫كلى‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ،‫التفاعلي‬
.‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلمات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬
:‫أوال‬‫مفهوم‬‫املدر‬‫الكتاب‬‫سي‬
:‫والتكتيب‬ ‫واإلكتاب‬ .‫استماله‬ :‫واستكتبه‬ ،‫وأكتبه‬ ،‫ه‬
َّ
‫ط‬
َ
‫خ‬ :
ً
‫ابا‬َ‫ت‬ ِ‫وك‬
ً
‫با‬ْ‫ت‬
َ
‫ك‬ ُ‫ه‬َ‫ب‬َ‫ت‬
َ
‫ك‬ :‫يقال‬ :‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬
‫آن‬‫ر‬‫والق‬،‫والرسالة‬،‫املجموعة‬‫الصحف‬‫معانيه‬‫ومن‬.‫فيه‬‫يكتب‬‫ما‬:‫والكتاب‬،‫واإلمالء‬‫الكتابة‬‫تعليم‬
‫واألج‬ ،‫والقدر‬ ،‫والحكم‬ ،‫والفرض‬ ،‫واإلنجيل‬ ،‫والتوراة‬ ،‫الكريم‬‫وأم‬ .‫النحو‬ ‫في‬ ‫سيبويه‬ ‫ومؤلف‬ ،‫ل‬
‫عليه‬ ‫اتفقت‬ ‫ما‬ ‫واملعاني‬ ‫االشتقاقات‬ ‫وهذه‬ ،‫ى‬‫والنصار‬ ‫اليهود‬ :‫الكتاب‬ ‫وأهل‬ ،‫الفاتحة‬ :‫الكتاب‬
.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معاجم‬2
‫وقد‬‫و‬
ً
‫احا‬‫ز‬‫م‬‫شحن‬‫وغناء‬،
ً
‫ظرفا‬‫ي‬ ‫حش‬‫وظرف‬،
ً
‫علما‬‫ملئ‬‫وعاء‬‫"الكتاب‬:‫فقال‬‫الكتاب‬‫الجاحظ‬‫صف‬
‫نفس‬ ‫يحمل‬ ‫ال‬‫ز‬‫ال‬ ‫هل‬ ‫لكن‬ ."
ً
‫وجدا‬‫بتنوع‬ ‫تنوع‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫أم‬ ‫الجاحظ‬ ‫به‬ ‫وصفه‬ ‫الذي‬ ‫املعنى‬
‫استعماالته؟‬
‫أما‬‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الذي‬ ‫الكتاب‬ ‫ذلك‬ ‫فهو‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬
‫املعلومات‬‫هذه‬‫وتقدم‬)‫وجدانية‬،‫ية‬‫ر‬‫مها‬،‫(معرفية‬‫مسبقا‬‫ومحدد‬‫مسطرة‬‫أهداف‬‫لتحقيق‬‫وضعت‬
‫مع‬ ‫مادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫منظم‬‫علمي‬ ‫شكل‬‫في‬.‫محددة‬ ‫منية‬‫ز‬ ‫ولفترة‬‫معين‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬‫مقرر‬ ‫في‬ ‫ينة‬3
‫فعالية‬‫تحسين‬‫أجل‬‫من‬‫تعلم‬‫سيرورة‬‫في‬‫جة‬‫ر‬‫مند‬‫تجعلها‬‫بكيفية‬‫مطبوعة‬‫أداة‬‫هو‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫فالكتاب‬
‫شكل‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫يتطلبها‬ ‫ما‬ ‫لتقنية‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لعلم‬ ‫الجوهرية‬ ‫املفاهيم‬ ‫ويقدم‬ ،‫السيرورة‬ ‫تلك‬
.‫ميسر‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬‫ويشكل‬‫املعتمدة‬‫الرئيسة‬‫األداة‬‫فهو‬،‫والتعلمي‬‫التعليمي‬‫للفعل‬‫األساسية‬‫الدعامة‬
‫ف‬‫ر‬‫معا‬ ‫من‬ ‫وأوليائهم‬ ‫التالميذ‬ ‫وآباء‬ ‫واملعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫يحتاجه‬ ‫ما‬ ‫وتوفير‬ ،‫وتلقينها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫نقل‬ ‫في‬
.‫مساعدة‬ ‫ين‬‫ر‬‫وتما‬‫وأنشطة‬
2‫ص‬ ،‫تونس‬ ،‫للكتاب‬ ‫العربية‬ ‫الدار‬ ،‫الزاوي‬ ‫أحمد‬ ‫الطاهر‬ ،‫المحيط‬ ‫القاموس‬ ‫مختصر‬522.
3‫ابتسام‬ :‫مؤلفين‬ ‫مجموعة‬ ،‫الكتب‬ ‫وتحليل‬ ‫المناهج‬‫صفاء‬ ‫دار‬ ،‫حاتم‬ ‫حيدر‬ ،‫العرنوسي‬ ‫ضياء‬ ،‫الزويني‬ ‫صاحب‬
‫عمان‬-‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫األردن‬2013‫ص‬ ،102.
w w w . a l u k a h . n e t


4. 3‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫هذا‬‫ال‬ ‫صيغته‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،‫عموما‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫لكتاب‬‫ورقية‬‫التقليدي‬‫ة‬‫امل‬‫طبوعة‬
‫مختصة‬‫شركات‬‫طرف‬‫من‬‫وتوزيعه‬‫انتاجه‬‫يتم‬ ،‫بدقة‬‫محدد‬‫وحجم‬‫بمقاس‬‫على‬‫والتوزيع‬‫الطبع‬‫في‬
‫للعروض‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ،‫املكتبات‬‫تفتحه‬‫الوصية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الوزا‬‫واختيار‬ ‫للمنافسة‬ ،‫الناشرين‬ ‫أمام‬
‫املفتوح‬ ‫بالتأليف‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وتسمى‬ ‫املؤلفين‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬ ‫العروض‬ ‫بين‬ ‫األفضل‬‫الكتاب‬ ‫أو‬
‫املتعدد‬‫ى‬‫أخر‬ ‫صيغة‬ ‫الرسمية‬ ‫الجهات‬ ‫تعتمد‬ ‫وقد‬،‫الكتاب‬ ‫هو‬‫الواحد؛‬ ‫بالكتاب‬ ‫تعرف‬ ‫التأليف‬ ‫في‬
‫ثم‬ ،‫للتأليف‬ ‫محددة‬ ‫مدة‬ ‫وتمنحهم‬ ‫ي‬‫املركز‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫على‬ ‫املادة‬ ‫في‬ ‫ومختصين‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬ ‫له‬ ‫تجمع‬ ‫الذي‬
.‫البالد‬ ‫في‬ ‫املناطق‬ ‫على‬ ‫ويعمم‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
‫ال‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫للكتاب‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬‫على‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫الرقمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الهائل‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫يوم‬‫شريحة‬
‫إلكترونية‬‫باستخدام‬ ‫بينها‬ ‫التنسيق‬ ‫يتم‬ ‫قمية‬‫ر‬ ‫ومصفوفات‬ ‫بيانات‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫انم‬‫ر‬‫ب‬‫مخصصة‬
.‫ومعلومات‬ ‫متحركة‬ ‫ومقاطع‬ ‫ونصوص‬‫صور‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫عرضها‬ ‫ليتم‬ ،‫وكتابتها‬‫اءتها‬‫ر‬‫لق‬
ُ‫ي‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬ ‫الرقمي‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫والكتاب‬‫يمكن‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫املعلومات‬ ‫عرض‬ ‫للمتعلم‬ ‫تيح‬
‫ثابتة‬ ‫وصورا‬ ‫صوتية‬ ‫تسجيالت‬ ‫املتعلم‬ ‫يجد‬ ‫بحيث‬ ،‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫ها‬‫ر‬‫استثما‬
‫حامل‬ ‫على‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ،‫متعددة‬ ‫أبعاد‬ ‫ذات‬ ‫سوم‬‫ر‬‫و‬ ‫ورموز‬ ‫ل‬‫وجداو‬ ‫فيديو‬ ‫ومشاهد‬ ‫ومتحركة‬
‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫فيساعد‬ ،‫استعماله‬ ‫يسهل‬ ‫الكتروني‬.‫مة‬‫ز‬‫اال‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬
‫إذ‬‫ا‬‫وحض‬،‫منه‬‫الغرض‬‫في‬‫الورقي‬‫عن‬‫يختلف‬‫ال‬‫الرقمي‬‫فالكتاب‬‫و‬‫الفصل‬‫داخل‬‫تعليمية‬‫كوسيلة‬‫ره‬
،‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬‫من‬‫األساس‬‫الهدف‬‫ويبقى‬‫عموما‬‫والتعلمية‬‫املعرفية‬‫الحاجات‬‫تلبية‬‫هو‬
‫در‬‫إعداد‬ ‫على‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫ومساعدة‬،‫للمتعلم‬‫الو‬ ‫على‬ ‫ها‬‫ز‬‫وإنجا‬ ‫وسه‬.‫املطلوب‬ ‫جه‬
‫ترسيخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫للمنظومة‬ ‫املجتمعية‬ ‫الرؤية‬ ‫تفعيل‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫توحيد‬‫الى‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬‫يسعى‬‫كما‬.‫الناشئة‬‫في‬‫الجمعي‬‫الوعي‬‫رع‬‫ز‬‫و‬،‫االنتماء‬‫روح‬‫وتعزيز‬‫الثوابت‬
،‫التربويين‬‫الشركاء‬‫بين‬‫ي‬‫التربو‬‫الخاطب‬‫وتوحيد‬‫األساسية‬‫التعلمات‬‫تكافؤ‬‫لتحقيق‬‫السعي‬‫وكذلك‬
.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫يشكل‬ ‫بحيث‬ ،‫املعرفية‬ ‫ق‬‫الفوار‬ ‫على‬ ‫والقضاء‬‫الفرص‬
:‫ثانيا‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬‫خصائص‬‫الورقي‬‫والرقمي‬
‫ف‬ ‫إذن‬‫تحديدا‬ ‫وضع‬ ‫ديداكيتكي‬ ‫مؤلف‬ ‫هو‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬،‫والتكوين‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألغ‬
‫و‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫يتحدد‬‫على‬ ‫بناء‬‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫بمادة‬ ‫الخاص‬ ‫الرسمي‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهاج‬
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املستويات‬ ‫من‬‫معين‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫في‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتقا‬ ‫املواد‬ ‫من‬‫بمجموعة‬
w w w . a l u k a h . n e t


5. 4‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫ويتضمن‬‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫على‬ ‫عالوة‬‫ايصالها‬‫ى‬‫مستو‬ ‫وفي‬ ‫معينة‬ ‫مادة‬ ‫في‬
‫معين؛‬
•‫والرس‬ ‫والصور‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والبيانات‬ ‫ائط‬‫ر‬‫والخ‬ ‫وم‬
‫عملية‬ ‫وتسهيل‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهاج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫والوسائل‬
.‫املتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استيعابه‬
•‫وتقويم‬‫معينة‬‫مادة‬‫في‬‫املتعلم‬‫مكتسبات‬‫تعزيز‬‫إلى‬‫الهادفة‬‫واألنشطة‬‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫من‬‫مجموعة‬
.‫منها‬‫تمكنه‬ ‫مدى‬
،‫بينهما‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫الرقمي‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫والكتاب‬ ‫الورقي‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫توفر‬ ‫غم‬‫ر‬
‫من‬‫عدد‬‫في‬‫البعض‬‫بعضهما‬‫عن‬‫يختلفان‬‫أنهما‬‫إال‬‫ايا‬‫ز‬‫امل‬،‫خصائص‬‫بين‬‫التالية‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫عقد‬‫ويمكن‬
‫كل‬‫الكتابين‬ ‫من‬‫امل‬ ‫ويتضح‬‫ق‬‫الفر‬ ‫ليتبين‬:‫ن‬‫ضمو‬
1.‫خصائص‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬‫الورقي‬
•‫ل‬ ‫متعب‬ ‫غير‬‫املتعلم‬ ‫وعين‬ ‫لبصر‬‫؛‬
•‫والنشر‬ ‫التوزيع‬ ‫محدودية‬‫؛‬
•‫ي‬‫ع‬‫س؛‬‫ر‬‫املد‬ ‫عبر‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫شرح‬‫على‬ ‫كلیا‬ ‫تمد‬
•‫كلفة‬‫ال‬‫الطبيعية‬ ‫الثروة‬ ‫اف‬‫ز‬‫واستن‬ ‫طباعة‬‫والبيئية؛‬
•‫والتقيحات‬ ‫التحديثات‬ ‫إلصدار‬ ‫عالية‬ ‫كلفة‬‫؛‬
•‫تفاعلي‬ ‫غير‬ ‫فقط‬ ‫مرئي‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫؛‬
•‫محدودة‬ ‫دعم‬‫د‬‫ر‬‫موا‬‫للجميع؛‬ ‫متاحة‬ ‫وغير‬
•‫ى‬‫املحتو‬ ‫على‬ ‫محدود‬ ‫أمن‬‫من‬‫الضياع؛‬
•‫الفردي‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫تشخيص‬ ‫صعوبة‬‫؛‬
•‫الفرو‬ ‫استنتاج‬ ‫صعوبة‬‫اقبة؛‬‫ر‬‫وامل‬ ‫والتحكم‬ ‫التعليمية‬ ‫قات‬
•‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫الحقيبة‬ ‫ن‬‫ز‬‫و‬‫ثقل‬‫؛‬
w w w . a l u k a h . n e t


6. 5‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
•‫الكتب‬ ‫ونقل‬ ‫التوصيل‬ ‫صعوبة‬‫؛‬
•‫الكت‬ ‫تخزين‬‫التلف؛‬ ‫بمخاطر‬ ‫ومهدد‬ ‫ومكلف‬ ‫معقد‬‫ب‬
2.‫خصائص‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬‫الرقمي‬
•‫املتعلم؛‬ ‫بعين‬ ‫ضررا‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬
•‫سهولة‬‫الوقت؛‬ ‫في‬ ‫وتوفير‬ ‫ى‬‫املحتو‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬
•‫مكان؛‬‫ألي‬ ‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫عبر‬ ‫والتوزيع‬‫اإللكتروني‬ ‫النشر‬ ‫يعتمد‬
•‫وانقطاع؛‬ ‫النسخ‬ ‫ومحدودبة‬ ‫طباعة‬‫لكلفة‬ ‫وجد‬ ‫ال‬
•‫مفتوحة؛‬‫تعليم‬ ‫د‬‫ر‬‫موا‬
•‫حما‬‫ی‬‫ة‬‫وتشفيره؛‬‫ى‬‫املحتو‬
•‫املسجلة؛‬ ‫للدروس‬ ‫املتعلم‬ ‫عبر‬ ‫الشرح‬ ‫اعادة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
•‫والح‬ ‫التحديث‬ ‫لكلفة‬ ‫وجد‬ ‫ال‬‫الطبع؛‬ ‫عادة‬ ‫ال‬‫اجة‬
•‫قم‬‫ر‬‫الكتب‬ ‫تخزين‬‫ی‬‫ا‬‫تخز‬ ‫في‬ ‫ملخاطر‬ ‫وجد‬ ‫وال‬‫ی‬‫ن‬‫؛‬‫ى‬‫املحتو‬
•‫وتوص‬‫سال‬‫ر‬‫ا‬ ‫سھولة‬‫ی‬‫ل‬‫ومشاركة‬‫ا‬‫لكتب؛‬
•‫التقن‬ ‫اعتماد‬‫ی‬‫ة‬‫بالبيئة؛‬ ‫الضرر‬ ‫الحاق‬ ‫وعدم‬‫اء‬‫ر‬‫الخض‬
•‫التخز‬ ‫بوسائل‬ ‫الحقيقبة‬ ‫ثقل‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬‫ی‬‫ن‬‫الرقمية؛‬
•‫تطب‬‫ی‬‫ق‬‫التكو‬ ‫األسئلة‬‫ی‬‫ن‬‫ی‬‫ة‬‫س؛‬‫ر‬‫الد‬ ‫مع‬ ‫مدمجة‬ ‫متطورة‬ ‫أدوات‬ ‫عبر‬
•‫سھولة‬‫تشخ‬‫ی‬‫ص‬‫التحص‬ ‫وتقويم‬‫ی‬‫ل‬‫البيانات؛‬ ‫وتحليل‬‫الفصل‬ ‫داخل‬‫الفردي‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
•‫األصلي‬ ‫املرجع‬ ‫فتح‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫االقتباسات‬ ‫منها‬ ‫تؤخذ‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫بامل‬ ‫بطه‬‫ر‬ ‫إمكانية‬
.‫لكتابه‬ ‫املؤلف‬ ‫كتبه‬ ‫كما‬ ‫االقتباس‬ ‫ومشاهدة‬
•‫مختلفة‬‫إضاءات‬ ‫في‬ ‫منه‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫يمكن‬‫و‬‫االحتياجات‬ ‫ي‬‫ذو‬‫يناسب‬.‫الخاصة‬
w w w . a l u k a h . n e t


7. 6‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
:‫ثالثا‬‫طرق‬‫ومراحله‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬‫تأليف‬
‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫سمات‬ ‫ومن‬ ،‫لتأليفه‬ ‫املعالم‬ ‫واضحة‬ ‫طريقة‬ ‫الجيد‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬ ‫يتطلب‬
‫ف‬‫واألجود‬‫األفضل‬‫إنتاج‬‫من‬‫تمكن‬‫وأن‬،‫املعنية‬‫اف‬‫ر‬‫األط‬‫بين‬‫حولها‬‫متفقا‬‫خالل‬‫ومن‬،‫املقررة‬‫املادة‬‫ي‬
‫يمكن‬ ،‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫التأليف‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫االطالع‬‫ل‬‫القو‬‫تم‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫بلد؛‬ ‫لكل‬ ‫الوطنية‬ ‫الظروف‬ ‫حسب‬ ‫ها‬‫ر‬‫واختيا‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬
1.‫ط‬‫التكليف‬‫ريقة‬
‫املجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫خبير‬ ‫بتكليف‬ ‫املسؤولة‬ ‫الهيئة‬ ‫أو‬ ‫الجهة‬ ‫تقوم‬‫بتأليف‬
‫ترصد‬ ‫مالية‬‫تعويضات‬‫مقابل‬،‫محددة‬‫منية‬‫ز‬‫مدة‬‫في‬‫املواد‬ ‫من‬‫عدد‬‫أو‬ ‫معينة‬‫ملادة‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬
‫التي‬ ‫املبادئ‬ ‫للمؤلفين‬ ‫تحدد‬ ‫وقد‬ ،‫املعتمد‬ ‫املنهاج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التأليف‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ .‫العمل‬ ‫لهذا‬
.‫تحدد‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫بها‬ ‫التأليف‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫م‬‫أنها‬ ‫الطريقة‬‫هذه‬‫إيجابيات‬‫ومن‬‫تختار‬‫أن‬‫املعنية‬‫للجهة‬‫تسمح‬‫حيث‬‫والفاعلة‬‫السريعة‬‫ق‬‫الطر‬‫ن‬
.‫املناسبين‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬
‫فريق‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫التوفق‬ ‫عدم‬ ‫احتمال‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫فيها‬ ‫تسقط‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫السلبيات‬ ‫أما‬
‫على‬‫االعتماد‬‫أن‬‫بحيث‬،‫التأليف‬‫مكانته‬‫أو‬‫املكلف‬‫الشخص‬‫سمعة‬‫املعرفية‬‫يك‬‫ال‬‫قد‬‫منصبه‬‫أو‬،‫ن‬‫و‬
.‫املطلوبة‬ ‫التأليف‬ ‫بعملية‬ ‫للقيام‬ ‫وأحقيته‬ ‫كفاءته‬ ‫إلثبات‬ ‫كافيا‬
2.‫املسابقة‬‫أو‬‫اإلعالن‬‫طريقة‬
‫تقوم‬‫حيث‬،‫شائعة‬‫طريقة‬‫وهي‬‫الجهات‬‫الكتب‬‫لتأليف‬‫مسابقة‬‫عن‬‫باإلعالن‬‫ي‬‫التربو‬‫بالشأن‬‫املكلفة‬
‫والشعب‬ ،‫فيها‬ ‫التأليف‬ ‫املطلوب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املواد‬ ‫اإلعالن‬ ‫ويتضمن‬ ،‫معين‬ ‫أجر‬ ‫مقابل‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬
‫التحمالت‬ ‫دفاتر‬ ‫سحب‬ ‫يخ‬‫ر‬‫كتا‬ ‫للعملية؛‬ ‫املحددة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫والتوا‬ ‫واملواصفات‬ ‫الشروط‬ ‫وكذا‬ ،‫واألسالك‬
‫الكتب‬ ‫جاع‬‫ر‬‫إ‬ ‫يخ‬‫ر‬‫وتا‬ ‫ة‬‫ر‬‫الوزا‬ ‫من‬‫املداولة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫يخ‬‫ر‬‫وتا‬ ،‫املطلوبة‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فقة‬‫ر‬ ‫املؤلفة‬
.‫قبولها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والكتب‬‫النتائج‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫وكدا‬
‫غير‬ ‫املؤلفين‬ ‫ألن‬ ،‫واملحسوبية‬ ‫املجاملة‬ ‫فيها‬ ‫وتقل‬ ‫موضوعية‬ ‫أكثر‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إيجابيات‬ ‫من‬
‫بطريقة‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫يؤلفونه‬ ‫ما‬ ‫تقويم‬ ‫ويتم‬ ،‫معروفين‬‫موضو‬‫عية‬‫فيها‬ ‫يحضر‬ ‫كما‬ ،‫سرية‬ ‫وبصورة‬
w w w . a l u k a h . n e t


8. 7‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫لعملية‬‫املقدمة‬‫النماذج‬‫بين‬‫يصمد‬‫ال‬‫الختام‬‫وفي‬،‫املؤلفين‬‫بين‬‫واإلبداع‬‫والتشجيع‬‫التنافسية‬‫عامل‬
.‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫وتجويد‬ ‫التطوير‬ ‫فيحصل‬ ،‫واألجود‬ ‫األفضل‬ ‫إال‬ ‫التحكيم‬
3.‫اللجان‬‫طريقة‬
‫تعمد‬‫الجهات‬‫املسؤولة‬‫لجان‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تشكيل‬ ‫إلى‬‫التأليف‬‫ومادة‬ ‫سلك‬ ‫كل‬ ‫حسب‬‫هذه‬ ‫وتتقاسم‬ ،
‫وتشكل‬،‫التقويم‬‫قصد‬‫ى‬‫أخر‬‫لجان‬‫إلى‬‫نقله‬‫يتم‬‫العمل‬‫من‬‫االنتهاء‬‫بعد‬‫ثم‬،‫بينها‬‫فيما‬‫العمل‬‫اللجان‬
.‫األحكام‬ ‫إلصدار‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫لجان‬
‫في‬ ‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫والخب‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫غنى‬ ‫وأكثر‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫أنها‬ ‫الطريقة‬ ‫لهذه‬ ‫به‬ ‫يعترف‬ ‫وما‬
‫الكتا‬ ‫انتاج‬‫يخرج‬ ‫حتى‬ ‫لجان‬ ‫عدة‬ ‫عبر‬ ‫يمر‬ ‫الواحد‬ ‫املؤلف‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫كذلك‬ ‫يزيدها‬ ‫وما‬ .‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫ب‬
‫مما‬،‫والتحكيم‬‫املصادقة‬‫بعد‬‫النهائية‬‫صورته‬‫في‬‫معه‬‫ينقص‬.‫تربوية‬‫أو‬‫للغوية‬‫أخطاء‬‫وجود‬‫إمكانية‬
‫ال‬ ‫وقد‬ ،‫طويلة‬ ‫أوقات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫أنها‬ ‫سلبياتها‬ ‫ومن‬‫يتم‬ ‫ال‬ ‫تتأخر‬‫املطلوب‬‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬
.‫املؤلفين‬ ‫بين‬ ‫سياسية‬ ‫حساسيات‬
‫احل‬‫ر‬‫م‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬ ‫انتاج‬
‫يتطلب‬‫في‬‫العلمي‬‫التكوين‬‫بين‬‫تجمع‬‫والتي‬‫املختصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫والخب‬‫الجهود‬‫تظافر‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬‫انتاج‬
‫باملو‬ ،‫والفني‬ ‫التقني‬ ‫والتكوين‬ ،‫لها‬ ‫كتاب‬ ‫تأليف‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫املادة‬‫ا‬‫من‬ ‫أهميتها‬ ‫أظهرت‬ ‫تخصصات‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ز‬
‫خالل‬،‫التحليلية‬ ‫النفسية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫كاألبعاد‬‫اج‬‫ر‬‫اخ‬ ‫في‬ ‫املستعملة‬ ‫واأللوان‬ ‫للصورة‬ ‫النفسية‬
‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫اقبال‬ ‫يزيد‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫عمرية‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ،‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتاب‬
‫ينق‬‫وقد‬،‫املزيد‬‫تعلم‬‫إلى‬‫انتباهه‬‫ويشد‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫الكتاب‬‫ل‬‫إلى‬‫األمر‬‫ب‬‫األسوأ‬‫ال‬‫توظيف‬‫يتم‬‫لم‬‫إذا‬‫ص‬‫ور‬
‫لكثرة‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ،‫والجمالي‬ ‫الفني‬ ‫احساسه‬ ‫باك‬‫ر‬‫وا‬ ‫املتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫تشويش‬ ‫إلى‬ ‫املناسب‬ ‫بالشكل‬ ‫واأللوان‬
.‫إليه‬ ‫والنظر‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫للكتاب‬ ‫املتعلم‬ ‫مصاحبة‬‫وي‬‫الكتاب‬ ‫مر‬‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫عموما‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬
:‫أساسية‬
1.‫مرحلة‬‫التأليف‬‫؛‬
2.‫اإلنتاج‬ ‫مرحلة‬‫والتقني؛‬ ‫الفني‬ ‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬ ‫أو‬
3.‫مرحلة‬‫التوزيع‬‫والتسويق‬‫؛‬
w w w . a l u k a h . n e t


9. 8‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
:‫رابعا‬‫من‬‫االنتقال‬‫جتربة‬‫إىل‬‫الورقية‬‫املدرسية‬‫الكتب‬‫املدرسية‬‫الكتب‬‫الرقمية‬
‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬‫املؤسسات‬ ‫شهدت‬ ،‫في‬ ‫التعليمية‬،‫العالم‬ ‫أنحاء‬‫التوجه‬‫الكتب‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬
‫امل‬‫ال‬ ‫على‬ ‫عزمها‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ،‫قمية‬‫ر‬ ‫أشكال‬ ‫إلى‬ ‫الورقية‬ ‫سية‬‫ر‬‫د‬‫من‬ ‫حد‬‫ال‬‫تكلفة‬‫التي‬ ‫الكبيرة‬
‫تستنزفها‬‫الكتاب‬‫الكتب‬ ‫الحكومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تبنت‬ ‫كما‬ ،‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫موسم‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬
‫عام‬ ‫بداية‬ ‫فمع‬ ،‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬2012‫األمريكية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫طالبت‬‫الثانوية‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫جميع‬
‫االنتقال‬ ‫عملية‬ ‫بتسريع‬ ‫املتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬‫الورقية‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫من‬‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫إلى‬‫ية‬
‫ا‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫تسليم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،‫الرقمية‬‫عام‬‫ل‬‫بحلو‬ ‫طالب‬‫لكل‬ ‫لرقمية‬2017.
‫كما‬‫كور‬ ‫تعد‬‫بدأت‬ ‫التي‬ ‫ل‬‫الدو‬ ‫من‬ ‫الجنوبية‬ ‫يا‬‫امل‬ ‫الكتب‬ ‫اعتماد‬‫ر‬‫د‬‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫سية‬
‫عام‬‫ففي‬،‫والجامعات‬2011‫انية‬‫ز‬‫مي‬‫وضع‬‫الجنوبية‬‫كوريا‬‫في‬‫التعليم‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫أعلنت‬‫جدا‬‫كبيرة‬‫ل‬‫لتحو‬
‫عام‬ ‫ل‬‫بحلو‬ ‫قمية‬‫ر‬ ‫كتب‬ ‫إلى‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬2015‫في‬ ‫الحكومة‬ ‫خطة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫االستثمار‬ ‫وهذا‬ ،
‫أسمته‬‫والذي‬‫التعليم‬‫ي‬‫أن‬‫شأنه‬‫من‬‫والذي‬‫الذكي‬‫بالتعليم‬‫ج‬‫في‬‫للطالب‬‫سمح‬‫بحمل‬‫البالد‬‫أنحاء‬‫ميع‬
‫جهاز‬.‫الثقيلة‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ،
ً
‫نسبيا‬ ‫خفيف‬
‫تركية‬ ‫شرعت‬ ‫وقد‬‫ى‬‫األخر‬ ‫هي‬‫التعلي‬ ‫برنامج‬ ‫في‬‫االلكتروني‬ ‫م‬‫الفاتح‬ ‫مشروع‬ ‫عليه‬ ‫أطلعت‬،‫بتكلفة‬
‫بلغت‬7‫مليار‬‫دوالر‬،‫من‬‫يد‬‫ز‬‫أ‬‫توزيع‬‫يهم‬15‫على‬‫بأكمله‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫املقرر‬‫تضم‬‫إلكترونية‬‫لوحة‬‫ن‬‫مليو‬
‫املتع‬،‫لمين‬‫ن‬‫مليو‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫أ‬ ‫وتوزيع‬‫إلكترونية‬ ‫لوحة‬‫سين‬‫ر‬‫املد‬ ‫على‬‫مجانا‬،‫و‬260‫سبورة‬ ‫ألف‬‫ذكية‬
‫على‬‫الصفوف‬،‫ذلك‬ ‫صاحب‬ ‫وقد‬‫تأهيل‬‫سين‬‫ر‬‫املد‬‫واملتعلمين‬‫هذه‬ ‫على‬‫النوعية‬ ‫النقلة‬،‫وتعميم‬
.‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫السريع‬ ‫األنترنيت‬‫وهي‬‫عملية‬‫تستهدف‬‫اال‬‫باملتعلم‬ ‫نتقال‬‫س‬‫ر‬‫واملد‬‫التعليم‬ ‫من‬
‫إلى‬ ‫التقليدي‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬،‫نحو‬ ‫وتطويره‬‫وا‬ ‫الرقمنة‬‫ال‬‫نفتاح‬‫والتكنولوجيا‬ ‫املعرفة‬ ‫عالم‬ ‫على‬
.‫الحديثة‬
‫وقد‬‫عرف‬‫امل‬ ‫الكتاب‬‫شكلين‬ ‫أو‬ ‫صيغتين‬ ‫اإللكتروني‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫د‬‫اج‬‫ر‬‫اإلخ‬‫الرقمي‬،‫على‬ ‫تلخيصهما‬ ‫يمكن‬
:‫التالي‬ ‫الشكل‬
‫املصور‬ ‫ي‬ ‫النص‬ ‫االلكتروني‬ ‫الكتاب‬‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويضم‬ :‫عدد‬‫ا‬‫كبير‬‫ا‬‫من‬
‫ن‬‫لتكو‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتجمع‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬،‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫سوم‬‫ر‬‫و‬ ‫صورا‬ ‫يضم‬ ‫وقد‬
‫ي‬ ‫وقد‬ ،‫تفاعلية‬ ‫غير‬ ‫جامدة‬ ‫تخطيطية‬‫الكتاب‬ ‫تشابه‬‫اإللكتروني‬‫الكتاب‬ ‫مع‬ ‫مكوناته‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫النص‬
w w w . a l u k a h . n e t


10. 9‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
‫البحث‬‫وخدمة‬‫س‬‫ر‬‫الفها‬‫بوجود‬‫يتميز‬‫أنه‬‫إال‬‫التقليدي‬‫الورقي‬،‫ويمكن‬‫اءته‬‫ر‬‫ق‬‫باستخدام‬‫الحاسوب‬
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬ ‫أو‬ ‫ل‬‫املحمو‬.‫اإللكترونية‬ ‫اللوحات‬ ‫أو‬
‫التفاعلي‬‫اإللكتروني‬‫الكتاب‬:‫التفاعلي‬‫اإللكتروني‬‫الكتاب‬‫ن‬‫يتكو‬‫يمكن‬‫صفحات‬‫عدة‬‫من‬‫للمتعلم‬
‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫ي‬‫وتحتو‬ ،‫الورقي‬ ‫الكتاب‬ ‫يشبه‬ ‫بشكل‬ ‫اضها‬‫ر‬‫واستع‬ ‫تقليبها‬
‫الوسائط‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ،)‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ،‫سومات‬‫ر‬ ‫و‬ ‫صور‬ ،‫أصوات‬ ،‫(نص‬ ‫املتعددة‬
‫إلى‬ ‫واالستماع‬ ،‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مشاهدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫املتعددة‬
‫ا‬ ‫األصوات‬‫يمكن‬ ‫كما‬ ،‫باملوضوع‬ ‫املرتبطة‬ ‫ملخزنة‬‫للمتعلم‬‫إضافة‬‫والتعليقات‬ ‫املالحظات‬‫على‬
‫ا‬ ‫حال‬ ‫وفي‬ ،‫الكتاب‬ ‫هوامش‬‫ال‬‫تصال‬‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الواجبات‬ ‫حل‬ ‫املستخدم‬ ‫يستطيع‬ ،‫اإلنترنت‬ ‫بشبكة‬
‫البريد‬ ‫عبر‬ ‫س‬‫ر‬‫للمد‬ ‫وتسليمها‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬
‫ويس‬ ،‫اإللكتروني‬‫تفرعي‬ ‫بشكل‬ ‫الصفحات‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫الكتاب‬ ‫مستخدم‬ ‫تطيع‬‫خاصية‬ ‫يعتمد‬
( ‫التشعبي‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬Lien HyperTexte)‫أي‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫كلمة‬ ‫على‬ ‫النقر‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫الصفحة‬‫إلى‬‫فينتقل‬‫ى‬‫أخر‬‫صفحات‬‫مع‬‫تباط‬‫ر‬‫اال‬‫مز‬‫ر‬‫عليه‬‫كان‬‫اذا‬‫الكتاب‬‫صفحة‬‫في‬‫موجود‬‫عنصر‬
‫املحددة‬‫املحت‬ ‫يغني‬ ‫وهذا‬ ،.‫مباشرة‬‫اجع‬‫ر‬‫وامل‬ ‫باملصادر‬ ‫املتعلم‬ ‫ويربط‬‫ى‬‫و‬
‫الرقمية‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬‫التفاعلية‬‫برنامج‬CourseSmart،‫وهو‬
‫إلكتروني‬ ‫متجر‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫يت‬‫وفر‬‫على‬‫من‬ ‫أكثر‬50،‫قمي‬‫ر‬ ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫مد‬ ‫كتاب‬ ‫ألف‬‫ي‬‫مكن‬‫البرنامج‬ ‫هذا‬
‫سين‬‫ر‬‫واملد‬‫املتعلمين‬:‫من‬
•‫ا‬‫من‬‫مجموعة‬‫أكبر‬‫إلى‬‫ل‬‫الوصو‬‫امل‬‫لكتب‬‫ر‬‫د‬‫من‬‫وغيرها‬‫العالم‬‫ى‬‫مستو‬‫على‬‫اإللكترونية‬‫سية‬
.‫الرقمية‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املواد‬
•‫يمك‬‫ن‬‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ي‬‫وذو‬ ‫املتعلمين‬‫امل‬ ‫الكتب‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫من‬‫الرقمية‬ ‫سية‬‫ر‬‫د‬‫من‬
‫غير‬‫اتصال‬.‫باإلنترنت‬
•‫ب‬ ‫الكتب‬ ‫تصفح‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫سهولة‬‫التعليقات‬ ‫إضافة‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬‫البح‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ،‫وتحديد‬ ،‫وث‬
‫ونسخها‬ ،‫النصوص‬.
•‫ال‬ ‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫والوصل‬ ‫التحديث‬ ‫إمكانية‬.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقررات‬ ‫على‬ ‫تعديالت‬
w w w . a l u k a h . n e t


11. 10‫الرقمي‬‫اإلخراج‬‫إىل‬‫الورقي‬‫اإلخراج‬‫من‬‫املدرسي‬‫الكتاب‬
•‫والحواسيب‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األجهزة‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫يوفرها‬ ‫التي‬ ‫الرقمية‬ ‫الكتب‬ ‫توافق‬
.‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ‫املحمولة‬
•‫متابعة‬‫على‬‫متعلم‬‫كل‬‫تقدم‬‫حدى‬‫واالخفاق‬‫ات‬‫ز‬‫املنج‬‫على‬‫االطالع‬‫خالل‬‫من‬،‫يواجها‬‫التي‬‫ات‬
‫ير‬‫ر‬‫تقا‬ ‫سال‬‫ر‬‫ا‬ ‫عبر‬ ،‫املتعلم‬‫ية‬‫ر‬‫دو‬‫من‬‫حساب‬‫إلى‬ ‫املتعلم‬‫حساب‬.‫س‬‫ر‬‫املد‬
•‫ل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫على‬ ‫يسهل‬‫وا‬ ‫تقويم‬‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫تستهدف‬ ‫لدعم‬‫حدى‬ ‫على‬‫على‬ ‫بناء‬
.‫الخاصة‬ ‫حاجياته‬4
‫ادماج‬ ‫نحو‬ ‫والتعليمية‬ ‫التربوية‬ ‫املنظومة‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يبرهن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إن‬
‫يعني‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫لكن‬ ،‫قمية‬‫ر‬ ‫تعليمية‬ ‫نظم‬ ‫واعتمد‬ ،‫اإلعالم‬ ‫تكنولوجيا‬‫عن‬ ‫التخلي‬‫السلبية‬ ‫األثار‬ ‫صد‬‫ر‬
‫اض‬‫ر‬‫أم‬ ‫من‬ ‫تحدثه‬ ‫وما‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ ‫ها‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫أض‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫واألخذ‬ ‫الحديثة‬ ‫للتكنولوجيا‬
‫التربويين‬ ‫الفاعلين‬ ‫على‬ ‫يحتم‬ ‫مما‬ ،‫واالكتئاب‬ ‫لة‬‫ز‬‫والع‬ ‫كاإلدمان‬‫مصاحبة‬‫اإلدما‬ ‫هذا‬‫التكنولوجي‬ ‫ج‬
‫في‬‫و‬ ‫التربية‬‫وتربوية‬ ‫نفسية‬ ‫بتكوينات‬ ‫التعليم‬‫لل‬ ‫املجال‬ ‫نفس‬ ‫في‬‫تخف‬‫ي‬‫سيحدثها‬ ‫التي‬ ‫ار‬‫ر‬‫األض‬ ‫من‬ ‫ف‬
.‫الواقعي‬ ‫للعالم‬ ‫الرقمي‬ ‫االكتساح‬ ‫هذا‬
4
http://www.the-digital-reader.com/2013/07/22/new-coursesmart-survey-shows-increased-digital-
textbook-adoption-but-not-increased-sales/
w w w . a l u k a h . n e t
