제6장193p_교육평가의이해(수행평가)_4최주혜 교육평가 담당교수 정민수(수석교사) 엠디랑 http://mdrang.net

1. 20130305 컴퓨터교육과
최주혜

3. 1) 수행(performance): 구체적인 상황 하에서 실제로 행동을 하는 과정이나
그 결과를 의미
2) 수행평가의 의미적 변화
1980년 이전: 직업 관련 분야나 예체능 분야에서 시험이 아닌 실기시험이라
는 의미로, 제한적으로 사용됨
1990년 이후: 종래의 평가체제와 대비되는 새로운 대안적 평가체제라는 의
미로, 선택형 또는 객관식 시험이 아닌 다른 평가방법들(서술형, 논술형, 실
기시험 등)을 포괄적으로 지칭하고 있음

4. 수행평가에 관하여 학자들이 내리는 다양하다. 따라서 종합해볼 때,
수행평가란?
학생들이 다양한 장면에서 자신의 지식과 기능을 활용할 수 있는
능력이 어느 정도인지를 평가하기 위한 방법이다. 더 나아가 학생에
게 의미 있고 상황 혹은 맥락에 충실한 평가라고 할 수 있다.
<기존 평가방식과 수행평가 방식의 비교>
비교측면 기존의 평가방식 수행평가 방식
평가 대상
암기하고 있는 지식의 양
(사고 능력)
(낮은 수준의 암기, 이해력)
비판적, 창의적 사고력
(고등정신능력)
평가 대상
(지식 유형)
결과로서의 지식 과정으로서의 지식
+결과로서의 지식
평가 방법 선택형 지필검사 그 외의 다양한 방법
평가 상황 인위적인 시험 상황 실제 상황이나 유사 모
의 상황
평가방법의 성격 간접적(검사 위주) 직접적(관찰위주)

5. 1.2 수행평가의 유사용어
수행평가에 관련한 다양한 유사 용어가 존재.
-대안적 평가
-실제적 평가
-직접적인 평가
-실기시험 평가
-포트폴리오 평가

7. 2.1 논문형 검사
수험자가 답을 선택하는 것이 아니고 답을 구성해야 하는 지필검사의 한 형태
핵심은, 개인의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서 설득력 있게 조직하
여 작성해야 한다는 점이다.
-논문형 검사를 작성하기 위해
① 평가할 영역을 구체화하여 검사 목표를 설정
② 그에 알맞은 문제 상황을 설정
③ 모범 답안이나 채점 기준표를 작성
2.2 포트폴리오법
포트폴리오란?
하나 이상의 분야에서 학습자의 관심, 능력, 진도, 성취, 노력, 성장 등의 증거
를 보여 주는 학생들의 작품(결과물)을 의도적으로 모아 놓은 작품집
1)포트폴리오 방법의 장점
• 학생들의 적극적인 참여 유도
• 결과를 통하여 자신의 학습행동의 장점과 약점을 파악
• 학생 개개인이 학습 방법을 개발 학습의 개별화에 기여

8. 2) 포트폴리오의 분류
활용 목적과 기능에 따라 여러 가지 유형으로 분류
•자연발생적, 정기적, 계획된 경험 포트폴리오
•학생, 연구, 전문가, 개인 포트폴리오
•학습, 전시, 평가 포트폴리오
*포트폴리오 평가란?
학생의 지식, 기능, 태도의 성장을 관찰하고, 기록하기 위해서 사용
학생의 여러 수행과정과 결과물을 사진, 비디오, 체크리스트, 일화기
록, 관찰기록, 면담기록 등으로 수집하는 종합적인 평가방법

9. 2.3 관찰법
관찰을 통해 일련의 정보를 수집하는 측정방법
교사는 학생들을 항상 접하며 학생 개개인이나 집단을 단위로 관찰
학생을 이해하고 평가하기 위한 보편적인 방법
1)관찰 시 주의할 사항
•계획적으로 관찰
•관찰자는 객관적인 관찰이 될 수 있도록 주관이나 편견 등을 배제
•관찰 자료를 바탕으로 이루어질 의사결정, 관찰의 목적에 근거하여 가장 적
절한 방법으로 기록
•관찰 결과에 대한 신뢰도를 높일 수 있도록 여러 상황 하에서 관찰

10. 2.4 면접법
피면접자와 평가자가 서로 대화를 통하여 얻고자 하는 자료나 정보를 수
집하여 평가하는 방법
1)면접의 방법
•일대일 면접
•여러 명의 평가자가 한 명의 피 면접자를 상대로 하는 방법
•한 명의 평가자가 여러 명의 학생을 평가하는 방법
•다수의 평가자가 다수의 학생을 평가하는 방법
2) 훌륭한 면접이 되기 위한 조건
•면접자와 피면접자가 서로 신뢰하는 분위기, 공감대 형성이 중요
•면접기술을 습득하는 일과 객관성 및 중립을 유지하며 정보를 기록하는
일에 대한 훈련도 필요
3)면접의 구조화
면접에 관한 계획이나 문항이 사전에 결정되는 정도를 뜻함
-구조화의 정도에 따라
구조화된 면접, 비구조화 된 면접, 반구조화 된 면접으로 구분

11. ①구조화된 면접
미리 준비된 질문지에 따라 질문의 내용과 순서를 지키면서
진행 되는면접( 평가문제에 관한 정보를 획득하기 위해 면접
조사표 사용)
②비구조화 된 면접
면접계획을 세울 때 면접의 목적만은 명시하고 면접할 내용
이나 면접방법은 면접자 에게 일임하는 방법
③반구조화 된 면접
사전에 면접에 관해 치밀한 계획을 세우되, 실제 면접 상황에
서는 면접을 융통성 있게 진행
구조화된 면접과 비구조화 된 면접의 장점을 절충한 것으로
실제로 가장 많이 사용되고 있음

12. 2.5 구술시험
학생에게 특정 교육 내용이나 주제에 대해 자신의 의견이나 생각을 발
표하도록 하여 학생의 준비도, 이해력, 표현력, 판단력, 의사소통능력 등
을 직접적으로 평가하는 방식
1)면접법과 공통점과 차이점
•공통점: 학생에게 특정 주제나 질문을 제시하고 그에 관하여 학생이 응
답함
•차이점
-면접: 정의적 영역(인성 및 태도)을 중심으로 이루어지는 평가
-구술시험: 개별적인 대면 상황에서뿐만 아니라 교실 수업상황에서 교
사 및 학생들에게 자신의 의견이나 생각을 발표하는 것

13. 2.6 연구보고서법
개별 과목과 관련되거나 범교과적인 연구 주제 중에서 학생의 능력이나
흥미에 적합한 주제를 선택하여 그 주제에 대하여 학생들 스스로 자료
를 수집하고 분석 ·종합하여 연구보고서를 작성하도록 하여 평가하는
방법
2.7 토론법
교수-학습활동과 평가 활동이 통합된 것으로 보통 토의식 수업에서 학
생들을 평가하는 방법(찬 · 반 토론법이 주로 많이 이용)
학생의 토론 준비도, 의사소통능력, 사고력, 토론 태도 등을 평가

14. 2.8 실기시험
-기존의 실기시험
미술, 음악, 체육 등의 예 ·체능 교과에서 주로 활용
평가가 이루어지는 상황이 통제되거나 강요되는 인위적인 상황에서 주
로 이루어짐
-수행평가에서의 실기시험
실제 문제 상황에서 요구되는 능력을 평가하는데 초점을 맞추며 자연스
러운 상황에서 수행능력을 평가

15. 2.9 실험 · 실습법
자연과학 분야에서 많이 사용되는 것으로 어떤 과제에 대해서 학생들에게
직접 실험이나 실습을 하게 한 후 그 결과보고서를 제출하게 함
2.10 컴퓨터 시뮬레이션
컴퓨터 보조수업의 시뮬레이션 기법을 이용한 것으로서, 시간적, 공간적, 경
제적 제한으로 조작해 볼 수 없는 상황을 컴퓨터로 모의하여 실제와 유사한
상황을 제공하는 평가방법
2.11 자기평가 및 동료평가 보고서법
•자기평가 보고서법: 특정 주제나 교수-학습 영역에 대하여 자기 스스로 학
습과정이나 학습 결과에 대한 자세한 평가 보고서를 작성 · 제출하도록 하여
평가하는 것
*정확한 판단 기준이 필요함(자기 평가에 있어)

16. •동료평가 보고서법: 학습의 과정과 결과에 대한 주변 동료의 평가를
말하는 것 (교사가 학생을 평가하듯 학생이 학생을 서로 평가하는 것)
-동료평가가 이루어지기 위한 조건
①교사와 학생들간의 합의로 만든 평가기준
②동료평가에서 중요한 “피드백”을 위해 동료들의 격려와 평가가 가능
한 자발적인 동료관계가 선행 될 수 있는 환경을 조성

17. 3.1 평가 목적과 방향 설정
1) 평가목적
명확히 제시하여야 하며, 필요하다면 여러 개를 제시할 수 있음
<학교 현장에서 자주 사용되는 평가 목적의 예시>
• 개인 진단: 학생 개개인의 수행의 강점과 약점 파악
• 집단 평가: 학교나 학습과 같은 집단의 강점과 약점 파악
• 성적 제공: 학습 결과에 따라 학생에게 점수나 등급 제공
• 특별반 편성: 특별활동반, 클럽활동반 편성
• 선발: 학습부진 학생 또는 영재 학생을 선발
• 자격부여: 특정 기능의 숙달 여부를 확인하여 자격 부여
• 검증: 학습 프로그램의 효과 검증

18. 2) 평과 결과의 활용
-유형에 맞게 평가 결과를 필요한 영역에서 이용
<평가의 유형>
①규준참조평가: 평가의 결과를 학생의 상대적 위치를 정하는 데 활용하
는 것
②준거참조평가: 평가 결과를 학생이 주어진 목표를 얼마만큼 도달했는
지를 확인하기 위해 평가 결과를 활용하는 것
-평가 대상을 누구로 할 것인가도 미리 설정
3.2 수행 과제의 상세화
평가하고자 하는 내용 영역과 기능을 자세히 진술
&
내용과 기능에 알맞은 수행 준거를 설정

19. 1) 평가 내용 및 기능 진술
•내용영역: 단원이나 제재~ 교과
(좁음) (넓음)
•기능에 대한 분류: 지적 영역의 교육목표 분류학, 정의적 영역의 행
동목표 분류학, 심동적 영역의 행동목표 분류학, 개정 인지적 영
역 교육목표분류학
•평가 과제와 의도한 학생의 학습 결과를 일치시킬 것
평가 과제를 선정할 때
수업 목표와의 일치성, 내용 및 기능의 대표성, 공정성, 실현가능
성, 다학문성, 다차원성 등을 고려
2) 수행 준거 설정
수행평가 과제를 개발하는 절차 중 가장 핵심적인 요소
수행 준거의 설정
• 준거를 개발할 때 유의 사항
기본 기능과 고급 기능의 균형, 준거의 수를 적절히 유지, 개발된 준
거를 정기적으로 재검토

20. 3.3 수행 평가의 시행
학생의 수행을 관찰하거나 평가하기 위해 자료 수집 방법을 사용
&
수행 과제의 분량을 결정
1) 자료 수집 방법
구조적 방법: 평가 시간과 구조화된 평가 과제를 미리 정하여 관찰하고 평가
자연적 방법: 학급 활동을 자연 그대로 관찰하고 평가하여 학생의 전형적인 수
행 정보를 수집
2) 수행 과제의 양
-고려해야 할 조건
①평가 결과가 학생에게 중대한 영향을 줄수록 평가의 신뢰성을 위해 많은 과
제를 수집해야 함
②성취 목표의 범위가 넓을수록 충분한 자료와 함께 많은 과제가 필요
③제시된 과제가 학생의 활동의 필요한 정도를 결정하는데 따라서 적절한 과
제의 양이 정해져야 함
④관찰과 평가에 할애된 시간에 따라 수집해야 할 과제의 양이 결정

21. ⑤학생이 일관성 있는 수행을 보일 경우 과제를 많이 제시하지 않아도 평
가 결과를 신뢰 할 수 있음
⑥학생의 수행이 수준을 구분하는 경계에 있을 경우, 좀더 확실한 증거를
얻기 위해 과제의 양을 늘려야 함
3.4 평정과 채점
1) 평정자
교사나 학부모, 학생 모두가 평정자가 될 수 있음
평정의 공정성을 위해서는 일정 기간 훈련을 받는 것이 중요!!
2)채점 방법
•총체적 채점: 모든 준거를 하나의 평가로 결합하여 종합적인 판단을 하
는 것
•분석적 채점: 수행 준거 각각에 독립적으로 판단하며 평가하는 것

22. 3) 기록 방법 선택
기록방법이란?
미리 정의된 수행 준거에 대한 판단을 이용 가능한 정보로 변환시키는 방법
-체크리스트 / 평정 척도법
평가대상자가 많고 수행 준거가 많을 때 활용할 수 있는 방법
-일화 기록법
교사에게 상당한 부담이 될 수 있지만, 소수의 평가 대상자를 깊이 있게 평가
하고자 할 때 유용하다