Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
-kokeilu
FILOSOFIAN PERUSKURSSI, 2014–2015
MIKKO KANGASSALO
***
PEDA7 – TUTKIVA OPETTAJA;
ESITYS OPETUSKOKEILUSTA, 24.4.20...
Johdanto
- YouTubesta löytyy paljon laadukkaita opetusvideosisältöjä.
- Tavoite on kannustaa oppilaita YouTube-opetussisäl...
Kurssin tiedot
- Tampereen yliopiston normaalikoulu
- Lukion filosofian peruskurssi, 3. jakso (27.11.2014–3.2.2015)
- Oppi...
Motivaatio itse kokeilulle
- Viime vuosien tutkimukset netin opetusvideoiden hyödyntämisestä opettamisessa.
Chtouki, Y., H...
Tehtävän alustus:
YouTube-esittelyä
- Filosofiavideoita YouTubessa:
- 8-bit philosophy
(Closed Captionin vapaa)
- Philosop...
Tyyli / Tuotantotyyli Esimerkkejä
1. Animaatio 8-bit philosophy (filosofia)
2. Dokumenttieditointi Reid Gower (astronomia,...
(A)
Käsikirjoitustehtävän kulku
- Tehtävän pohjustaminen; mitä käsikirjoituksessa tulee lukea:
- Mikä aihe?
- Aiheen/näkök...
(A)
Käsikirjoitustehtävän tuotokset
- Neljä ryhmää, kolme valmista käsikirjoitusta:
1. Oikea ja väärä (eettinen ongelmatil...
(B)
Kääntämistehtävän kulku
- Tehtävää suositeltiin valittavaksi vain jos koki itsensä
hyväksi englannin kielessä. Motivaa...
(B)
Kääntämistehtävän tuotokset
- Jälkikäteen tehty: Tekstitysten tarkistus. YouTubeen
lähettämisen jälkeen tekstien tarke...
Oppilaiden palaute
- Oppilaat eivät kertoneet tunteneensa juuri mitään opetusvideokanavia tai
vastaavia sisältöjä ennen te...
Loppumietintä 1/2
- Paluu kokeilun motivaatioon: YouTuben hyödyntämisellä
opetuskäytössä saattaa olla tuplahyöty: oppilaat...
- Alun perin: tavoite kannustaa oppilaita YouTube-
opetussisältöjen tiedostamiseen, hyödyntämiseen sekä
ihanteellisesti my...
Jatkoon
- Kokeilua itse videoihin keskittymisestä? Myös
kotitehtävänä?
- Varsinkin kun näin alkuun on saanut niitä tekstit...
Esitelmälinkit:
- Laajempi YouTube-esitelmä (9/2014):
- http://goo.gl/jF5H6T
- Tämä opetuskokeiluesitelmä (4/2015):
- http...
YouTube-kokeilu filosofian opettamisessa
YouTube-kokeilu filosofian opettamisessa
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

YouTube-kokeilu filosofian opettamisessa

414 views

Published on

YouTube-kokeilu filosofian opettamisessa, osana 2014–2015 PEDA7 - Tutkiva opettaja -opintojaksoa.

Published in: Internet
  • Be the first to comment

YouTube-kokeilu filosofian opettamisessa

  1. 1. -kokeilu FILOSOFIAN PERUSKURSSI, 2014–2015 MIKKO KANGASSALO *** PEDA7 – TUTKIVA OPETTAJA; ESITYS OPETUSKOKEILUSTA, 24.4.2015 TAMPEREEN YLIOPISTO
  2. 2. Johdanto - YouTubesta löytyy paljon laadukkaita opetusvideosisältöjä. - Tavoite on kannustaa oppilaita YouTube-opetussisältöjen tiedosta- miseen, hyödyntämiseen sekä ihanteellisesti myös tuottamiseen. TOTEUTUS: - Esittelin oppilaille filosofia-aiheisia kanavia sekä erilaisilla tuotantotekniikoilla toteutettuja videoita. - Oppilaat jaettiin ryhmiin ja ryhmät valitsivat kahdesta tehtävävaihtoehdosta: (A) Filosofiaan liittyvän YouTube-videon käsikirjoittaminen. (B) Englanninkielisten YouTube-tekstitysten kääntäminen suomeksi, kurssille sopivista filosofia-aiheisista videoista. Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  3. 3. Kurssin tiedot - Tampereen yliopiston normaalikoulu - Lukion filosofian peruskurssi, 3. jakso (27.11.2014–3.2.2015) - Oppilaita: 19 - 13 poikaa, 6 tyttöä - 2–3 hengen ryhmiä kahdeksan; neljä ryhmää A ja neljä ryhmää B - Oppilaita joka luokka-asteelta. Ehkä keskimääräistä enemmän 3. luokkalaisia. - Kokeilu sijoittui reilulle kahdelle tunnille viikoilla 3 ja 4 - Torstaina 15.1. suuri osa tunnista alustusta - Maanantaina 19.1. alustuksen pikakertaus ja tehtävien aloittaminen - Keskiviikkona 21.1. tehtävien tekemistä - Torstaina 22.1. tunnin alussa käsikirjoitustehtävien esittely Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  4. 4. Motivaatio itse kokeilulle - Viime vuosien tutkimukset netin opetusvideoiden hyödyntämisestä opettamisessa. Chtouki, Y., Harroud, H., Khalidi, M., Bennani, S. 2012. The impact of YouTube videos on the student’s learning. Information Technology Based Higher Education and Training (ITHET), 2012 International Conference. <http://ieeexplore.ieee.org/xpl/login.jsp?tp=&arnumber=6246045> (käytetty 14.4.2015)  Audiovisuaalista materiaalia hyödynnetään paljon mieluummin kuin traditionaalista materiaalia (kirjamateriaaleja, luentoja, monisteita).  Videoita hyödyntävässä ryhmässä oppijat alkoivat tehtävän ansiosta perehtyä muihinkin kuin tehtävän YouTube-opetusvideoihin.  YouTuben hyödyntämisellä opetuskäytössä saattaa olla siis tuplahyöty: oppilaat eivät ainoastaan opi paremmin, mutta alkavat luontaisesti omaksumaan YouTuben oppimisympäristöjä hyödynnettäväksi monin tavoin myös tulevaisuudessa.  Koska videoiden laatu YouTubessa vaihtelee, tulisi opettajien kuitenkin valita sisältö. Opettajan olisi hyvä yleisestikin toimia oppaana YouTubeen, jotta oppilaat oppisivat arvioimaan sisältöjä ja navigoimaan ympäristössä optimaalisesti. Tämä toki vaatii, että ympäristö on tuttu opettajalle. Roodt, S., Peier, D. 2013. Using Youtube in the Classroom for the Net Generation of Students. Issues in Informing Science and Information Technology, Volume 10, 2013. <https://www.academia.edu/3415409/Using_Youtube_in _the_Classroom_for_the_Net_Generation_of_Students> (käytetty 14.4.2015)  ”The Net Generation”, joka koostuu 1982 jälkeen ja ennen 2003 syntyneistä, ovat kasvaneet digitaalisen teknologian leviämisen rinnalla.  Aiemmat tutkimukset vihjaavat, että tällä sukupolvella on erilaiset tavat oppia, johtuen heidän sujuvasta digitaalisen teknologian käytöstä.  Kyselytutkimuksen mukaan YouTuben käytöllä Net Generationin edustajista koostuvissa luokissa oli positiivinen vaikutus paitsi osallistumisaktiivisuuteen myös käyttäytymisen, emootioiden ja kognition suuntaamiseen. Tan, E., Pearce, N. 2011. Open education videos in the classroom: exploring the opportunities and barriers to the use of YouTube in teaching introductory sociology. Proceedings of the 2011 ALT (The Journal of the Association for Learning Technology) Conference, Vol 19 Supplement 1. <http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/7783/10461> (käytetty 14.4.2015)  Tutkimuksen mukaan oppilaat kokivat videot tehokkaaksi oppimisen välineeksi, tukien heidän oppimistaan. He kuitenkin kokivat luennoitsijan auktoriteetin ensisijaiseksi; ja videot hyväksi oheismateriaaliksi ja keskustelun herättäjiksi.  Tutkimus myös nosti esiin seikkoja, jotka kannustaisivat videolukutaidon opettamiseen tulevaisuudessa. - Tärkeä huomautus tässä esiteltävästä opetuskokeilusta: - Ei keskittynyt varsinaisiin videosisältöihin vaan niihin liittyviin piirteisiin (käsikirjoitus ja tekstitys) ja esittelyyn! Ideat: tuoda oppisisällöt oppilaiden tietoisuuteen; ja tekemällä oppii.
  5. 5. Tehtävän alustus: YouTube-esittelyä - Filosofiavideoita YouTubessa: - 8-bit philosophy (Closed Captionin vapaa) - Philosophy Tube (CC vapaa) - The School of Life (ei vapaa CC, mutta englanninkieliset subit) - Total Philosophy (ei vapaa CC, mutta englanti) - YouTubesta yleisesti Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  6. 6. Tyyli / Tuotantotyyli Esimerkkejä 1. Animaatio 8-bit philosophy (filosofia) 2. Dokumenttieditointi Reid Gower (astronomia, tieteellinen lukutaito) 3. PowerPoint-vaikutteet (staattisuus) C.G.P. Grey (yhteiskuntatiede) 4. Kameraan puhuttu SciShow (tiedeuutiset) tai Vsauce (monitieteellisyys) 5. Haastattelu Veritasium (fysiikka) 6. Vlog jotkut vlogbrothers-videot 7. Taulumainen/vihkomainen/taiteilu RSA Animate (yhteiskunta), Minute Physics (fysiikka) tai Vi Hart (matematiikka) 8. Musiikkipainote (+ editointi) Symphony of Science (monitieteellisyys) 9. Konkreettinen tekeminen Brusspup Illusions (illuusioita; psykologia) 10. Luento/Lavapuhe/Debatti TED Talks (puheita) tai Intelligence Squared Debates (väittelyitä) Tehtävän alustus: YouTube-esittelyä Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  7. 7. (A) Käsikirjoitustehtävän kulku - Tehtävän pohjustaminen; mitä käsikirjoituksessa tulee lukea: - Mikä aihe? - Aiheen/näkökulman rajaus. - Millainen tyyli videossa on (vrt. esitellyt opetusvideoiden tyylit)? - Mitä videolla puhutaan tai sanotaan tarkalleen ottaen? - Kuvakerronta? - (Taustamusiikki ja ääniefektit?) - Jos jää aikaa, videota voi alkaa koettaa kuvata ja äänittää iPadilla (esim. iMovie tai Pinnacle Studio) - Yksikään ryhmä ei ehtinyt tähän vaiheeseen. - Varattuna: ATK-luokka. Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  8. 8. (A) Käsikirjoitustehtävän tuotokset - Neljä ryhmää, kolme valmista käsikirjoitusta: 1. Oikea ja väärä (eettinen ongelmatilanne) 2. Laivavertaus (Theseuksen laiva) 3. Vapaa tahto (determinismi, pahan demonin argumentti ja psykologinen kanta) 4. (Koulukiusaaminen) - Ryhmät esittelivät tuotoksensa luokalle Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  9. 9. (B) Kääntämistehtävän kulku - Tehtävää suositeltiin valittavaksi vain jos koki itsensä hyväksi englannin kielessä. Motivaation luonti: käännökset julkaistaan YouTubessa. - Tehtävän pohjustaminen; suomennosvaihtoehtojen suositteleminen (kurssin sisältöihin perustuen): - 8-bit philosophy: Mill/Kant, Arendt, Sokrates, Descartes, ja Platon - Lisäsuosituksia: Marxismi (8-bit philosophy), Sosiaalinen sopimus (8-bit philosophy), What is Philosophy for? (The School of Life) - Käännettävien tekstitiedostojen lataaminen YouTubesta ja lähettäminen sopivassa formaatissa oppilaille - Kääntäminen joko varatussa ATK-luokassa tai iPadilla (esim. iEditor) Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  10. 10. (B) Kääntämistehtävän tuotokset - Jälkikäteen tehty: Tekstitysten tarkistus. YouTubeen lähettämisen jälkeen tekstien tarkempi synkronointi. - Neljä ryhmää, viisi ja puoli suomennettua 8-bit philosophy - tekstitystä: 1. Who was Socrates? (Sokrateen esittely) 2. Plato – What is Real? (luolavertaus) 3. Descartes – Can We Be Certain of Anything? (epäilyn metodi) 4. Kant vs. Mill – Are Your Actions GOOD? (velvollisuusetiikka vs. seurausetiikka) 5. Arendt – What is Evil? (pahuus ja Adolf Eichmann) 6. (Marx – What is Marxism? (marxilaisuuden esittely)) Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  11. 11. Oppilaiden palaute - Oppilaat eivät kertoneet tunteneensa juuri mitään opetusvideokanavia tai vastaavia sisältöjä ennen tehtävää. - Jotkut tunsivat joitain yksittäisiä kanavia (esim. Vsauce tai TED). - Moni kertoi, että ei perehtynyt tehtävän ansiosta tai sen innoittamana muihin kuin kurssilla esiteltyihin YouTuben opetusvideoihin. - Yksi mainitsi, että aikoo perehtyä niihin jatkossa. - Yksi mainitsi, että katseli enemmänkin 8-bit philosophy -videoita. - Lähes kaikki kuitenkin pitivät tehtävästä. YouTube-tehtävään liittyviä kommentteja loppupalautteesta: - ”Lisäsi ymmärrystä”, ”opin uutta”, ”kivaa vaihtelua”, ”pääsi pohtimaan syventyen mielenkiintoiseen aiheeseen”, ”hauskin asia, mitä koko kurssin aikana tehtiin, opin sen ansiosta paljonkin”, ”opin englantia ja muutaman filosofisen vertauksen” - Yksi sanoi, että kääntämisessä oli (liian?) lyhyt ja helppo teksti. - Yksi sanoi, että oli hauska tehtävä, mutta ei oppinut siitä hirveästi mitään. Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  12. 12. Loppumietintä 1/2 - Paluu kokeilun motivaatioon: YouTuben hyödyntämisellä opetuskäytössä saattaa olla tuplahyöty: oppilaat eivät ainoastaan opi paremmin, mutta alkavat luontaisesti omaksumaan YouTuben oppimisympäristöjä hyödynnettäväksi monin tavoin myös tulevaisuudessa (Chtouki & al. 2012). - Oppiminen: tässä kokeilussa en seurannut (esim. kokeessa), miten oppilaat oppivat kokeilussa hyödyntämiään ja pohtimiaan sisältöjä. - Jatkohyödyntäminen: Oppilaat eivät perehtyneet yleisemmin opetusvideosisältöihin tehtävän ansiosta. MUTTA: - Oppilaat tulivat sisällöistä tietoisiksi, pääosin positiivisin kokemuksin. Sisältöjen oma-aloitteinen hyödyntämishalu saattaa nousta vasta myöhemmässä vaiheessa, jolloin on tärkeää, että on saanut tämän tehtävän kaltaisia johdatuksia ko. sisältöihin. - Tutkimuksessa (Chtouki & al. 2012) oppilaat hyödynsivät ja opiskelivat määrättyä aihetta YouTube-materiaaleista kotona. Kokeiluni tehtävä oli lähestymistavaltaan hyvin erilainen: oppilaat käsikirjoittivat yksittäisiä filosofia-aiheita ja tekstittivät yksittäisiä YouTube-videoita koulussa. Täten tästä ei tule vetää pitkälle meneviä johtopäätöksiä esimerkiksi Chtouki & al. tapaisiin tutkimuksiin liittyen. Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  13. 13. - Alun perin: tavoite kannustaa oppilaita YouTube- opetussisältöjen tiedostamiseen, hyödyntämiseen sekä ihanteellisesti myös tuottamiseen. - Tiedostaminen toteutui (moni ei tuntenut moisia kanavia ennen tehtävää). - Hyödyntäminen toteutui toistaiseksi rajatussa määrin (vain tehtäviin liittyviä videoita katsottiin; joskin seuranta viikon sisään). - Tuottaminen toteutui myös rajatussa määrin (käsikirjoittaminen ja tekstitys). - Pääasia: Sisältöjen olemassaolo ja tuotantotapojen variaatio saatiin oppilaiden tietoisuuteen muhimaan. Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi Loppumietintä 2/2
  14. 14. Jatkoon - Kokeilua itse videoihin keskittymisestä? Myös kotitehtävänä? - Varsinkin kun näin alkuun on saanut niitä tekstitettyä myös suomeksi. - Järjestelmällinen videoiden suomennostehtävä lukioihin, myös eri aineisiin? - Lokalisaatiokulttuurin rikastuttaminen lukioyhteistyöllä? - Myös suomennettujen videoiden lista, aihepankki? - Pidempiaikaista seuraamista YouTuben oppisisältöjen hyödyntämistavoista eri ikävaiheissa? - Koeseuranta tehtävissä käydystä asiasta? Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi
  15. 15. Esitelmälinkit: - Laajempi YouTube-esitelmä (9/2014): - http://goo.gl/jF5H6T - Tämä opetuskokeiluesitelmä (4/2015): - http://goo.gl/Tm9Zvv Mikko Kangassalo, 79807, Kangassalo.Mikko.S@student.uta.fi (Mikko Kangassalo @ SlideShare)

×