1. Projecte TIC i aprenentatge significatiu
Foto de l’alumne:
Nom complert: Miriam González Vasallo
Aula: Aula 2
Data de lliurament: 5 de gener del 2013
Encara que nosaltres no som discapacitats
que no se’ns oblidi que també tenim les nostres limitacions

2. Introducció
El present projecte comença amb la contextualització d’aquest.
Les TIC estan considerades, cada vegada més, com el suport més triat per la presentació de serveis als ciutadans. En general, l’ús
d’Internet obre un nou espai d’oportunitats d’oci, formació, treball i vida social. El seu creixement és vertiginós, però, aquesta utilitat
està lluny d’un gran número de persones.
L’accessibilitat a la societat de la informació és avui dia una de les primeres línies de treball en moltes entitats que treballen amb
persones amb discapacitats. El repte d’aquestes entitats és aconseguir que l’accés a la societat de la informació i la comunicació no
sigui un obstacle afegit en el procés d’integració i normalització de qualsevol persona amb discapacitat.
Els mitjans de comunicació avancen cada vegada més ràpid i les persones amb discapacitat intel·lectual no estan, actualment, dintre
de tots aquests processos i avanços tecnològics, el que pot significar la seva exclusió social.
De manera que, l’accessibilitat d’aquestes persones a aquestes noves tecnologies ha de ser la següent:
- Accessibilitat a l’ordinador ( amb ajudes físiques, amb programes de suport...)
- Accessibilitat al navegador ( explorer, per exemple)
- Accessibilitat a les pàgines web
Així podem dir que les TIC poden constituir un suport per a les persones dependents per l’increment d’autonomia i la possibilitat de
millora i proporcionen una ajuda decisiva pels cuidadors i/o educadors. Moltes d’aquestes persones posen de manifest que desitgen
participar al màxim en activitats habituals de la vida normalitzada, busquen la seva integració activa en la societat a través dels
mitjans que estiguin al seu abast. D’aquesta manera, tots els col·lectius de persones dependents ( discapacitat psíquica, física,
sensorial, malalts mentals, etc...) consideren que els mitjans tècnics i tecnològics seran fonamentals en el futur a l’hora de donar-los
suport en la superació de les seves limitacions.
A continuació es planteja un projecte, sorgit de la vida quotidiana actual d’algunes persones amb discapacitat intel·lectual i relacionat
amb els nous conceptes d’aquesta assignatura.

3. Disseny de l’activitat
Títol de l’activitat
Conèixer el meu poble a través de les TIC
Agents personals
2 persones amb discapacitat intel·lectual lleugera.
Autonomia adequada per l’activitat.
L’encarregada de portar-ho a terme he estat jo mateixa, educadora de l’habitatge en el que resideixen.
Tecnologia mediadora
Utilització de 2 ordinadors amb connexió a Internet.
2 espais, al mateix habitatge on resideixen ( habitació de monitors) i la biblioteca municipal de Blanes.
Cercador google
Cercador google maps
Utilització de Microsoft Office (Word)
Descripció del problema
Donat que treballo en una llar – residència per a discapacitats psíquics i que, dintre de la seva discapacitat, són persones
independents i autònomes, m’he trobat amb un problema que preocupa a aquestes persones i és que hi ha molts llocs, serveis, etc.,
als que volen accedir però no saben com fer-ho i amb quins mitjans comptar.
Donat que a l’assignatura Noves tecnologies aplicades a l’educació se’ns ha demanat un projecte per treballar a través de les Tic,
m’ha semblat adequat el poder fer servir aquestes per ajudar a aquestes persones, donat que, actualment, el món de les noves
tecnologies i en especial d’Internet i els ordinadors, està a l’ordre del dia i tal i com ells utilitzen altres aparells tecnològics ( mòbil,
dvd’s, etc..) els pot semblar motivador l’utilitzar aquests sistemes per aprendre a anar pel seu poble. De manera que coneixerien
espais, serveis, que els interessi a través de la web i creant un mapa amb google maps per poder arribar a aquests. Aquestes
persones en concret, cada vegada són més autònomes i demanen poder realitzar tasques de la vida quotidiana sense comptar amb
els educadors de les llars o del seu treball, tasques com anar a buscar la medicació a la farmàcia, demanar hora pel metge a través
d’Internet, comprar una entrada de cine i saber a quina terminal l’has d’anar a buscar, saber quina línia d’autobús has d’agafar per
anar a un determinat lloc, etc... totes aquestes situacions les trobo en el meu lloc de treball.

4. Jonassen (1997) distingeix entre problemes mal o ben estructurats i descriu diferències en el processament cognitiu d’aquests dos
tipus; Smith ( 1991) distingeix factors externs, com ara la complexitat. A partir d’aquí i havent descrit un problema, les similituds amb
el problema i el que descriuen aquests autors són:
- A nivell d’estructuració: es tractaria d’un problema mal estructurat, donat que és un problema que es dona en l’activitat diària,
tal i com diu el mòdul. Segons Jonassen, els problemes mal estructurats tenen uns objectius vagament definits o poc clars i
tenen un ventall de solucions que només es poden donar si es coneix el problema i les situacions on es dona.
- A nivell de complexitat: donat que és un problema mal estructurat, es pot concloure que el problema és complex, donat que hi
ha un gran numero de variables que intervenen, com per exemple la dificultat alhora d’accedir a ordinadors, la dificultat per
entendre-ho i fer-los servir, etc... a més de la predictibilitat del comportament, com per exemple l’interès i la predisposició que
mostraran aquestes persones en fer les activitats.
- A nivell d’especificitat del camp: el problema està ben especificat ja que es situa ben contextualitzat, donat que és un problema
que es dona en aquest tipus de col·lectius.
Plantejament del problema
La utilitat de les TIC entre els col·lectius dependents es basa, principalment en la necessitat de poder accedir al propi medi tecnològic,
és a dir, que les eines puguin ser adquirides pels usuaris potencials. Dins del grup de persones del pis on jo treballo, comenten sovint
que els agradaria poder accedir a aquestes eines i que millor que fer-ho per cobrir una altre necessitat de la que també es queixen: la
de tenir prou autonomia per desplaçar-se pel poble i saber què serveis ofereixen i com poden accedir.
Com presentaré el projecte als nois i noies?
Els xavals ja han demanat més autonomia en aquest aspecte, de manera que se’ls proposarà poder-los ensenyar diferents llocs i
serveis a través dels ordinadors, pàgines web i altres programes.
“ Voleu conèixer serveis d’oci i temps lliure al poble a través d’Internet?”
“Voleu demanar cita al metge per Internet vosaltres sols?”
“Us agradaria confeccionar un mapa del poble i saber com arribar a algun lloc que us interessi?”
“Que us sembla si ho fem a través de l’ordinador del pis i jo qui us ensenyi?”
“Si ho veieu bé, ens posem a treballar en breu. Només cal que us apunteu amb ganes i que participeu el màxim possible!”

5. Context de l’activitat
A l’habitatge hi viuen un grup de 7 persones, 3 dones i 4 homes d’edats entre 29 i 40 anys. Només 3 d’ells són aficionats a Internet i
als ordinadors, els altres, tot i que saben com funciona un ordinador, no entren mai a Internet. L’utilitzen pel seu temps lliure, després
de treballar o els caps de setmana. Dos d’ells no voldran fer l’activitat, ja que són més autodidactes i aquest tipus d’activitat no els hi
agrada massa. 3 no hi seran precisament en aquest temps perquè marxen a casa, de manera que ho portaré a terme amb 2 d’ells.
Les sessions es duran a terme al propi pis on viuen i a la biblioteca municipal. L’espai del pis serà l’habitació de monitors amb accés a
Internet i el de la biblioteca serà una sala de conversa que ens deixaran per la ocasió, també amb accés a Internet.
Característiques dels aprenents
Es tracta d’un grup de persones amb discapacitat intel·lectual lleugera, alguns associat amb algun trastorn de conducta, tot i que
estan estables i són autònoms a nivell d’higiene personal, d’alimentació, de decisió del temps lliure, etc.. Les edats són variades, des
dels 29 fins als 40 anys. Tot i que són bastant autònoms, els nivells són diferents, per tant, potser serà més fàcil per uns que per
altres, sobretot a algun que no sap llegir i haurà de tenir un suport més generalitzat. Cal tenir en compte que són insegurs i que poden
avorrir-se aviat, per això han de ser sessions curtes i molt concretes.
L’activitat s’haurà de fer, entre setmana o també el cap de setmana, que és quan tenen més temps perquè no treballen ( són
treballadors d’un centre especial de treball).
Competències específiques a assolir pels aprenents
- Saber buscar serveis que ofereixi el poble i que els interessi.
- Saber buscar llocs on els agradaria anar en el seu temps lliure.
- Crear un mapa del poble i apuntar els punts clau que els interessin.
- Saber demanar cita pel metge a través d’Internet.
Continguts
- Continguts conceptuals:
Conèixer diferents programes d’ordinador i pàgines web.
Conèixer diferents espais que ofereix el poble.
- Continguts procedimentals:
Aprendre a buscar per Internet la informació que necessiten.
Saber utilitzar les diferents eines que ens proporciona Internet.

6. Confeccionar un mapa del poble segons els seus interessos.
- Continguts actitudinals:
Millora de les seves competències en les noves tecnologies.
Iniciativa i participació en l’aprenentatge amb les noves tecnologies.
Autonomia en els aspectes tractats.
Seqüència d’activitats
1ª sessió: Reuniré als participants a l’espai escollit i els explicaré l’activitat i com seran les sessions. Abans de començar, que cada
participant m’expliqui fins a on coneix l’ordinador, els programes, Internet, les seves funcions... Després d’això preguntaré quins són
els llocs, les activitats, els mitjans... que volen aprendre a arribar, que volen conèixer...
A continuació els facilitaré un full on hi hauran totes les pàgines que utilitzarem per cercar la informació ( tan el nom com el logotip, a
més crearem un accés directe per a que ho trobin més fàcilment), segons ells demanin, per exemple:
- www.google.es
- www.blanes.net
- www.gencat.cat
- www.mapsgoogle.es
Així, aquest primer dia, faré una demostració de com cercar algun servei i de com trobar-ho a través de google maps. Farem unes
petites proves per començar.
3 sessions següents: en aquestes sessions es començarà a investigar les diferents webs, els programes i, poc a poc, anar agafant
pràctica amb l’ordinador i amb aquestes eines. A partir d’aquí, anar cercant la informació que ells vulguin i ensenyar a com anar
confeccionant el mapa. També, molt important, el saber agafar cita amb el metge, aspecte prioritari per la seva autonomia.
Quan hagin estat capaços de crear el mapa, de saber on volen anar i de com anar, ho portarem a terme, és a dir, sortirem al carrer i
seguirem el mapa que cada un ha confeccionat per arribar al lloc desitjat.
Última sessió: Farem una repassada al que han après, sin han adquirit les competències desitjades, si volen aprendre quelcom més,
si tenen preguntes sobre alguna cosa en particular, aspectes positius i negatius del procés d’aprenentatge.
Les sessions seran d’un hora cada una. La temporalització és orientativa, si els xavals necessiten més temps ho tindran.
Criteris d’avaluació
Els criteris que es tindran en compte per l’avaluació són directament segons les competències que he presentat anteriorment, és a dir:

7. - Es tindrà en compte la participació, l’interès i la motivació exposada en les diferents sessions.
- Que siguin capaços de crear el seu propi mapa del poble.
- Que siguin capaços de buscar informació de serveis i espais que els interessin.
Que siguin capaços de demanar hora pel metge a través de la web.

8. Mapa conceptual del projecte

9. Descripció del procés
En primer lloc, els hi vaig plantejar el projecte, donat les seves demandes en aquest tema. Com ja vaig preveure, només dos farien el
projecte, donat que són els que més interès posen en aprendre amb les noves tecnologies i els que realment van fer la demanda.
Així, vam quedar que el proper cap de setmana començaríem, ja que és quan gaudeixen de més temps. Tot i que les sessions es van
predeterminar amb temps d’una hora i mitja, el temps que tenim el cap de setmana és més ampli, de manera que vaig ampliar el
temps de les sessions a dues hores.
Les persones que han estat al projecte són dues dones de 39 i 29 anys, amb autonomia suficient per l’activitat i amb força interès per
aquesta.
1ª sessió: A la primera sessió, donat el grup reduït, vam agafar el temps amb calma, elles van fer un parell de llistes del que volien fer
en aquest espai de temps. A una d’elles li vaig escriure jo, ja que tot i saber llegir la seva cal·ligrafia és molt difícil de desxifrar i va
preferir que jo l’escrivís. També els hi vaig donar les pàgines web que utilitzaríem en format paper.

10. Aquesta primera sessió, principalment, vaig estar jo utilitzant l’ordinador, ja que primer volia que anessin veient, pas a pas, com fer
funcionar correctament l’ordinador, com tirar enrere les pàgines, com tenir més d’una finestra oberta i anar mirant diferents pàgines,
etc....
El fet de ser només dues persones va permetre un treball més individualitzat.
2, 3 i 4ª sessió: En aquestes sessions hem fet servir tant l’habitació de monitors com l’espai que ens van deixar a la biblioteca
municipal de Blanes.
Una de les noies ( li direm Eva) era la noia que volia buscar espais i serveis que ella necessita i que estiguessin a prop de l’habitatge,
així com aprendre a anar a un determinat lloc. Vam començar tot un procés, sempre el mateix, per tal que ho anés integrant de mica
en mica, primer amb la meva ajuda física total, després física parcial, i després oral, per finalitzar que ho fes sense ajuda, és a dir,
autònomament i amb aprenentatge significatiu.
El procés era el següent:
- Encendre l’ordinador.
- Accedir al navegador Explorer
- Entrar a l pàgina web google
- Escriure el que volia buscar ( per exemple, línies d’autobús)
- Obrir un document word
- Extreure la informació de la pàgina web i enganxar-la al document word
- Desar al seu nom
- Sortir de la pagina web
- Apagar l’ordinador.
Aquest procés el seguien les dos per igual, tot i que amb l’altre noia ( li direm Judit) entrava a la pàgina web de gencat a través de
google, i a partir d’aquí havia de seguir les pautes que li donaven a la pàgina. Cal dir que a la pàgina de gencat et deixen fer proves o
simulacions abans de demanar hora. Nosaltres vam fer simulacions i també vam agafar hora de veritat.
A continuació deixo unes fotos on es mostren els processos de cadascuna.

14. Es veu com, pas a pas, va seguint la pauta, així un total de 7 ocasions abans que fes la programació real, de la qual són les imatges.
En les fotografies que mostro a continuació, es pot veure a l’Eva, buscant com poder accedir al cinema mitjançant el transport públic,
per no haver de dependre dels educadors de l’habitatge per a que la portin. L’Eva, va buscar les línies d’autobusos del poble de
Blanes, també a través de google, i, posteriorment, va crear un document de word per tal d’imprimir-ho i guardar-ho per si ho
necessitava en més ocasions.

15. Tan l’Eva com la Judit, es van centrar molt en aquests dos aspectes, una volent saber com buscar serveis i poder accedir-hi, sobretot
amb transport urbà i l’altre per poder demanar, independentment de nosaltres, hora amb la seva doctora o amb la seva infermera per
a que li fes les receptes de la seva medicació.
Amb l’Eva, vam fer el recorregut amb el mapa de l’autobús per poder arribar al cinema, ja que ella sempre ha anat perquè nosaltres
l’hem portat en furgoneta. Ho vam fer una vegada i, posteriorment, li vaig demanar que ho fes ella sola, jo l’esperaria a la parada de
bus del cinema. L’Eva, va arribar perfectament, va saber anar a la parada, esperar el numero de bus ( la línia 2) i arribar al cinema!!!!!
A l’última sessió, van concloure que els havia agradat molt l’experiència, ja que feia temps que ho demanaven i ningú no els hi havia
ofert. Els hi vaig demanar si recordaven tots els passos a seguir, si no entenien alguna cosa que m’ho diguessin.... l’Eva, és a la que li
costava més recordar a l’hora de crear un word i enganxar imatges, tot i que li vaig deixar escrit en una llibreta per a que s’ho mirés
quan tenia dubtes.
Les paraules de les dues han estat que els hi ha agradat i que tenen ganes de conèixer més pàgines d’internet i crear-se alguna
pàgina tipus facebook....

16. Avaluació de l’aprenentatge aconseguit
En primer lloc, citaré les competències específiques que havien d’assolir els aprenents fent ús de les TIC, així com els continguts que
també havien d’assolir:
Competències:
- Saber buscar serveis que ofereixi el poble i que els interessi.
- Saber buscar llocs on els agradaria anar en el seu temps lliure.
- Crear un mapa del poble i apuntar els punts clau que els interessin.
- Saber demanar cita pel metge a través d’Internet.
En base a aquestes competències, es pot afirmar que els aprenents han assolit satisfactòriament el poder buscar llocs i servies que
ofereix el poble a través del portal web google, amb fàcil accessibilitat i de molta utilitat per aquesta tasca. De igual manera el poder
demanar cita prèvia a través de la pàgina web gencat.net. Cal dir que en tots dos casos, s’ha creat un accés directe a aquestes dues
pàgines ( google i gencat) per tal d’una millor accessibilitat i que s’han desat a l’escriptori dels dos ordinadors disponibles per
aquestes persones en l’àmbit de la residència. L’aprenentatge en aquests conceptes ha estat significatiu.
Per altre banda, el poder crear un mapa del poble i apuntar els punts clau que els interessin, ha estat una mica complicat. Buscar
imatges, buscar les línees de l’autobús, buscar serveis, etc... si que ho saben fer, però la complicació la troben a l’hora de guardar
aquesta imatge en un document word i poder confeccionar un mapa on hi hagi diferents indicacions. Aquesta acció l’han de portar a
terme amb la supervisió de l’educadora o treballar en més sessions. Cal destacar que no estan acostumats a utilitzar ordinadors i tot
el que això comporta, necessiten més temps i dedicació per tal que ho puguin fer sols i correctament.
Continguts:
- Continguts conceptuals:
Conèixer diferents programes d’ordinador i pàgines web.
Conèixer diferents espais que ofereix el poble.
- Continguts procedimentals:
Aprendre a buscar per Internet la informació que necessiten.

17. Saber utilitzar les diferents eines que ens proporciona Internet.
Confeccionar un mapa del poble segons els seus interessos.
- Continguts actitudinals:
Millora de les seves competències en les noves tecnologies.
Iniciativa i participació en l’aprenentatge amb les noves tecnologies.
Autonomia en els aspectes tractats.
En base als continguts, va lligat amb el que hem avaluat anteriorment. Amb els continguts conceptuals, han assolit els dos, ja que són
capaços de buscar de manera autònoma serveis i espais del poble que a ells els interessen, igual que saber quin navegador o quina
pàgina web han d’utilitzar per aconseguir el que volen. En els continguts procedimentals, és on es troben més perduts, com he dit
anteriorment. Per últim, els continguts actitudinals, és on puc fer una avaluació més positiva. Les aprenents han mostrat interès durant
totes les sessions, s’han mostrat tranquil·les, intentant entendre-ho tot a la primera, però demanant ajuda si els hi calia. La millora en
les seves competències amb les TIC ha estat considerable, ja que, normalment no fan servir aquestes eines i el poder començar de
cero amb la motivació al 100% ha estat molt positiu i enriquidor per elles. Han mostrat iniciativa, han volgut buscar coses, aprofitar el
temps, han participat i s’han ajudat entre elles a més de fer-se més autònomes en aquests aspectes, ja que ara poden accedir a
l’ordinador i demanar cita amb el seu doctor sense que els educadors l’haguem d’ajudar.
Crec que ha estat molt important el fet de poder-ho fer a casa o en un ambient tranquil i el haver sigut un grup reduït, amb la qual
cosa l’ensenyament ha estat individualitzat i ha provocat una valoració molt positiva. Cal dir que les aprenents no es podien fer fotos
que se’ls veies la cara, ja que no ens ha donat temps de buscar les autoritzacions, tot i que si es van prestar per sortir d’esquenes.

18. Avaluació tecnològica del disseny
Sobre el disseny tecnològic d’aquest projecte, crec que ha estat molt efectiu i profitós, ja que el plantejament del problema donava per
poder fer un procés d’aprenentatge a partir de les noves tecnologies, en aquest cas, a través dels ordinadors i d’Internet. El procés
que he seguit és el mateix que m’havia marcat al principi, tot i que m’he trobat amb alguns entrebancs:
- El número de persones, ha estat un grup reduït, tot i que ha estat més positiu que negatiu.
- La velocitat d’Internet, a l’habitatge la velocitat d’Internet és baixa, amb la qual cosa tardàvem més en veure les imatges, en
passar d’una pàgina a l’altre, etc.... A la biblioteca ens va passar el mateix, primer molt bé, però de mica en mica que arribava
la gent anava més lent.
- El temps, tot i tenir temps els caps de setmana, ha estat difícil portar-ho a terme donat les altres persones que viuen a
l’habitatge, que també reclamaven la meva atenció per aspectes diferents.
Tot i aquests entrebancs, el procés crec que ha estat adient, però mirant l’avaluació de l’aprenentatge, també crec que el procés es
podria allargar per tal d’aconseguir el que elles demanaven concretament, potser no marcar un límit de temps, sinó anar fent de mica
en mica fins que ho anessin assolint correctament.
El procés també m’ha servit per poder familiaritzar-me amb la didàctica, l’ensenyament significatiu a través de les TIC. Els mitjans
utilitzats ( explorer, portals web, word, cmaptools, google maps, etc...) també m’han servit per poder treballar amb noves eines, que a
la pràctica educativa i, en el nostre cas, psicopedagògica, estan en el dia a dia dels professionals i de les persones ateses. El fet de
tenir diferents eines que poder utilitzar ha ampliat també els meus aprenentatges i alhora, els aprenentatges de la gent, que en aquest
cas concret, depenen, en una part, de mi.

19. Conclusions
Per concloure, m’agradaria comentar la gran importància de les TIC en col·lectius com aquest. Aquest tipus de projectes, tot i ser
curts i de pràctiques, venen a ser com un pas previ en la navegació per el món tecnològic d’aquestes persones, es tracta, simplement,
de permetre un espai i un suport per a que aquestes persones accedeixin al món actual, a la informació i a la comunicació com la
coneixem la resta de persones que la tenim més abast. Se’ls permet poder accedir als seus interessos, als seus gustos, les seves
motivacions en diferents aspectes de la vida, en tenir una major autonomia i no haver de dependre d’agents externs. S’ha de tenir en
consideració que aquestes persones han de tenir un lliure accés a qualsevol contingut i permetre, mitjançant l’accessibilitat, la
navegació de forma autònoma dintre del portal web i que puguin accedir no només a aquella informació que els interessi, sinó que un
cop adquirides certes destreses del ús del portal web puguin sortir i entrar quan els interessi.
Les noies que s’han prestat a portar a terme aquest projecte ho han fet de forma voluntària, es podrien haver negat a la seva
realització, però van mostrar molt interès en poder realitzar-ho, més quan sabien que aprendrien a utilitzar programes amb les que la
seva autonomia seria una mica més amplia. Així, la conclusió sobre aquest projecte, en aquestes circumstàncies i amb aquestes
persones, es pot dir que ha tingut èxit i que ha estat aprofitat, tant per les aprenents ( amb l’aprenentatge significatiu palès en les
anteriors pàgines) com per l’ensenyant ( en aquest cas jo).
Penso que aquest tipus de projectes es poden utilitzar per altres situacions, per exemple, a ajudar a fer un currículum, a crear un blog
on la persona pugi opinions, fotografies, reflexions, etc... a més de poder buscar tot un ventall de temes, com ara receptes de cuina, ja
que en el cas dels meus xavals ells es fan el sopar i podrien aprendre altres àpats o maneres de fer a través d’Internet, sense que els
faci falta la figura de l’educador al costat.
Per acabar, dir que el treball fet en aquestes pàgines ha estat gràcies, única i exclusivament, a aquestes persones, que crec, i torno a
repetir, necessiten introduir-se en aquest món de tal manera que millorin la seva autonomia.

20. Annex ( Autoavaluació)
Si m’haig d’autoavaluar amb tot el procés de l’assignatura, ho faré amb una C+ i argumentaré perquè. En les tres activitats d’avaluació
continuada, he treballat força, he buscat informació, he demanat ajuda a gent del meu voltant, m’he passat hores per entendre alguns
dels conceptes ( sobretot al principi quan no entenia cap connexió entre els conceptes principals!), etc... En la primera activitat, la del
debat, vaig participar el que es demanava, ni més ni menys, principalment per falta de temps i perquè els debats amb tanta gent, crec,
no es poden aprofitar de la mateixa manera que si hagués un grup més reduït. Sobre els temes dels que vam parlar, em van semblar
força interessants, però no tots els entenia de la mateixa manera, de manera que vaig intentar fixar-me en els que eren més coneguts
per a mi i poder desenvolupar-ho amb més comoditat.
A la següent activitat, vaig tenir un problema amb l’ordinador ( principalment vaig haver de canviar el disc dur, ja que treballava 2
minuts i ja s’apagava) i no vaig poder aconseguir un altre a temps per poder implicar-me en l’elaboració de la síntesis. Tot i això, i
animada pel consultor, vaig fer el poc que vaig poder i el resultat va ser positiu, ja que vaig tenir una C+, i prou contenta em vaig sentir
amb mi mateixa d’aconseguir aquest resultat.
En aquesta última activitat, crec que he treballat molt millor que en les dues altres, ja que vaig confeccionar el disseny amb ganes,
partint del problema que feia temps veia que es queixaven els meus xavals del pis. El procés ha estat molt positiu, gràcies a les
persones que s’han deixat ensenyar per mi i perquè realment és un problema que es veu en la vida diària d’aquestes persones.
Aquest projecte m’ha servit per adonar-me que puc ensenyar a aquests xavals a introduir-se en el món de les noves tecnologies, que
ho necessiten realment i que a mi, personalment, se’m dona bé el poder explicar i ajudar en la seva integració “ digital”.
Així, penso que en aquesta darrera activitat si que podria tenir una B, però en el conjunt de l’assignatura, crec que és just tenir una
C+. Em justifico, principalment, en la meva falta de temps, ja que amb dos treballs és una mica difícil de portar aquesta assignatura, la
qual requereix d’un treball constant i anar acumulant informació i digerint-la per poder seguir amb el procés d’aprenentatge.
D’altra banda, també vull fer menció a que, en el meu cas, si que s’ha produït una millora conceptual, ja que al principi, com ja he dit
anteriorment, no trobava la relació entre alguns conceptes i ara, amb tot el que hem treballat, tots els mapes conceptuals que hem vist
ho veig molt més clar. També m’ha servit per millorar a nivell tecnològic, és a dir, jo no sabia, per exemple, fer un índex automàtic,
com tampoc sabia fer un mapa conceptual amb el programa Cmaps... i ara m’encanta fer-ne! Crec que és una eina de gran utilitat i on
pots reflectir un tema sencer en només uns quadres.... fantàstic!