A continuació parlarem de la discapacitat i de l'educació superior.

1. GRUP 7: The Tic’s
Aleix Busquet Parera
Marcela Castro Peñafiel
Esther López Galceran
Ana Belén Sánchez
García

2. Mapa conceptual

3. Objectius
 Conscienciar a les persones de millorar l'accés
als discapacitats
 Informar de les possibilitats d'accés a l'educació
 Avantatges vs. inconvenients de la col·laboració
online i presencial per les persones amb
discapacitats
Imatge extreta de la Web del "Centre
d'informació de la discapacitat"

4. Concepte de discapacitat
Imatge extreta de la pàgina
web "Sidra Medical and
Research Center"
“Término general que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación […].
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno
complejo que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y las
características de la sociedad en la que vive.”

5. CIDDM i CIF
 Classificació Internacional de
Deficiències, Discapacitats i
Minusvalideses (CIDDM) vs.
Classificació Internacional de
Funcionament, de la
Discapacitat i de la Salut (CIF,
2001)
 Grups

6. Drets i igualtats d’oportunitats
Articles 14, 27 i 49 de la Constitució:
 Art. 14. “Els espanyols són iguals davant la llei,
sense que pugui prevaler cap discriminació […]”.
 Art. 27.
 1. “Tots tenen dret a l’educació. Es reconeix la
llibertat d’ensenyament”.
 2. “L’educació tindrà per objecte el ple
desenvolupament de la personalitat humana
[…]”.
 Art. 49. “Els poders públics realitzaran una
política de previsió, tractament, rehabilitació i
integració dels disminuïts físics, sensorials i
psíquics […]”.

7. Inclusió dels estudiants
discapacitats
Segons el Ministeri de Sanitat, Igualtat i Serveis socials
(Pla d'acció de l'estratègia espanyola de discapacitat,
2014), els objectius són:
· Donar suport als centres d’inclusió
· Promoure el coneixement de discapacitat en els plans
d’estudi
· Coneixement i conscienciació de la comunitat
educativa
Imatge extreta de la Web UGT-Andalusia

8. Independència i autonomia
Fotografia extreta de "Canalcamtv" de la
Comunitat de Madrid
Fotografia extreta de la pàgina web
"Universia"
Les persones amb discapacitat tinguin l'oportunitat de
triar el seu lloc de residència
Les persones amb discapacitat tinguin accés a una
varietat de serveis
Les instal·lacions i els serveis comunitaris per a la
població estiguin a disposició, en igualtat de condicions

9. Educació, integració i
adaptació
 El model educatiu actual:
Realitza una atenció educativa inclusiva
Fa que les TIC innovin i motivin les pràctiques
docents per implantar-les a les escoles i universitats
 Les TIC en l’àmbit educatiu:
Potencien la integració de l’alumnat
Amplia les possibilitats d’adaptació
Millora la connexió entre el personal docent i els
membres d’un grup
Faciliten l’accés a formacions a distància

10. L’accessibilitat
 A l’educació:
Les Nacions Unides: volen assegurar la igualtat a
tots els nivells (educatiu, desenvolupament social,
en igualtat de condicions i dins de totes les etapes
educatives)
Mitjans educatius viables per les seves necessitats
específiques
 I les TIC:
Integració
Accessibilitat Web
Imatge extreta de "Anundis.com“ pàgina web
especialitzada en persones amb discapacitat

11. Recursos TIC
 Per a la discapacitat visual i auditiva
Lectoescriptura (Braille)
Tiflotecnologia
Les TIC i programes adaptats
 Per a la discapacitat cognitiva i motriu
Commutadors
Ordinadors
Adaptacions del: teclat i ratolí
Programes específics per
facilitar l'accés
Imatge extreta del blog "La informadora educativa"

12. Universitat presencial vs. virtual
 Vivim a l’era tecnològica
 Convivència amb les TIC des
de la primera infància
 TIC i educació
 A les escoles es fomenta l’ús
d’ordenadors o tabletes com a
eina d’aprenentatge
 Les universitats ofereixen
formació en modalitat online
 La formació online elimina
barreres d’accessibilitat a
l’educació
100%
100%
99%
99%
98%
98%
97%
97%
96%
96%
95%
Estudiants a la
Universitat
pública
Estudiants a la
Universitat
privada
Estudiants en
modalitat
presencial
Estudiants en
modalitat a
distància
Modalitat d’estudis
Estudiants sense discapacitat Estudiants amb discapacitat

13. Formació presencial vs. online
TAULA COMPARATIVA
Formació presencial Formació online
Proposa una educació assequible amb la possibilitat d’accedir a
la universitat pública.
Podem accedir a l’educació independentment del lloc on vivim, sense
dependre de barreres arquitectòniques ni d’accessibilitat.
Fomenta la socialització directa entre iguals i professors. El fet de
tenir un contacte físic proporciona més contacte social.
Podem reduir una quantitat important de gestos, ja que no ens hem de
desplaçar, no hem de canviar de lloc de residència i tot el material el podem
trobar digitalitzat.
Seguiment dels horaris establerts i espais concrets segons
corresponguin.
No depenem d’uns horaris fixos. Cadascú es pot organitzar tot seguint les
dates d’entrega. Aquest fet permet a l’estudiant combinar la formació amb la
feina o una altra activitat.
Atenció immediata, aquesta modalitat dóna l’oportunitat a poder
consultar qualsevol dubte en temps real.
Facilitat per a la formació continuada. Per als professionals és molt més
còmode fer reciclatge de formació quan la metodologia és online.
Feedback. Aquest factor es dóna entre professor i alumne quan
s’imparteix la classe magistral i pot esdevenir una interacció
bidireccional dinàmica.
Tant alumnes com professors, mantenen una comunicació constant a partir
de diferents canals.
Convivència directa amb les TIC. Qui dur a terme una formació online,
esdevé més competent en aquest àmbit, ja que és imprescindible per poder
fer un seguiment adequat.
El fet de no disposar d’horaris, poder treballar des de casa, poder organitzar-se
segons les necessitats... fa que l’estudiant vegi el treball viable i tingui
més ganes de seguir treballant.

14. Organismes de col·laboració

15. Testimonis reals
Michal Zwaisza pateix una paràlisi
cerebral. Actualment estudia
Enginyeria Informàtica a la Facultat
d’Informàtica de Barcelona. Agraeix
al Programa d’Atenció a les
Discapacitats tot el suport i facilitats
que li han ofert.
La Marta Berduque pateix una
discapacitat visual. Actualment és
estudiant de Grau de Psicologia a la
UOC i és coordinadora del Fòrum
Districte DF-Diversitat funcional.

16. Conclusions
 En aquest projecte hem pogut veure una altra realitat de la societat, en aquest cas, la de les persones amb
discapacitat
 Hem fet una valoració de la vida d’aquestes persones donant més rellevància a les possibilitats d’accés a
l’educació.
 Hem pogut valorar la globalitat de les persones així com valorar el grau d’igualtat d’oportunitats.
 Considerem que hem fet una anàlisi de la situació actual, el marc legal i la normativa vigent.
 També hem estudiat les ajudes i recursos de les quals disposen les persones amb discapacitat i les mesures que es
duen a terme.
 Aquest projecte ens ha permès, conèixer noves eines de comunicació, així com, noves maneres de treballar
simultàniament a la xarxa.
 D’altra banda hem tingut l’oportunitat de poder fer ús d’eines de cerca i de publicacions compartides amb Diigo.
Amb el qual hem pogut gaudir de les aportacions i cerques dels membres del grup.
 D’altra banda considerem important esmentar que ens hem pogut enriquir els uns dels altres, ja que hem dut a
terme un bon treball en equip.
 Pel que fa al treball cooperatiu, podem destacar la comunicació, el compromís i les ganes de fer la feina ben feta.
Tots aquests aspectes s’han posat de manifest durant l’elaboració del projecte.
 Podem extreure unes conclusions molt positives pel que fa al tractament de la informació del tema escollit així com
del treball en equip i conjunt.