1. Informe de l’estudi de l’Escola de Pares i Mares del PEC de La Llagosta Maig 2012
Aquest estudi s’ha realitzat amb la voluntat de conèixer la situació actual del Projecte de l’Escola de Pares
i Mares, inscrit en el Projecte Educatiu de la Ciutat de La Llagosta. La necessitat de detectar els punts fort
i dèbils del projecte han sorgit de la reflexió dels integrants del grup de treball de l’EPM davant de la
manca de participació i implicació dels diferents agents educatius de la ciutat en les diferents actuacions
programades per ells. L’esperit que ha impulsat l’estudi és la voluntat de millorar el projecte aconseguint
la participació i implicació dels representants més significatius dels agents educatius de la ciutat.
L’estudi parteix de les següents preguntes:
1. Quin és el grau de coneixement per part dels agents educatius de la ciutat del PEC i de l’EPM? Per
mitjà de quins instruments de comunicació i difusió ha arribat el seu coneixement?
2. Quines creences i valors tenen els diferents agents educatius de la ciutat envers el PEC i l’EPM?
3. Quin grau de sensibilitat i possibilitats de participació existeix entre els diferents agents educatius
de la ciutat, respecte l’EPM?
Els instruments i les estratègies utilitzades per la recollida de la informació han estat un qüestionari
adreçat a tots els docents dels diferents centres educatius de al ciutat, públics, concertats i privats; una
entrevista a tots els directors dels centres docents i a totes les AMPES, una entrevista amb l’equip tècnic
de l’EPM. D’altra banda s’ha analitzat la documentació referida al PEC i al projecte de l’EPM, i s’ha assistit
a diferents actes organitzats per l’EPM i a reunions del grup de treball.
La mostra de població ha estat, els 9 directors dels 9 centres docents, quatre AMPES de set existents, i
quaranta-dos docents dels 164 possibles.
Amb l’anàlisi de les dades podem respondre les preguntes inicials de l’estudi.
• Pel que fa a la primera pregunta:
Els directors: tots els directors coneixen el PEC de la ciutat i vuit l’EPM. El coneixement del PEC ha vingut
per la tècnica d’Educació en les reunions de directors. El coneixement de l’EPM ha vingut per
l’Ajuntament, AMPES dels centres i cartells. Set dels directors, però manifesten que el seu coneixement és
ambigu i incomplert i tots nou creuen que no són prou coneguts per la ciutadania i els agents educatius.
Els docents: 29 docents coneixen l’existència del PEC, però desconeixen els seus objectius i les línees
d’actuació. El coneixement del PEC ha vingut per informacions de l’escola, per cartells i el butlletí de la
ciutat. 41 docents valoren que no és prou conegut per la ciutadania ni pels agents educatius de la ciutat.
Pel que fa a l’EPM , 24 docents coneixen de la seva l’existència, però tots 64 creuen que no és prou
coneguda per la ciutadania ni pels agents educatius. El seu coneixement ha vingut informacions de
l’escola i per cartells.
Les AMPES: Les quatre AMPES coneixen el PEC, tres coneixen com va néixer i les línees de treball. Les
quatre AMPES coneixen l’EPM i tres d’elles estan en el grup de treball. La informació va venir per les
tècniques de l’Ajuntament. Totes quatre creuen que tan el PEC com l’EPM no és prou coneguda per la
ciutadania, ni pels agents educatius.
Per tant podem concloure que el PEC i l’EPM en més grau, no són prou coneguts per la ciutadania ni pels
agents educatius. Que la informació que és té per part dels centres educatius és difosa i incomplerta. Que
els canals de comunicació que han facilitat la informació han estat les reunions amb tècnics de
l’Ajuntament, informacions entre professionals de l’escola, cartells i el butlletí informatiu del poble.
• Pel que fa a la segona pregunta:

2. Informe de l’estudi de l’Escola de Pares i Mares del PEC de La Llagosta Maig 2012
Els directors: Sis directors manifesten que tan el PEC com l’EPM són en potència bons instruments per
facilitar la participació i la implicació de les famílies i per treballar conjuntament famílies i escola, tot i que
creuen que s’haurien de millorar alguns aspectes de disseny i organització de l’EPM. Dos manifesten
recances envers la seva viabilitat en el context de la nostra ciutat. Un manifesta que no prou elements per
valorar-ho.
Els docents: 29 docents manifesten que en un principi són un bon instrument i que la seva escola hi hauria
de participar.
Les AMPES: Les 4 AMPES manifesten que són bons instruments per facilitar la participació i la implicació
de les famílies i per treballar conjuntament famílies i escola, però totes quatre coincideixen en la
necessitat de treballar per millorar la participació de les famílies i la coresponsabilitat entre Ajuntament,
escola i AMPES, perquè no sempre les AMPES són la resposta.
La conclusió respecte a les creences i valors dels dos projectes és: La gran majoria dels agents educatius
preguntats manifesten que en potència poden ser dos bons instruments. Pel que es refereix
concretament a l’EPM, valoren positivament la seva existència però es creu necessari l’aplicació d’alguns
canvis per facilitar i promoure la participació de tots els agents educatius , famílies i escola. També es creu
necessària la concreció de les responsabilitats entre tots els implicats.
• Pel que fa a la tercera pregunta:
Els directors: Cinc dels 9 directors manifesten un alt grau de sensibilitat i predisposició a participar i
implicar-se. Els altres quatre manifesten la predisposició a participar condicionada a l’aplicació d’un seguit
de millores respecte al disseny i l’organització del Projecte. Algunes propostes de millora recollides en les
entrevistes són les següents:
Treballar des dels èxits i oblidar problemes històrics.
Partir de la realitat, necessitats de cada centre i AMPES.
Representació equilibrada de tots els centres educatius i AMPES.
Sistematitzar el projecte: Aclarir les línees de treball (objectius clars), sistematitzar actuacions, directrius
clares de responsabilització de cadascú, preguntar-se què es farà?. Com es farà? Què farà cadascú?
Treballar per comissions segon l’edat dels escolars.
Reunions àgils i ben preparades on els tècnics facin de mediadors. Planificar el calendari de reunions i
equilibrar l’horari entre dins l’horari laboral i fora de l’horari.
Acompanyament d’experts.
Seguiment sistemàtic i acompanyament planificat, major organització i control del projecte.
Activitats planificades per grups d’edat o per grups de centres.
Activitats fruit de la coordinació de centres en el moment del pas d’una etapa educativa l’altra.
Els docents: Un docent ha manifestat haver assistit en alguna de les activitats de l’EPM. Vint-i-nou
manifesten la conveniència que el seu centre hi participi, nou docents han manifestat lliurament la seva
voluntat a participar en el grup de treball.
Les AMPES: De les quatre AMPES, tres ja formen part del grup de treball de l’EPM, la quarta manifesta un
problema de infraestructura interna donat que són molt pocs a l’Associació, però no tanquen les portes a
la seva participació sempre i quant disposin de més recursos humans.
En conclusió, hi ha un alt grau de possibilitats de participació de tots els agents educatius representant
dels centres educatius de la ciutat, conjuntament amb les seves AMPES.