Solidaritat (prova)

578 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
578
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Solidaritat (prova)

  1. 1. Una experiència de xarxa d’educació per al desenvolupament a Catalunya. ONG Cooperacció, Ajuntament de Badalona, CEIP Jungfrau És possible treballar en xarxa?
  2. 2. Justificació de la Xarxa <ul><li>Problema comú: l’Educació pel desenvolupament està fora del currículum educatiu. </li></ul><ul><li>Subjecta al sobreesforç dels i les mestres que la volen treballar. </li></ul><ul><li>Per a promoure-la, cal una doble transversalitat: </li></ul><ul><ul><li>Curricular </li></ul></ul><ul><ul><li>Estratègica </li></ul></ul>
  3. 3. CRP educació solidaritat xarxa educativa escola Consell solidaritat i cooperació ONG ajuntament taula valors FCONGD diputació
  4. 4. Identificació de la Xarxa <ul><li>Xarxa sòcioeducativa , formada per professionals i organitzacions que treballant conjuntament desenvolupen una concepció comuna que ens permet definir escenaris de futur, estratègies d’actuació i processos de col.laboració. Per això establim acords de funcionament en comú. Implica un procés de construcció permanent, una valoració igualitària dels membres i una reciprocitat. </li></ul>
  5. 5. CRP educació solidaritat xarxa educativa escola Consell solidaritat i cooperació ONG ajuntament taula valors FCONGD diputació
  6. 6. Característiques de la Xarxa <ul><li>Enfocament de treball comunitari </li></ul><ul><li>Es busca la complementació dels diferents actors a través de la coordinació i la col.laboració </li></ul><ul><li>Cerca l’optimització de recursos (eficiència) </li></ul><ul><li>Cerca la millora dels resultats de treball (eficàcia) </li></ul>
  7. 7. L’horitzontalitat, fonament de les relacions a la xarxa <ul><li>Les relacions establertes entre els diferents actors estan basades en la valoració igualitària dels seus membres. Pot haver-hi rotació de rols: la mateixa actuació la podem fer diversos membres i els rols poden canviar. Si existeix algun tipus de jerarquia és funcional, ja que cadascú podem dominar més en un tema o aspecte concret. </li></ul>
  8. 8. La Xarxa com a procés <ul><li>Fases: </li></ul><ul><li>1- Aprenentatge i construcció de com treballar plegats: acceptació de la diferència </li></ul><ul><li>2- Progressiva adaptació a les necessitats de la realitat local </li></ul><ul><li>3-Aprofundiment en el treball efectiu i augment en l’execució conjunta de projectes realistes i viables </li></ul>
  9. 9. En quina fase estem? <ul><li>Estem aprofundint en l’adaptació a les necessitats locals a partir de: </li></ul><ul><ul><li>L’aprenentatge de l’exercici de l’articulació </li></ul></ul><ul><ul><li>Intercanvi d’informació i experiències </li></ul></ul><ul><ul><li>L’existència de canals de comunicació i d’espais d’actuació conjunts que donin resposta al sorgiment de noves necessitats </li></ul></ul><ul><ul><li>La participació en iniciatives comunes </li></ul></ul>
  10. 10. Cooperacció: la Xarxa vista des de la nostra òptica <ul><li>Orígens del treball conjunt: la realització d’una exposició didàctica interactiva organitzada per Cooperacció, amb el suport de la Diputació de Badalona, la mediació de la Regidoria de Cooperació i Solidaritat de l’Ajuntament de Badalona i amb seu a l’escola Jongfrau estava motivada per la necessitat de recursos pedagògics, però l’important ha estat el procés que ha generat després. </li></ul>
  11. 11. Valoració de la implicació de Cooperacció en la Xarxa <ul><li>La resposta a una necessitat pràctica ens involucra a fomentar un interès estratègic dels diversos agents de l’Educació pel desenvolupament a Badalona: la consolidació de la relació entre els diversos actors de la xarxa. Dos aspectes a destacar: </li></ul><ul><li>La nostra participació en el Consell Municipal: l’estratègia de la influència en les polítiques públiques </li></ul><ul><li>La revisió crítica de la nostra feina: el butlletí Educacció </li></ul>
  12. 12. Consell Solidaritat i cooperació de la ciutat de Badalona <ul><li>La Regidoria de Relacions Socials i Solidàries es proposa fer un canvi dins del Consell de Solidaritat i Cooperació amb l’objectiu: </li></ul><ul><ul><li>Aconseguir un espai real de participació, de coordinació, d’intercanvi d’experiències, on poden confluir persones de diferents entitats amb idees i experiències comunes envers els temes de cooperació, d’educació per al Desenvolupament, de comerç just, de solidaritat, de sensibilització… </li></ul></ul>
  13. 13. Consensuar les bases reguladores dels projectes de cooperació <ul><li>Es genera un debat dins del Consell de Solidaritat i Cooperació per consensuar les bases per les quals es regiran els projectes de cooperació per al desenvolupament </li></ul><ul><li>Les bases s’aproven pràcticament per unanimitat entre totes les entitats del Consell i arran d’aquesta experiència de participació directa es plantegen comissions de treball per continuar treballant en la participació real </li></ul>
  14. 14. Comissions del Consell de Solidaritat i Cooperació <ul><li>Comerç Just </li></ul><ul><li>Educació en valors </li></ul><ul><li>Fira de la Solidaritat </li></ul><ul><li>Nicaragua ( en procés actual de creació) </li></ul>
  15. 15. Projecte Educatiu de Ciutat <ul><li>Suposa comprometre’s en una manera d’entendre globalment l’actuació municipal per tal de fer possible el desenvolupament personal de tota la ciutadania en un entorn de canvis profunds </li></ul><ul><li>Una de les línies de treball del PEC és “L’educació en valors”. Coincidint amb un plantejament de treball de la Regidoria de Relacions Socials i Solidàries </li></ul>
  16. 16. Treball conjunt entre Regidories de l’Ajuntament de Badalona <ul><li>La Regidoria d’Educació i de Relacions Socials i Solidàries fan un treball conjunt per la creació de la comissió d’educació en valors, potenciant així la participació de persones de diferents àmbits de la localitat amb interessos compartits </li></ul>
  17. 17. Qui participa en la taula d’educació en valors? <ul><li>Entitats solidàries </li></ul><ul><li>CEIP </li></ul><ul><li>IES </li></ul><ul><li>Mestres a nivell particular </li></ul><ul><li>CRP </li></ul><ul><li>Regidoria de Joventut </li></ul><ul><li>Regidoria d’Educació </li></ul><ul><li>Regidoria de Relacions Socials i Solidàries </li></ul>
  18. 18. L’Administració local afavoreix l’espai de reflexió <ul><li>Per treballar temes com l’educació per al desenvolupament, és important generar espais de debat i de participació i propiciar el treball en xarxa entre els diferents agents implicats </li></ul><ul><li>En el nostre cas aquest espai es dóna a través del Consell de Solidaritat i Cooperació de la nostra localitat </li></ul>
  19. 19. L’EPD, l’objectiu que ens uneix <ul><li>Entenem l’EPD com un procés d’ensenyament-aprenentatge que pretén, a partir del coneixement, la reflexió i l`anàlisi crítica de la realitat, desenvolupar valors i actituds favorables en les persones i grups, que promoguin processos de transformació individual i col.lectiva. </li></ul>
  20. 20. Objectius estratègics <ul><li>Millora del coneixement. </li></ul><ul><li>Desenvolupar actituds i valors. </li></ul><ul><li>Fomentar la participació i l’acció </li></ul><ul><li>Dotar persones i col.lectius de recursos i instruments cognitius, afectius i actitudinals. </li></ul>
  21. 21. No és només un aspecte puntual del currículum No és un simple instrument de la cooperació internacional. És un procés educatiu i de participació que ha d’impregnar tots els àmbits: formal, no formal i informal. Estratègia a mig i llarg termini per afavorir el desenvolupament humà sostenible. Que es recolza necessàriament en el treball en xarxa
  22. 22. Qui sóm. Les nostres motivacions. <ul><li>Escola pública </li></ul><ul><li>Ens apropem al món de la solidaritat i la cooperació fa tretze anys </li></ul><ul><li>Comissió de solidaritat formada per mares, pares i mestres. </li></ul><ul><li>Objectius: Formació i sensibilització d’adults Promoure l’educació en valors </li></ul><ul><li>Fomentar cert nivell de compromís. </li></ul>
  23. 23. De la consciència crítica a l’acció <ul><li>Canvi d’enfoc en la tasca de la comissió . </li></ul><ul><li>Agermanament </li></ul><ul><li>Implicació de l’alumnat </li></ul><ul><li>i, per tant, de tota la comunitat educativa. </li></ul><ul><li>Millora la participació de mares i pares. </li></ul><ul><li>Suport a la tasca educativa en l’àmbit formal. </li></ul><ul><li>Facilita la sensibilització </li></ul><ul><li>Canalitza la cooperació </li></ul>
  24. 24. I ens apropem a la xarxa <ul><li>A mesura que el projecte creix, </li></ul><ul><li>anem redefinint els objectius, </li></ul><ul><li>millorant els nostres coneixements, </li></ul><ul><li>aprenent sobre EPD, </li></ul><ul><li>i sobre cooperació. </li></ul><ul><li>necessitem suports externs </li></ul><ul><li>Es fa evident que aquest camí no el podem recórrer sols </li></ul>
  25. 25. Treball en comú amb ONG <ul><li>En un primer pas: demanda de suport i assessorament en EPD. </li></ul><ul><li>En un segon pas: demanda de suport i assessorament estratègic. </li></ul><ul><li>En un tercer pas: participant en propostes de treball en comú, aportant la sensibilitat i la perspectiva pròpies de l’àmbit docent i educatiu. </li></ul>
  26. 26. Treball en comú amb la regiduria <ul><li>En un primer pas: demanant suport per als nostres projectes. </li></ul><ul><li>Entrant a formar part del Consell de Cooperació i Solidaritat i, en el seu àmbit: </li></ul><ul><li>Participant en la taula de Valors, en la de la Fira i en la de Nicaragua. </li></ul><ul><li>Col.laborant en la sensibilització ciutadana. </li></ul><ul><li>Treballant perquè ONG, administració i centres educatius trobem espais en comú de diàleg i d’acció. </li></ul>
  27. 27. Una valoració crítica <ul><li>De portes endins </li></ul><ul><li>Els diferents ritmes/nivells: </li></ul><ul><li>De presa de consciència </li></ul><ul><li>De treball, de desenvolupament d’idees i projectes. </li></ul><ul><li>D’implicació. </li></ul><ul><li>La transmisssió de valors i actituds, més que no pas la de conceptes i procediments, depèn molt de les actituds personals dels docents. </li></ul>
  28. 28. Dins del propi col.lectiu/xarxa <ul><li>Professional, administrativa o de cooperació </li></ul><ul><li>Tendència al treball compartimentat. </li></ul><ul><li>Poca permeabilitat entre regiduries i departaments d’un mateix ajuntament. </li></ul><ul><li>Poc debat i coordinació entre ONG. </li></ul><ul><li>Escoles amb poca tendència a interactuar amb la resta del col.lectiu. </li></ul>
  29. 29. En la xarxa integrada per agents de diferents àmbits <ul><li>Característiques estructurals específiques, difícils de modificar. </li></ul><ul><li>La capacitat de tots els seus components de treballar en horitzontal. </li></ul><ul><li>Manca de punts de trobada institucionals i físics. </li></ul><ul><li>S’avança en funció de la disponibilitat i motivació de les persones i no pas com a resultat d’una política dissenyada per millorar el nivell general de la ciutadania. </li></ul><ul><li>Els resultats són irregulars i poc rellevants com a tendència. </li></ul>
  30. 30. Avançant lentament <ul><li>Definint (encara) un marc referencial </li></ul><ul><li>Estructuració i consolidació del treball en xarxa. </li></ul><ul><li>Consensuar aquest marc referencial. </li></ul><ul><li>Avançar en la formulació de conceptes, metodologies i objectius </li></ul><ul><li>Definir l’estatus curricular de l’EPD. </li></ul><ul><li>Definir les seves connexions, dependències amb l’Educació per la ciutadania. </li></ul>

×