пшеничникова

О себе

Мне 37 лет, 13 из них я работаю
учителем русского языка и
литературы. С 2012 года работаю
в специализированной школе
I – III cтупеней № 58
В этом учебном году преподаю в четырех 6 -х
классах, 5 – А классе и являюсь классным
руководителем 6 - Г класса. Чем больше я работаю,
тем больше мне нравится моя профессия. Я
получаю искреннее удовольствие от общения с
учениками. И чем дольше я работаю, тем тверже
моя уверенность в том, что я выбрала верную
профессию. Или она меня?

FokinaLida.75@mail.ru

Пшеничникова
Ольга Вячеславовна
Дата рождения: 29 июня 1976 года
Образование: Высшее.
Таврический национальный университет
имени В.И. Вернадского

Специальность: русский язык и литература
Квалификация: учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 13 лет
Место работы: с 2012 года - специализированная средняя школа IIII ступеней № 58 с углубленным изучением социально-экономических
дисциплин имени Героя Советского Союза В.И. Колядина.
Квалификационная категория: первая
Учебная нагрузка: 20 часов (6 – е классы, 5 – й класс)

Цель педагогической деятельности:
Создание условий для развития и воспитания
социально активной личности с высокими идейнонравственными качествами, четко выраженным
национально-культурным самосознанием,
приобщившейся к общечеловеческим ценностям,
усвоившей гуманистические идеалы.

Тема самообразования:

Применение проблемно – диалогической технологии на
уроках русского языка.

Педагогическое кредо:

«Нужно любить то, что ты делаешь, и тогда труд
возвышается до творчества!»


Основой моей
педагогической деятельности
является развитие у
учеников творческих
способностей и навыков
самостоятельной
исследовательской работы.
Положительного результата
в реализации этой сложной
проблемы можно добиться
только на основе применения
педагогики сотрудничества,
способствующей созданию
условий для развития речи и
творческой реализации
обучающихся. Потому в
центре внимания на моих
уроках ученик-человек,
усваивающий сложную науку
познания родного языка.

«Учитель - это человек,
который выращивает две
мысли там, где раньше
росла одна».
Э. Хаббард


В педагогической практике опираюсь на
следующие принципы педагогической
деятельности:

-максимальное развитие индивидуальных
способностей ребенка, основывающееся на интересах
личности обучающегося;
-учет в процессе обучения не только умственных
способностей обучающихся, но и их эмоций,
ценностных ориентаций;
-постоянное стимулирование таких естественных
свойств человека, как творческая активность и
познавательная самостоятельность;
-проблемный метод обучения, способствующий
развитию и саморазвитию личности школьника;
-применение личностно-ориентированных технологий
обучения, развивающего обучения.

№

Курсы повышения
Курсы
квалификации Учебный год

Свидетельство,
удостоверение,

1.

Курсы повышения
квалификации учителей
русского языка и литературы

2004 г.
2008 г.
2012 г.

СПК № 174126
СПК № 417887
СПК № 902165

2.

Проблемно – тематические
курсы «Использование ИКТ в
учебно – воспитательном
процессе»

2013 г.

Удостоверение
№ 1588

3.

Международная
филологическая школа
«Славянский мир и славянские
языки в ХХI веке».
«Инновационные подходы к
преподаванию
филологических дисциплин в
школе и вузе»

2013 г.

Удостоверение №
2152/25


Научно – методическая
Темой моего самообразования является применение
работа
проблемно – диалогической технологии на уроках русского

языка.
К формированию орфографической грамотности лучше и
эффективнее вести учеников сознательным путем, создавая
проблемные ситуации, включая детей в активную мыслительную
работу, требующую от них умения сравнивать, обобщать,
анализировать, логически мыслить. Ребенку нужна постоянная
активность, поэтому учитель должен стремиться к соавторству с
ребенком, к сотрудничеству с ним. Этому способствует
проблемно-диалогическая технология , обеспечивающая
творческое усвоение знаний учащимися посредством специально
организованного учителем диалога. Данная технология дает
развернутый ответ на вопрос, как учить, чтобы ученики ставили и
решали проблемы.
Как построить и провести урок, чтобы ученик стал субъектом
учебной деятельности? Как организовать процесс обучения, чтобы
ученик в результате своей деятельности достиг желаемых целей и
результатов? В этом помогают уроки открытия нового знания.

Эта методическая система привлекает прежде всего тем, что
в ней решаются такие задачи, которые волнуют учителей: как
развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и
потребность в самостоятельном поиске, как сделать учение
радостным и повысить активность ученика в творческом
познавательном процессе.
Уроки открытия нового
знания имеют четкую
структуру, которая
позволяет вовлечь
учащихся в активную
деятельность. При этом
достигается подлинное
понимание учениками
материала, ибо нельзя
не понимать то, до чего
додумался сам.


Знание только тогда знание, когда
оно приобретено усилиями своей
мысли, а не
только памятью.
Л. Н. Толстой

По данной технологии мною
разработан ряд уроков ОНЗ с
мультимедийным
сопровождением.
Познакомиться с примером
разработки подобного урока вы
можете на моей странице в
«Щоденнике».

Наряду с проблемно – диалогической технологией в
своей педагогической деятельности я использую
интерактивные, информационные, игровые технологии,
мультимедийное сопровождение уроков, метод проектной
деятельности.

Метод проекта

Основное предназначение метода проектов состоит в
предоставлении учащимся возможности самостоятельного
приобретения знаний в процессе решения практических задач или
проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных
областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической
технологии, то эта технология предполагает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
своей сути.

2009 год - проект на тему
«Заимствования в
современном русском языке»
(групповой проект учащихся 5 – 6
классов школы «Таврида»)

2011 год- проект на тему
«Мифология в различных
видах искусства»
(групповой проект учащихся 6 – 7
классов школы «Таврида» )

Мои
Грамота отдела образования
достижения государственной
Гагаринской районной
администрации
23.09 2013 г.

Грамота Управления образования
севастопольской городской
государственной администрации
14. 10. 2013 г.
(В этом учебном году мы с классом
приняли участие в IV городском конкурсе
«Лучший севастопольский класс 2013
года» и стали победителями).

Внеклассная работа

Внеклассные занятия - это неотъемлемая часть всей
учебно - воспитательной работы. Расширяя и углубляя
программный материал, внеурочная деятельность развивает
самостоятельность, творческую инициативу ученика, тренирует
его ум, пробуждает интерес к предмету, формирует навыки
общественного поведения и полезной деятельности.

Задачи внеклассной
работы:

-расширить, углубить и дополнить
знания, умения и навыки, получаемые
учащимися на уроках;
-научить самостоятельно работать с
книгами, словарями, справочниками,
подбирать материал на нужную тему;
-сформировать творческую активность;
-выявлять одаренных учащихся и
воспитывать у слабоуспевающих

Продолжением моей
урочной формы работы с
учениками является
внеклассная деятельность
по таким основным
направлениям:
Краеведческое (экскурсии,
походы, экспедиции);
научно-исследовательское,
поисковое (проекты, творческие
конкурсы, интеллектуально –
познавательные игры;
культурно-просветительское
(проведение предметных недель,
постановка спектаклей, участие в
литературных гостиных,
посещение музеев и театров
города).


Учебно – материальная база

В данном учебном году работаю в кабинете экономики. В нем
имеется все необходимое учебное оборудование, рабочие места для
учителя и учащихся, технические средства обучения (ноутбук,
плазменный телевизор, принтер, DVD плеер), которые используются
не только для проведения уроков русского языка и литературы, но и
внеклассных мероприятий по предметам.
При подготовке к урокам использую учебно – методическую
базу школьного кабинета русского языка и литературы.
Наглядные пособия
-Учебные таблицы по русскому языку 5 – 9 классы;
-Художественные репродукции;
-Портреты писателей.
Справочная литература
Журналы «Русский язык в школе»; «Литература в школе»;
Большой справочник «Русский язык для школьников»,
Воителева Т.М., «Дрофа», 2000 г.;
Большой справочник «Литература для школьников»,
Безносов Э.Л., «Дрофа», 1999 г.;
Справочник по орфографии и пунктуации, Розенталь Д.Э.,1994 г.

Словари
1.Ожегов С. И. «Толковый словарь русского языка», 1996 г.
2.Аванесова Р.И. «Орфоэпический словарь русского языка»,
«Русский язык», 1987 г.
3.Жуков В.П. «Школьный фразеологический словарь русского языка»,
М. «Просвещение», 1989 г.
4.Зализняк А.А. «Грамматический словарь русского языка»,
М. «Русский язык», 1977 г.
5.Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь», М. «Просвещение»,1990 г.
6.М. Фасмер «Этимологический словарь русского языка» М., «Прогресс»,
1971 г.
7.Букчина Б.З. «Слитно или раздельно?», М., «Русский язык», 1982 г.
8.Розенталь Д.Э. « Словарь трудностей русского языка»,
М., «Русский язык», 1976 г.
9.Львов М.Р. « Школьный словарь антонимов русского языка»,
М., «Просвещение», 1980 г.
Использую в работе раздаточный и дидактический материал,
подобранный для формирования и проверки компетенций учащихся.


Если бы в кабинете у врача, юриста или
дантиста одновременно собрались 30 человек с разными
желаниями и потребностями, а некоторые, не имея
желания там находиться, постоянно мешали бы ему
работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента)
должен был бы в течение 9 месяцев, применяя всё своё
мастерство, добиться высоких профессиональных
результатов, вот тогда, возможно, он бы получил
некоторое представление о работе школьного учителя.
Дональд Д.
Уважаемые коллеги! Буду признательна,
Куинд
если вы оставите свои пожелания и
отзывы о моем портфолио.


пшеничникова

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Viewers also liked

Viewers also liked (18)

Similar to пшеничникова

Similar to пшеничникова (20)

пшеничникова