Портфолио Вайнер Анжела Ефимовна

1. МКОУ «СОШ № 19 им. Л.А. Попугаевой»
г. Удачный, Мирнинский район
Республика Саха (Якутия)
Вайнер Анжелы Ефимовны
2014 г.

2. Раздел 1. Общие сведения.
Вайнер Анжела Ефимовна
16.01.1967 г.
Образование – высшее, в 1997 году окончила Криворожский государственный педагогический
институт по специальности учитель начальных классов.
Трудовой и педагогический стаж работы – 26 лет. В МКОУ «СОШ № 19» работаю с 1989 года.
Сведения о повышении квалификации:
2011 г. ГОУ ВПО «Челябинский ГПУ» «Введение государственного образовательного стандарта
начальной школы на основе образовательной среды» (г. Челябинск, св. № , 72 часа);
2013 г. ИРО и ПК «По программе фундаментальных курсов для педагогов начального образования»
(г. Якутск, 120 часов, № 1907).
Личные достижения:
2009 г.Диплом первой степени районной педагогической конференции «Содружество»;
2010 г. Районный фестиваль социально-значимых проектов «Надежда России», сертификат
участника;
2010 г. Районная научно-практическая конференция «Перезагрузка: Учитель нового поколения»,
сертификат участника;
2011 г.Диплом третьей степени районный конкурс «Марафон классных руководителей»;
2012 г. Победитель конкурса «Грант Главы» МО г. Удачный в номинации «Фестиваль социально-
значимых проектов»;
2013 г. III Международный фестиваль Мастеров Праздника «Арт-Магистраль», диплом;
2013 г. I Международный фестиваль детских праздников «Ура! Игра!», диплом;
2013 г. Всероссийский фестиваль деловых игр и программ на открытом воздухе, диплом;
2013 г. IV Международный и всероссийский конкурс авторов цифровых и образовательных ресурсов
«IT-эффект», диплом 3 место.
2013 г. Всероссийское онлайн тестирование по предметам, грамота участника № 151826-1685-03;
2013 г. Всероссийский образовательный портал «Продленка», пудликация методического материала
по организации внеурочной деятельности, свидетельство;
2014 г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal», публикация портфолио педагога,
сертификат;
2014 г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal», публикация инновационного проекта
об организации работы с «удивительными детьми»;
Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание
2008г. Благодарственное письмо Министерства образования Республики Саха (Якутия);
2011 г. «Отличник образования Республики Саха (Якутия)»;
2012 г. Грамота Главы Мирнинского района.

3. Раздел 2. Результаты педагогической деятельности
Мой стаж работы довольно не малый, 26 лет. На протяжении всей своей педагогической
деятельности я работаю с классами разного уровня подготовки. Готовность учащихся к обучению в
начальной школе тоже разная. В последнее время в школу поступают дети с различными речевыми
проблемами, с билингвизмом. Есть дети, приходя в 1 класс, практически не владеют русской речью.
Большой стаж работы, самообразование через различные курсы повышения квалификации,
использование на уроках новых технологий все это позволяет мне добиваться следующих
результатов.
2.1. Динамика учебных достижений.
Результативность моей профессиональной деятельности подтверждается 100% -ой успеваемостью
учащихся и высоким уровнем качества знаний по предметам и по классу в течение трех лет.
КЛАСС УЧЕБНЫЙ ГОД КАЧЕСТВО % ОБУЧЕННОСТЬ%
3б 2009- 2010 68% 100 %
4б 2010-2011 72% 100%
1б 2011-2012 безотметочное обучение
2-б 2012 -2013 88% 100%
2.2. Динамика результатов обучения
(русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика)
Год Класс Предмет % успеваемости % качества Сред.балл
2009 – 2010 3 Б Русский язык 100 70 3,7
Литературное чтение 100 86 4,2
Математика 100 55 3,6
Окружающий мир 100 87 4,3
2010 - 2011 4б Русский язык 96 55 3,6
Литературное чтение 100 85 4,1
Математика 100 66 3,7
Окружающий мир 100 85 4,2
2011 – 2012 1б Русский язык 100 - -

4. Литературное чтение 100 - -
Математика 100 - -
Окружающий мир 100 - -
2012 – 2013 2б Русский язык 100 80 4
Литературное чтение 100 93 4,4
Математика 100 83 4
Окружающий мир 100 96 4,7
Результаты учебной деятельности всегда подтверждаются административными контрольными
работами и внутришкольными аудитами.
2.3. Результаты внутришкольного аудита
Год Класс Предмет % успеваемости % качества Сред.балл
2010-2011 4Б Русский язык 100 30 3,3
Математика 100 76 3,7
2011 – 2012 1Б
Русский язык 100 - -
Литерат. чтение 100 - -
Математика 100 - -
2012 – 2013
(Iполугодие)
2Б
Русский язык 100 79 4
Литерат. чтение 100 100 4,6
Математика 100 96 4,6
Мои выпускники подтверждают высокое качество знаний при переходе во вторую ступень
обучения. Так, в 2011-2012 учебном году мои выпускники в 5 классе показали следующее
качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 73%, по математике - 69%.
Данными результами учащиеся подтвердили свои знания.
2.4. Результаты ГИА.
Положительным результатом своей деятельности я считаю стабильность обучения своих
выпускников в 5-9 классах, результаты сдачи ГИА по русскому языку, математике в 9 классе.
Динамика результатов успеваемости по русскому языку мох выпускников
№ Фамилия Имя 4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
ГИА
2011-12
1 Афанасьева
Вика
5 4 4 4 4 4 5
2 Байсалбаева
Сабина
4 4 4 4 4 4 4
3 Крупнова
Дарья
4 5 5 4 4 4 4

5. 4 Лукашина
Мария
3 4 4 4 4 4 4
5 Осьминина
Анастасия
4 4 4 4 4 4 3
6 Полетаева
Олеся
5 5 5 5 5 5 5
7 Сенченко
Роберт
3 3 3 3 3 3 3
8 Терентьев
Александр
4 4 4 4 4 4 4
9 Хусаинова
Елизавета
4 4 4 4 4 3 3
10 Шутов
Алексей
3 3 3 3 3 3 3
Динамика результатов успеваемости по математике мох выпускников
№ Фамилия Имя 4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
ГИА
2011-12
1 Афанасьева
Вика
5 4 4 4 4 3 4
2 Байсалбаева
Сабина
3 3 3 3 3 3 3
3 Крупнова
Дарья
4 4 4 4 4 4 4
4 Лукашина
Мария
4 4 4 4 4 4 4
5 Осьминина
Анастасия
4 4 4 4 4 4 4
6 Полетаева
Олеся
5 5 5 5 5 5 5
7 Сенченко
Роберт
3 3 3 3 3 3 3
8 Терентьев
Александр
5 5 4 4 5 5 5
9 Хусаинова
Елизавета
4 3 3 3 3 4 4
10 Шутов
Алексей
3 3 3 3 3 3 3
Динамика результатов успеваемости по литературе мох выпускников
№ Фамлия Имя 4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
1 Афанасьева
Вика
5 5 5 5
2 Байсалбаева
Сабина
4 4 4 4
3 Крупнова
Дарья
5 5 5 5
4 Лукашина
Мария
4 4 5 5
5 Осьминина
Анастасия
5 5 5 4
6 Полетаева
Олеся
5 5 5 5
7 Сенченко
Роберт
4 4 4 4

6. Динамика результатов успеваемости по природоведению мох выпускников
2.5. Результативное участие учащихся в олимпиадах и внеурочной деятельности
2010 г. городской конкурс «Алмазная россыпь проектов», 1 место;
2010 г. Районный фестиваль социально-значимых проектов «Надежда России», сертификат
участника; ( Ткаленко Дарья, Леу Полина, Дахина Дарья)
2010 г. Республиканский конкурс детских рисунков «Всероссийская перепись населения», диплом
победителя; (1 участник)
2011 г. городской конкурс детских рисунков «Все профессии важны», диплом победителя;
(8 участников)
2012 г. IX Международная Олимпиада по основам наук, призеры 2, 3 место по математике, 2 место
окружающий мир; (15 участников, 7 победителей)
2012 г. Районный конкурс детских и молодежных проектов «Я-гражданин», грант МРУ; (весь класс)
2013 г. Всероссийский фотоконкурс «Мой новогодний костюм» центра РМИ, сертификаты (6
участников)
2013 г. II Всероссийский дистанционный марафон «Веселая математика» два диплома 2 степени,
диплом 3 степени; (30 участников, 17 дипломов)
2013 г. Всероссийский дистанционный марафон «Веселые фантазии Н.Н. Носова» диплом 1,2
степени; (12 участников, 12 дипломов 1,2 степени)
8 Терентьев
Александр
4 4 5 5
9 Хусаинова
Елизавета
4 4 4 4
10 Шутов
Алексей
4 3 3 3
№ Фамлия Имя 4
класс
5
класс
6
класс
7
класс
1 Афанасьева
Вика
5 5 5 5
2 Байсалбаева
Сабина
4 4 4 4
3 Крупнова
Дарья
5 5 5 5
4 Лукашина
Мария
4 5 5 5
5 Осьминина
Анастасия
4 4 4 4
6 Полетаева
Олеся
5 5 5 5
7 Сенченко
Роберт
4 4 4 4
8 Терентьев
Александр
5 4 4 5
9 Хусаинова
Елизавета
4 4 4 4
10 Шутов
Алексей
4 3 4 4

7. Раздел 3. Научно-методическая деятельность.
3.1. Актуальность выбора УМК
С 1998 года и по нынешний период я осуществляю образовательный процесс по программе
«2100». Познакомившись с этой программой 16 лет назад, я нисколько не разочаровалась в ней
сегодня. Выбирая УМК для своей деятельности, я старалась опираться на требования,
соответствующих моим профессиональным принципам:
1. Системность. Дети учатся эффективно пользоваться своими знаниями и умениями
по целостной образовательной системе, посредством которой максимально раскрываются
способности ребенка, на доступном языке даются ответы на важнейшие вопросы: «Зачем
учиться?», «Чему учиться?», «Как учиться?». Все учебники и учебные пособия основаны на
единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое,
психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные
образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом
этапе обучения.
2. Возможность осуществления непрерывности образования в рамках этой системы –
совокупность предметных курсов от дошкольного образования до старшей школы, это
наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования,
переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и
субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков.
В процессе обучения «Школа 2100» способствует формированию функционально
грамотной личности, то есть человека, который получает возможность:
 обладать огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать
знания;
 владеть обобщенным целостным представлением о мире (картиной мира);
 научиться самостоятельно принимать решения и нести за них персональную
ответственность;

8.  усвоить положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать
его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и
национальной самоидентификации.
 развить толерантность в понимании своей жизненной позиции, что он живет и трудится
среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать свое мнение и уважать мнение других;
 эффективно овладеть вербальными и невербальными средствами общения и использовать
их для достижения своих целей;
 овладеть способностью жить в любом социуме, адаптируясь к нему.
Программа обеспечивает ученикам знания в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом. Но важнее не само знание, а умение им пользоваться.
Главная цель «Школы 2100» - научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою
деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на
практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность.
Хорошая методическая оснащенность дает мне возможность использовать деятельностный метод
обучения, достигать хороших результатов уже на первых этапах обучения.
3.2. Технологии
Урок в Образовательной системе «Школа 2100» предполагает использование определенных
образовательных технологий, которые мне близки и понятны.
Технология проблемного диалога. Она предполагает, что ребенок под руководством учителя
открывает новые знания: учится самостоятельно мыслить, систематизировать, анализировать и
подбирать недостающие факты.
Технология формирования правильного типа читательской деятельности. Мы учим
продуктивному чтению: умению вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную,
концептуальную, подтекстовую), самостоятельно осваивать текст до начала чтения, во время чтения
и после чтения. Главными приёмами анализа текста в этой технологии являются диалог с автором и
комментированное чтение.
Технология оценивания образовательных достижений учащихся. Она напрямую связана с
комфортностью обучения. Наши дети учатся самостоятельно оценивать результаты своей учебной
деятельности, мы дифференцируем оценку и отметку, предлагаем задания на трех уровнях:
необходимом, программном и максимальном.
Работая по учебникам «Школы 2100» не весь материал в них нужно обязательно
«проходить», что помогает осуществлять дифференцированный подход в обучении. В учебниках
действует принцип МИНИМАКСА, при котором, не обращаясь к массе других дидактических
материалов, учитель сам может определить необходимый минимум для каждого урока. При этом
каждый ученик при желании может взять из учебника дополнительный материал. Все учебники
имеют в своем методическом аппарате постоянно действующих персонажей и авторские тексты. В

9. диалоги героев в игровой форме «вписаны» наши методики и технологии, а также значительная доля
содержания предмета. Через эти диалоги авторы помогают педагогам эффективно организовать
учебный процесс. Я бы рекомендовала учителю не пренебрегать ими.
В комплекте «Школа 2100» ко всем учебникам существуют рабочие тетради, в которых
предлагается материал для развития как предметных, так и общеучебных умений школьников.
Работая по ним, возможно добиться нового образовательного результата – развития предметных и
метапредметных умений и личностного развития детей. Дидактические материалы написаны в
расчете не на отстающих учеников, а, напротив, на сильных ребят, которые учатся быстрее, чем
остальной класс. При помощи этих материалов вы сможете создать индивидуальную
образовательную траекторию для каждого ученика.
Освоив методы и приемы обучения по данной программе, я получила возможность без
особенных проблем и профессиональных стрессов перейти на новые ФГОС НОО, т.к. требования,
предъявляемые к развитию универсальных учебных действий обучающихся, вполне понятны и
адекватны для учителя, вовлеченного в инновационные процессы современной школы.
В стандартах нового второго поколения сформулированы основные требования к личности
современного учителя и выпускника начальной школы. Чтобы учить других, нужно постоянно
учиться самому. Подготовка педагога в профессиональном плане - это постоянное профессиональное
совершенствование. В настоящее время непрерывному повышению уровня профессионализма
способствуют современные технологии, в частности, ИКТ. Очень часто провожу уроки с
использованием ИКТ – ресурсов: (применяю электронные учебники, пособия, ресурсы сети
Интернет, собственные ЦОР – презентации к урокам и внеклассным мероприятиям), программные
возможности интерактивной доски. ЦОР - презентации использую на уроках математики, русского
языка, окружающего мира, литературного чтения, информатики, рисования, труда. Компьютер
может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении,
повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные
функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой
среды. У детей младшего школьного возраста наглядно-образное мышление, поэтому в работе
каждому учителю необходимо очень много наглядности. Не всегда её можно найти. А
использование презентаций помогает мне решить эту проблему: показать детям богатый
демонстрационный материал, в игровой форме донести детям материал урока. У младшего
школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно
концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью,
вызывает у школьника положительные эмоции. Поэтому совершенно очевидна высокая
эффективность использования в обучении медиауроков. Считаю, что использование презентаций в
сочетании с возможностями интерактивной доски делает урок интересным, продуктивными.
Одной из первых стала использовать электронный ресурс «Дневник.ру». Я вижу, насколько
удобна эта форма работы для ученика и его родителей. Заинтересованные родители могут получить

10. квалифицированную методическую помощь, ежедневно быть в курсе результатов обучения и
событий, проходящих в школе.
3.3. Методическая работа
Я систематически занимаюсь самообразованием, веду работу над повышением уровня своего
педагогического мастерства. Регулярно прохожу курсы повышения квалификации и
профессиональной переподготовки. Зарегистрирована на образовательных сайтах, которые дают
возможность непрерывного самообразования, приобретения новых знаний и умений. Состою в
различных сообществах учителей начальных классов и классных руководителей. Это дает
возможность для общения с коллегами, обмена опытом. Также даёт возможность представить свои
методические разработки. Я являюсь активным посетителем следующих сайтов.
Интернет-портал ProШколу. ru http://www.proshkolu.ru
Электронный журнал «Педагогический мир» http://pedmir.ru
Методический портал К уроку. ru http://www.k-yroky.ru
Интернет-сообщество учителей Педсовет.su http://pedsovet.su
Профессиональное сообщество педагогов Методисты http://metodisty.ru
Завуч-инфо http://www.zavuch.info
Методический портал учителя http://metodsovet.su
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Для эффективности образовательно-воспитательного процесса мною были опубликованы
следующие работы.
2013 г. Всероссийское онлайн тестирование по предметам, грамота участника № 151826-1685-03;
2013 г. Всероссийский образовательный портал «Продленка», публикация методического материала
по организации внеурочной деятельности, свидетельство;
2013 г. Всероссийский образовательный портал «Продленка», разработка урока по математике
2014 г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal», публикация портфолио педагога,
сертификат;
2014 г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal», публикация инновационного проекта
об организации работы с «удивительными детьми»
2014 г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal, проект «Гости из прошлого»
2014г. Всероссийский сайт работников образования «nsportal, Веб-квест по внеурочной деятельности
«В гостях у Петрушки»
Систематически прохожу курсы повышения квалификации.
2011 г. ГОУ ВПО «Челябинский ГПУ» «Введение государственного образовательного стандарта
начальной школы на основе образовательной среды» (г. Челябинск, св. № , 72 часа);
2013 г. ИРО и ПК «По программе фундаментальных курсов для педагогов начального образования»
(г. Якутск, 120 часов, № 1907).
3.4. Работа с одаренными детьми и имеющими затруднения.
Современное общество требует вовлечения во все социально- экономические сферы региона
людей одарённых – наиболее развитых, неординарно мыслящих. Выявление и развитие

11. способностей детей должно осуществляться на всех ступенях их развития. Школьный этап
образования выступает в качестве основного, а значит, и решающего фактора индивидуального
развития личности. Поэтому в своем классе я стараюсь создать условия и поддержать одаренных
детей. Обеспечить индивидуальный подход. Стимулирую их участие в исследовательской работе,
творческих и интеллектуальных конкурсах, различных спортивных состязаниях.
Мои ученики являются активными участниками и победителями в научно-исследовательских
проектах как на школьном уровне, так и на районном. Участвуют в различного рода олимпиадах и
конкурсах «Медвежонок», «Кенгуру», «КИТ», «Инфознайка» и т.д.
При работе с учащимися, испытывающими трудность в обучении, стремлюсь формировать
положительное отношение к учению. Провожу часы педподдержки, при работе использую
занимательный материал. Отмечаю успехи ребенка, создаю атмосферу особой доброжелательности
при опросе, использую карточки-консультации, карточки с направляющим планом действий.
Раздел 4. Внеурочная деятельность.
Большое внимание, в связи с введением ФГОС НОО, я уделяю организации внеурочной
деятельности детей. В образовательных маршрутах моих учеников, которые формируются с
участием родителей и школьников - музыкальная школа, спортивные секции (спортивное плавание,
дзюдо, гимнастика, фигурное катание, хоккей, футбол, бокс, шахматы), библиотечный кружок,
кружки ЦДОД (выжигание, рисование, оригами и др).
Я руковожу театральной студией «Капитошка», работаю по программе утвержденной НМС
школы. Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом
начального общего образования 2010 года.
Цель образовательной программы:
эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества,
сотрудничества.
Задачи:
1. Формирование навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными
группами.
2. Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание чувства сопереживания к проблемам
друзей из ближнего и дальнего окружения.
3. Формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному обогащению.
4. Развитие творческих способностей.
По окончании учебного года я организую отчетный концерт с участием всех учеников: чтением
стихотворений, показом отрывков из спектаклей, выставкой лучших работ – афиш, программок,
билетов, эскизов декораций и костюмов и т.д. В результате освоения программы внеурочной

12. деятельности «Капитошка» учащиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве,
соответствующие знания и практические навыки. Это находит отражение и в результатах: мои дети -
неоднократные лауреаты и дипломанты всероссийских и международных конкурсов, обладатели
Гран-при в фестивалях и конкурсах.
Работа с родителями.
В работе с родителями я ставлю перед собой главные задачи:
 Дать взрослому человеку «раскрыться», помочь найти в самом себе интересное, нужное для
своего ребенка и всего коллектива класса;
 Постараться сделать так, чтобы родитель захотел работать с учителем, стал его союзником,
помощником.
И то и другое – задачи не простые. Но если изначально ставить перед собой эти цели, то их
решить можно. В моей работе связь с родителями, с семьей занимает одно из главных
направлений. Без родительской поддержки у меня вряд ли, что получилась бы даже из
половины задуманного. Работать с родителями трудно, но очень интересно. В своей работе я
не изобретаю ничего нового, формы, методы работы с родителями традиционные, просто я
стараюсь вкладывать в них новое содержание, и главное применять творческий подход.
Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, не может носить
эпизодический характер. Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания
стало общим делом семьи и школы, надо обучать не только детей, но и их родителей, Причем
не столько обучать, сколько общаться, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать
проблемы и вместе искать пути и способы их решения.
Например, родительские собрания, что в них можно изменить, сделать так, чтобы они стали
интересными, содержательными, а главное нужными и полезными как родителям, так и мне –
педагогу и классному руководителю. Родительское собрание может и должно давать толчок для
дальнейшего родительского роста. Каждое родительское собрание я начинаю с рассказов о детях (о
каждом хорошее), с забавных случаев на уроках и переменах. Родители приучаются воспринимать
весь класс, как наших общих детей. Чтобы жизнь детей в классе была интересной мы с родителями в
течении года проводим различные культурно-спортивные мероприятия: «Дни именинника»,
«Минута на победу», «Мамины старты», «Богатырские игры» и т.д. Родителям хочется видеть своих
детей успешными. Для этого надо постараться всем: и родителям, и учителю, и детям.
Если проводится совместная работа учителя и родителей, есть взаимопонимание и родители
прислушиваются к рекомендациям учителя, то это принесет свои плоды.

13. Общественная деятельность
В 2012 году мной был организован волонтерский проект по работе с детьми-
инвалидами, цель которого, социализация детей-инвалидов и членов их семей в обществе.
Мой проект неоднократно был обладателем районного и городского Гранта. Был представлен
в конкурсе «Лауреатов премии Международного детского фонда «Дети Саха-Азия» в
номинации «Золотое сердце». Проект «Подари улыбку» имел большой общественный
резонанс, широко освещался СМИ. Имеет множество позитивных отзывов от родителей
детей-участников.
Раздел 5. Учебно-методическая база.
 Учебно-методические пособия
1. Комплексные тесты./ Под ред. Н.А. Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011
2. Образовательная система «Школа 2100». ФГОС, Примерная основная образовательная
программа./Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.:Баласс, 2011
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе./Под ред. Г.С. Ковалевой.
О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011
4. Стандарты второго поколения. Итоговые комплексные тесты в начальной школе (2 класс)
/Сост. Н.Н. Нянковская, М.А. Танько. – Ярославль: Академия развития, 2011
 К урокам обучения грамоте, литературного чтения и русского языка
1. Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова. Уроки литературного чтения по
учебнику «Капельки солнца». 1 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.:
Баласс, 2009.

14. 2. Бунеева Е.В, Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева. Русский язык. 1 - 2 классы. Методические
рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2009.
3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения во 2 классе: метод. рекомендации для
учителя/Е.В.Бунеева, М.А. Яковлева, О.В. Чиндилова. – М.: Баласс, 2012.
4. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
5. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
6. Волина В.В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
7. Гомзяк О.С. Говори правильно. М.: ГНОМ и Д, 2007
8. Жукова Н.С.. Учимся писать без ошибок. – М.:ЭКСМО, 2005
9. Игнатьева Т.В., Л.Е. Тарасова. Контрольные работы по русскому языку. – М.: Экзамен, 2010
10. Игнатьева Т.В., Л.Е. Тарасова. Самостоятельные работы по русскому языку. – М.: Экзамен,
2010
11. Кобзарева Л.Г., М.П. Резунова. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с
ОНР. – Воронеж: «Учитель», 2003
12. Козырева Л.Г. Загадки звуков, букв и слогов./Тетрадь для логопедических занятий. –
Ярославль «Академия развития», 2006
13. Козырева Л.Г. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие./Тетрадь для логопедических
занятий. – Ярославль «Академия развития», 2006
14. Козырева Л.Г. Как образуются слова./Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль
«Академия развития», 2006
15. Козырева Л.Г. Путешествие в Страну падежей./Тетрадь для логопедических занятий. –
Ярославль «Академия развития», 2006
16. Козырева Л.Г. Различаем глухие и звонкие согласные./Тетрадь для логопедических занятий. –
Ярославль «Академия развития», 2006
17. Козырева Л.Г. Секреты прилагательных и глаголов./Тетрадь для логопедических занятий. –
Ярославль «Академия развития», 2006
18. Козырева Л.Г. Тайны твёрдых и мягких согласных./Тетрадь для логопедических занятий. –
Ярославль «Академия развития», 2006
19. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!/пособие по логопедии. – СПб.: «Литера»,
2004
20. Крылова О.Н. Чтение. Работа с текстом (ФГОС). - М.: ЭКЗАМЕН, 2013
21. Мисаренко Г.Г.. Безударные гласные в корне слова. – М.: Институт инноваций в образовании
им. Л.Занкова; «Оникс 21 век», 2005
22. Николаева Л.П., И.В. Иванова. Тесты по русскому языку для 4 класса. – М.: Экзамен, 2010
23. Николаева С.В. Чтение. Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Р.Н.
Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.Прониной. – Волгоград: «Учитель», 2008.

15. 24. Орфографическая тетрадь для 2 класса /сост. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.. Фролова Л.А – М.:
Баласс, 2011.
25. Петлякова Э.Н., Подгорная С.Н. Русский язык после уроков. Ростов-на-Дону «Феникс»,
2011 г.
26. Страхова Л.Л.. Готовые сочинения для младших школьников. – Спб.: «Литера», 2008
27. Тикунова Л.И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя. –
М.: Дрофа, 2003
28. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные
пальчики». Методические рекомендации для учителя./Под ред. Е.В.Бунеевой – М.: Баласс,
2009.
29. Ушакова О.Д.. 12 сочинений о временах года с подготовительными материалами (2-4 кл) -
Спб.: «Литера», 2009
30. Ханина Н.А., Е.В. Бахолдина. Русский язык (первые уроки). 1 класс. Поурочные планы по
учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной. – Волгоград : «Учитель», 2006.
31. Щербинина И.В., Т.В. Сухорукова, Г.П.Попова. Развернутое тематическое планирование
уроков чтения по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. – Волгоград : «Учитель», 2006.
32. Щербинина И.В., Т.В. Сухорукова. Тематическое планирование по русскому языку 1 – 2
классы по учебнику «Русский язык (первые уроки)» Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В.
Прониной. – Волгоград : «Учитель», 2006
 К урокам математики
1. Бут Т. В. Математика. 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Г. Петерсон для
четырёхлетней начальной школы. – Волгоград: «Учитель», 2008.
2. Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по математике к УМК Л.Г. Петерсон. 1 класс. – М.:
«ВАКО», 2009.
3. Математика 1-4 классы: задачи в стихах / авт.-сост. Л.И. Корякина. – Волгоград: Учитель,
2011
4. Петерсон, Л. Г. Математика 2 класс: методические рекомендации к учебнику – М.: Ювента,
2011
5. Петерсон, Л. Г., Липатникова И.Г. Устные упражнения по математике: 2 кл. – М.: Школа
2000…,2010
6. Рудницкая В.Н. Тесты по математике для 4 кл – М.: Экзамен, 2010Л.Г.Петерсон.
Методические рекомендации к учебнику математики. 1 класс. М.: Ювента, 2008.
7. Рудницкая В.Н.. Контрольные и самостоятельные работы по математике для 4 кл. - М.:
Экзамен, 2010
8. Фефилова Е.П., Гараева Я.Ш. Поурочные разработки по математике 2 кл к уч.комплекту
Петерсон, Л. Г. – М.: ВАКО, 2008

16.  К урокам окружающего мира
1. Плешаков А.А., Н.Н. Гара, Д.З. Назарова. Тесты, 2 класс. М.: Просвещение, 2012
2. Плешаков А.А.. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. – М.:
Просвещение, 2011.
3. Тихомирова Е.М.. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебному
комплекту А.А.Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс». – М.: «ЭКЗАМЕН», 2012
4. Шевченко Г.Н.. Мир вокруг нас.1,2 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова. –
Волгоград: «Учитель», 2008.
 К урокам ИЗО и технология
1. Куревина О. А., Лутцева Е. А.. Прекрасное рядом с тобой: методические рекомендации
для учителя. 1-2 класс– М.: БАЛАСС, 2011.
 ЭОР
2. DVD-диски «Сценарии уроков к учебнику математики для начальной школы по программе
«Учусь учиться»:1, 2 кл. – Под ред. Петерсон, Л. Г
3. Мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс». –
Москва, ООО «Кирилл и Мефодий», 2009.
4. Универсальное электронное пособие. К учебнику Л.Г.Петерсон «Математика» 1 класс. – М.:
«Экзамен», 2008.
5. Электронное пособие к учебнику А.А. Плешакова Окружающий мир. 2 класс: учебник: в 2 ч.
М.: Просвещение, 2012
6. Собственные уроки- презентации (ЦОР); презентации с сайтов viki.ru, nsportal.ru и др.