1. Läbiva teema “Tehnoloogia &
innovatsioon” õpetamine
Mart Laanpere, TLÜ haridustehnoloogia keskuse juhataja
2. Sisukord
Innovatsioon eri riikide üldhariduskoolide õppekavades
Läbiv teema T&I: eesmärgid, sisu, rakendamine
Pedagoogilised lähtekohad
Läbiva teema T&I rakendusvõimalused kooli tasandil
Lõimimine teiste läbivate teemadega ja uurimistööga
T&I lõimimine ainekavadesse
Näidis-stsenaariumid
3. Innovatsioon ja kool
Rooma Klubi raport “Õppimisel pole piire” (1979):
innovaatiline vs. reprodutseeriv õppimine
Fakt: suure ajalehe pühapäevalisa (1 miljon eks.)
trükkimiseks kulub 40 hektarit metsa
Reprodutseeriv: õpi see fakt homseks pähe
Innovaatiline: tee sellest faktist järeldused oma
käitumises (nt. jäta ajaleht ostmata, jaga naabriga)
Innovaatilise õppimise kaks põhiomadust:
Ootusvalmidus, tundmatus olukorras toimetulek
Osalus, kaasatus, panustamine
4. OECD uuring 2004: innovatsioon ja loovus
riiklikes õppekavades
Eesti RÕK 2002 kuulus 37 riikliku õppekava võrdluses “kõrge
loovuse- ja innovatsiooniastmega” õppekavade kategooriasse,
tänu sõna “loovus” korduvale mainimisele kunstiõpetuse
ainekavas; mõistet “innovatsioon” õppekavas ei leidunud
5. RÕK 2011 läbiv teema T&I: eesmärgid
Taotletakse õpilase kujunemist uuendusaltiks ja
nüüdisaegseid tehnoloogiaid eesmärgipäraselt
kasutada oskavaks inimeseks, kes tuleb toime
kiiresti muutuvas tehnoloogilises elu-, õpi- ja
töökeskkonnas.
Iga põhikooli ja gümnaasiumi õpilane peaks
osalema kooliastem jooksul vähemalt ühes
innovaatilises arendusprojektis, kuhu on kliendi
rollis kaasatud kooli juhtkond, kohalik omavalitsus,
kohalikud ettevõtjad, teadlased vm partnerid.
6. Läbiv teema T&I: väljundid
Teadmised tehnoloogiate toimimise kohta
Mõista tehnoloogiliste uuenduste mõju töö- ja
eluviisidele, keskkonnale (ajaloos ja tänapäeval)
Mõista tehnoloogilise, majandusliku, kultuurilise ja
sotsiaalse innovatsiooni vastasmõju
Mõista tehnoloogiliste uuenduste pos. & neg. mõjusid
IKT rakendamine eluliste probleemide lahendamiseks,
õppimise ja töö tõhustamiseks
Loovus, koostööoskused ja algatusvõime innovaatiliste
ideede rakendamisel
7. Pedagoogilised lähtekohad
Teadmusloome (Bereiter & Scardamalia): õppimine on
varjatud/seesmine protsess, aga teadmusloome toimub
“disainirežiimis” ja selle väljundiks on jagatavad
teadmusobjektid (blogipostitus, foto, video veebis)
Probleemipõhine õpe: eluline probleem loob
õppimiseks motivatsiooni ja autentse konteksti
Uurimuslik õpe: õpi nii nagu teadlased seda teevad
Projektõpe: piiratud ressurssidega, fikseeritud
ajakavaga, selge tulemi nimel toimuv meeskonnatöö
9. T&I rakendusvõimalused kooli tasandil
Ainekavadesse lõimituna: aineõpetaja annab sobiva teema
juures T&I seonduva kodutöö
Rahvusvahelised koostööprojektid: nt. T&I teemaline
Comenius-projekt, osalus Ingenious projekti tegevuses
Uurimistööga lõimituna: innovatsiooniprojekt tegevus- või
arendusuuringu vormis (kaitstakse rühmatööna)
Konkurss – nt. robootikavõistlus, õpilasfirmade
innovatsioonikonkurss, digitaalse meedia konkurss
Veel variante?
10. Näidis-stsenaariumid
Inspiratsiooniks ja kohandamiseks, mitte üks-ühele
täitmiseks
Ühtne struktuur (klient, eesmärk, väljundid,
kirjeldus)
Kliendikesksus: innovatsioon viiakse läbi kellegi
teise vajadustest ja elulisest kontekstist lähtudes
Tulevikus plaanis lisada soovituslikke näidis-
stsenaariume koolides läbiviidud edukate
projektide põhjal
11. 1.stsenaarium: sotsiaalmeedia kampaania
oma kooli propageerimiseks
Klient: oma kooli juhtkond
Eesmärk: “turundada” sotsiaalmeedia abil oma kooli uut
õppesuunda võimalikele õpilastele teistest omavalitsustest
Väljundid: õppesuuna leht ja rakendus FaceBook’is, mis on
integreeritud kooli kodulehega, interaktiivne sotsiaalmeedia
kampaania koos auhinnamänguga
Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-
õpetaja juhendamisel internetiturunduse võtteid ja näiteid,
programmeerib kooli kodulehe lisamooduli, kavandab ja viib
läbi sotsiaalmeedia kampaania, millega kaasneb uuring
12. 2.stsenaarium: kohaliku ettevõtte
rahvusvaheline veebiturundus
Klient: kooli läheduses paiknev kohalik ettevõte, mis toodab
palkmaju
Eesmärk: optimeerida ettevõtte kodulehte, et ta satuks Google
otsingutes konkurentidest ettepoole
Väljundid: kohandatud koduleht, veebisisu (videod,
blogipostitused, artiklid, Twitteri ja Facebook’I viited)
Kirjeldus: õpilaste meeskond uurib informaatika- ja majandus-
õpetaja juhendamisel otsimootorite jaoks optimeerimise (SEO)
tehnikaid, kohandab vastavalt ettevõtte kodulehte (s.h.
muudab selle mitmekeelseks) ja katsetab kahte erinevat SEO
tehnikat, valmib uuring ja selle baasil soovitused ettevõttele
13. 3.stsenaarium: GPS-seiklus kohalikule
majutusettevõttele
Klient: kohalik majutusteenust pakkuv turismitalu
Eesmärk: aidata ettevõtjal laiendada oma teenustepaketti
kohalikule kultuuri- ja looduspärandile keskenduva GPS-
geopeituse mängu näol
Väljund: looduses ja geopeitus.ee portaalis märgitud 20 “aaret”,
mille kaudu mängus osalev turist õpib tundma kohalikku
kultuuripärandit ja looduslikke vaatamisväärsusi
Kirjeldus: informaatika-, bioloogia- ja kirjandusõpetaja
juhendamisel uuritakse kohalikku kultuuripärandit ja loodust,
koostatakse GPS-seiklus, testitakse seda katserühma peal
14. 4.stsenaarium: kodanike kaasamis-
kampaania kohalikule omavalitsusele
Klient: kohalik omavalitsus
Eesmärk: kaasata kohalikud elanikud uute tehnoloogiate abil
kultuuri- ja sporditegevuse reformi ettevalmistavasse arutellu
Väljund: valla kodulehe juurde kohaliku osalusveebi loomine,
foorumiarutelude ja veebihääletuste läbiviimine
Kirjeldus: ühiskonnaõpetuse ja informaatikaõpetaja
juhendamisel uuritakse kaasamisvõtteid ja e-vahendeid,
sarnaseid spordi- ja kultuuritegevuse reforme teistes
omavalitsustes, viiakse läbi kaasamiskampaania veebis
15. 5.stsenaarium: robootika e-töövihiku
koostamine koostöös ülikooliga
Klient: ülikooli robootikalabor
Eesmärk: toetada robootika teemade õpetamist gümnaasiumis
Väljund: videosid, tarkvaraskripte ja interaktiivseid harjutusi
sisaldav e-töövihik robootika õpeatmiseks gümnaasiumis
Kirjeldus: üliõpilaste, õppejõudude ja informaatikaõpetaja
juhendamisel uuritakse robootika õpetamise didaktikat ja
ülesandeid, aga ka e-õppematerjalide koostamise võimalusi;
väljatöötatud e-töövihikut testitakse oma kooli õpilastega
