το 10ο φύλλο της σχολικής εφημερίδας του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων. Αρθρογραφούν τα νήπια με τους γονείς τους και τις εκπαιδευτικούς.

1. Η Δύναμη της Φιλαναγνωσίας
Το «θαύμα της εκπαίδευσης» στην Εσθονία, όπως
αποκαλείται διεθνώς, είχε για άλλη μία φορά να
διαπιστώσει το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων κατά
την επίσκεψη και συμμετοχή στην Συνάντηση
Δραστηριοτήτων Μάθησης, Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης του σχεδίου ERASMUS+/KA229 “The
Power of Reading” από τις 22-26 Νοεμβρίου 2021.
Με το σχέδιο ERASMUS+/KA229 “The Power
of Reading” να αφορά τη φιλαναγνωσία,
διαπιστώσαμε ιδίοις όμμασι, το μυστικό της
επιτυχίας. Και αυτό είναι η τήρηση μιας βασικής
αρχής, αυτής της ισότητας των ευκαιριών. Στο
σχολείο ισχύει το ίδιο για όλα ανεξαιρέτως τα παιδιά: ίσες
ευκαιρίες για όλους και φυσικά δωρεάν. Η σχετική νομοθεσία
που χρονολογείται από το 1992 διασφαλίζει τις ίδιες
δυνατότητες και για όλες τις μειονότητες καθώς και για όλους
τους Εσθονούς, τη δια βίου μάθηση.
Οργανισμός φιλοξενίας μας ήταν το ιδιωτικό νηπιαγωγείο
KalliKalli στο Ταλλίνν όπου φοιτούν 86 παιδιά 1,5 έως 7 ετών
σε πέντε τμήματα των 24 μαθητών με δύο εκπαιδευτικούς
ανά βάρδια όλες Πανεπιστημιακής κατάρτισης.
Κατά την τριήμερη παραμονή μας στο
Εσθονικό νηπιαγωγείο όλοι οι συμμετέχοντες
επιμορφώθηκαν σε σχέδια φιλαναγνωσίας, ενώ
στο συστεγαζόμενο Δημοτικό Σχολείο Emily
School πως υλοποιούνται σχέδια εργασίας
Διερευνητικής μάθησης στην τάξη, το πρόγραμμα
της ημέρας αλλά και να διαπιστώσουμε ότι οι
μαθητές δεν μεταφέρουν βιβλία και εργασίες στο
σπίτι. Μοναδική υποχρέωση το βιβλίο λογοτεχνίας
που φέρνουν καθημερινά στο σχολείο. Με την
κίνητρα βραβεύσεις, συνεργασίες με βιβλιοθήκες
και έπαθλα, οι Εσθονοί μαθητές καλλιεργούν
τη φιλαναγνωσία στο μέγιστο βαθμό. Η γονεϊκή εμπλοκή
είναι προτεραιότητα ενώ με μία πληθώρα στρατηγικών
και μεθόδων, ο μαθητής κινητοποιείται στη φιλαναγνωσία.
Η συνάντηση συμπεριλάμβανε πλήθος εργαστηρίων και
επιμορφώσεων όπως στο Πανεπιστήμιο του Ταλλίνν, στη
μέθοδο ROBOMATH και στο Εσθονικό Κέντρο Παιδικής
Λογοτεχνίας για προγράμματα φιλαναγνωσίας.
Επόμενη συνάντηση έχει προγραμματιστεί στην Ιταλία το
Μάρτιο του 2022.
Νέες διακρίσεις
Το 11o Νηπιαγωγείο Xανίων τιμήθηκε τον Ιανουάριο
2022 με νέες διακρίσεις. Πιο συγκεκριμένα έλαβε:
-Πιστοποιητικό αριστείας για τις συμμαχίες σε
δραστηριότητες κωδικοποίησης κατά την Ευρωπαϊκή
Εβδομάδα Κώδικα - EU Code Week 2021.
-Απονομή τίτλου “Σχολείο STEM” για άλλη μία φορά. Ένα
σχολείο STEM ορίζεται ως σχολείο με σαφή στρατηγική
STEM, που χαρακτηρίζεται από διαφορετικά βασικά
στοιχεία και κριτήρια.
-Χάλκινη Πιστοποίηση eSafety (ανανέωση) για
την υπεύθυνη χρήση των ΤΠΕ με σχέδιο δράσης
προσαρμοσμένο στις ανάγκες της εκπαιδευτικής
κοινότητας, για τη στήριξη ανάπτυξης της βέλτιστης
ενδυνάμωσης και ασφάλειας για τους μαθητές και το
προσωπικό.
ΤΟΜΟΣ 2 | ΦΥΛΛΟ 10
ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2022
Προετοιμασία των Χριστουγέννων
“ήρθαν τα Χριστούγεννα!!!”
Η εμπειρία μου στη Φινλανδία
Βιβλιοκριτική
Παρέα με τα άλλα παιδιά στην Ευρώπη
Παίζουμε με τα ρομπότ, το σύμπαν
και τους χάρτες
Φθινοπωρινές δραστηριότητες
Η αρπαγή της Περσεφόνης
Κοινωνικές Ιστορίες στην Εκπαίδευση
ΕRASMUS+/KA229 ΣΤΑ ΙΧΝΗ ΤΗΣ @NCIENT EUROPE
Η τρίτη εικονική συνάντηση Δραστηριοτήτων
Μάθησης, Διδασκαλίας και Κατάρτισης, του σχεδίου
ERASMUS+/KA229 ON THE TRACES OF @NCIENT
EUROPE, διοργανώθηκε και φιλοξενήθηκε ψηφιακά
από το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων από 8 έως 10
Νοεμβρίου 2021. Συμμετείχαν σε αυτή εταίροι από
τηνΑυστρία, την ΤσεχικήΔημοκρατία, την Κροατία, την
Ιταλία και την Ελλάδα.
Στόχοι της συνάντησης ήταν η γνώση και η κατανόηση
για την Ελληνική Ιστορία, η γνωριμία με τα ρωμαϊκά
μνημεία στην Ελλάδα και η επιμόρφωση στη Διδακτική
της Ιστορίας από πανεπιστημιακούς καθηγητές και
αρχαιολόγους, λαμβάνοντας μέρος σε εργαστήρια για
την πολιτιστική κληρονομιά και συζητήσεις στο πεδίο
αυτό. Η συνάντηση ακολούθησε τη μεθοδολογία
εκπαίδευσης ενηλίκων και προετοίμασε, εκπαίδευσε
και ευαισθητοποίησε κάθε συμμετέχοντα σχετικά με
την Ιστορία και τους στόχους της συνάντησης αυτής.
Προσέφερε γνώσεις, καλές πρακτικές και ψηφιακά
εργαλεία για την καθημερινή πρακτική στην τάξη με
εισηγήτριες τις:
κα Άννα Στραταριδάκη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια
Αρχαίας Ιστορίας, Τμήμα Προσχολικής Αγωγής και
ΑγωγήςΠανεπιστημίουΚρήτης,καΜαρίαΑμπαρτζάκη,
Μ.Α., Μ.Α., Μόνιμη Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα
Προσχολικής Αγωγής και Αγωγής του Πανεπιστημίου
Κρήτης και κα Γιαννάκου Βασιλική, υποψήφια
διδάκτορα, Τμήμα Προσχολικής Αγωγής, Πανεπιστήμιο
Κρήτης, κα Βαρβάρα Ζαντραβέλη και η κα Σοφία
Κουζούλη, καθηγήτριες Αγγλικών MEd και eTwinning
ambassadors, κα Αγγελική Τσόπελα, αρχαιολόγο MSc
και την κυρία Κυριακή Μπορμπουδάκη. Αρχαιολόγος,
υποψήφια διδάκτωρ δημόσιας αρχαιολογίας, MSc,
Ιδρυτής Archaeolab, Υπεύθυνη Εκπαιδευτικών
Προγραμμάτων.
Μελετώντας την ιστορία, τα παιδιά μαθαίνουν
ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν αυτές τις
μέρες είναι παρόμοια με προβλήματα που έχουν
αντιμετωπίσει οι άνθρωποι ανά τους αιώνες. Στην
πραγματικότητα μπορούν ακόμη και να ερευνήσουν
πώς ανταποκρίθηκαν οι άνθρωποι στα προβλήματα
που ξεπέρασαν για να ανακαλύψουν τους καλύτερους
τρόπους και να ανταποκριθούν σήμερα χωρίς τα λάθη
του παρελθόντος.
Τα συνεργαζόμενα σχολεία και μαθητές από την
Αυστρία, την Κροατία, την Ιταλία και την Τσεχική
Δημοκρατία παρουσίασαν εκπληκτικούς μύθους ενώ
το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων παρουσίασε το μύθο της
Ευρώπης.
Με την αξιολόγηση της συνάντησης δόθηκε η
σκυτάλη για την επόμενη συνάντηση Δραστηριοτήτων
Διδασκαλίας, Μάθησης και Κατάρτισης του σχεδίου
Erasmus+/KA229 ON THE TRACES OF @NCIENT
EUROPE στο εταιρικό σχολείο της Τσεχίας.
Μια μέρα με τους ΑΕΤΟΥΣ Κρήτης

2. - Τι έκανες τα Χριστούγεννα;
Πήγαμε ένα ταξίδι στη Φινλανδία,
για να δούμε τη Γιαγιά μου.
-Τι ήταν το πρώτο πράγμα που είδες
όταν φτάσατε στην Φινλανδία με το
αεροπλάνο;
Είδαμε τον Άγιο Βασίλη, και
βγάλαμε μια φωτογραφία
- Είχε πολλά χιόνια στην Φινλανδία;
Δεν είχε καθόλου χιόνια στην αρχή,
αλλά μετά από λίγες μέρες ήρθαν τα χιόνια
και πήγαμε έξω να παίξουμε στα χιόνια με το
μπαμπά, και τη μαμά. Πήραμε από έναν φίλο
μαςέναPulkka(*πλαστικόέλκηθρο)καιπαίξαμε
σε ένα πάρκο κοντά στο σπίτι πηγαίνοντας
πολύ γρήγορα κάτω σε ένα λόφο.
- Πώς είναι η Φινλανδία
ΕίναιδιαφορετικήαπόταΧανιάγιατίείχεχιόνια,
ενώ στα Χανιά δεν έχει. Ακόμα εκεί οι λίμνες
είναι παγωμένες, αλλά αυτό δεν συμβαίνει
στα Χανιά. Τα σπίτια είναι πιο ζεστά και ακόμα
πρέπει να φοράμε πάρα πολλά ρούχα. Κοντά
στο σπίτι έχει πολλά πάρκα και πολλά δέντρα.
Δεν είχαμε αυτοκίνητο, και πηγαινάμε παντού
με Λεωφορείο και τρένο.
Ακόμα είναι διαφορετικό οτι τα ξωτικά
δεν μιλάνε την ίδια γλώσσα. Εδώ μιλάνε
στα ελληνικά αλλά στη Φινλανδία μιλάνε
Φινλανδικά.
- Τι άλλο θυμάσαι από το ταξίδι
Πήγαμε σε μια άλλη Πόλη (*Τάμπερε). Πήγαμε
με ένα πράσινο τρένο, που είχε 2 χώρους
(ορόφους) έναν που παίζουμε πάνω, και ένα
που είναι κάτω και καθόμαστε(*έχουν ένα
βαγόνι παιδική χαρά). Στο Τάμπερε πήγαμε σε
μια καφετέρια που είχε πολλές γατούλες και
μπορούσαμε να πιούμε κακάο ενώ παίζαμε
με τις γάτες και ανέβαιναν στο τραπέζι, και
μπορούσαμε να τους δώσουμε φαγητό.
- Είχε πολύ κρύο ;
Είχε περισσότερο κρύο από τα Χανιά. (*-16), και
έπρεπε να φοράω πολλά ρούχα, αλλά ακόμα
με όλα τα ρούχα τα μαγουλάκια κρύωναν,
αλλά ήταν πολύ ωραία που μπορούσαμε να
παίξουμε με τα χιόνια και κάνουμε αγγελάκια
στο χιόνι ξαπλώνοντας στο χιόνι, κουνώντας τα
χέρια και πόδια με τον ίδιο ρυθμό.
- Τι κάνετε τη μέρα των Χριστουγέννων
Τη μέρα των Χριστουγέννων πήγαμε βόλτα,
μετά φάγαμε riisipuuro (*σαν ρυζόγαλο) που
είχε ένα άσπρο αμύγδαλο που όποιος το πάρει
θα είναι τυχερός (*οπως η βασιλόπιτα). Μετά
πήγαμε στα ξαδέρφια μου, για να γιορτάσουμε,
φάγαμε, έφερε οJoulupukki (*Αγιος Βασίλης) τα
δώρα μας και παίξαμε. Τα ξαδέρφια μου έμεναν
πάρα πολύ ψηλά, και είχαν ένα τηλεσκόπιο και
κοιτάξαμε τα αστέρια.
-Έχω ακούσει ότι έχει πολύ σκοτάδι στη Φινλανδία
είναι αλήθεια;
Ναι, εκεί έχει πιο μικρή μέρα και πιο πολύ
βράδυ, ενω εδώ στα Χανιά έχει πιο μικρόβράδυ
και πιο μεγάλη μέρα.
- Την Πρωτοχρονιά πως πέρασες;
Περάσαμε πολύ ωραία. Βγήκαμε το απόγευμα
έξω για βόλτα, ανάψαμε κάποια κεράκια στα
χιόνια, και ακούσαμε πολλά πυροτεχνήματα.
Μάνος- Δάφνη Δ.
Προετοιμασία
της γιορτής
των Χριστουγέννων
Στο σχολείο μας στολίσαμε ένα μεγάλο
χριστουγεννιάτικο δέντρο, στο διάδρομο και
κρεμάσαμε πολλές μπάλες και φωτάκια. Κάναμε
ένα ημερολόγιο για την τάξη αντίστροφης μέτρησης
μέχρι τα Χριστούγεννα και ένα για το σπίτι.
Μιλήσαμε για την ιστορία της γέννησης του Χριστού,
για τα ήθη και έθιμα της γιορτής και φτιάξαμε και ένα
βιβλίο με αυτά.
Κόψαμε χαρτόνια, κάναμε ένα δέντρο με χάρτινες
μπάλες και το βάλαμε στην πόρτα της τάξης μας.
Κάναμε πολλές κατασκευές. Γράψαμε γράμμα στον
άη Βασίλη τα αφήσαμε στην τάξη μας και ήρθε και
τα πήρε.
Μάθαμε τραγούδια και κάλαντα Χριστουγέννων.
Ήρθε ο Άη Βασίλης από τον σύλλογο γονέων
και κηδεμόνων του σχολείου μας και μας έδωσε
γλυκίσματα και μια μπάλα να την στολίσουμε όπως
θέλουμε.
Την τελευταία μέρα πριν κλείσει το σχολείο για
διακοπές, κάναμε μια γιορτή που την είδαν οι γονείς
μας από το κομπιούτερ. Είχε τίτλο “ Έρχονται τα
Χριστούγεννα και η Πρωτοχρονιά. Μετά ήρθε ο
μπαμπάς της Εύας ο κος Στεφανίδης και έπαιξε με τη
λίρατουκρητικάκάλαντακαιεμείςτατραγουδήσαμε.
Λυδία, Βίκτωρας, Νίκος, Γεωργία, Ηλίας
Τμήμα Βασικό 2
“Με το Ένα, με το Δύο, με το Τέσσερα...
ήρθαν τα Χριστούγεννα!!!”
σελ. 02
Η εμπειρία μου στη Φινλανδία
(Συνέντευξη πατέρα- νηπίου)
Λίγο πριν τα Χριστούγεννα, ανεβήκαμε στη
μεγάλη αίθουσα του δημοτικού και είδαμε μία
παράσταση. Εκεί έπαιζαν θέατρο δύο κυρίες.
Η ιστορία μιλούσε για ένα κοριτσάκι που δεν
μπορούσε να κοιμηθεί, γιατί ανυπομονούσε
να έρθουν τα Χριστούγεννα. Ήθελε να δει τον
Άγιο Βασίλη και να ανοίξει τα δώρα της. Τελικά
κατάφερε να κοιμηθεί, γιατί μέτρησε τα πολλά
αστεράκια που είχε ο ουρανός. Μας άρεσε πολύ
και προτείνουμε να το δείτε όλοι!
Μια άλλη μέρα, μας περίμενε μία έκπληξη!
Εμφανίστηκε ο Άγιος Βασίλης από τον Βόρειο
Πόλο στην οθόνη μας! Μας ρώτησε τι δώρο
θέλουμε να μας φέρει τα Χριστούγεννα και το
έγραψε στο μεγάλο βιβλίο του. Το σπίτι του
ήταν πολύ ωραίο και είχε δύο χριστουγεννιάτικα
δέντρα. Ήταν μόνος του στο σπίτι και τα ξωτικά
ήταν λίγο πιο πέρα στο εργαστήριο. Μας είπε
πώς λένε τους ταράνδους του. Μας είπε ακόμη
ότι όταν μεγαλώσουμε λίγο, μπορούμε να τον
επισκεφθούμε στον Βόρειο Πόλο, να παίξουμε
χιονοπόλεμο μαζί και να φτιάξουμε έναν
χιονάνθρωπο.
Παναγιώτης, Φαίη, Σπύρος, Αγγελική,
Πάνος, Γεωργία Τμήμα: Βασικό 2

3. σελ. 03
Παίζουμε με τα ρομπότ
Το πιο αγαπημένο μας παιγνίδι στο σχολείο είναι τα
ρομπότ. Η μελισσούλα, το ποντικάκι και το τοστάκι.
Για να μάθουμε πως τα ρομπότ περπατάνε, γίναμε
ρομποτάκια που τα άλλα παιδιά μας προγραμματίζανε.
Έτσι μπορέσαμε και προγραμματίσαμε τη μελισσούλα
στην ιστορία της Χρυσομαλλούσας αλλά και το παραμύθι
με τα Τρία Γουρουνάκια ώστε οι ήρωες να αποφύγουν τα
εμπόδια.
Μετά βοηθήσαμε τη μελισσούλα να ταξιδέψει στην Ελλάδα
και να βρει το σωστό δρόμο.
Για όλα αυτά που κάναμε η κυρία μας είπε ότι πήραμε
βραβείο. Τι ωραία!
Τα παιδιά του Βασικού 1
Παρέα με τα άλλα παιδιά
στην Ευρώπη
Το Νοέμβριο του 2021, μια μέρα συνδεθήκαμε
με τις άλλες χώρες και τα παιδάκια, τους φίλους
μας.
Όλοι τους είπαμε «Hello! My name is…» και
έμαθαν τα ονόματά μας.
Είπαμε μύθους. Εμείς το μύθο της Ευρώπης με
τον Ορφέα που αυτός τα έλεγε στα ελληνικά και
η κυρία το έλεγε στα αγγλικά. Τα άλλα παιδάκια
μας είπαν ιστορίες για το Θησέα και την Αριάνα,
τον Οδυσσέα και άλλες πολλές.
Περάσαμε καταπληκτικά!
Τα παιδιά του Βασικού 1 και 2
Στα Εργαστήρια Δεξιοτήτων ήρθαν μια μέρα οι ΑΕΤΟΙ
Κρήτης που παίζουν μπάσκετ σε αμαξίδια όπως μας
είπαν.
Μας έδειξαν πως είναι να παίζεις μπάσκετ σε αμαξίδιο.
Όλαταπαιδιάκαθήσαμεστακαρότσιακαιπροσπαθήσαμε
να τρέξουμε με αυτά. Δεν ήταν εύκολο αλλά ήταν
διαφορετικό. Χρειαζόταν προσπάθεια και δύναμη. Μας
έμαθαν τους κανόνες του μπάσκετ και πώς να παίζουμε.
Οι ΑΕΤΟΙ Κρήτης μας έμαθαν να προσπερνάμε τα
εμπόδια και συνέχεια να προσπαθούμε.
Μια μέρα με τους ΑΕΤΟΥΣ Κρήτης
Το Σύμπαν
Μια μέρα του Ιανουαρίου 2022, ήρθε στο σχολείο μας η
κυρία Κούλα που είναι επιστήμονας αρχαιολόγος και μας
έμαθε για το Σύμπαν.
Μας έμαθε για τους πλανήτες που κάνουν ήχους στο
διάστημα. Για τα ονόματά τους, τα χρώματά τους, πόσο
μεγάλοι ή μικροί είναι. Μαζί της φτιάξαμε την αστρική
σούπα που έγινε slime για να δούμε πως έγινε το Σύμπαν.
Μετά κάναμε έναν πύραυλο που βγήκαμε έξω στην αυλή
και τον εκτοξεύσαμε στον ουρανό.
Περάσαμε πολύ όμορφα με την κυρία Κούλα και θέλουμε
να ξανάρθει για να ξαναπαίξουμε άλλα παιγνίδια.
Τα παιδιά του Βασικού 1
Από την αρχή, στο νηπιαγωγείο μας άρεσε να κάνουμε
χάρτες για την αυλή μας που βρίσκαμε θησαυρούς.
Μια μέρα η κυρία μας ρώτησε αν θέλαμε να φτιάξουμε το
χάρτη της τάξης μας. Εμείς είπαμε ναι και ξεκινήσαμε.
Πήραμε τουβλάκια και τα βάλαμε πάνω σε ένα μεγάλο
χαρτόνι. Έτσι φτιάξαμε τραπεζάκια, παγκάκια, βιβλιοθήκη,
γραφείο, καρεκλάκια, παιγνίδια. Όμως αν τα βγάζαμε δε
θα φαινόταν τίποτε. Για αυτό πριν βγάλουμε το τουβλάκι,
το ζωγραφίζαμε γύρω γύρω. Έτσι όταν τα βγάλαμε όλα,
έγινε ο χάρτης της τάξης μας.
Τα παιδιά του Βασικού 1
Οι χάρτες
ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΤΙΚΗ
Άνοιξη παντού
«Είναι ένα βιβλίο
που μιλάει για
την Άνοιξη.
Ο τσαλαπετεινός,
το χελιδόνι και
η πασχαλίτσα
ψάχνουν να
βρουν τι δώρο
θα κάνουν στην
Άνοιξη.
Αποφασίζουν λοιπόν να φωνάξουν όλα τα
ζώα να πουν την γνώμη τους.Απο το μέλι,τα
γάργαρα νερά, τις πεταλούδες, τον ήλιο, το
καινούργιο λουλούδι που μόλις φύτεψαν στην
γη αποφασίζουν ότι το καλύτερο δώρο είναι το
γέλιο των παιδιών!
Προτείνουμε το βιβλίο ΑΝΟΙΞΗ ΠΑΝΤΟΥ σε
όλα παιδιά να το διαβάσουν! Δεν έχει σημασία
αν θα είναι αγόρι ή κορίτσι ο αναγνώστης.
Μιλάει για την Άνοιξη αλλά μπορείς να το
διαβάσεις και άλλη εποχή όπως για παράδειγμα
Χειμώνα. Έχει πολύ ωραίες εικόνες με ζώα! Οι
πεταλούδες σε μια εικόνα έχουν πολύ έντονα
χρώματα και με κάνουν να χαμογελάω. Το τέλος
της ιστορίας με έκανε πολύ χαρούμενη.
Τα παιδιά του Ολοήμερου Προαιρετικού

4. Άνοιξαν τα σχολεία! Μιλήσαμε και
τραγουδήσαμε για τα χρώματα. Κάναμε
πειράματα όπως οι επιστήμονες και κάναμε
μίξεις των χρωμάτων. Διαβάσαμε παραμύθια
και μάθαμε ότι τα φύλλα πέφτουν το
φθινόπωρο. Μάθαμε και για τα χρώματά τους:
πράσινο, κόκκινο, κίτρινο, καφέ, πορτοκαλί.
Παρατηρήσαμε και δοκιμάσαμε τα
φθινοπωρινά φρούτα, δηλαδή το ρόδι, το
μήλο, το αχλάδι, τον λωτό και το κυδώνι. Τα
είδαμε και ολόκληρα και μισά και μετά τα
κάναμε σφραγίδες και δουλέψαμε όλοι μαζί.
Μάθαμε και αινίγματα και παροιμίες.
Μιλήσαμε και για τα σποράκια.Το φθινόπωρο,
οι γεωργοί οργώνουν τα χωράφια με τα
τρακτέρ τους και ύστερα φυτεύουν τα
σποράκια. Φυτέψαμε και εμείς μερικά. Τα
βάλαμε στο χώμα και με λίγο νερό και ήλιο,
έβγαλαν ρίζες και μεγάλωσαν. Μετρήσαμε
πολλά σποράκια και είπαμε πως άλλα είναι τα
όσπρια και άλλα τα δημητριακά.
Δοκιμάσαμε να αλέσουμε σιτάρι και
καλαμπόκι για να φτιάξουμε αλεύρι όπως
παλιά. Βάλαμε τα σποράκια στον χειρόμυλο
και το γυρνούσαμε γύρω γύρω. Μας άρεσε
πάρα πολύ!
Εύα, Διονύσης, Άγγελος, Θεοδώρα
Τμήμα: Βασικό 2
Φθινοπωρινές δραστηριότητες
στο σχολείο μας
Τα τελευταία χρόνια, οι Κοινωνικές Ιστορίες
αποτελούν ένα χρήσιμο εκπαιδευτικό
εργαλείο για την ανάπτυξη των
κοινωνικοσυναισθηματικών δεξιοτήτων και
των λειτουργικών συμπεριφορών μαθητών
με Διαταραχή Aυτιστικού Φάσματος και
όχι μόνο. Η εφαρμογή των Κοινωνικών
Ιστοριών έχει αποδειχθεί εξίσου βοηθητική
και στην εκπαίδευση παιδιών με νοητική
αναπηρία ή με προβλήματα συμπεριφοράς,
αλλά και στους μαθητές χωρίς αναπηρίες,
καθώς εισάγουν τα άτομα στην κατανόηση
κοινωνικών καταστάσεων, αντλώντας
στοιχεία από την καθημερινότητά τους.
Η επιτυχία τους στην εκπαιδευτική και
μαθησιακήδιαδικασίαβασίζεταιστοότιείναι
οπτικοποιημένες, παρέχουν συγκεκριμένες
πληροφορίες και περιγράφουν τις
αναμενόμενες συμπεριφορές.
Σχετικά με τη μορφή και τη δομή, μια
κοινωνική ιστορία έχει έναν τίτλο, μια
εισαγωγή ως αρχή της ιστορίας, ένα
κυρίως θέμα και έναν επίλογο και απαντά
στις ερωτήσεις ποιος, πού, πότε, τι, πώς,
γιατί. Κάθε σελίδα εμπεριέχει συχνά μία ή
δύο προτάσεις και μία αντίστοιχη εικόνα,
αλλά ανάλογα με το είδος της ιστορίας, οι
προτάσεις μπορεί να φτάσουν μέχρι και τις
πέντε.
Αναφορικά με τη θεματολογία των
Κοινωνικών Ιστοριών, αυτή είναι ευρεία
και το περιεχόμενο τους θα πρέπει να
προσαρμόζεται στα ενδιαφέροντα των
παιδιών, καθότι διαδραματίζει σημαντικό
ρόλο για την επίτευξη του επιδιωκόμενου
στόχου.
Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική τεχνική
έχει αποδειχτεί ότι ενισχύει την ανάπτυξη
κοινωνικών δεξιοτήτων όπως συμπεριφορές
χαιρετισμού, αίτηση για συμμετοχή σε
παιχνίδι, ερώτηση σε άλλο παιδί τι θέλει να
παίξει και την επιλογή ενός άλλου παιδιού
για ένα παιχνίδι. Επιπλέον, η αξιοποίηση
των Κοινωνικών Ιστοριών στην εκπαίδευση
έχει φανεί ιδιαίτερα χρήσιμη στην
αιτιολόγηση συμπεριφορών των άλλων και
στην ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, στην
τήρηση κανόνων καθώς και στη διαχείριση
των αλλαγών στη ζωή των μαθητών και τη
μείωση του άγχους.
Σαλαγκούδη Τζένη, Νηπιαγωγός ΕΑΕ
Ήτανέναθεατρικόπουκάναμεότανμιλήσαμε
για τον καιρό.Η ιστορία ήταν η αρπαγή της
Περσεφόνης απο τον Πλούτωνα που την
οδήγησε στον Κάτω Κόσμο.Το θεατρικό είχε
διάφορους ρόλους.Κάποιος έκανε τον Δία
άλλος τον Πλούτωνα,ήταν και η Δήμητρα
με την Περσεφόνη και τις νύμφες.Είχαμε
φτιάξει κι ένα ρολόι με τα καιρικά φαινόμενα
και γίναμε μικροί μετεωρολόγοι! Περάσαμε
καταπληκτικά όταν παίξαμε την ιστορία!
Τα παιδιά του Ολοήμερου Προαιρετικού
Η αρπαγή της Περσεφόνης
Οι Κοινωνικές Ιστορίες στην Εκπαίδευση
επιμελεια εκδοσησ - αρχισυνταξια
μαρια σκορδυλη
επιμελεια αρθρων:
ΜΑΡΙΑ σκορδυλη - ελενη βλησιδη
ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΣΤΟΥΡΟΥ - ΤΖΕΝΗ ΣΑΛΑΓΚΟΥΔΗ
κειμενα:
τα παιδια του 11ου νηπιαγωγειου χανιων