Тарас Шевченко та Адам Міцкевич

1. {{
CCтан народної свідомості і моралітан народної свідомості і моралі
зазвичай змінюється повільно. Енергіязазвичай змінюється повільно. Енергія
поступального руху ніби зосередженапоступального руху ніби зосереджена
в творчих геніях, мудрецях, святих.в творчих геніях, мудрецях, святих.
Вони випереджують сучасників,Вони випереджують сучасників,
несучи в собі рушійну силу історіїнесучи в собі рушійну силу історії
духа, тобто істинної історії.духа, тобто істинної історії.
Із книги Олександра Меня «ПершіІз книги Олександра Меня «Перші
апостоли»апостоли»

2. {{
Круглий стіл на тему:Круглий стіл на тему:
«Тарас Шевченко і Адам Міцкевич –«Тарас Шевченко і Адам Міцкевич –
генії українського і польськогогенії українського і польського
слова»слова»
Методичний коментарМетодичний коментар
Підготувала
вчитель зарубіжної літератур
Пуляк Марія Зенонівна
Улашківська ЗОШ І-ІІІ ст.
Чортківський р-н
Тернопільська обл.

3.  Методика проведення бесіди заМетодика проведення бесіди за
«круглим столом» у педагогічній«круглим столом» у педагогічній
науці відпрацьована достатньо.науці відпрацьована достатньо.
( Ягупов В.В. Педагогіка – Метод( Ягупов В.В. Педагогіка – Метод
круглого столу у навчанні.круглого столу у навчанні.
Проведення круглого столу )Проведення круглого столу )
 Бесіда за «круглим столом»Бесіда за «круглим столом»
розглядається у виховній практицірозглядається у виховній практиці
як форма моральної освіти,як форма моральної освіти,
громадянського виховання, формагромадянського виховання, форма
організації всебічногоорганізації всебічного
обговорення нагальних проблемобговорення нагальних проблем
колективу.колективу.
Метод «круглогоМетод «круглого
столу»столу»

4.  Термін «круглий стіл» походить зТермін «круглий стіл» походить з
середньовічних лицарськихсередньовічних лицарських
романів про короля Артура, дероманів про короля Артура, де
розповідається, як нарозповідається, як на
королівських бенкетах лицарікоролівських бенкетах лицарі
сідали за круглий стіл, щоб несідали за круглий стіл, щоб не
було суперечок з приводу того,було суперечок з приводу того,
хто сидить на почесному кінціхто сидить на почесному кінці
столу, а кому дісталося непочеснестолу, а кому дісталося непочесне
місце.місце.
Трохи історіїТрохи історії

5.  Згодом круглий стіл ставЗгодом круглий стіл став
неодмінним атрибутомнеодмінним атрибутом
міжнародних конференцій,міжнародних конференцій,
дипломатичних переговорів.дипломатичних переговорів.
Вислів «сісти за круглий стіл»Вислів «сісти за круглий стіл»
тепер означає початитепер означає почати
доброзичливий обмін думками,доброзичливий обмін думками,
миролюбні переговори. А також,миролюбні переговори. А також,
що не менш важливо,що не менш важливо,
рівноправність усіх учасниківрівноправність усіх учасників
обговоренняобговорення..
СучасністьСучасність

6.  Тематика, зміст і методикаТематика, зміст і методика
проведення бесід ускладнюєтьсяпроведення бесід ускладнюється
залежно від рівня розвитку учнів:залежно від рівня розвитку учнів:
від керівної ролі вчителя довід керівної ролі вчителя до
учнівського самоуправління під часучнівського самоуправління під час
обговорення.обговорення.
 Ефективність бесід залежить відЕфективність бесід залежить від
того, як вони пов'язані з іншимитого, як вони пов'язані з іншими
формами виховної роботи, відформами виховної роботи, від
значущості теми, доцільностізначущості теми, доцільності
застосовуваних методів і прийомівзастосовуваних методів і прийомів
під час бесіди, емоційності тапід час бесіди, емоційності та
відкритості учасників.відкритості учасників.
ЕфективністьЕфективність
застосуваннязастосування

7.  Під час підготовки визначаєтьсяПід час підготовки визначається
тема, зміст, мета бесіди,тема, зміст, мета бесіди,
готується матеріал,готується матеріал,
призначаються доповідачі запризначаються доповідачі за
обраними напрямкамобраними напрямкам
обговорення проблеми. Темаобговорення проблеми. Тема
бесіди заздалегідьбесіди заздалегідь
повідомляється учасникам, щобповідомляється учасникам, щоб
вони могли обміркувати своєвони могли обміркувати своє
ставлення до неї. Приміщенняставлення до неї. Приміщення
оформлюється з урахуваннямоформлюється з урахуванням
змісту бесіди: використовуютьсязмісту бесіди: використовуються
цитати, ілюстрації, виставки;цитати, ілюстрації, виставки;
столи чи стільці розташовують устоли чи стільці розташовують у
вигляді кола.вигляді кола.
Підготовка таПідготовка та
оформленняоформлення

8.  Хід проведення залежить відХід проведення залежить від
теми та мети, однак обов’язковимтеми та мети, однак обов’язковим
є вступне слово ведучого проє вступне слово ведучого про
тему та мету заходу; доповіді татему та мету заходу; доповіді та
їх обговорення, підтримання таїх обговорення, підтримання та
спонукання дискусії заспонукання дискусії за
допомогою крилатих виразів,допомогою крилатих виразів,
аудіовізуальних засобів,аудіовізуальних засобів,
завдань-ситуацій.завдань-ситуацій.
 Наприкінці підводиться підсумокНаприкінці підводиться підсумок
у вигляді виробленняу вигляді вироблення
колективної думки з питання, щоколективної думки з питання, що
обговорювалося.обговорювалося.
Хід круглого столуХід круглого столу

9.  Обладнанням послужилиОбладнанням послужили
мультимедійна презентація,мультимедійна презентація,
портрети Т.Шевченка,портрети Т.Шевченка,
А.Міцкевича, цитати І.ФранкаА.Міцкевича, цитати І.Франка
про Шевченка і Міцкевича,про Шевченка і Міцкевича,
ілюстрації до поеми «Дзяди» іілюстрації до поеми «Дзяди» і
поеми «Кавказ», два кросворди.поеми «Кавказ», два кросворди.
ОбладнанняОбладнання

11.  Аналізуючи твори поетів, ми зупинилися наАналізуючи твори поетів, ми зупинилися на
баладному періоді їхньої творчості. Учні зачитувалибаладному періоді їхньої творчості. Учні зачитували
балади «Причинна», «Рибка», «Чати», «Русалка».балади «Причинна», «Рибка», «Чати», «Русалка».
 Емоційний настрій створювали ілюстрації до баладЕмоційний настрій створювали ілюстрації до балад
та пісня «Реве та стогне Дніпр широкий»,та пісня «Реве та стогне Дніпр широкий»,
покладена на музику М. Лисенком у виконанні І.покладена на музику М. Лисенком у виконанні І.
Козловського. Це виконання вважаю зразковим.Козловського. Це виконання вважаю зразковим.
 Далі учні-літературознавці аналізували текстиДалі учні-літературознавці аналізували тексти
окремих балад, шукали спільні мотиви таокремих балад, шукали спільні мотиви та
особливості.особливості.
 Результат цього порівняння був відображений наРезультат цього порівняння був відображений на
слайді.слайді.
 Було відмічено, що життєві шляхи геніїв українськоїБуло відмічено, що життєві шляхи геніїв української
та польської літератур Тараса Шевченка і Адамата польської літератур Тараса Шевченка і Адама
Міцкевича не перепліталися. Але один про одногоМіцкевича не перепліталися. Але один про одного
вони добре знали. Про ці цікаві речі ми говорили навони добре знали. Про ці цікаві речі ми говорили на
наступному етапі нашого круглого столу.наступному етапі нашого круглого столу.
Фрагменти заняттяФрагменти заняття

12.  Як підсумок прозвучалиЯк підсумок прозвучали
слова поетів про ставленняслова поетів про ставлення
до Батьківщини.до Батьківщини.
 Тарас Шевченко писав:Тарас Шевченко писав:
“Історія мого життя є“Історія мого життя є
частиною історії моєїчастиною історії моєї
батьківщини”.батьківщини”.
 Адам Міцкевич в свою чергуАдам Міцкевич в свою чергу
казав: «Я з народом неказав: «Я з народом не
мислю по-різному.»мислю по-різному.»
Підведення підсумківПідведення підсумків

13.  Т. Шевченко і А. Міцкевич є невід'ємними частинкамиТ. Шевченко і А. Міцкевич є невід'ємними частинками
своїх народів, і, як ми вже переконалися, вонисвоїх народів, і, як ми вже переконалися, вони
наскільки схожі, настільки й різні.наскільки схожі, настільки й різні.
 Їхня творчість послужила обом народам і далаЇхня творчість послужила обом народам і дала
поштовх для національного відродження та боротьбипоштовх для національного відродження та боротьби
на довгі роки.на довгі роки.
 Такий імітаційний метод, як круглий стіл, суттєвоТакий імітаційний метод, як круглий стіл, суттєво
активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів,активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів,
значно покращує їхню читацьку компетенцію, виховуєзначно покращує їхню читацьку компетенцію, виховує
активну життєву позицію, патріотизм.активну життєву позицію, патріотизм.
Власні висновкиВласні висновки

14.  Нічого, друже, не журися,Нічого, друже, не журися,
 В дулевину себе закуй,В дулевину себе закуй,
 Гарненько Богу помолися, а на громадуГарненько Богу помолися, а на громаду
хоч наплюй.хоч наплюй.
 Вона – капуста головата.Вона – капуста головата.
 А втім, як знаєш, пане-брате,А втім, як знаєш, пане-брате,
 Не дурень, сам собі міркуй.Не дурень, сам собі міркуй.
Т. ШевченкоТ. Шевченко
Слова-дороговказСлова-дороговказ

15. Дякую за увагу!Дякую за увагу!