2. Мовний екскурс
• Слово «дар» походить з давньоестонської мови
і спочатку означало «плата за дружину».
• В давньофранцузькій мові це слово означало
«отрута».
• У XIX ст. цей термін було вжито у поєднанні зі
словом «геній».
3. • Обдарованість – це сукупність здібностей, які
допомагають індивіду досягти вагомих результатів в
одному або кількох видах діяльності й давати суспільству
користь. Ця риса формується в процесі діяльності.
• Талановитий - це той, хто має дуже високий ступінь
здібностей до якоїсь спеціальної діяльності (музичної,
художньої, літературної, технічної, спортивної). Ці
здібності вже значною мірою встигли реалізуватися.
4. Ідея виявлення схильностей суб'єкта до того або іншого
виду діяльності (В.Н.Левитов).
Ідея «проблемного навчання» (А.М.Матюшкін, 1972).
Ідея розвитку людини через створення умов його творчої
діяльності (Н.Ф.Тализіна, 1975).
Ідея поетапного розумового розвитку дитини (В.Давидов,
1980).
Ідея розвитку дитини в діяльності, яка їїзацікавила
(М.Н.Скаткін, І.Я.Лернер та ін.)
5. Репродуктивний рівень розвитку
здібностей
Продуктивний (творчий) рівень
розвитку здібностей
характеризується тим, що людина
легко засвоює знання, без особливих зусиль
оволодіває новою діяльністю. Досягаючи
високих результатів в діяльності, вона, однак
не вносить у неї нічого нового, діє за сталим
зразком.
характеризується тим, що людина
винаходить, раціоналізує творить у процесі
діяльності.
Найвищий рівень розвитку здібностей –
талант і геній. Досягнення талановитих людей
завжди мають величезне суспільно-історичне
значення для життя багатьох поколінь. Геній
відкриває нову епоху, створює новий напрям у
науці, мистецтві, виробництві. Талант творить у
межах висунутих ідей, що визначали напрям.
6. ЗАГАЛЬНІ ЗДІБНОСТІ СПЕЦІАЛЬНІ ЗДІБНОСТІ
систему інтелектуальних
властивостей особистості, що забезпечує
успішність оволодіння знаннями. Вони
необхідні для виконання різних видів
діяльності. Наприклад, спостережливість,
організаторські здібності, розподіл уваги,
критичність і глибина розуму, хороша зорова
пам’ять, творча уява властиві людям
багатьох професій.
дозволяють людині досягнути успіхів у
певних видах діяльності: в математиці,
літературній творчості, музиці.
7.
8. Учні з ранньою розумовою реалізацією
це учні, в яких при звичайному рівні
інтелекту спостерігається особливе “тяжіння”,
інтерес до якого-небудь окремого навчального
предмета (до якої-небудь галузі науки чи техніки).
Такий учень (часто, починаючи з середніх класів)
захоплюється математикою, фізикою, біологією чи
мовою, літературою, історією, своїм предметом.
Він може виділятись, значно випереджаючи
ровесників легкістю засвоєння специфіки
матеріалу, поглибленістю інтересу до нього. Уроки
з інших предметів можуть його обтяжувати.
9. Учні з прискореним розумовим
розвитком
це учні, які за однакових умов
різко виділяються високим рівнем
інтелекту, особливо вони бувають
помітні в молодших класах. За даними
психологів, прискорений розвиток
інтелекту завжди пов’язаний з великою
розумовою активністю та пізнавальною
потребою.
10. Учні з окремими ознаками
нестандартних здібностей
не виділяються розумовими
особливостями, не випереджають
ровесників у загальному розвитку інтелекту
та не проявляють яскравих успіхів з того чи
іншого навчального предмета, але
вирізняються особливими якостями окремих
психологічних процесів (надзвичайна
пам’ять на які-небудь об’єкти, багатство уяви
або здатність до спостереження).
12. • Методики диагностики одарённости и
креативности (сост. О.В.Барканова)
• Диагностика одарённости: современное
состояние и проблемы
13. • 1. Ворожість до школи. Навчальна програма для них нудна й нецікава, тому що не
відповідає їх здібностям. Отже, можливі порушення в поведінці, за які до дітей
застосовуються «каральні» заходи.
• 2. Ігрові інтереси. Обдаровані діти люблять складні ігри й байдужі до простих,
котрими захоплюються їхні однолітки. Як наслідок, діти залишаються в ізоляції.
• 3. Конформність. Вона виявляється у відкиданні стандартних вимог, особливо
якщо вони йдуть урозріз з інтересами обдарованої дитини. 4. Занурення у філософські
проблеми. Замислюються над питаннями життя і смерті, релігійних вірувань і т. п.
• 5. Невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком. Часто
обдаровані діти віддають перевагу спілкуванню зі старшими, і їм досить важко стати
лідерами.
За Л.Холінгуорт
14. прагнення до досконалості (перфекціонізм) - не заспокоюються, не досягаючи вищого рівня;
відчуття незадоволеності - дуже критичні до себе та своїх досягнень, низька самооцінка;
нереалістичні цілі - часто ставлять завищені цілі, а не досягаючи їх, засмучуються та переживають;
надчутливість - дуже сприйнятливі до сенсорних стимулів: слова й невербальні сигнали
сприймають як неприйняття себе оточуючими. Часто таких дітей уважають гіперактивними, тому
що вони постійно реагують на подразники та стимули різного роду;
потреба в увазі дорослих - оскільки діти цікаві, вони часто монополізують увагу дорослих, через що
можуть виникати тертя у стосунках з іншими дітьми;
нетерпимість - більш обдаровані діти часто виявляють нетерпимість стосовно інших дітей, які
стоять нижче за них за інтелектуальним розвитком.
