Розвиток творчого та духовного потенціалу обдарованої дитини засобами мистецтва

1. «Розвиток творчого та духовного
потенціалу обдарованої дитини
засобами мистецтва»

2. «Обдарованість - це маленький
паросточок, який ледве пробився із землі і вимагає до
себе величезної уваги. Необхідно пестити і плекати,
доглядати за ним, зробити все необхідне, щоб він
виріс і дав рясний плід »
В.А.Сухомлинский

3. Обдарованість – це вияв розумових, художніх, фізичних
можливостей людини, які значно перевищують
середній рівень. Народження обдарованої дитини
визначається спадковістю, а її розвиток – навчанням і
вихованням.
Дитяча обдарованість – це цікаве та фантастичне
явище природи.

4. «В кожній людині є сонце, треба дати
тільки можливість їй світити»
Сократ

5. Види
обдарованості
Широта прояву в
різних видах
діяльності
загальна
спеціальна
Форма прояву
наявна
скрита
Ступінь
сформованості
актуальна
потенційна
Вид діяльності
практична
пізнавальна
художньо-естетична
комунікативна
духовно-ціннісна

6. Статистика
Близько 20-30% дітей можуть досягати
високого рівня інтелектуального та творчого
розвитку.
Завдання:
Підтримати кожну дитину і розвинути її
здібності, підготувати грунт для того, щоб ці
здібності були реалізовані.
Мета:
Раннє виявлення, навчання, виховання та супровід
обдарованих і талановитих дітей.

7. До ранніх виявів обдарованості дитини належить:
 потужна енергійність, значна фізична, розумова і
пізнавальна активність, порівняльно низькі
втомлюваність і потреба у відпочинку;
 раннє навчання ходьби та інших рухів;
 інтенсивний розвиток мовлення;
 допитливість, прагнення до експериментування;
 легке і швидке засвоювання та використання нової
інформації;
 ранній інтерес до читання, часто — самостійне
опанування його.

8. «Намалюємо портрет обдарованої дитини»
Продовжити фразу: «Обдарована
дитина це ...»
- це дитина, яка виділяється яскравими, іноді
видатними досягненнями (або має внутрішні
передумови для таких досягнень) в тому чи іншому
виді діяльності, у тому числі має стихійний,
самодіяльний характер

9. Портрет обдарованої дитини
Хорошою пам'яттю
Схильністю до
виконання складних
завдань
Почуттям гумору
Прагненням уникати
обмежень своєї
діяльності іншими
Наполегливістю в
досягненні результатів
у сфері своїх інтересів
Природною,
невимушеною поведінкою
в ситуації невизначеності,
дефіциту інформації
Сформованими
інтересами
Схильністю до колекціонування,
систематизації, впорядкування,
реорганізації
Абстрактним мисленням,
здатністю класифікувати
інформацію і досвід
Здатністю займатися
кількома справами
водночас
Значним словниковим
запасом, раннім
мовленням
Високою дослідницькою
активністю, креативністю
Підвищеною
пізнавальною
активністю

10. Порівняльна характеристика дітей:
обдарованої і дитини успішної у навчанні
Успішний в навчанні Обдарований
Дисциплінований
Не завжди підкоряється більшості
або педагогу
Організований
Вибився із загального темпу
Ерудований
Вискакує на занятті з безглуздими
зауваженнями
Уміє підтримати спільну справу
(колективізм)
Зайнятий своїми справами
(індивідуаліст)
Стабільно встигаючий Нерівно встигаючий
Спілкується легко, приємний
в спілкуванні
Не вміє спілкуватися, конфліктний
Ясно, зрозуміло для всіх висловлює
свої думки
Дивний у поведінці, незрозумілий

11. Виявлення обдарованості у дитини:
Спостереження за
поведінкою дитини
Визначення творчої складової
(тести на уяву, мислення, творчості,
креативності)
Вивчення рівня
інтелекту дитини

12. Організація роботи з обдарованими
дітьми за напрямками:
• Музичний розвиток;
• Розвиток загальних художніх здібностей;
• Здібності до образотворчої діяльності;
• Розвиток конструктивно-технічних здібностей;
• Розвиток математичних здібностей;
• Розвиток артистичних здібностей дітей;
• Розвиток літературних здібностей;
• Інтелектуальний розвиток;
• Розвиток рухової обдарованості;

13. Дитина має музичний талант, якщо вона:
• любить музику, завжди прагне туди, де можна її послухати;
• швидко і легко відгукується на ритм і мелодію, уважно
вслухається в них, легко запам'ятовує;
• здатна сприймати музику як форму вираження змісту;
• навчилася або вчиться грати на музичному інструменті;
• якщо співає або грає на музичному інструменті, вкладає у
виконання багато почуття і енергії, а також свій настрій;
• вигадує мелодії.

14. Творчі (художні) здібності дитини проявляться в
тому випадку, якщо вона:
• правильно оцінює форми, пропорції, положення предметів у
просторі, світлотіньову чутливість;
• здатна відчувати і передавати виражальну функцію кольору;
• у вільний час залюбки ліпить, малює, креслить, комбінує матеріали
і фарби; не знаходячи слів або «захлинаючись» ними, вдається до
малюнка або ліплення, щоб висловити свої почуття або настрій ;
• прагне створити виріб, що має очевидне прикладне значення
(прикраса для дому, одягу тощо);
• серйозно ставиться до творів мистецтва, стає вдумливою і
серйозним, коли його увагу привертає твір мистецтва або пейзаж;
• не соромиться висловити власну думку навіть про класичні твори,
причому може спробувати критикувати їх, приводячи цілком
розумні доводи.

15. Дитина має конструктивно-технічні здібності якщо
він:
• цікавиться самими різноманітними механізмами і
машинами;
• має яскраву просторову уяву;
• технічне мислення;
• зацікавлений приладами і конструкціями, прагне їх
удосконалювати і створювати нові;
• цікавиться спеціальною, навіть дорослою технічною
літературою.

16. У дитини літературне обдарування, якщо
вона :
• має образність і виразність мовлення;
• любить фантазувати або імпровізувати на тему дійсної події,
причому надає події щось нове і незвичайне;
• має інтерес до художнього вираження думки; емоційність;
• здатна до мовного вираження душевного стану людини;
• вибирає в своїх розповідях такі слова, які добре передають
емоційні стани і почуття героїв сюжету (зображує персонажі
своїх фантазій живими і цікавими)

17. У дитини проявиться артистичний талант, якщо вона:
• часто, коли дитині не вистачає слів, вона висловлює свої почуття
мімікою, жестами, рухами;
• прагне викликати емоційні реакції у інших, коли з захопленням
про щось розповідає, змінює тональність і вираз голосу, мимоволі
наслідуючи людину, про яку розповідає, крім того, з легкістю
«передражнює» чиїсь звички, пози, вирази;
• пластична і має здатність передавати емоційні образи засобами
рухової виразності;
• з великим бажанням виступає перед аудиторією причому прагне,
щоб його глядачами були дорослі;

18. У дитини спортивний талант, якщо вона:
• Надає перевагу рухливим іграм, змаганням замість книжок і
спокійних розваг;
• фізично розвинена, енергійна і весь час прагне до руху;
• смілива і не бояться синців і саден;
• майже завжди перемагає в бійках або виграє в якій-небудь
спортивній грі;
• рухається легко, пластично, граціозно;
• має високу координацію рухів;
• спритно управляється з ковзанами і лижами, м'ячами і
ключками;
• у неї є свій герой-спортсмен, якого вона
наслідує.

19. У дитини розвинений інтелект, якщо вона:
•добре міркує, ясно мислить, вловлює причини і мотиви вчинків інших
людей;
•має гарну пам'ять;
•легко і швидко схоплює новий «навчальний» матеріал;
•задає дуже багато продуманих і виправданих ситуацією питань;
•любить читати книжки, причому за своєю власною програмою ;
•обганяє своїх однолітків в навчанні , причому не обов'язково є
«відмінником», часто скаржиться, що на звичайних заняттях їй нудно;
•набагато краще і ширше багатьох своїх однолітків поінформована про
події та проблеми, що не стосуються її безпосередньо (про світову
політику, економіку , науку тощо);
•має почуття власної гідності і здорового глузду, розважлива не по
роках;
•дуже сприйнятлива, спостережлива, швидко, але не обов'язково
гостро, реагує на все нове і несподіване в житті.

20. У дитини здібності до наукової роботи, якщо вона:
• володіє явно вираженою здатністю до розуміння і використання
абстрактних понять до узагальнень;
• вміє чітко виразити словами чужу і власну думку або
спостереження;
• любить читати або дивитися дитячу технічну літературу (або навіть
науково -популярні книжки), випереджаючи в цьому своїх
однолітків, причому віддає перевагу цій, а не розважальній
літературі;
• часто намагається знайти власне пояснення причин
найрізноманітніших подій;
• із задоволенням проводить час за створенням власних проектів ,
конструкцій, схем, колекцій;

21. Пріоритетний напрямок роботи ДНЗ – художньо-
естетичний розвиток дітей засобами мистецтва
Мистецтво розвиває інтелектуально-творчий
потенціал дитини.
Більшість дослідників схиляються до думки, що провідною
характеристикою, яка визначає потенціал особистості є не
інтелект у його розумінні, а здібності до творчості. У вищих
своїх проявах мистецтво – завжди є творчістю. Саме тому,
займаючись художньо-практичною діяльністю з дітьми,
ознайомлюючи їх з творами мистецтва, ми вирішуємо не
тільки часні завдання художнього виховання та освіти, але і
більш глобальні – розвиваємо інтелектуально-творчий
потенціал.

22. Мета: забезпечення оптимальних умов для виявлення і
розвитку обдарованої дитини, створення освітнього простору для
розвитку особистісних нахилів та якомога повнішого вияву
талантів.
Завдання: створення системи цілеспрямованого виявлення
обдарованої дитини; проведення діагностики творчого
потенціалу дитини; забезпечення сприятливих умов для
творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку
дитини; урізноманітнення форм і методів розвитку творчих
здібностей обдарованої дитини.
Очікувані результати: створені умови для творчого
самовдосконалення, самовираження та самореалізації
обдарованої дитини; система розвитку та підтримки здібної,
обдарованої, талановитої дитини; ресурсний банк сучасних
педагогічних технологій навчання і виховання.

23. Форми реалізації пріоритетного
напрямку
Виставки,
конкурси
Створення
естетично-
розвивального
середовища
Робота з
батьками
Взаємодія з
соціумом
Індивідуальн
а робота з
дітьми
Інтеграція змісту
БКДО,
парціальних
програм
Організація
гурткової
роботи
Дні
мистецтва
Проведення
культурно-масових
заходів

24. Створення умов для розвитку обдарованості:
Виявлення, розвиток
та підтримка
обдарованих дітей
Ресурси
Очікування
результатів
Шляхи реалізації
Управлінські
рішення
пошук діагностичних методик щодо виявлення здібних та
обдарованих дітей
психологічна служба; професійна компетентність
керівника, педагогічного колективу
загальна позитивна динаміка розвитку
обдарованої дитини, значний ріст особистих
досягнень дитини у сфері обдарованості
створення освітнього художнього простору; вибір
технології розвитку дитячої обдарованості; планування
траекторії розвитку дитячої обдарованості; створення
індивідуальної програми роботи з обдарованою дитиною
науково-організаційне управління; соціальна підтримка обдарованої
дитини; стимулювання педагогів

25. Організаційна структура роботи з
обдарованою дитиною в ДНЗ
Медичне
забезпечення
Педагогічне
забезпечення
Науково-
методичне
забезпечення
Психологічне
забезпечення

26. Функціональна модель реалізації системи
роботи з обдарованою дитиною в ДНЗ
Завідувач ДНЗ
організовує діяльність педагогічного колективу та направляє
його на реалізацію цільової роботи з обдарованою дитиною;
здійснює контроль за якістю освітнього процесу;
створює умови для розвитку обдарованої дитини
Вихователь-методист ДНЗ
здійснює аналіз якості освітнього процесу;
організовує методичну роботу з педагогами ДНЗ;
здійснює роботу щодо підвищення кваліфікації педагогів;
вивчає, узагальнює та впроваджує педагогічний досвід

27. Практичний психолог
створює банк даних із змістовними характеристиками
обдарованої дитини;
розробляє та впроваджує програми розвитку, проводить
індивідуальну та дифіренційовану роботу з обдарованою
дитиною;
приймає участь у створенні психолого-розвивального простору;
Педагоги ДНЗ
планують освітньо-виховну роботу (забезпечуючи вибір
необхідних, методів та засобів виховання та навчання дитини);
проводять гурткову роботу, пропагують дитячу творчість;
Організовують роботу з батьками.

28. Стратегічний план роботи з обдарованою дітиною в ДНЗ:
Створення сприятливих
умов для оптимального
розвитку обдарованих
дітей, чия обдарованість
в даний момент може
ще чітко
не проявилась
Підвищення психолого-
педагогічної компетенції
всіх учасників освітнього
процесу
Створення системи виявлення,
підтримки та психолого-
методичного супроводу
обдарованих дітей
2 напрямок 1 напрямок
Створення педагогічно
ефективних умов, що
забезпечують високі
досягнення дітей
Організація
конструктивного спів-
робітництва з сім'ями
вихованців
3 напрямок 4 напрямок
Створення банку даних
«Обдарована дитина»
Створення банку методичних
матеріалів по роботі з
обдарованою дитиною
• Тести
• Анкети
• Спостереження
• Карта критеріїв
обдарованості
• Вивчення нових програм
• Методичні заходи
• Творчі групи
• Обмін досвідом
• Гуртки за інтересами
• Виставки
• Музичні заходи
• Спортивні заходи
• конкурси
Заходи з підвищення
компетентності батьків
обдарованих дітей

29. Умови для розвитку здібностей і
ранньої обдарованості дошкільнят:
• Створення розвивального середовища
• Компетентність педагога
• Програмно- методичне забезпечення роботи з обдарованими
дітьми (програма , планування , методична література і методичні
рекомендації , дидактичний матеріал та наочність)
• Діагностика
• Наступність і система взаємодії в роботі всіх фахівців ДНЗ
• Взаємодія з установами освіти, культури і спорту
• Система роботи з сім'єю
• Диференційований підхід до роботи з обдарованими дітьми
• Система індивідуальної роботи з дошкільником
• Гурткова робота
• Емоційно - психологічний комфорт
• Право вибору виду діяльності для дитини
• Передовий педагогічний досвід з проблеми
• Раннє виявлення дитячих здібностей і їх розвиток
• Система стимулювання педагогічної діяльності

31. Професійні вміння, необхідні для роботи з
обдарованою дитиною:
 вміння будувати виховання та навчання з урахуванням
результатів діагностичного обстеження, здійсненого
психологом;
 здатність модифікувати виховні та навчальні програми;
 спроможність стимулювати когнітивні здібності дитини;
 уміння здійснювати індивідуальний та диференційований
підходи, варіювати складність завдань, надавати право на
власний вибір.

32. Спостереження педагогів дають
можливість вважати, що всі діти
обдаровані. Головне не гальмувати
розвиток, а допомогти дітям розкрити їх
обдарованість і розвивати.
Потрібно пам'ятати 3 правила:
 Допоможи, але не нашкодь
 Зацікав, але не наполягай
 Враховуй індивідуальність

33. Висновок
• Всі діти народжуються бути успішними?
Єдине, чого вони потребують - розвиток
своїх талантів.
• Вара - рухає гори ... віра в дітей може
підняти їх на такі висоти,
які нам важко навіть уявити.
• Кожен день можна збирати
великий врожай дитячих успіхів.

34. Дякуємо за увагу