DFefsaetqyw5eytaghsrtvubuetyjrthaergFWREGRHTJUYKROIPOIUYFDSAFKULIÑ´PYBCGEZDQWEFXCGHVYRJBUKNILMO

1. Recurs 1: ROBOTIS Recurs 2: MERGE CUBE
Recurs treballat Construcció de figures amb peces amb motor modificable.
Aleshores, estem parlant d’un recurs que consisteix amb
dispositius i/o robots.
 ‘’ Joc de peces amb les quals es poden crear figures
d’animals i acoblar-hi un petit motor perquè es
moguin’’.
És un joc hologràfic que té la curiosa característica que es pot
agafar amb una sola mà. Combina el món físic i el digital i es
pot treballar amb realitat augmentada.
És un recurs característic del tipus de dispositius sense robots.
Adequació nivell
educatiu
Tenint en compte que estem a 3r d’Educació Primària,hem
de saber que els nens i les nenes d’aquesta edat estan a
l’estadi d’Operacions Concretes establit per Piaget. Per
tant, l’alumnat té consolidat el pensament lògic-concret,
aquest és més flexible i capta les transformacions. També,
tenen interès per aprendre i crear, tenen assolida la noció
de conservació i són capaços de fer representacions
mentals de la seua experència. A nivell motor, ha assolit la
maduresa nerviosa, realitza moviments més armònics i
precisos i s’ubiquen i tenen una bona orientació espacial.
En quant a l’aspecte afectiu i social, les nenes i els nens
consideren als companys com altres protagonistas de la
seva vida i els tenen molt en compte. Comencen a tenir
Tenint en compte que estem en 5é curs d’Educació Primària,
hem de saber que els nens i les nenes d’aquesta edat estan a
l’estadi de transició d’operacions concretes a operacions
formals establit per Piaget. Per tant, l’alumnat té consolidat el
pensament lògic-abstract, actua mentalment molt ràpid i segur
de si mateix i desenvolupa poc a poc la capacitat de síntesi. En
quant al nivell motor, estabilitza tots els factos de l’estadi
anterior. Si parlem de l’aspecte afectiu-social i ademés de totes
les característiques de l’altre recurs ja explicitat, el
desenvolupament moral autònom és clar i patent. Aleshores,
podem dir que és un recurs apte per al nivell cognitiu, motor i
afectiu-social d’aquesta etapa.

2. actituds cooperatives i competitives i comencen a tenir
clares les regles i les respecten.
Aleshores, podem dir que és un recurs apte per al nivell
cognitiu, motor i afectiu-social d’aquesta etapa.
Avantatges - Estimula la ment.
- Exercita la concentració.
- Treballa i reforça la motricitat fina.
- Dona a conèixer les funcions dels mecanismos dels
robots.
- Desenvolupa el pensament computacional.
- Organitza i analitza dades de manera lógica i, per
tant, entrena el pensament lògic.
- Capacitat per tractar amb problemes oberts.
- Comunicació i treball cooperatiu.
- Fomenta la creativitat i l’enginy
- Útil per a fer ús de manera transversal.
- Treballa la realitat augmentada
- Aproximació a la realitat i, per tant, conèixer el que la
societat demana avui en dia i en un futur pròxim.
- Desenvolupa la creativitat i l’enginy.
- Promou actituds d’iniciativa i lideratge.
- Fomenta l’esforç per pensar i arribar a una solució.
- Entrena el pensament lògic.
- Comunicació i saber treballar en equip.
- Coneixement de diferents programes que poden ser útils
per a altres situacions.
- Situacions d’aprenentatge significatiu al crear ells
mateixa una realitat augmentada original.
- Útil per a fer ús de manera transversal.
Inconvenients - Límit de peces.
- Recursos no econòmics.
- Recursos no econòmics
- Manteniment i cura dels dispositius i materials.

3. - Manteniment i cura dels dispositius i materials.
- Pèrdua de peces.
- Connexió insegura o pèrdua d’aquesta.
- Tauletes no carregades.
- Procés costós.
- Coneixement molt abstracte.
- Connexió insegura o pèrdua d’aquesta.
- Tauletes no carregades.
- Procés costós.
Aplicacions i
possibles
activitats
- Activitats de canvi de rols: per parelles, uno
programa i l’atre construeix i canvien els papers.
- Utilitzar una catifa amb informació de diferents
matèries i fer un joc d’endevinalles on la resposta
sigui marcada per robot.
- Fer una cursa entre els diferents robots que hi hagin
i calcular, des de l’àrea de matemàtiques qui ha
arribat abans i quina diferencia ha hagut entre els
diferents robots (mesura del temps).
- Elegir una temàtica (qualsevol materia) i aplicar la tècnica
puzle d’Aronson. Haurien de fer-se experts de cada
aspecte del tema escollit (sis parts com sis cares té el
dau) i tornar al grup original per tal de construir la seva
realitat augmentada explicant cada integrant la part de la
que s’ha fet expert.
- Si parlem d’un exemple més concret, podriem utilitzar el
MERGE CUBE per aprendre les parts d’un volcà i posar-
lo en acció.
Transversalitat
Opinió personal Crec que són un recursos súper útils no sols per tot allò que aprenen sobre robòtica i construcció sinó que poden ser utilitzats
en moltíssimes situacions d’aprenentatge.
Possibles
millores o
modificacions
L’única mesura que duria a terme seria adaptar-ho també a l’ús d’ordinadors i no sols per a tauletes. Hi ha escoles que
encara no disposen de tauletes i sols poden treballar amb ordinadors.

4. Evidències
gràfiques