1. PAC 3
Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació Educativa
“Obrint pas a les noves Tecnologies, en definitiva, als nous coneixements”
Nom complert: Ana González Ponce
Aula: 1
Data de lliurament: 21/04/2013
Activitat: PAC 3. Projecte
3. Aquest aprenentatge que porto a terme amb l’Àlex des de la corrent constructivista, em
fa pensar en les paraules de l’autor citat.
Al llarg de la nostra vida, podem arribar a escoltar infinitat de coses, però aquelles en les
que som participes, i podem palpar nosaltres mateixos, són les que ens acompanyaran al
nostres procés maduratiu.
El meu petit projecte engloba un aprenentatge transversal entre el que són els colors,
aptituds, i reforç en les dificultats que presenta el nen.
El que es pretén amb aquest projecte és un petit pas en les tecnologies, malgrat ara,
molts nens estan més preparats en les NTIC que nosaltres mateixos. No cal oblidar que
han nascut en la era tecnològica i es veuen envoltats de una gran quantitat de material
amb les que nosaltres no contàvem quan érem petits. Això els ha facilitat una mica més
les coses.
Si més no, partim d’un altre interès dins del meu estudi. L’Àlex, pateix dislèxia i una certa
dificultat d’atenció. Amb unes noves eines, podem captar l’interès d’aquest, fent
activitats més dinàmiques, amb més recursos i pot ser, més enriquidores que no pas les
fitxes de sempre.
2. Disseny de la pràctica educativa:
PROJECTE:
- Títol de l’activitat:
Em falten colors, que fem?
- Descripció dels agents personals i de la tecnologia mediadora.
Aprenent: L’Alex és un nen de 6 anys que es troba a 2º curs de primària. Rep classes
particulars arrel d’haver-li fet un diagnòstic en el qual es va detectar dislèxia i dèficit
d’atenció lleu. Des de les hores, l’Alex fa dos cops per setmana un treball dedicat a
les seves dificultats.
Mediadora: Seré mediadora del treball que faré amb l’Alex durant les sessions
habituals.
Tecnologia mediadora: L’activitat es durà a terme al seu domicili, amb l’ajuda d’eines
multimèdia.
Treballarem amb l’ordinador a partir d’Internet, per fer recerca d’informació,
interpretació de PowerPoint per l’explicació dels colors primaris; Youtube, per trobar
vídeos i cançons que parlin dels colors i un JClic per treballar de manera dinàmica.
Es pretén treballar de manera transversal amb les seves dificultats, de manera que
puguem aprofitar les sessions per a un nou aprenentatge i millorar les seves
capacitats.
3
4. Amb la càmera de fotos, treballarem els colors de les fotografies per tal d’integrar
altres eines.
- Descripció del problema de partença (Jonassen).
En un moment de la sessió de treball amb l’Alex, mentre fèiem una activitat de
comprensió d’enunciats, on el nen ha de pintar segons les indicacions, es va veure
amoïnat perquè havia de pintar les fulles d’un arbre amb el color verd, però aquest
no hi era a l’estoig. De sobte, el nen em va preguntar: Com es fan els colors? Haurem
de demanar que ens facin color verd!
És una problemàtica ben estructurada ja que la sorgeix a partir d’una dificultat la qual
només té una solució, que és la correcta combinació dels colors i que necessita unes
regles bàsiques per trobar la resposta concreta.
Posseeix una complexitat baixa ja que no és compon de gaires variables, si més no, és
un tema senzill en el qual treballar.
Com que sorgeix en un context conegut, real, pròxima a les necessitats del nen,
podem dir que segons l’especificitat de camp, es troba Situat.
- Plantejament del problema a l’Alex:
El problema sorgeix arrel de trobar un problema al fer una activitat. L’Alex és qui
promociona l’activitat: Com es fan els colors? I comença una petita conversa.
- Com es fan els colors? Haurem de demanar que ens facin color verd!
- Mira Alex, com que no tenim color verd, i el necessitem per poder acabar l’activitat,
t’explicaré que don venen els colors i quins són els més importants. D’aquesta
manera, sempre que n’hagis de fer servir un que no tinguis, intentarem trobar la
manera d’aconseguir-lo. A més, segur que ens ho passem molt bé pintant i
descobrint d’on venen els colors.
- Context:
Les activitats que realitzo amb l’Alex les fem en un context familiar, a la seva casa, a
la seva habitació d’estudi.
L’Àlex viu en ple centre de Barcelona, i la seva família té un alt nivell sòcio-econòmic.
Està escolaritzat en un centre educatiu privat, proper a casa seva, on es troba
acompanyat d’altres nens del seu mateix estatus social.
4
5. Mentre treballem, no hi ha cap tipus de distracció per part de la família, ja que
durant l’horari de les sessions els pares no hi són. Només hi ha la Judith, que és la
noia que té cura d’ell.
L’habitació està prou il·luminada i endreçada, cossa que ajuda a que el nen pari més
atenció i no es distregui tant.
- Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants del
nen:
L’Àlex presenta una dislèxia diagnosticada mesos enrere. Li costa llegir i sobretot
entendre allò que llegeix. Va molt a poc a poc degut a les seves dificultats. A més, es
distreu fàcilment si no l’interessa el que està fent. De vegades, per expressar-se, no
troba la manera de fer-se entendre i s’atabala, enfadant-se (no té gaire recursos de
vocabulari).
És un nen que se sent prou estimat, malgrat això, necessita sempre el reconeixement
d’un adult per a sentir-se satisfet amb els resultats que aconsegueix. Busca la
conformitat i l’ajuda de les persones properes, ja que no confia del tot en les seves
capacitats, i malgrat que és un nen treballador, s’hauria d’esforçar més sense esperar
que ningú li digui si ho esta fent bé o malament. Aquesta desconfiança l’endarrereix
molt de la resta del grup de l’escola.
Té una actitud positiva davant de nous aprenentatges, encara que de vegades cal
motivar-lo per a crear-li interès.
- Competències i objectius a assolir:
Competències Objectius
Competència
comunicativa,
lingüística i
audiovisual
- Ha de saber distingir els colors i saber classificar-
los i organitzar-los segons les famílies.
- Ha d’aprendre a explicar i entendre els conceptes
que sorgeixen durant la investigació.
- Ha de saber explicar els processos que segueix
per a l’obtenció dels colors.
- Ha d’aprendre a fer un esquema mental de quins
colors són combinables per a l’obtenció dels
altres i saber transmetre’ls.
- Aprendre a demanar ajuda quan trobi
entrebancs.
- Aprendre a manifestar els seus sentiments
respecte les activitats
5
6. Tractament de la
informació i
competència digital
- Experimentar amb les diferents tecnologies de
les que disposem.
- Saber fer ús de les tecnologies de manera
conscient i amb sentit de recerca
- Aprendre a organitzar la informació trobada.
(Creació de nous esquemes mentals).
Competència
aprendre per
aprendre
- Aprendre a manipular instruments tecnològics.
- Aprendre a navegar per Internet i a fer recerca
d’informació.
- Aprendre a der servir programes educatius
tecnològics, escollint els més idonis per a la seva
edat.
- Aprendre jugant, divertint-se mentre aprèn.
- Mostrar-se creatiu, obert a nous aprenentatges.
- Aprendre a ser ordenat i organitzar el treball.
Competència
d’autonomia iniciativa
personal
- Aprendre a distingir necessitats.
- Aprendre a treballar establint prioritats.
- Aprendre a decidir, actuar i ser crític de manera
conscient.
- Aprendre a establir-se objectius assequibles.
- Aprendre a construir arguments coherents.
- Despertar curiositat per allò desconegut i crear
noves estratègies de resolució.
- Continguts:
Conceptes Procediments Actituds, valors i normes
Introducció als colors.
Els colors primaris
Explicació de la historia,
Power Point
Parar atenció, escoltar
als altres, respecte per la
persona que parla.
Mostrar interès a partir
de qüestions que li
sorgeixen per curiositat.
Combinació i creació
d’altres colors. Colors
secundaris
Observació i escolta
activa, formulació
d’hipòtesis i aplicació
d’aquestes
Creativitat, escolta
activa, comprensió i
motivació
El cercle cromàtic Realització d’activitats
amb el JClic i recerca
d’informació
Esforç, experimentació,
autonomia, iniciativa,
capacitat de prioritzar.
Crear curiositat.
El color habitual de les
coses
Treball amb el JClic i
fitxes de completar a
partir de noves
estratègies de treball
Autonomia, seguir les
indicacions, esforç,
actitud positiva.
Pintem segons les Fitxes i treball amb Capacitat de comprensió
6
7. normes l’ordinador al programa
Paint
lectora, seguiment de
normes, aplicació de
criteris.
Avaluació Ús del programa Word
de l’ordinador.
Redacció, comprensió,
adquisició de nous
conceptes.
- Seqüenciació de les activitats:
Primera sessió: Per a la primera sessió, farem una mica d’història de quan es van
començar a utilitzar els colors, d’una manera activa, ja que no cal oblidar que l’Àlex
necessita estar bastant motivat per a que no perdi l’interès. Es faran preguntes del tipus:
Tu quan creus que van començar a fer servir els colors? D’on creus que van sorgir? Quins
penses que són els més importants? (Pluja d’idees).
Farem recerca d’informació a Internet, (sempre acompanyat) d’informació sobre els
colors fins a que arribem a trobar els colors primaris.
Segona sessió: Per aquesta sessió, treballarem la gamma de colors que sorgeixen a partir
dels colors primaris. Primerament, farem hipòtesis sobre quins són els descendents de
cada color, després de classificar-los, farem recerca d’un mapa de colors que ens
respongui a les nostres hipòtesis.
Tercera sessió: Crearem a partir d’un JClic, un cercle cromàtic, on el nen ha de completar
la gamma de colors, amb els seus descendents. Posteriorment, treballarem el cercle de
forma manual. Intentant aconseguir els colors utilitzant només els primaris.
Quarta sessió: A partir del JClic i de fitxes que jo mateixa elaboraré, el nen haurà d’unir
cada dibuix que és presenta, amb el seu color habitual, i explicar per quins primaris està
composat. Treballarem de manera transversal la capitat argumentativa amb la que té
dificultats.
Cinquena sessió: A partir de fitxes, haurà de pintar els dibuixos que li presentem, segons
l’indiqui el text. Treballarem de manera tranversal la comprensió lectora i el treball amb
els colors primaris.
- Temporalització:
Cada sessió ocupa una hora de treball, però degut a les dificultats que presenta
l’Àlex, cal fer un descans cada 15/20 minuts de treball. Són un total de 5 sessions i
una d’avaluació dels coneixements adquirits (3 setmanes).
- Fomentació psicopedagògica:
El problema sorgeix de manera espontània, a partir d’una activitat que realitza
normalment: pintar.
Partim d’un aprenentatge contextualitzat, aconseguint un aprenentatge significatiu,
on l’Àlex és protagonista del seu aprenentatge, anant a un ritme adequat, en un lloc
conegut i on podrà fer servir els seus aprenentatges.
7
8. Podem dir que és un aprenentatge constructiu, ja que adquireix nous coneixements,
reorganitzant els que ja coneixia i que podrà posar en pràctica més endavant.
És col·laboratiu, ja que hi ha un feed-back i recerca entre tots dos, aconseguint nous
coneixements proporcionats per l’interès d’ell.
Intencional, perquè s’interioritzaran els nous coneixements, creant estratègies per a
aconseguir els nostres objectius.
Reflexiu, ja que podrà posar en pràctica els seus aprenentatges, explicant que han
après i formalitzant-lo. Podrà donar les seves pròpies idees i conclusions.
- Procediments i criteris d’avaluació:
L’avaluació serà continua, en tot moment a partir de l’observació i tenint en compte
la “Zona de Desenvolupament Pròxim” de l’Àlex avaluarem el progres obtingut. A
més, al final de les sessions és farà una prova, similar a les activitats fetes
anteriorment, per avaluar la comprensió de tot allò que hem vist. Es pretén que
l’activitat sigui orientadora, valorant sobretot l’actitud del nen, l’interès i la
comprensió del procés.
3. Intervenció:
Primer dia: Primerament, parlo amb l’Àlex sobre que és el que farem, presento
l’activitat, explicant-li que és el que volem aconseguir i aprendre. Considero que és
important que tot aprenentatge s’iniciï explicant perquè el que fem o farem i que
l’alumne doni el seu “consentiment”. Com que partim d’una idea de l’Àlex, es mostra
molt entusiasmat per començar.
Quan creus que van començar a fer servir els colors? D’on creus que van sorgir? Quins
penses que són els més importants? De moment es troba una mica dispers per tant, li
proposo endinsar-nos al mòn de les tecnologies. L’Àlex, ja ha fet servir anteriorment els
ordinadors jugant a activitats que li descarregat el seu pare, per tant, sap dominar el
ratolí i el teclat, però mai a navegat per internet, per tant, li demano que m’ensenyi tot el
que sap fer (fent una avaluació inicial de les seves capacitats, em mostra que només sap
anar a les aplicacions dels jocs). Engeguem ensenyant-li on s’escriu allò que volem
trobar.
Comencem a fer una recerca per Internet i utilitzem com a buscador la pagina de
“Google”. “-Àlex, que volem trobar?” “-Els colors!” “- No més?” “-D’on venen!” Escrivim:
els colors, historia, i la primera pàgina que visitem és:
http://www.gencat.cat/economia/ur/ambits/recerca/programes_actuacions/divulgacio/
ciencia_escoles/recerca_escoles/guies/sincrotro/v1t8.html on ens expliquen que els
colors s’originen gracies a la llum. Practiquem la lectura, malgrat que n’hi ha termes
complicats. A més, aquesta pàgina presenta dos experiments. Fem l’experiment 3 ja que
per material és el que podem portar a la pràctica. Com que l’Àlex necessita molta
motivació, aquest exercici l’ajuda a seguir amb la feina a fer.
8
9. Continuem buscant informació sobre els colors i desprès de visitar diverses pàgines, no
tant interessant com la primera, deixem estar l’ordinador i reflexionem sobre el que hem
vist, com hem trobat la informació i si ha sigut satisfactòria.
És mostrava molt interessant i de vegades li costava centrar-se en el que s’havia de fer, ja
que com a nen i amb la seva problemàtica, de seguida perd el fil, la meva feina consistia
en reconduir-lo. Em fa un resum de com es fa una recerca: “-Anem a la pàgina de les
lletres en color (Google) i posem el que volem trobar. Amb el ratolí, piquem a sobre del
primer que surt”. “-No cal que sigui el primer, sinó el que ens faci falta”. La experiència
del primer dia per a introduir la recerca al món virtual finalitza amb èxit.
Segon dia: Fem un petit recordatori del que vam fer l’altre dia. Avui li explico quins són
els colors primaris, i enumerem coses que coneixem que siguin d’aquests colors.
Li preparo un vídeo de “Youtube”, però abans li ensenyo a cercar, “- És més o menys és
com a la pàgina de “Google””, li explico.
Visitem el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=J0x7otn9BwQ on parla dels colors
primaris. (el tema que tractarem avui).
Com que al vídeo hi surten la mescla dels colors primaris, l’Àlex, que ha estat molt atent
encerta el verd i el taronja, però del morat no se’n recorda. –Li faig provar a un full per a
veure que surt. Com que primerament apreta
molt, no es veu bé quin color surt, hi tornem a
provar... per fi descobrim el morat.
Desprès de les hipòtesis sobre quins són els
descendents de cada color, i fer-ho sobre el
paper per a comprovar-ho, fem una recerca a
Internet d’un mapa de colors per a comprovar
les hipòtesis i els resultats.
A “Google”, escrivim: Colors, i ens posem a
l’apartat d’imatges.
Finalitzem l’activitat amb la imatge d’un cercle cromàtic que ens servirà per a la següent
sessió.
Tercer dia: Avui li proposo una nova eina, (elaborada per mi), un JClic dels colors!! Li
ensenyo que és el que ha de fer, encara que cada activitat té anotat l’enunciat de que és
el que ha de fer.
Les activitats són bastant fàcils i tot el que siguin jocs, l’Àlex ho agafa amb molt d’ànim.
Quart dia: L’Alex ja coneix el sistema per fer recerca. Sempre acompanyat, li deixo
investigar per la web per a que trobi un cercle cromàtic, l’imprimim en blanc i negre i l’ha
d’omplir. A partir dels aprenentatges durant les darreres sessions i amb l’ajuda
9
10. d’Internet, el nen pinta el cercle. L’actitud de l’Àlex és molt positiva, i té molta iniciativa
en fer servir les eines tecnològiques.
Cinquè dia: L’Àlex em proposa fer més recerca de música i vídeos al “youtube” però li
poso la condició de que tingui a veure amb la feina que hem estat fent els dies anteriors.
Anem a la pàgina de “youtube” (encara l’Àlex té problemes per recordar el nom i
decideixo col·locar-la a ”Favoritos”. Trobem molts vídeos sobre els colors però
acostumen a ser molt infantils. Excepte una cançó ranxera amb la que l’Àlex i jo
comencem a fer el “tonto” ballant.
Acabem fent unes fitxes, similars a les de JClic i una altra que ha d’anar pintant seguint
les instruccions que li vagin indicant. De vegades amb consigna com per exemple: Pinta
el gos extraterrestre de color: vermell+blau.
Amb el Paint, li deixo gaudir d’un dibuix lliure, i em dibuixa fent servir els colors treballats
un arc de Sant Marti d’alt d’una muntanya.
Fem un recordatori de tot el que em après en aquests dies. Li pregunto com es fa la
recerca a Internet, com podem veure vídeos, com busquem imatges (aquesta li costa
recordar una mica més). L’Àlex ha fet un bon aprenentatge i ara coneix nous conceptes
informàtics: Cercador, Internet, Pàgina web, Youtube...
Avaluació: Com que presenta moltes dificultats a l’hora d’escriure al Word, fem un canvi
d’estratègia. Li ensenyo el programa i li explico per a que serveix. Li faig escriure dues
línies sobre el que més li ha agradat, i la resta ho escriu a mà. Ha d’escriure que ha aprés,
com i que creu que continuarà fent servir. Malgrat aquesta dificultat d’última hora, estic
contenta amb la feina.
10
13. 5. Avaluació dels aprenentatges de l’Àlex:
El coneixement que tenia l’Àlex sobre les NTIC era simple o millor dit, disposava d’unes
nocions bàsiques i metòdiques per jugar a l’ordinador.
Quan vam començar a treballar dins del petit projecte, l’Àlex encara desconeixia la infinitat
de coses que podien fer-se amb un ordinador, només era conscient de que el seu pare en
sabia molt de fer-lo servir. No havia navegat mai per Internet, és més, no sabia que volia dir
navegar si no estàvem parlant d’un vaixell.
A adquirit nou vocabulari, nous conceptes i una interiorització del maneig de les tecnologies.
Les detallo a continuació:
- Conceptes nous com: Navegar, Internet, Youtube, Google, Cercador, Web, Penjar i
Baixar (imatges i vídeos). Aquests conceptes són bàsics quan parlem de les NTIC i
l’Àlex ha aconseguit interioritzar-los. Pot ser degut a que són activitats noves, fora
d’allò comú fins ara, on ell ha sigut protagonista del seu aprenentatge. Al estar
motivat, ha sigut capaç de dedicar més atenció a la feina a fer, i a aprendre sense
sentir-se obligat, ni pressionat.
- Noves eines: Google com a cercador, ha après que quan necessita trobar alguna
informació, pot escriure (encara li costa el tema de les lletres, agreujat per la seva
dislèxia) el que vol i el cercador li donarà diferents opcions.
Malgrat que de vegades té problemes per accedir al Youtube i encara no sap com
funciona del tot, quan li diem de veure un vídeo, sap a quina eina ha de recorre.
El programa JClic el considera com a una eina divertida, encara que de vegades molt
igual. Sap dominar completament el programa i fer les activitats sense cap tipus de
dificultat.
El Paint no deixa de ser un full en blanc que dona llibertat a la imaginació. De seguida
aprèn a fer servir els botons bàsics.
El programa Word és el que presenta més dificultats. Pot ser l’exigit una mica massa.
Degut al seu trastorn, aprendre a fer servir el teclat de manera fluida és complicat
per a un nen de la seva edat i dislèctic. Malgrat això, no dubta en fer un intent. “La
intenció és el que conta” segons el meu propòsit.
- Actitud positiva davant les noves eines. L’Àlex a sabut comportar-se davant els nous
instruments. Torno a dir que, partim d’allò desconegut i sempre té més facilitat
d’encaixar que no pas aquelles activitats tradicionals. A més afavoreixen els colors de
les Webs, els sons... Em pogut gaudir de fer la feina, que era un dels objectius a
aconseguir.
En general, podem dir que hem aconseguit tots els propòsits i objectius que vaig marcar a
l’inici de la PAC i del disseny del projecte. Cal dir que no tots els resultats han tingut la
mateixa sort, i n’hi ha alguns que han sobresortit més que d’altres, però puc estar contenta.
14. L’Àlex ha obtingut un aprenentatge significatiu a partir dels models mentals de
l’experimentació amb les TICs, provocant un Canvi Conceptual. L’esquema inicial s’ha
modificat, ja que ha tingut la oportunitat d’experimentar amb les eines que l’he presentat.
La tipologia de solució de problemes que es duu a terme són problemes que fan servir
regles.
6. Conclusions:
Podem dir que l’evolució del nen ha estat satisfactòria. Ha aconseguit els objectius establerts
pel disseny.
Ha après a controlar-se i a parar atenció quan se li explica alguna cosa. Manté una actitud
positiva i creativa, motivant-se i motivant-me durant tot el procés.
Ha mostrat interès i ha pogut i volgut experimentar amb iniciativa. De vegades li ha costat
prioritzar, perquè com a nen que és, el joc és temptador.
S’ha esforçat i l’he pogut veure com s’ha desenvolupat autònomament, de manera positiva, i
amb prou fluïdesa amb l’edat que té.
Ha assolit nous conceptes i els ha integrat al seu vocabulari, així com la utilització de noves
eines. Cal dir que encara ha de continuar amb els aprenentatges d’aquests i que no caiguin
en l’oblit.
Pel que fa al meu aprenentatge, he descobert les diferents tipoliges de solucions de
problemes, entenent que cada problema, segons la seva finalitat, resolució emprada i la seva
abstracció i complexitat, el podem categoritzar.
També, que per a que hi hagi un aprenentatge, cal un canvi conceptual i per a que hi hagi
aquest canvi, ha d’haver una situació que disturbi la realitat que coneixem. Amb la
restauració dels esquemes inicials, a l’adaptació dels nous que se’ns presenten, obtenim la
construcció de nous models mentals, provocant un aprenentatge significatiu.
He pogut valorar la situació d’E-A que s’ha donat durant les sessions en les que l’Àlex i jo
experimentàvem amb les tecnologies.
7. Opinió de la Experiencia:
Des de que vam començar la PAC fins ara he pogut veure com la meva evolució i
aprenentatge donava fruits.
En un principi, el fet de fer un projecte encarat a l’ús de les NTIC em feia patir angoixa per no
saber com encarar-lo. Ara, després d’haver realitzat tota la tasca, puc estar orgullosa de la
capacitat resolutiva amb la que he abordat aquesta assignatura. Pot ser, no he aconseguit
amb èxit tots els propòsits de l’assignatura, però per a que un aprenentatge sigui significatiu,
un mateix ha de valorar els avenços aconseguits, si ha gaudir de la feina a fer i si pot i és
capaç de veure el abans i el ara.
Puc dir que, la comprensió dels conceptes sobre les NTIC han variat molt des de l’inici del
semestre. Són un procés d’aprenentatge, no només una eina i segons la nostra realitat
contextual, és bàsica i essencial.
M’agradaria haver pogut dedicar més temps a aquesta assignatura ja que, en molts cops, he
sentit que m’enriquia, però sobretot protagonista de tot el procés. De vegades una mica més
perduda, d’altres m’encaminava prou bé... Ha sigut tot un repte al llarg de les PACs
proposades, però una satisfacció el poder veure que dintre meu tinc la capacitat per resoldre
aquestes feines.
2
15. Respecte a l’última PAC, en un principi estava bastant angoixada, però amb ajuda dels
mòduls i dels companys al fòrum, he anant elaborant la meva feina.
Si no hagués estat per la situació que comporta estudiar en altres assignatures i el temps que
dedico a la feina i a casa, sé que la meva implicació hauria sigut molt més evident.
La PAC final hauria de poder dur-se a terme amb més temps. Penso que és un treball molt
bonic i profitós, al temps que ajudem a créixer a un altre. És el contacte amb la realitat i
m’hagués agradat poder dedicar més temps, per gaudir, experimentar, investigar molt més,
malgrat això, el temps establert per poder elaborar la feina no donava gaires opcions i el
nostre petit projecte s’ha desenvolupat en uns marges tancats pel temps, sense donar massa
marge i opcions a que sigui el nen qui marqui el seu temps d’aprenentatge i
desenvolupament, i en el meu cas, quedant-se amb ganes de continuar (es clar que ara
continuaré amb altres continguts).
Aquesta feina m’ha ajudat a que el meu treball amb l’Àlex agafi una altra dinàmica i això pot
ser és el més significatiu.
La qualificació que em mereixo, des del meu parer és una A- o B+. Perquè si que he tingut la
oportunitat de créixer i de crear nous esquemes, reestructurar els conceptes que creia
conèixer, però no he pogut assaborir i aprofundir com m’hagués agradat.
8. Webgrafia - Bibliografia
3
