2. Федеральный государственный образовательный стандарт
Образовательная система «Школа 2100»
Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, Л.В. Кузнецов,
С.С. Кузнецова, Л.А. Николаева
УЧЕБНИК *5 класс
4MCJOP/JiJilpsaws/i» Ш Ра
Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации
Москва
Б/m z c
2013
4. РАЗДЕЛIV.РАЗДЕЛIII.
ИмперииэллиновиримлянПерваяцивилизацияЗапада Глава 4. Зарождение цивилизации Древней Греции
§ 19. Истоки греческой культуры .................................124
§ 20. Поэмы о людях и богах ......................................... 129
§ 21. Новые города Эллады .............................................134
§ 22. Космос олимпийских богов .................................. 140
§ 23. Порядки Афин и Спарты ......................................146
§ 24. Воспитание граждан Эллады ...............................151
§ 25. Великая колонизация .............................................156
Глава 5. Расцвет древнегреческой цивилизации
§ 26. Эллины против «царя царей» ...............................162
§ 27. Свобода рабовладельцев ........................................167
§ 28. Столица искусств Эллады ....................................172
§ 29. Мудрецы Древней Греции .................................... 177
Общий взгляд на Древнюю Грецию ..........................182
Глава 6. Эллинизм - встреча Запада и Востока
§ 30. Покорители свободных греков ............................. 186
§ 31. Завоевания Александра Македонского ..............190
§ 32. Эллинистическая цивилизация ..........................196
Глава 7. Цивилизация Древнего Рима
§ 33. От царей к республике ......................................... 204
§ 34. Объединитель Италии ...........................................210
§ 35. Победитель Карфагена ......................................... 216
§ 36. Властелин Средиземноморья ...............................221
§ 37. Перемена «римских нравов» ...............................225
§ 38. Войны граждан и рабов ......................................... 231
§ 39. От республики к «цезарям» .................................237
Глава 8. Античная греко-римская цивилизация
§ 40. Первые римские императоры ............................244
§ 41. Расцвет античной культуры ............................... 249
§ 42. «Золотой век» Римской империи .......................254
§ 43. «Добрая весть» христианства ............................260
§ 44. Заря христианского мира .................................... 266
§ 45. Закат античного мира ......................................... 273
Общий взгляд на первобытность и древность ...................282
Словарь основных понятий ....................................................283
1* 3
5. КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ
Ты начинаешь изучать предмет «История». Учебник Образователь
ной системы «Школа 2100» поможет тебе в развитии умений (действий),
которые необходимы в жизни. Эти умения или действия (они называют
ся универсальными) развиваются через специальные задания, обозна
ченные в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета.
Каждый цвет соответствует определённой группе умений:
организовывать свои действия: ставить цель, планировать рабо
ту, действовать по плану, оценивать результат;
работать с информацией: самостоятельно находить, осмысли
вать и использовать её;
общаться и взаимодействовать с другими людьми, понимать
других, договариваться, сотрудничать;
• • развивать личные качества, оценивать свои и чужие поступки.
Ф Так обозначены задания, где нужно применить разные группы
умений, мы называем их жизненными задачами и проектами.
Зачем мы будем учиться?
Изучение истории поможет тебе:
• - объяснять разнообразие современного мира, связывая различные
исторические факты и понятия в целостную картину;
• - выявлять причины и следствия событий, мотивы поступков предков;
• - самостоятельно давать и объяснять оценки событий;
• - оценивать события с позиций гражданина и патриота России, пони
мать и уважать иные позиции и оценки.
Как мы будем учиться?
Параграфы помогают организовать урок в проблемном диалоге.
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
Ученики обсуждают противоречие между фактами, мнениями и фор
мулируют учебную проблему (цель) урока.
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
Так обозначены вопросы, задания по изученному материалу, который
необходим для открытия нового.
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
Ученики самостоятельно, в группе или в диалоге с учителем ищут ре
шение проблемы и формулируют вывод (закономерность, понятие, свою
оценку событий). Для этого необходимо выполнить продуктивные зада
ния, расположенные перед фрагментами текста. В нём нет готового от
вета, но его можно создать, опираясь на имеющуюся информацию.
4
6. Порядок выполнения продуктивного задания
1. Осмысли задание (объясни своими словами то, что требуется сделать).
2. Найди информацию, необходимую для выполнения задания.
3. Преобразуй её так, чтобы получить ответ (найти аргументы, выде
лить главное, обосновать свою позицию и т.д.).
4. Запиши, если необходимо, своё решение (в виде таблицы, списка,
текста) или мысленно составь ответ, используя слова: «я считаю,
что...», «потому что...», «во-первых...», «во-вторых...» и т.д.
5. Дай полный ответ (если необходимо), не ожидая наводящих вопросов.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Ученики читают вывод и проверяют свои предположения, сравни
вая их с авторским решением проблемы.
РАЗВИВАЕМ УМЕНИЯ
Так обозначены задания на применение новых знаний. Помимо обыч
ных учебных заданий, это могут быть жизненные задачи и проекты. Их
можно выполнить как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Что такое жизненные задачи?
Это проблемы, с которыми ты можешь столкнуться в жизни и для ре
шения которых тебе понадобятся разные знания и умения. Они оформ
лены следующим образом:
Название
Ситуация. Условия, в которых возникла проблема.
Роль. Человек, в роли которого ты должен себя представить, решая про
блему.
Результат. То, что нужно получить в итоге.
Что такое проект?
Это любое самостоятельное дело, которое предполагает:
1. Оригинальный замысел (цель).
2. Выполнение работы за определённый отрезок времени.
3. Конкретный результат (самостоятельно изготовленные предметы,
проведённые мероприятия, решённые проблемы, исследования).
Правила проектной деятельности:
1. Каждый может начать собственный проект.
2. Каждый может объединиться с другими в ходе работы над проектом.
3. Каждый может выйти из проекта, при этом не подводя других.
4. Каждый может не участвовать ни в одном проекте.
5
7. Как оценить свои учебные достижения?
Для этого надо освоить алгоритм самооценки:
1. Какова была цель задания (что нужно было получить в результате)?
2. Выполнено ли задание (получен ли результат)?
3. Выполнено верно или с ошибкой?
4. Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Вспомни, по каким основаниям ставятся оценки. Определи свою
оценку.
Что надо обязательно запомнить!
Ни один человек не может знать всё. Поэтому мы учимся добывать те
знания, которые нужны для решения той или иной задачи. Также и на
уроке МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ НЕ ВСЕ ЗАДАНИЯ И НЕ
ВЕСЬ ТЕКСТ УЧЕБНИКА. В нём много интересных сведений и зада
ний, но это предложенный максимум - то, что ты можешь узнать и вы
полнить, если захочешь. Обязательный минимум знаний, который необ
ходим каждому, выделен особо:
1. В начале разделов перечислено то, чему необходимо научиться.
2. В начале каждого раздела в хронологической таблице выделены
обязательные для запоминания даты, понятия, имена и названия.
3. В конце каждого параграфа указано, что нужно запомнить:
Ключевые слова: даты, понятия, имена, названия.
Ориентироваться в учебнике помогут условные обозначения
~ Работа в группе (паре).
- Самостоятельная исследовательская работа.
- Задания, которые могут быть выполнены с использованием ин
формационных технологий.
Условные знаки к схемам
государственного строя
Царь -органы государствен
ной власти
Совет старейшин
Патриции
- негосударственные
органы власти
—общественные слои,
группы
»*- - назначение, руководство
—*. - совет
--> - служба, уплата налогов
Н > - избрание
Условные знаки к картам
горы
и - Н
граница леса
..— тундра, болота
с о о
леса
' С степи
пустыни
Г Р Е К И племена и народы
С ЕГИ П ЕТ j границы и названия
государств
Г а л л и я исторические области
° Фивы города
® Рим столицы
Канны X 2 I 6 места и даты битв
переселение народов
‘ 4 S 0
военные походы
с датой
8. Введение 1: Путешествие в страну История
Здравствуй, друг! Открывая эту книгу, ты начинаешь пу
тешествие в новую страну знаний - Историю. Поможет тебе
в этом странствии твой сверстник —пятиклассник Антошка.
В дни летних каникул он с родителями побывал в одном из
причерноморских городов России, где велись археологиче
ские раскопки. Вечером первого дня, накупавшись в море,
Антошка пришёл к костру археологов.
- Здравствуйте! А что вы здесь копаете? - спросил он.
- Здравствуй, Антон! - ответил один из учёных. - Да вот
мой друг, Археолог, ищет здесь древние развалины и хочет
доказать, что уже 2500 лет назад на этом месте был город.
- А мой друг, историк Источниковед, - подхватил второй
учёный, - доказывает мне, что, судя по письменным источ
никам, город здесь появился менее 2000 лет назад.
- А какая разница? - удивился Антошка. - Всё равно это
было очень давно, от города ничего не осталось. Какое нам се
годня до этого дело?
Какой вопрос ты задал бы на месте Антошки? Сравни:
- Зачем вообще нужна история? - спросил Антошка.
- Не всё, что было в прошлом, исчезло. Современная улица,
на которой ты остановился, называется Спартаковской в па
мять о древнем герое. На улице стоят церковь и мечеть, по
строенные сотни лет назад. Говоря с верующими, священно
служители обращаются к книгам, которые уже тысячи лет
помогают людям отличать добро от зла. Наука история ищет
ответы на вопросы: «Что было в прошлом?» и «Почему про
исходило именно так?». Исторические знания помогают по
нять то, что нас окружает.
- Что это за «исторические знания»?
1. • Помоги Антошке разобраться, для чего нужна история. Дополни
ответы учёных Археолога и Источниковеда (используй свой
опыт, словарь).
2. • По карте знаний страны История (с. 8) попробуй определить, из
чего складываются исторические знания: замени рисунки слова
ми (используй приведённый список и свой опыт).
7
10. Введение 2: Как заглянуть в прошлое?
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
На следующий день Антошка снова пришёл к костру археологов.
- Мне мальчишки со Спартаковской улицы сказали, что её назвали не
в честь какого-то героя, а в честь футбольной команды «Спартак».
- Ну что ты! - усмехнулся Археолог. - Они просто не знают, что в
1935 году, когда братья Старостины создавали спортивное общество,
они выбрали для него имя вождя восстания рабов, которое произошло в
74 году до новой эры.
- Но, возможно, эти мальчишки и правы! - вмешался Источниковед. -
На одном доме этой улицы я видел табличку «Клуб болельщиков "Спар
така"». Возможно, она названа именно в честь футбольной команды.
- Совсем вы меня запутали, - расстроился Антошка, - то ли маль
чишки не правы, то ли вы... Получается, ничего точно о прошлом узнать
нельзя.
Как объяснить последние слова Антошки? Согласен ли ты с его мне
нием? Какой возникает вопрос? Сравни с вариантом авторов (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
• Объясни значение слов: история, общество, факт, аргумент. (Сло
варь)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Как узнать о прошлом?
• Перечисли трудности, которые нужно преодолеть учёному-исто-
рику, чтобы узнать, что было в прошлом. Сделай вывод: можно ли
узнать правду о прошлом?
Для выполнения подобных заданий тебе необходимо владеть
продуктивным чтением.
До чтения. Просмотри текст и предположи, о чём он, по назва
нию, выделенным словам, рисункам. Какой ответ на поставлен
ный вопрос здесь может быть?
Во время чтения. Прочитай текст, ведя диалог с автором с по
мощью знаков-подсказок: - задай вопрос автору текста; -
спрогнозируй ответ; - проверь себя по тексту.
После чтения. Сформулируй вывод по заданию и проблеме
урока.
9
11. Чтобы узнать, как люди жили в прошлом, историку необхо
димо найти исторические источники —то, что сохранилось с
древних времён до наших дней и может рассказать о давних
событиях. Богатыми источниками знаний являются древние
записи: книги, письма, документы. Но работать с ними не
просто. (Почему?) О (Предложи свою догадку!) Сначала их
нужно разыскать в старых городах, архивах, библиотеках,
коллекциях любителей старины. I (Угадал ответ?) Потом эти
записи нужно перевести с древних языков на современные,
найти смысл непонятных забытых слов, многие из которых
обозначают давно исчезнувшие вещи и обычаи. (Об этом
догадывался?) Случается, что разные учёные предлагают
разные варианты прочтения этих источников. В (И какой же
правильный?)
Уточнить смысл помогают старые вещи, которые также
служат историческими источниками. (Что за «вещи»?) Чаще
всего они сохраняются в земле, там, где когда-то жили люди.
Дома могли давно обрушиться, зарасти травой, но под зем
лёй продолжают лежать старые орудия труда, украшения,
обломки посуды и т.д. Всё это могут добыть учёные-археоло
ги. Осторожно, слой за слоем, они снимают накопившуюся за
столетия землю, и вот под лопатой звенит камень старого
фундамента, блестит золотая заколка, белеют кости бывших
хозяев.
Но мало найти исторический источник, нужно ещё его да
тировать —определить, в какое время он был создан, о каких
веках может нам рассказать. Это непросто, даже если на ве
щи или в записи указан год её создания. (Почему?) О (Пред
положи.) Запись может быть такой: «пятый год правления
Сына Солнца» или «535 год от основания Рима». В разных
странах в разные времена существовали свои эры - точки
отсчёта исторического времени, свои календари. (Теперь
понятно?) Такие даты надо ещё перевести на современное ле
тосчисление: высчитать, какой это год «до» или «после» но
вой эры. Так называется современная точка отсчёта истори
ческого времени, когда, согласно христианской традиции, ро
дился Иисус Христос.
10
12. Древние сказания,
сохранившиеся до наших
дней. Соер. рис.
Земельный договор.
Вавилон. XVIII в. до н.э.
Каменное рубило.
1млн лет назад
• Объясни, на каких иллюстрациях изображены письменные источ
ники, на каких - вещественные, а на каких - устные.
Если же дата на источнике не указана, историку необходи
мо установить её по косвенным признакам. (Как?) О Для
текста - по упоминанию в нём уже известных событий и лю
дей. Если источник - вещь из археологических раскопок,
то важно, в каком слое земли её нашли, какие предметы, вре
мя создания которых уже известно, были рядом. П Наконец,
для вещей, сделанных из «живого» материала (дерева, рас
тительных тканей и т.п.), придуманы технические способы,
позволяющие определить, сколько веков назад создана вещь.
После того как удалось датировать сведения источников,
они становятся историческим фактом.
2. Как понять прошлое?
• По тексту сформулируй причины, из-за которых некоторые собы
тия историки объясняют по-разному. Сделай вывод по проблеме.
Наиболее богаты фактами такие источники, как древние
исторические сочинения. Как только люди придумали пись
менность, они стали описывать для потомков самые важные
события своей жизни: строительство городов, смену прави
телей, победы в войнах и т.д. Однако исторические сочине
ния, созданные в разных местах разными людьми, могут
сильно отличаться и даже противоречить друг другу. Ведь
11
13. каждый человек по-своему видит мир, переживает за своих
близких, за свою страну и может (сознательно или нет) при
украшивать события, писать о том, чего на самом деле не бы
ло или о чём ему неточно рассказали. Учёному-историку
приходится, словно следователю-детективу, распутывать
клубок противоречивых сведений, чтобы точно или хотя бы
приблизительно восстановить истинный ход далёких собы
тий. Собрав и изучив самые разные факты из различных ис
точников, учёный-историк собирает из них целостную кар
тину и создаёт свою научную реконструкцию - восстановле
ние и объяснение хода событий, которые он изучал.
Но чем меньше источников, чем больше в них противоре
чий, тем чаще историки дают разные объяснения. В спорах
друг с другом учёные стараются доказать свою правоту, из
лагая аргументы в научных статьях и книгах.
Из этих трудов складывается научная картина истори
ческого прошлого. Эта картина лишь частично восстанавли
вает реальный ход прошедшых событий на основании того,
что от них сохранилось в источниках. Находя новые источни
ки, учёные постоянно дополняют и уточняют эту картину. На
её основе пишутся популярные книги для всех любителей
истории, учебники для школьников и студентов. Однако, по
мимо фактов и аргументов, у любого, кто рассказывает об ис
торических событиях, возникает своё отношение к ним -
свои личные оценки этих событий. Кто-то считает правление
некоего царя удачным, а кто-то - преступным, научное
изобретение - хорошим или плохим и т.д. В спорах об оцен
ках событий у каждого человека может быть своя правда и
свои доказательства. Главное, чтобы они были основаны на
научно установленных фактах, чтобы в угоду своему мнению
человек не закрывал глаза на неудобные для него сведения и
не выдумывал того, чего нет в исторических источниках.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Так человечество приближается к истинному знанию и
пониманию своего прошлого.
12
14. ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ
• Назови условия, позволяющие установить правду о событиях про
шлого, • Аргументируй - можно ли узнать ВСЮ правду?
Радиоуглеродный
метод
Все живые организмы (растения, животные, люди) в
течение жизни впитывают частицы особого химиче
ского элемента - углерода-14. После смерти орга
низма эти частицы постепенно разрушаются. Чем
больше времени прошло, тем меньше частиц угле
рода-14 в нём остаётся. С помощью специального
прибора - ускорителя частиц - можно измерить,
сколько углерода-14 сохранилось в останках неког
да живого организма. Этим способом можно опре
делить, сколько лет найденным археологами костям
человека, деревянной миске, куску ткани из волокон
растений или шерсти животных и т.п.
Храм Посейдона.
Греция. V в. до н.э.
А Жь
ш ш j
-ч— *ДЙГ
% Щiil I1/
• А 4* tl- ^
Гадальные кости.
Китай. II тыс. до н.э.
Могила девочки. Палес
тина. Ок. 1000 г. до н.э.
' W'.г*
. Чт»и *0кп' ■*jtn rra
* tpt ***
„ V «•- и Tjvn ly o * - p u t
*** «-MJJ llwjw У
Н”» «п«ц*yrar> >>
*•*'“w w*»-**** «w»*UW**t%A*
*(СХ"*^ГГ‘ yv* iw * -ДЧТ-ч*-»
ЧРПУ .» n *S y y i-b *** -*v
«uVчн'з' чр-у/ v.
ч-j ** тпу
ры 4vain»*“•*•;wnчм*м1
Свиток религиозной
общины Кумрана. I в.
Римская монета. IV в. Фреска из этрусского
погребения. V в. до н.э.
Для каждого источника предположи: 1. • Как учёные смогли его да
тировать? 2. • О каких сторонах жизни наших предков по нему
можно узнать?
13
15. ок. 40 тыс. л.н.
S2
2 млн л. н.
ИНИ111НШ1
ок. 5 тыс. л.н.
Первобытный мир
J I Dlv_• Л .П .—I................
Illlllllll
1-776 г. до н.э.
I II III IV V
Древний мир Нов.эя эра
Лента времени
всемирной
истории
VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV
Средние века
ч;
XV XVI XVII XVIII
XX
1825 г . -
Новое время
• Назови самую короткую и про-
должительную эпохи.
• Сколько веков разделяют знако
вые события каждой эпохи?
г 1961 г.
XX
Новейшее время
Правила ориентировки в историческом времени
1. С первого мгновения года, в который родился Иисус Хрис
тос, начинается 1-й год новой эры, за ним идёт 2-й год но
вой эры и так далее до конца 100-го года, когда истекают
первые 100 лет после начала новой эры - I век. Номера ве
ков обозначают римскими цифрами.
2. Следующий, II век, начинается с 1 января 101 года и так
далее. Следовательно, для того чтобы определить, к како
му веку относится тот или иной год, можно пользоваться
следующим правилом:
- если число года заканчивается двумя нулями, то первая
цифра ~ это номер века (100-й год: I век);
- если число года заканчивается не двумя нулями, то к
первой цифре надо прибавить единицу, чтобы получить
номер века (101-й год: 1 + 1 = II век).
3. До новой эры годы, века и тысячелетия считаются в обрат
ном порядке и записываются с указанием: «1 год до н.э.»
(новой эры), «II век до н.э.» (новой эры) и т.д.
14
16. Раздел I
ПЕРВАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА
(глава 1)
Главное, чему необходимо научиться,
с точки зрения авторов:
- определять причины и следствия изменений, происхо
дивших в обществе с начала истории человечества;
- пользуясь достижениями современного общества, видеть
их истоки в первых открытиях, изобретениях, правилах
наших первобытных предков.
Проверь, готов ли ты овладевать умениями этого раздела
В тетради нарисуй схему «История общества», используя
образец и слова из списка:
Необходимый уровень (хорошо): на схеме правильно размещены все
не подчёркнутые слова из списка.
Повышенный уровень (отлично): на схеме правильно размещены все
слова из списка, а для подчёркнутого слова дорисован соответству
ющий элемент.
Проверь себя по учебнику или с помощью учителя. Если
возникают затруднения, то напиши, каких умений и
знаний тебе не хватает.
0 Если хочешь, выбери проект или предложи свой:
Исследование. Неразгаданные тайны первобытной истории.
Изделие. Реконструкция вещи моего первобытного предка (ору
дие, посуда, деталь одежды, украшения и т.п.).
Действо. Инсценировка обряда первобытных охотников.
Список:
Власть. Хозяйство.
Общество. Группы.
История. Культура.
Признаки успешного выполнения задания
15
17. Выделенные факты ипонятия необходимо запомнить иуметь использовать
40 млн л.н. - в тропических лесах появляются «древесные
обезьяны» —предки людей и человекообразных обезьян.
5 млн л.н. - в африканских сухих степях появляются прямоходя
щие обезьяноподобные предки людей - австралопитеки.
Более 2 млн л.н. - часть австралопитеков изменяется, и появляет
ся первый вид людей —человек умелый. Группы этих обезья
ноподобных людей занимались охотой, собирательством, из
готавливали простейшие каменные орудия.
1,5 млн л.н. - появляется новый вид —«древнейшие люди». Они
расселяются из Африки в Азию и Европу, используют огонь.
300 тыс. л.н. (по другим датировкам — 150 тыс. л.н.) —появля
ется и расселяется по планете новый вид —«древние люди»,
неандертальцы. Они стали изготавливать каменные топоры,
меховую одежду; они совершали первые захоронения, что
свидетельствует о зарождении у них простейшей религии.
100 тыс. л.н. (по самым ранним датировкам) —появляется вид
современных людей - человек разумный.
40 тыс. л.н. - родовые общины «человека разумного» рассе
ляются по Азии и Европе.
35 тыс. л.н. —наскальные рисунки —первобытное искусство.
12 тыс. л.н. - изобретение лука, приручение собаки.
10 тыс. л.н. (VIII тыс. до н.э.) - появление первых земледельцев
(выращивали пшеницу, ячмень) и скотоводов (разводили коз,
овец), изобретение ткачества и глиноделия.
9-8 тыс. л.н. —расселение племён земледельцев-скотоводов
из Западной Азии. Образование языковых семей.
7 тыс. л.н. - начало металлообработки в Западной Азии - ка
менный век сменяется медным и бронзовым. Изобретение
плуга, появление соседских общин, начало войн за добычу,
усиление власти вождей, расслоение общин.
6-5 тыс. л.н. - в Западной Азии разделение земледельческих и
пастушеских племён - изобретение колеса, появление оро
шаемого земледелия.
Ок. 5 тыс. л.н. - возникновение первых городов-государств -
переход от первобытного общества к ступени цивилизации.
Основные понятия исторической науки: история, исторический
источник, счёт лет в истории, факт, оценка, научная реконст
рукция.
16
18. Глава 1
Первобытный мир
(2 млн - 5 тыс. лет назад)
Африка, Европа и Азия 1
2 млн —12 тыс. лет назад!
Расселение вида “человек разумный'
^ ок. 100 тыс. лет назад
Примерные районы образования
и расселения рас “человека разумного”
Зона оледенения
40-12 тыс. лет назад
европеоиды негроиды
Граница суши в
ледниковый период
австралоиды монголоиды
19. Новая40 тыс. лет назад 10 тыс. лет назад
2 1
ми лл и о ны
VIII | VII | VI | V | IV | III | II | I
_L р .
т ы с я ч е л е т и я эра
§ 1. Первые люди
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
I
- А с чего начинается история, - спросил Антошка, - с Адама и Евы?
- Согласно Библии, - ответил Источниковед, - на шестой день творе
ния Бог сказал: «Сотворим людей по образу нашему и подобию наше
му... И создал Господь Бог человека из праха земного, и вдунул в лицо
его дыхание жизни, и стал человек душою живою». Этот можно пони
мать буквально или иносказательно.
- Собранные учёными факты, - продолжил Археолог, - свидетельст
вуют, что живые организмы развивались постепенно от простых к более
сложным. Дальними предками людей являются древние обезьяны, ко
торые в процессе сохранения особей с полезными признаками постепен
но изменялись и за миллионы поколений стали людьми.
Сравни два ответа на вопрос Антошки. Какое наблюдается проти
воречие? Сформулируй проблему исравни её с авторской (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
•Чем человек отличается от животных. («Окружающий мир»,
3—4-й кл.)
• Какие источники по жизни первых людей могут найти археологи?
(Введение)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. От обезьяны к человеку.
• Какую группу упомянутых в тексте существ можно считать людь
ми?
Чтобы найти истоки человеческого рода, надо отправиться
на 40 млн лет назад. Тогда значительная часть Африки и Ев
разии была покрыта тропическими лесами, в которых води
лись разнообразные обезьяны. На месте этих лесов совре
менным учёным удалось найти окаменевшие фрагменты
скелетов существ, которых назвали дриопитеками («древес
18
20. ными обезьянами»): четыре «руки»,
приспособленные для передвижения
по веткам деревьев, небольшой череп
со скошенным лбом, большие челюсти
с зубами, пригодными для поедания
растительной пищи, мелких живот
ных и насекомых. Рядом с останками
этих существ не найдено никаких сле
дов изготовленных ими вещей.
Более 5 млн лет назад леса стали ос
вобождать место степям. Оказавшим
ся на равнине «древесным обезья
нам» пришлось приспосабливаться к
жизни на открытом пространстве, где
бродили львы и леопарды, очень ред
ко попадались плодовые деревья, а мелкие животные быстро
убегали и прятались в высокой траве. Вероятно, в каждом
новом поколении выживали те существа, которые догадыва
лись брать в руки палки и камни, что
бы сообща охотиться на мелких жи
вотных, отбиваться от врагов или за
ниматься собирательством съедоб
ных корешков и плодов.
Лучше это получалось у тех, кто ча
ще ходил на двух ногах (что позволя
ло увидеть притаившегося хищника
или возможную добычу) и у кого был
меньше тёплый волосяной покров. От
поколения к поколению полезные
признаки у этих обезьян становились
всё более отчётливыми - так появи
лось новое семейство. Скелеты этих
существ впервые нашли в Юго-За
падной Африке, поэтому их назвали
австралопитеками («южными обезь- згГ-500 см3).
янами»). Рядом с ними найдены об- у-2млнл.н.
глоданные КОСТИ мелких ЖИВОТНЫХ, Реконструкция
Ш
Современная горилла -
потомок дриопитека,
живущий в тропиках
19
21. черепа которых пробиты какими-то предметами (камнями
или палками). Спустя миллионы лет - более 2 млн лет на
зад - среди австралопитеков Юго-Западной Африки по
явился новый вид. Мозг этих существ был несколько больше
и позволял им думать не только о немедленном добывании
пищи, но и о том, что лучше сначала подготовить необходи
мые для этого орудия. Рядом с их костями учёные находят
камни, обколотые так, чтобы получался один острый край,
которым можно было затачивать палки, резать мясо. Вид
этих существ учёные назвали «человек умелый».
2. От умелого к разумному.
• Определи для каждой группы существ, можно ли считать их людь
ми. • Сделай вывод: с каких событий началась история современно
го человечества?
Вероятно, и в дальнейшем лучше выживали и давали по
томство те существа, у которых был больше мозг, помогав
ший более умело изготовлять орудия и договариваться друг
с другом об их использовании на охоте. В результате около
1,5 млн лет назад в Африке от самых развитых групп «людей
умелых» произошёл новый вид - «древнейшие люди». Эти
Человек умелый (мозг 600S00 см3). Древнейшие люди (мозг 800-1500 см3).
2 млн л.н. Реконструкция 1,5—0,5 млн л.н. Реконструкция
20
22. невысокие существа, лишённые когтей, больших клыков и
волосяного покрова, сумели широко расселиться, их кости
находят в Африке, Европе и Азии. Множество скелетов най
дено в пещерах, где одновременно обитали до 40 особей. Здесь
же сохранились остатки костров, в огне которых побывали
обожжённые и обглоданные кости оленей, диких лошадей,
быков, бегемотов и даже слонов, огромных пещерных медве
дей и львов. Рядом с останками этих существ найдено много
различных камней, обколотых так, что по виду они напоми
нают современные нож или рубило. По строению черепов
«древнейших людей» можно сказать, что у них хорошо раз
виты те отделы головного мозга, которые у современных лю
дей обеспечивают понимание звуковой речи. Вероятно,
«древнейшие люди» могли передавать голосом не только
страх, удовольствие, сигнал опасности, но и более сложные
сведения: где и какая появилась добыча, как добраться до
этого места, как поделить пищу и т.п.
Предположительно около 300 тыс. лет назад в Африке от
наиболее развитых групп «древнейших людей» произошёл
новый вид существ, который стал быстро расселяться по
Земле. Чаще их называют «неандертальцами», потому что
кости этих людей впервые об
наружили в Германии в пе
щере долины Неандерталь.
Также останки этих существ
находят в вырытых ими по
луземлянках. В их жилищах
есть очаги, где обнаружены
остатки костей разных круп
ных животных. Рядом с ос
танками неандертальцев най
дены камни с многочисленны
ми мелкими сколами. Одним
из них придана такая форма,
чтобы удобно было скоблить
какую-то поверхность, с по- Неандерталщы(мозг т о-т о см3).
МОЩЬЮ других рубить, про- 500-100 тыс. л.н. Реконструкция
21
23. калывать или резать что-либо.
Скелеты умерших существ нахо
дят положенными на бок в ямах,
специально вырытых прямо в
жилище.
По одной из версий более
100 тыс. лет назад в Африке по
явился ещё один вид, названный
«человек разумный». Учёные до
сих пор спорят: были ли это
потомки неандертальцев, или но
вый вид развился из наиболее
«успешных» групп «древнейших
людей». Пещеры, полуземлянки
и шалаши «людей разумных»
были обустроены очагами и яма
ми-хранилищами. Некоторые из
этих существ захоронены от
дельно от жилищ. Рядом с их
скелетами лежат каменные ру
била и ножи для заточки дерева,
резки мяса, костяные крючки для ловли рыбы и иглы с уш
ком для нити из жил животных.
Человек разумный
(мозг 1500-2000 см3).
Более 100 тыс. л.н.
Реконструкция
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Люди вида «человек разумный» вытеснили отовсюду не
андертальцев, и все современные обитатели планеты - по
томки этих людей.
Ключевые слова: более 2 млн л.н., человек умелый, охота,
собирательство, орудия труда, человек разумный.
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ
Обсудите, есть ли противоречие между религией и наукой по
вопросу происхождения человеческого общества. (Твоя пози
ция может быть любой, но постарайся её объяснить.)
22
24. Новая
1
ми лл и о ны
А
40 тыс. лет назад
ш10 тыс. пет назад
VIII | VII | VI | V | IV | III | и |
т ы с я ч е л е т и я
§ 2. Первые шаги разума
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
Помоги Антошке ответить на вопросы археологов:
По карте на с. 17 определи: 1. Какие изменения произошли в природе
Земли, когда в Африке появился вид «человек разумный»?
2. Чем угрожали эти изменения «человеку разумному» и что должны
были сделать люди - покинуть свою тёплую родину или остаться, при
способившись к новым условиям?
3. Что, судя по данным карты, сделали люди вида «человек разум
ный»?
Какое наблюдается противоречие, какой возникает вопрос? Сравни
его с авторским (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
• Объясни значение слова «общество». (Словарь)
• Чем различаются расы: внешностью или внутренним духовным ми
ром? («Окружающий мир», 4-й класс) • Составь логическую
цепочку рассуждений: как, согласно данным науки, на Земле
появился вид современных людей. (§ 1)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Лица ледниковой эпохи.
• Почему образовались расы единого вида «человек разумный»?
• Сделай вывод о том, что помогло людям выжить в ледниковую
эпоху.
Около 100 тыс. лет назад на Земле начался очередной лед
никовый период. Зимы стали длинными и морозными. В го
рах образовались огромные ледники - многометровые толщи
льда. С каждым годом в горах на севере Европы и Азии их
становилось всё больше, и они начали сползать на равнины.
Огромный ледяной панцирь шаг за шагом накрывал простран
ства, на которых сейчас расположены Москва, Санкт-Петер
бург и многие другие города. К югу от кромки ледника протя
23
25. нулись холодные степи. Теплолюбивые животные или вы
мирали, или откочёвывали к югу от привычных мест.
Люди тем не менее продолжали расселяться по планете.
Просторы Восточной Азии превратились в степи, где дули
пронзительные ветра, несущие тучи песка и пыли. У жив
ших здесь людей от поколения к поколению постепенно
сузился разрез глаз. Так возникла монголоидная раса совре
менных людей. У жителей жаркой Африки появился тёмный
цвет кожи и курчавые волосы, предохранявшие кожу от
ожогов, а голову от перегрева. Так возникла негроидная раса.
В дождливой и холодной приледниковой Европе у людей по
явился сильно выступающий (по сравнению с другими раса
ми) нос, который не позволял холодному воздуху быстро по
пасть в лёгкие. Так возникла европеоидная раса.
• По карте на с. 17 определи, какие особенности ледниковой эпохи
позволили людям расселяться по планете. (Условные знаки - с. 6)
2. Братья и сёстры.
• Почему объединения первобытных людей названы «родовой общи
ной»? Подробно объясни значение каждого слова и проверь себя
по словарю. * Сделай вывод о том, что помогло людям выжить в
ледниковую эпоху.
На тысячи лет земли от атлантического побережья Европы
до гор Центральной Азии превратились в приледниковую
холодную и влажную степь, по которой бродили стада гигант
ских мамонтов, шерстистых носорогов, бизонов, диких лоша
дей и прочих животных. Люди вида «человек разумный»
пришли сюда около 40 тыс. лет назад. Тогда на территории
современных Франции, Украины или Южной Сибири можно
было наблюдать такую картину.
На берегу реки стоит большой шалаш из длинных жердей,
накрытых сшитыми между собой шкурами животных. Внут
ри шалаша у костра греется около 30 людей - вся родовая
община. Дети ещё нежатся под шкурами, а матери уже вы
шли из своих семейных углов и готовят скудную еду - под
жаривают мясо пойманного вчера зайца, приправляют его
24
26. Р о д о в а я общ и н а о х о тн и к о в на м ам он тов
• Перечисли занятия первобытных людей.
• Сравни вещи и пищу первобытных и современных людей.
душистыми травами. Здесь у родового костра все женщины
друг другу как «сёстры», а мужчины - «братья».
Мужчины собираются на большую охоту: покрепче при
вязывают к деревянным копьям каменные наконечники,
смолят факелы; двое стариков оббивают каменные заготов
ки, делая для всех запасные копья. Один из мужчин ещё раз
рассказывает, как вчера вечером стадо мамонтов перешло
реку и оказалось на охотничьей территории их общины -
рода «Рыжей Лисицы». Теперь это их добыча, и охотники со
седнего рода - «сыновья Серой Совы», живущие за рекой, не
посмеют прийти сюда. На лицах у всех улыбки - кончились
голодные дни, когда звери обходили их стороной и скудную
добычу приходилось отдавать только взрослым и сильным -
тем, кто способен добывать сородичам пищу, и когда от голо
да болели и умирали дети и старики.
Но вот один из опытных охотников предлагает сородичам
позвать на большую охоту соседнюю общину. Он говорит, что
только своими силами не удастся загнать мамонтов к обрыву.
25
27. Нож
Наконечник
стрелы
Орудия труда
первобытных
охотников
Часть сородичей возмущены и не хотят делить
ся. Их сумела уговорить старшая мать рода.
Она напомнила всем, что соседняя община им
не чужая: именно из неё молодые мужчины бе
рут себе жён, так как жениться на сёстрах-со-
родичах запрещает обычай. После недолгих
споров большинство общинников соглашаются
позвать соседей на большую охоту. К вечеру
объединённые силы охотников с зажжёнными
факелами взяли в полукольцо стадо мамонтов,
оставив свободным только путь к речному об
рыву. Испугавшиеся огня животные стали от
ступать. Некоторым мамонтам всё-таки уда
лось прорваться за цепь охотников, но два мо
лодых самца бросились к обрыву и упали вниз,
сломав себе кости... В обе общины пришёл пра
здник. Горы мяса поровну делились между все
ми сородичами, и никто не оставался голодным.
3. Когда мамонты ушли...
• Сделай вывод о том, какие качества помогли людям
выжить после ледниковой эпохи.
Стрелок из лука.
Наскальный
рисунок.
Пещера
Салътодор
(Испания)
Около 12 тыс. лет назад на Земле стало теп
лее, ледник начал таять и отступать на север.
Сложились современные природные зоны -
тундры, леса, степи и пустыни.
Оказавшись в непривычных условиях,
крупные животные начали вымирать, сред
ние и мелкие прятались в лесах, от поколе
ния к поколению меняя свой облик, повадки,
приспосабливаясь к природе. Человеческие
общины остались без привычной пищи, и тог
да люди стали придумывать новые способы
её добычи. Жители лесов стали применять
новые орудия для охоты из засады на боль
ших расстояниях: метательные копья, ду
бинки-бумеранги и лук со стрелами. Охот-
26
28. Р о д о в а я общ и н а о х о т н и к о в -р ы б о л о в о в
• Сравни занятия, вещи и пищу людей ледникового периода (с. 25) и
людей, живших после его окончания. • Сделай вывод.
ники начали подкармливать волков, которые давно обитали
рядом с людскими стоянками, и приучать их помогать чело
веку. Так появились домашние собаки. Жители побережий
морей и больших рек улучшали изобретённые ранее лодки,
крючки, придумали рыбные сети, ловушки и специальные
копья-гарпуны на морских зверей. Там, где не было в достат
ке ни зверей, ни рыбы, люди стали внимательнее собирать
растения со съедобными корнями, плодами или семенами.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Люди вида «человек разумный» научились по-разному
использовать природу и выживать в ней.
Ключевые слова: родовая община.
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ
|T?j • Обсудите, какие из первобытных обычаев, на ваш взгляд, подхо-
дят для современного мира, а какие - нет? (Объясните почему.)
27
29. 2 1
ми лл и о ны
40 тыс. лет назад 10 тыс. лет назад Новая
1 N
VIII | VII I VI | V | IV | III | II |
1' 1 " (
1
>т ы с я ч е л е т и я
§ 3. Первые художники и «волшебники»
эра^ 1
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
- Да, красивые рисунки делали первобытные люди! - сказал Антош
ка, разглядывая альбом Археолога с фотографиями наскальной живо
писи (см. иллюстрации на с. 30- 32). - Наверное, первобытные художни
ки часто показывали своим друзьям всех этих быков и мамонтов?
- А вот это вряд ли! - заметил Археолог. - Большинство этих рисун
ков расположено в дальних ответвлениях пещер. Чтобы добраться до
них, нужно долго идти в полной темноте, карабкаться по отвесным сте
нам, пролезать через узкие лазы.
Сравни впечатления Антошки и факты, приведённые Археологом.
В чём противоречие, какой возникает вопрос? Сравни его с автор
ским (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
• Объясни значение слов: религия, искусство, родовая община.
(Словарь)
• Распиши день первобытной родовой общины: сколько времени ос
танется на занятия искусством после изнурительного труда в борь
бе за существование? (§ 2)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Первый взгляд на мир.
• Выдели отличия во взглядах на мир первобытных и современных
людей. • Сделай вывод по проблеме.
Учёным очень сложно понять, что первобытные люди дума
ли об окружавшем их мире. Ведь они ещё не умели записы
вать свои мысли. Решить эту задачу помогают особые источ
ники —наблюдения за современными человеческими общи
нами, которые всё ещё живут в первобытных условиях.
Судя по этим источниками, наши далёкие предки внима
тельно изучали природу. Они могли ориентироваться по
28
30. звёздам, лечить болезни травами, ра
зыскивать и выбирать наиболее по
лезные камни, растения, животных.
В то же время в отличие от нас они не
знали настоящих причин многих яв
лений: почему, например, идёт дождь,
гремит гром, приходит весна, начина
ется болезнь, наступает смерть. Воз
можно, особенно много вопросов вы
зывал у первобытных людей их сон.
Сейчас учёными установлено, что во
сне наш мозг продолжает работать:
всё, что мы видели за свою жизнь, он
разбивает на отдельные «кусочки»-образы и причудливо пе
реставляет их, показывая нам во сне самые неожиданные
картины. Однако первобытные люди давали этому своё объ
яснение: в человеческом теле заключено особое существо -
душа (дух), которое во сне отправляется путешествовать в
некий невидимый людям потусторонний мир. Когда же че
ловек умирал, первобытные люди считали, что он заснул
очень глубоким сном. Его хоронили в специальной яме, чтобы
тело не съели животные, рядом клали копьё и запасы еды,
которые могут пригодиться душе в потустороннем мире.
Историк перед первобытным изображением Первобытные похороны,
мамонта. Капова пещера. Россия Соврем, рисунок
29
31. Наши первобытные предки ощущали себя частью природы,
люди думали, что всё, что есть в мире (горы, реки, деревья,
животные), похоже на человека: так же думает, разговари
вает, наделено духом (душой). Если идёт дождь - значит,
обиделись и плачут духи облаков. Если дерево придавило че
ловека —его дух рассердился на того, кто попытался срубить
ствол. Если откочевало стадо животных - их духи узнали,
что люди готовят большую охоту. Такие рассказы со сверхъ
естественными, вымышленными деталями, с помощью кото
рых люди объясняют мир, называются мифы. У доживших
до современности первобытных общин очень много мифов о
происхождении мира и людей. Большинство из них считали
своими предками какое-то животное и так и называли свою
родовую общину: «Род Лисицы», «Сыновья Орла», «Род Оле
ня». На «предка» нельзя было охотиться, за это он якобы пе
редавал людям свою ловкость, силу, охотничьи знания. Эти
знания считались тайными. Взрослые открывали их детям,
только когда мальчики уже могли стать охотниками, а девоч
ки - матерями и хранительницами очага. Это был особый об
ряд посвящения во взрослую жизнь: проверка, как человек
может терпеть боль, метать копьё, разжигать огонь.
В пещерах первобытных людей археологи находят дальние
гроты, в центре которых возвышается, например, череп мед-
Мамонт. Наскальный рисунок.
Пещера Пеш-Мерлъ. Франция
/
Бизон. Наскальный рисунок.
Пещера Альтамира. Испания
30
32. ведя (или его глиняная копия), а на полу вокруг отпечатались
пятки подростков, живших десятки тысяч лет назад.
2. Первое переживание мира.
• С помощью текста оцени: вера твоих первобытных предков в ма
гию, «чудеса», «колдунов» представляется тебе смешной и глупой
или нет? Вспомни порядок продуктивного чтения (с. 9). • Сделай
вывод по проблеме урока.
Накапливая знания, люди часто давали им сверхъесте
ственные объяснения. В каждой общине появились люди, ко
торые, как считалось, могли договориться с духами природы
и тем самым сотворить чудо В О - то, что невозможно объяс
нить имеющимися знаниями: прекратить дождь, приманить
стадо лошадей, изгнать болезнь. Таких людей называли
колдунами (шаманами, знахарями, волшебниками). Именно
колдуны, прежде всего, запоминали естественные свойства
минералов, животных и растений, чтобы знать, какую траву
дать больному, в какое время перекочёвывают животные.
Однако, делая это, колдуны думали и верили, что говорят с
духами - сверхъестественными существами. В Чтобы
«услышать» голос духов, колдуны ели «пьянящие» (ядови
тые) грибы, изматывали себя, кружась в быстром танце под
ритмичные звуки барабана или завывания. П
Если духи сопротивлялись, то колду
ны могли их заставить сделать что-то.
В О Например, считалось, что надетая
на шею верёвка с зубами тигра или
медведя отпугивает духов страшных
хищников, а значит, и их самих, пляска
и завывания колдуна - изгоняют духов
болезней и сами болезни. П Попытки
человека воздействовать на сверхъес
тественные силы называются магией.
Наиболее важной была охотничья ма
гия. В Считалось, что перед охотой на
зверя магическими действиями или за
говорами надо убить его дух. П
Колдун, одетый в шкуры
и маску ~ «обернувший
ся» зверем.
Наскальный рисунок
31
33. Лошадь, поражённая дротиками (копья- Первобытная фигурка из кам-
ми с оперением). Наскальный рисунок ня - «Мать-прародительница»
Разгорячённые погоней за зверями охотники уходили в
дальние углы пещер, макали пальцы, обёрнутые лоскутками
шкуры, в красный, как живая кровь, порошок охры, раство
рённый в воде, и в мерцающем свете факелов наносили на
стены изображения тех, кого они собирались победить в бу
дущих схватках. Вот пальцы выводят на скале «живую мох
натую гору мамонта», вот изогнутая, словно могучая волна,
спина бизона, вот быстрые, как ветер, ноги лошади... И по
следний штрих - кровь, льющаяся из ран животных; они
должны погибнуть, чтобы выжили люди.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Первобытные люди старались понять мир, в их сознании
зарождались религия, искусство, основы научных знаний.
Ключевые слова: религия, искусство.
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ
• Докажи, что у первобытных людей зарождались религия и искус
ство.
• Попробуй выделить в представлениях и обычаях современных
людей то, что так или иначе сохранилось от первобытных вре
мён.
32
34. 40 тыс. лет назад Новая
2 1
ми лл и о ны
10 тыс. лет назад
VIII | VII | VI | V | IV | III |
т ы с я ч е л е т и я
§ 4. Первые пастухи и хлеборобы
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
- Вот вы мне говорили, что история помогает объяснить разные «непо
нятности», которые сейчас существуют! - сказал Антошка археологам. -
А я, например, слышал, что корни некоторых слов по-русски и по-анг
лийски звучат одинаково. Например, «молоко», «соль» и «обитать».
- Более того, - ответил Источниковед, - эти и многие другие слова по
хоже звучат в большинстве европейских языков, а также в языках жи
телей далёкой Индии.
Сформулируй вопрос, на который хочет получить ответ Антошка.
Сравни его с авторским (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
• Объясни значение слова: «родовая община». (Словарь)
• Составь список предметов, действий, которые часто приходилось
называть друг другу людям из разных родовых общин, осваивав
ших Землю. (§ 2)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Еду можно выращивать!
• Выдели причины и последствия перехода к земледелию искотовод
ству. • Сделай вывод о причинах сходства многих современных
языков.
Более 10 тыс. лет назад в родовых общинах Западной Азии
начались перемены. Умелые охотники и собиратели добыва
ли достаточно пищи, но изредка всё ещё случался голод.
Помня об этом, некоторые охотники, убив козу, стали приво
дить с собой на стоянку её козлят - запас мяса, который съе
дали, если охота была неудачной. Выросшие в неволе живот
ные рожали детёнышей. Кроме мяса и шкур, люди смогли
получить молоко, научились делать творог, сметану, масло.
2— Данилов, 5 кл. 33
35. Перемены происходили и в других родовых общинах, уже
несколько столетий собиравших на склонах холмов дикорас
тущую пшеницу и ячмень. С ними было много возни: расто
лочь в муку в каменной ступе, разварить в кашу, поставив
обмазанную глиной корзину рядом с костром и бросая туда
раскалённые камни. Однако зёрна могли долго храниться и
спасали в голодное время. Некоторые семена случайно пада
ли в землю рядом с жилищами и на следующий год прорас
тали. Кто-то догадался вместо того, чтобы разыскивать коло
сья на дальних лугах, начать ухаживать за ними. Люди ста
ли замечать, что колосья лучше растут, если их поливать,
освобождать от сорняков, рыхлить почву. Вскоре часть се
мян общинники начали высаживать рядом с домом и соби
рать урожай.
Перестав переносить охотничьи стоянки с места на место,
люди стали строить постоянные посёлки. Так появились ран
ние земледельцы-скотоводы. Они переделали палку-копал
ку и каменный нож собирателей в мотыгу и серп. Им потре
бовались крепкие топоры для расчистки леса под поля, они
Родовая община ранних земледельцев-скотоводов
• Сравни занятия, вещи и пищу ранних земледельцев-скотоводов и
охотников (с. 27). • Сделай вывод об изменениях в обществе.
34
36. научились шлифовать камень и сверлить его, чтобы прочнее
насаживать на ручку. Всё чаще требовалась посуда, в кото
рой можно было варить мясо или кашу. Люди заметили, что
обожжённая в костре глина затвердевает, и научились делать
глиняные горшки. Волокна домашних растений и шерсть жи
вотных стали скручивать (прясть) в нити, которые тоньше,
чем жилы зверей. Эти нити можно переплетать между собой,
как прутья корзин, и получать (ткать) полотно - ткань.
10 тыс. лет назад в Западной Азии впервые освоили зем
леделие, скотоводство, ткачество и изготовление лепной
посуды.
2. На земле становится тесно!
• Выдели причины и последствия расселения земледельческих пле
мён. • Сделай вывод о том, почему в разных языках много похожих
слов.
Около 10-9 тыс. лет назад на территории современного Из
раиля, Сирии или Турции можно было увидеть на горных
склонах сотни глинобитных домов. Рядом с ними доверху на
полненные зерновые ямы, изгороди, из-за которых слышит
ся блеяние коз, доносится запах молока. У каждого дома иг
рают по 6~8 детей. Родовая община бывших охотников раз
рослась до 600 человек, а ведь уже
дважды род делился: часть сородичей
уходили на соседние холмы и строили
там свои посёлки. Все эти братские ро
довые общины составляют теперь еди
ный союз - племя.
Родовой старейшина крутит в руках
деревянную табличку, которую принёс
гонец из соседнего посёлка. Три выре
занные человеческие фигуры подчёрк
нуты линией - что означает, что надо
собирать совет старейшин племени.
Солнце, закрытое тучей, над домами за
горои - знак того, что духи плодородия ления З е л ь ц е в в Ха-
разгневались на два соседних племени нааНе. Соврем, рисунок
2* 35
37. В л асть в п л ем ен и
• Определи по схеме, от кого в племени зависели важнейшие реше
ния. (Условные знаки - с. 6)
и у них снова неурожай. Старейшина хмурится - соседи при
дут на их поля и попытаются отнять зерно, угнать скот. Их
больше, они сильнее - вновь в боях погибнут мужчины, сиро
тами останутся дети. А ведь, по рассказам ходоков, в пяти
днях пути к северу лежат почти безлюдные цветущие доли
ны. Уйти всем туда? Но это может решить только народное
собрание всего племени...
Они немного не успели. Соседи пришли неожиданно и раз
грабили половину посёлков племени. На склоне большого
холма народное собрание выбрало старейшину наиболее
древнего рода вождём племени, который должен повести его
к новым землям. Оставляя сожжённые хижины, люди брали
с собой только самое необходимое: орудия, семена, уцелев
ший скот. Вскоре племя пришло в области охотников и со
бирателей. Земледельцы занимали пустующие поляны.
Коренные и пришлые жители начинали обменивать зерно и
молоко на дичь и ягоды. Со временем охотники поняли боль
шую выгоду земледельческого труда и стали учиться ему у
переселенцев. Вместе с новыми вещами и орудиями они пе
ренимали и обозначавшие их слова. Постепенно окрестные
родовые общины охотников переходили на язык племени
земледельцев. Число жителей посёлков быстро росло, и че-
36
38. • По карте на первом обороте обложки определи, где зарождалось
земледелие. Почему один из этих районов называют «плодород
ный полумесяц»?
Глиняный горшок
земледельцев.
10 тыс. л.н.
W
Каменный топор
с отверстием для
рукояти. 7 тыс. л.н.
Древний деревянный
серп с кусочками
кремня
рез несколько поколений им становилось тесно на этой зем
ле. Начинались новые войны за поля и стада, некоторые
племена уходили на поиск свободных земель. На разных
территориях стали складываться общности племён, кото
рые одинаково вели хозяйство, говорили на одном языке.
Эти общности учёные называют языковыми семьями. На
границе Азии и Африки сложилась афроазийская семья, на
границах Азии и Европы - индоевропейская и т.д.
СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ
Перейдя к земледелию и скотоводству, племена Запад
ной Азии распространили свои приёмы ведения хозяйства
и свои языки на соседние территории.
Ключевые слова: 10 тыс. л.н., земледелие, скотоводство,
племя.
ПРИМЕНЯЕМ ЗНАНИЯ
Сравни управление в племени и в родовой общине.
• Что хорошего и что плохого, на ваш взгляд, принесла людям
смена охоты и собирательства на земледелие и скотоводство?
37
39. н 40 тыс. лет назад 10 тыс. лет назад Новая
2 1 lllllliiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiif VIII | VII I VI | V | IV | III | II | 1
МИЛЛИОНЫ
т ы с я ч е л е т и я
§ 5. Первые мастера и воины
ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА
эра
- Оказывается, давным-давно все люди говорили на одном языке, -
заявил Антошка, - а потом решили построить башню до неба, чтобы
сравняться с Богом. Бог на людей разгневался и сделал так, что все за
говорили на разных языках. Люди перестали понимать друг друга и по
строить башню не смогли. Жаль! Теперь приходится иностранные язы
ки учить.
- Это ты пересказал знаменитую библейскую легенду о Вавилонской
башне, - ответил Археолог. - Однако, как свидетельствуют научные
данные, языки народов образуют крупные семьи. Многие языковые се
мьи никак не связаны друг с другом. Они сложились в самых разных
странах за тысячи лет и километров от башен Вавилона.
Сравни мнение Антошки и факты, приведённые Археологом. За
дай вопрос и сравни с авторским (с. 278).
ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ
• Объясни значение слов: родовая община, племя, народ. (Словарь)
• Составь логическую цепочку рассуждений: как возникли земледе
лие и скотоводство?(§ 4)
РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ
1. Человек человеку - сосед!
• Определи причины и последствия образования соседских общин.
• Сделай вывод по проблеме урока.
Столетие за столетием накапливали опыт первые земле
дельцы-скотоводы. Они поклонялись уже не животным-по-
кровителям, а богам - могучим духам (силам) природы, от
которых зависел урожай: колдуны просили Солнце о тепле,
Отца-Небо - о дожде, Мать-Землю - о рождении плодов.
Особо заботились о земле - тщательно рыхлили её мотыга
ми, делали борозды сучковатыми палками. Это отнимало
много времени и сил, необходимо было посеять как можно
38
40. больше семян. Тогда люди стали делать
большие мотыги и волокли их по полю за со
бой. Наконец, в конце IV тысячелетия до н.э.
смастерили плуг, который тащили живот
ные, а человек шёл сзади и поправлял ору
дие, чтобы оно ровно пахало землю. Так по
явилось пашенное земледелие.
В больших посёлках жило теперь сразу по
несколько родов одного племени. Поля в ок
руге считались общим владением жителей
посёлка, но теперь каждая семья самостоя
тельно пахала свой участок, сеяла и собира
ла урожай. Только в случае неурожая об
щее собрание семей решало, как помочь голодающим, поде
литься с ними. Связи с сородичами стали для людей не так
важны, как связи с соседями, пусть и из других родов.
Обитатели таких посёлков входили в соседские общины.
Каждая семья в соседской общине ткала для себя ткань на
одежду, лепила посуду, мастерила каменные и деревянные
Богиня-мать,
символ плодородия.
8 тыс. л.н.
Соседская община пашенных земледельцев бронзового века
• Сравни занятия, вещи и пищу пашенных и ранних земледельцев
(с. 34). • Чем посёлок соседской общины отличается от родовой?
39
3881
