1. Игровые технологии
(С.А. Шмаков, А. Анисимов)
Подготовила: Геренкова Наталья Константиновна
Город Подольск, МДОУ детский сад
комбинированного вида № 33 «Аленушка»
2014 год

2. Слово «технология» происходит от
греческого слова:
«techne» - искусство, мастерство,
умение и «logos» - наука, закон.
«Технология» - наука о мастерстве

3. Цель игровой технологии
 Повышение познавательной мотивации
обучающихся, повышение эффективность
обучения, развитие любознательности и
глубокого интереса через игровую
деятельность (игра неотделима от
детства).

4. Игровые технологии являются составной частью
педагогических технологий. Проблема
применения игровых технологий в
образовательном процессе в педагогической
теории и практики не нова. Разработкой теории
игры, ее методологических основ, выяснением ее
социальной природы, значения для развития
обучаемого в отечественной педагогике
занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин и др.

5. Если рассматривать игру как деятельность, то в
ее структуру органично будут входить
 целеполагание,
 планирование,
 реализация цели,
 анализ результатов.

6. В структуру игры как процесса входят
 роли, взятые на себя играющими;
 игровые действия как средство реализации этих ролей;
 замещение реальных предметов игровыми;
 реальные отношения между играющими;
 сюжет (содержание) – область действительности,
условно воспроизводимая в игре.

7. С.А. Шмаков выделяет следующие черты, присущие
большинству игр:
 - свободная развивающая деятельность, предпринимаемая
по желанию самого человека, ради удовольствия от самого
процесса деятельности, а не только от результата
(«процедурное удовольствие»);
 - творческий, в значительной мере импровизационный,
активный характер этой деятельности («поле творчества»);
 - эмоциональная приподнятость деятельности,
соперничество, состязательность, конкуренция
(«эмоциональное напряжение»);
 - наличие прямых или косвенных правил, отражающих
содержание игры, логическую и временную
последовательность ее развития.

8. Функции игры:
1. Развлекательная (развлечь, доставить удовольствие, пробудить интерес у
ребенка)
2. Коммуникативная
3. Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения,
самопознание в процессе игры)
4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных
показателей)
5. Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение
норм человеческого общежития)

9. Игра - ведущий вид деятельности ребенка. В игре он
развивается как личность, у него формируются те
стороны психики, от которых впоследствии будет
зависеть успешность его социальной практики. Игра
является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех
испытаний, которые выбирается детьми для
самопроверки и в процессе которых ими осваиваются
способы решения возникающих в процессе игры проблем
межличностных отношений. В игре создается базис для
новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому
важнейшей задачей педагогической практики является
оптимизация и организация в ДОУ специального
пространства для активизации, расширения и обогащения
игровой деятельности дошкольника.