Here is the Personalization vs. Differentiation vs. Individualization Chart, version 3 in Hungarian.

1. Személyre
szabás,
differenciálás
és
individualizáció
(3.
verzió)
Van
különbség
a
személyre
szabás,
a
differenciálás
és
az
individualizáció
között.
Az
első
tanulóközpontú,
a
másik
kettő
viszont
tanárközpontú
hozzáállás.
Személyre
szabás
Differenciálás
Individualizáció
A
tanuló…
A
tanár…
A
tanár…
saját
maga
vezérli
a
tanulás
folyamatát.
utasításokat
ad
tanulók
egy
csoportjának.
utasításokat
ad
egy
tanulónak.
érdeklődési
köreivel,
tehetségével,
kedvteléseivel
és
törekvéseivel
összhangban
folytatja
tanulmányait.
a
tanulási
szükségleteket
tanulók
egy
csoportjának
figyelembevételével
határozza
meg.
a
tanulási
szükségleteket
egy
tanuló
figyelembevételével
határozza
meg.
aktívan
részt
vesz
a
tanulási
folyamat
megtervezésében.
a
különböző
tanulói
csoportok
tanulási
szükségletei
alapján
tervezi
meg
a
tanítást.
egy
tanuló
tanulási
szükségletei
alapján
tervezi
meg
a
tanítást.
felelős
saját
tanulmányaiért;
van
beleszólása
abba,
hogyan
és
mit
tanul.
a
különböző
tanulócsoportokhoz
igazított
tanítási
módszerek
kidolgozásáért
felelős.
a
tanítás
menetének
a
tanuló
igényeihez
való
hozzáigazításáért
felelős.
meghatározza
tanulási
tervének
céljait
és
viszonyítási
pontjait;
a
tanár
útmutatását
követve
halad
előre
tanulmányaiban.
ugyanazokat
a
célkitűzéseket
állítja
az
egész
osztály,
illetve
az
osztályt
alkotó
egyes
tanulócsoportok
elé.
ugyanazokat
a
célkitűzéseket
állítja
minden
tanuló
elé;
egyedi
célkitűzéseket
fogalmaz
meg
azoknak,
akikkel
külön
foglalkozik.
elsajátítja
az
ahhoz
szükséges
készségeket,
hogy
képes
legyen
tanulmányait
előmozdító
technológiákat
és
segédeszközöket
kiválasztani.
kiválasztja
a
különböző
tanulócsoportok
tanulási
szükségleteit
támogató
technológiákat
és
segédeszközöket.
kiválasztja
az
adott
tanuló
tanulási
szükségleteit
támogató
technológiákat
és
segédeszközöket.
kapcsolatot
épít
a
tanulmányait
támogató
diáktársaival
és
tanáraival,
szakterületek
képviselőivel.
támogatja
a
tőle
függő
tanulócsoportok
tanulmányait.
tudja,
hogy
a
tanuló
csak
tőle
várhat
támogatást
tanulmányi
előrehaladásához.
elsajátítja
az
anyagot
egy
kompetenciaalapú
rendszer
keretei
között.
a
Carnegie-­‐féle
egység
(az
iskolában
eltöltött
idő)
és
az
érdemjegy
alapján
értékeli
a
tanulmányi
teljesítményt.
a
Carnegie
féle
egység
(az
iskolában
eltöltött
idő)
és
az
érdemjegy
alapján
értékeli
a
tanulmányi
teljesítményt.
tanulási
szakértővé
válik,
aki
önvezérelt
módon
figyelemmel
kíséri
saját
fejlődését;
a
tananyag,
valamint
a
készségek
elsajátítása
alapján
reflektál
a
tanulás
folyamatára.
az
adatok
és
az
értékelések
alapján
módosít
a
tanulócsoportok
tanításának
módszerén;
a
tanulmányi
előrehaladás
érdekében
visszajelzést
ad
az
egyes
tanulóknak.
az
adatok
és
az
értékelések
alapján
felméri,
mit
sikerült
a
tanulónak
elsajátítania,
majd
meghatározza
a
következő,
követendő
lépéseket.
Tanulási
jellegű
és
célú
értékelés
(kismértékben
együtt
alkalmazva
a
tanulás
értékelésével)
A
tanulás
értékelése
és
tanulási
célú
értékelés
együttesen
A
tanulás
értékelése
Barbara
Bray
&
Kathleen
McClaskey
Személyre
szabás,
differenciálás
és
individualizáció
(3.
verzió)
című
táblázatának
tartalma
a
Creative
CommonsAttribution-­‐NonCommercial-­‐NoDerivs
3.0
Unported
License
hatálya
alá
esik.
A
táblázat
és
frissítései
a
következő
webhelyen
érhetők
el:
http://bit.ly/PDIchartv3.
A
sokszorosításra,
terjesztésre,
webhelyeken,
kurzusoldalakon
és
kiadványokban
való
közzétételre
vonatkozó
engedélyekkel
kapcsolatban
forduljon
Kathleen
McClaskey-­‐hez
a
khmcclaskey@gmail.com
e-­‐mail-­‐címen!