kemahiran membaca, kajian membaca, bacaan, bacaan mekanis, bacaan meluas, bacaan senyap, sumber bacaan,

1. KEMAHIRAN MEMBACA

2. K.MEMBACA
5.0 Membaca kuat
6.0 Membaca &
memahami
maklumat
7.0 Membaca,
menaakul dan
menghayati
5.1 Membaca kuat perkataan dan ayat
5.2 Membaca kuat teks prosa dan puisi
6.1 Membaca & merujuk pelbagai sumber
A1 (i) (ii)
A2 (i)
A3 (i)
A1 (i) (ii)
A2 (i)
A3 (i)
HPU HPK HHP
6.2 Membaca & mengenal pelbagai genre
A1 (i)
A2 (i)
A3 (i)
6.3 Membaca & mengenal isi utama &
isi sampingan
6.4 Membaca pantas secara luncuran
A1 (i), A2(i), A3 (i), (ii)
6.5 Membaca pantas secara imbasan
7.1 Membaca & menerangkan maksud
7.2 Membaca & mengenal kata, ayat
dan gaya bahasa
A1 (i), A2(i), A3 (i)

3. Kemahiran Membaca
Merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan
Sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera
secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
bacaan. Di samping itu, murid berupaya
menghayati teks yang dibaca.

4. FAKTOR
DIRI
MURID
BAHAN
BACAAN
Intelek
Fizikal
Persekitaran
Psikologi
Grafik
Struktur Bahan
Isi
Struktur Ayat
Kosa Kata
Kecerdasan
Pengetahuan dan Pengalaman
Perbendaharaan Kata
Minat dan Motivasi
Konsep Diri
Daya Penglihatan
Daya Pendengaran
Di Rumah
Di Sekolah
Sumber: Marohaini, 1999 (diubah suai).

5. • Masalah kesediaan membaca
• Masalah dalam membaca
KESEDIAAN MEMBACA
 KEADAAN KEMATANGAN UMUM YANG MERANGKUMI
ASPEK APTITUD, PENGETAHUAN DAN KEMAHIRAN
KANAK-KANAK YANG MENJURUS KEPADA MEMBACA.
MASALAH DALAM MENGUASAI KEMAHIRAN MEMBACA

6. MASALAH KESEDIAAN MEMBACA
1. KETIDAKMATANGAN DARI ASPEK
• KEMAHIRAN VISUAL
• KEMAHIRAN AUDITORI
• KEMAHIRAN VISUAL-MOTOR
• KEMAHIRAN METALINGUISTIK
2. LEMAH TENTANG ABJAD
3. MINAT
4. LATAR BELAKANG / BUDAYA

7.  MENINGGALKAN HURUF
 MENINGGALKAN PERKATAAN
 TIDAK KENAL HURUF
 TIDAK MEMAHAMI APA YANG DIBACA
 TERAGAK-AGAK
 SALAH SEBUTAN
 MENAMBAHKAN PERKATAAN
 MENGULANG PERKATAAN
 MENGEJA SEMASA MEMBACA
 LEMAH DAYA INGATAN
MASALAH DALAM MEMBACA

8. KEMAHIRAN ANALISIS MEMBACA
 KENAL PASTI HURUF KECIL & HURUF BESAR
 MENYEBUT BUNYI FONETIK BERDASARKAN
SIMBOL
* VOKAL
* KONSONAN
* DIFTONG
* VOKAL BERGANDING
* KONSONAN BERGANDING
 SUKU KATA – TERBUKA & TERTUTUP
 GABUNGAN SUKU KATA MEMBENTUK
PERKATAAN
 KENAL PASTI PERKATAAN YANG DILIHAT /
DALAM KONTEKS
 MENYEBUT PERKATAAN

9. KAEDAH MEMBACA
• KAEDAH FONIK
• KAEDAH SUKU KATA
• KAEDAH ABJAD / HURUF
• KAEDAH BUNYI - KATA
• KAEDAH SELURUH / TERUS
• KAEDAH FERNALD / VAKT
KAEDAH FONIK
MENEKANKAN BUNYI-BUNYI HURUF/ ABJAD
* VOKAL / a / / i / / u / /o / / e /
* KONSONAN / b / / c / / d / / f / / g / / h / / j /
/ k / / l / / m / / n / / p / / q / / r /
/ s / / t / / v / / w / / x / / y / / z /

10. KAEDAH HURUF / ABJAD
 MENEKANKAN NAMA HURUF / ABJAD
* SEMUA ABJAD A – Z
CONTOH :
a = a
b = bi

11. KAEDAH BUNYI KATA
 GABUNGAN BUNYI HURUF DAN NAMA HURUF
 PEMBENTUKAN KATA
CONTOH :
l = leh ( bunyi )
= el ( nama )
i = i ( bunyi )
= ai ( nama )

12. KAEDAH SUKU KATA
 MEMBATANG SUKU KATA UNTUK
MEMBENTUK PERKATAAN
 CONTOH :
kv + kv
la + la = lala

13. KAEDAH SELURUH / TERUS
 DIKENALI JUGA SEBAGAI KAEDAH PANDANG
SEBUT
 CONTOH:
1. PERKATAAN DIBERI - lili
2. SEBUT PERKATAAN TANPA MENGEJA
MENURUT SUKU KATA

14. KAEDAH VAKT
 KAEDAH ASAS DALAM
PEMULIHAN
V - VISUAL ( LIHAT )
A - AUDITORI ( BUNYI / SEBUT )
K - KINESTETIK ( GERAK BADAN )
T - TAKTIL ( RASA / SENTUHAN)

15. LANGKAH PELAKSANAAN
1. PERKENALKAN HURUF YANG HENDAK
DIPELAJARI - BENTUK
2. SEBUT NAMA HURUF DAN BUNYI HURUF
3. TEKAP (TRACING) DI PELBAGAI PERMUKAAN –
BELAKANG BADAN, TAPAK TANGAN DSB.
4. ULANG / LATIH TUBI
RUMUSAN
• PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PERLUKAN MODIFIKASI / PENGUBAHSUAIAN
• MEMULAKAN YANG MUDAH KEPADA YANG SUKAR
• AKTIVITI MENURUT KEUPAYAAN / MINAT MURID
• AKTIVITI BERUNSURKAN PERMAINAN

16. Punca
kanak-
kanak
gagal
membaca
Guru kurang pengetahuan tentang proses perkembangan
pemerolehan kemahiran membaca
Kurang kesedaran ttg pengaruh pembelajaran ke atas
individu kanak-kanak yang berlainan personaliti.
Contoh: L/b sosial dan persekitaran lebih besar
kaitannya denganmasalah bacaan berbanding IQ
rendah
Kurang kesedaran bhw mempunyai asas nuerologikal.
Kemahiran membaca hanya boleh dicapai setelah
tahap neurologikal tertentu dicapai
Kurang kesedaran ibu bapa atau guru ttg kepentingan
kesediaan membaca kanak-kanak.
Pengajaran guru yang lemah dan tidak sesuai akibat
daripada kurang latihan yang mencukupi

17. KEMAHIRAN MEMBACA
TUGASAN KUMPULAN
Pilih satu contoh aktiviti kemahiran membaca
yang terdapat dalam cadangan aktiviti Huraian
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu KBSR Tahun 3,
kemudian jelaskan pelaksanaan aktiviti tersebut
dalam pengajaran anda berdasarkan langkah-
langkah tertentu.

18. Contoh Pelaksanaan Aktiviti P & P Kemahiran Membaca
Tahun 3
HHP : _________________________
Aras : _________________________
Aktiviti : __________________________
Langkah/ masa Pelaksanaan Aktiviti Catatan
1
(5 minit)
Murid menerima bahan
rangsangan daripada guru dan
membaca senyap sepintas lalu
Petikan cerita “Sang Arnab yang Pintar “
lebih kurang 100 patah perkataan.
2
(5 minit)
Beberapa orang murid membaca
kuat bahagian tertentu daripada
petikan, murid lain menyemak
bacaan.
Guru memilih murid yang telah dikenal
pasti boleh membaca dengan baik.
Guru membetulkan bacaan murid jika
terdapat kesilapan
3
(5 minit)
Guru memperdengar contoh
bacaan yang paling tepat dari segi
sebutan, intonasi dan jeda
daripada pita rakaman
Pita rakaman bacaan dan dialog daripada
cerita “Sang Arnab yang Pintar “