2. Apa itu ‘sensory stimulation’
• Rangsangan deria: beri kesan positif ke
atas pembelajaran serta pertumbuhan emosi
dan sosial kanak-kanak. (Laird, 1985)
• mengadakan aktiviti-aktiviti guna 5 deria.
• rangsang deria : pembelajaran dipertingkatkan.
• dapat dicapai tru: tarikan pelbagai warna, fakta
dan gambaran visual, perlakuan, penggunaan
pelbagai teknik dan media.
4. Imej dan gangguan
• Biru: Kekuatan, perlindungan, arahan, keberanian, kepatuhan
kepada arahan sendiri yang lebih tinggi.
Kuning: Kebijaksanaan, penegtahuan
sendiri, pemahaman, kesedaran, berfikiran terbuka.
• Pink: Cinta, belas kasihan, kecantikan, sifat tidak
mementingkan
diri, kepekaan, penghayatan, keselesaan, kreativiti, kebajikan,
kemurahan hati.
: Kesucian, harapan, kegembiraan, disiplin
diri, integrasi, kesempurnaan, keutuhan, memupuk.
• Hijau zamrud: Kebenaran, visi, memegang visi tertinggi diri
sendiri dan orang
lain, penyembuhan, keutuhan, kelimpahan, kejelasan, ketegu
han, tumpuan, muzik, sains.
• Ungu &
: Keamanan, persaudaraan, perkhidmatan
tidak mementingkan diri sendiri, keinginan yang betul.
5. 1) Warna Stimulasi Visual dalam
Persekitaran Pembelajaran
• Warna main peranan penting dalam pembelajaran.
• ‘Warna’ menarik perhatian.
• Warna-warna pastel yang lebih menenangkan dan santai
berbanding yang kuat terang.
• Kita mungkin sedar bahawa sebahagian daripada warna-warna ini
mengikat terus ke dalam deria otak kanan yang disebut dalam
pengenalan kepada topik ini.
• Jika kita cat bilik kajian kanak-kanak dengan satu daripada warnawarna ini, ia boleh membantu mereka di peringkat yang sedar dan
/ atau minda bawah sedar - masukkan keadaan fikiran yang paling
sesuai untuk pembelajaran dipercepatkan.
6. • Warna-warna yang tidak disyorkan ialah:
– Reds (kebencian, keganasan),
– hitam (kebanggaan manusia dan rohani),
– kelabu, coklat (reput),
– kapur atau hijau lumpur (iri hati, iri hati),
– oren terang (membahayakan, takut melampau)
– merah jambu panas (nafsu).
7. • Warna memain peranan yang penting dalam kehidupan harian manusia.
• Ia membolehkan kita mengenali alam benda dan obejk sekeliling kita.
• Warna juga digunakan oleh manusia dalam pelbagai keadaan.
• mempengaruhi perasaan:
warna cerah dan terang: riang dan gembira.
warna yang gelap: muram dan sedih
• penting dalam kehidupan masyarakat berbudaya.
Putih: suci dan bersih
Merah: meriah bagi orang Cina.
• boleh menceriakan dan memeriahkan suasana.
bilik darjah dihiasi pelbagai warna
• Kesimpulannya: warna memainkan peranan utama sebagai daya tarikan.
8. 2) Fakta dan Gambaran Visual
• Rangsangan visual-melalui mata
• Cetakan/gambaran visual: v pengaruh positif or
negatif kepada
keupayaan untuk outpicture kebolehan genius
semula jadi kita.
9. • Cth: gambar air terjun mengalir turun di tepi
gunung dalam hutan tropika kesedaran
kita banyak berbeza daripada gambar yang
membakar kereta di perang- Iraq.
• Membenarkan anak-anak muda
melihat imej yang merosakkan tidak
mengaktifkan bahagian-bahagian otak yang sesuai
dengan kuasa pembelajaran
• visual yang dijumpai dalam kebanyakan
kartun, beberapa filem dan
gambar bentuk cetakan sama diputarbelitkan pada
minda sedar atau bawah sedar anak-anak kecil.
10. • simbol stimulasi visual: main peranan penting
bantu fokus minda.
• menyumbang kepada gambaran positif yang
dikaitkan dengan mereka.
• Sebagai contoh lain, jika anak
anda menunjukkan minat dalam muzik, letakkan
poster di
dinding mereka instrumen muzik yang direka hal
us.
11. 3) Pembelajaran melalui perlakuan
Modus Pengalaman belajar adalah sebagai
berikut:
• Kita belajar 10% dari apa yang kita baca,
• 20% dari apa yang kita dengar,
• 30% dari apa yang kita lihat, 50% dari apa
yang kita lihat dan dengar,
• 70% dari apa yang kita katakan
• 90% dari apa yang kita katakan dan lakukan.
12. Pembelajaran melalui perlakuan
• Hal ini ada kaitannya dengan
pendapat yang dikemukakan
oleh seorang filsof China
Confocius, bahawa: apa yang
saya dengar, saya lupa; apa yang
saya lihat, saya ingat; dan apa
yang saya lakukan saya faham
13. Pembelajaran melalui perlakuan
• Pembelajaran bermakna (meaningful
learning), mengikut John Dewey
(1966), melibatkan “belajar dengan membuat”
(learning by doing), yang kemudiannya dapat
membantu pelajar berfikir dan membentuk
kefahaman tentang masalah yang cuba
dihuraikan.
14. Contoh aktiviti pembelajaran melalui perlakuan
a) Main peranan
• murid berlakon watak-watak berdasarkan satu situasi hipotetikal yang telah
dikenalpasti.
b) Simulasi
• wujudkan satu mirip situasi hidup dalam sesi pengajaran. Aktiviti cerminkan
keadaan realiti.
c) Pergerakan kreatif : tarian
d) Nyanyian : pelajar dikehendaki menyanyikan lagu-lagu patriotik.
16. KONSEP MENDENGAR
• Stimulasi auditori beri impak yang positif untuk
pembelajaran aktif.
• Barker (1971)- menjalankan satu kajian terhadap
kemahiran pendengaran. Hasil kajian dalam keadaan
manusia itu sedar:
45% digunakan untuk mendengar, 30%
bercakap, 16% membaca dan 9% menulis.
proses pendengaran berperanan penting dalam
komunikasi.
• Burley-Alen (1982) peratus mendengar bertambah
sehingga 60% bagi kehidupan pelajar SM.
17. • Pendengaran yang aktif: proses mendengar
dengan tujuan untuk memahami, mengingati,
menilai dan mengkritik.
• Mendengar secara aktif bukan sahaja
tertumpu kepada penggunaan telinga, tetapi
kepada kesemua pancaindera, terutama
penglihatan, iaitu menerusi komunikasi tidak
verbal.
• Proses mendengar berkait secara terus
dengan proses berfikir.
18. PROSES MENDENGAR
4 peringkat :
1) Mendengar deretan bunyi bahasa
2) Memahami bunyi tersebut
3) Menguasai makna bunyi
4) Bertindak terhadap bunyi
19. PROSES MENDENGAR
1) Mendengar deretan bunyi bahasa
• Individu mendengar bunyi dari unsur-unsur
luar yang sengaja dihasilkan dengan maksud
tertentu.
• Bunyi itu dapat didengar setelah ia dapat
dikesan dari mana arah datangnya. Pada
peringkat permulaan mendengar, hanya
bunyi-bunyi yang jelas dan lantang sahaja
yang dapat dikesan.
• Setelah mendengar beberapa kali, barulah
deretan bunyi itu didengar secara total.
20. PROSES MENDENGAR
2) Memahami bunyi tersebut
• bunyi yang didengar itu dikaitkan maksud
tertentu.
• Apabila deretan bunyi didengarkan dan diikuti
dengan tingkah laku tertentu dari
penutur, pendengar akan berhubungkait
tingkah laku tersebut dengan deretan bunyi
tersebut.
21. PROSES MENDENGAR
3) Menguasai makna bunyi
• memahami persamaan erti dan kelainan
makna antara satu deretan bunyi dengan
deretan bunyi yang lain, antara satu rangkai
kata dengan satu rangkai kata yang lain dalam
bahasa yang sama.
• Cth : bunyi yang guna intonasi tinggi n keras:
perasaan marah. Bunyi yang menggunakan intonasi
lemah melambangkan tanda manja, sedih, simpati
22. PROSES MENDENGAR
4) Bertindak terhadap bunyi
• Peringkat ini hanya akan terlaksana setelah
pendengar melalui ketiga-tiga peringkat tadi.
• Waktu pendengar akan membuat rumusan
dan keputusan.
• lakukan sesuatu setelah arahan dalam bentuk
deretan bunyi bahasa dilafazkan.
23. KEPENTINGAN MENDENGAR SECARA AKTIF
Menurut Weaver (1972) :
1) Dengan mendengar secara aktif anda akan
lebih banyak belajar.
2) lebih banyak mengetahui apa yang diberitahu
dan menjadi lebih berpengalaman lagi.
3) Dapat v tindak balas yang baik kepada orang
yang sedang bercakap.
24. Mengikut Barker (1971) :
1) Bantu kembangkan pengetahuan dan
kemahiran.
2) Majukan perkembangan perbendaharaan
kata dan kemudahan berbahasa. Mendengar
merupakan asas pertama dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
3) Bolehkan lihat mesej yang penting dan tidak
penting.
