PTK adalah penelitian yang dilakukan guru di kelasnya sendiri untuk memperbaiki kinerja mengajar agar siswa belajar lebih baik. Guru bertindak sebagai pengajar dan pengumpul data dengan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif.

1. PENGERTIAN DAN
KARAKTERISTIK PTK
Kusnul, Lailiyah

2. PENGERTIAN
 Penelitan Tindakan Kelas (PTK) adalah sebuah
penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya
sendiri (dilakukan dalam pembelajaran biasa
bukan kelas khusus) dengan jalan merancang,
melaksanakan, dan merefleksikan tindakan
secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan
untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru
sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
Guru berperan sebagai pengajar dan pengumpul
data.
Kusnul, Lailiyah

3. Lanjutan . . .
 Penelitian; kegiatan mencermati objek,
menggunakan aturan metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang bermanfaat
untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik
minat dan penting bagi peneliti.
 Tindakan; sesuatu gerak kegiatan yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam
penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
 Kelas; adalah sekelompok siswa yang dalam waktu
yang sama menerima pelajaran yang sama dari
seorang guru.
Kusnul, Lailiyah

4. MANFAAT
Bagi Guru
 Untuk memperbaiki pembelajaran
 Pengembangan kemampuan profesional
 Menumbuhkan rasa percaya diri
 Mewujudkan kerja sama, kolaborasi, dan atau sinergi antar
guru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk
bersama-sama memecahkan masalah pembelajaran dan
meningkatkan mutu pembelajaran
 Meningkatkan kemampuan guru dalam menjabarkan
kurikulum atau program pembelajaran sesuai dengan
tuntutan dan konteks lokal, sekolah, dan kelas.
 Mendorong terwujudnya proses pembelajaran yang menarik,
menantang, menyenangkan, nyaman bagi siswa
 Theorizing by practitioners
Kusnul, Lailiyah

5. Lanjutan . . .
Bagi Siswa
 Diperoleh manfaat meningkatnya hasil belajar
 Siswa juga akan menjadikan gurunya sebagai model
 Memupuk dan meningkatkan keterlibatan,
kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan
kesenangan siswa dalam mengikuti pembelajaran
Bagi Sekolah
 Untuk perkembangan kualitas secara institusional
Kusnul, Lailiyah

6. PRINSIP-PRINSIP
 Menurut Hopkins (1993) :
1. Pekerjaan utama guru adalah mengajar, apapun
metode PTK yang diterapkan tidak mengganggu
komitmen sebagai pengajar
2. Metode pengumpulan data tidak menuntut waktu
yang berlebihan dari guru
3. Metodologi yang digunakan harus reliabel
4. Masalah yang diteliti merupakan masalah yang
cukup merisaukan dan bertolak dari tanggung
jawab profesional
5. Dalam menyelenggarakan PTK, guru harus selalu
bersikap konsisten
6. Dalam pelaksanaan PTK sejauh mungkin harus
digunakan “classroom exceeding perspective”
Kusnul, Lailiyah

7. Lanjutan…
Menurut Sa’adun Akbar:
1. Prinsip “Continuous Improvement”
2. Meneliti merupakan bagian integral dalam
proses pembelajaran
3. Masalah PTK merupakan masalah riil yang
merisaukan tanggung jawab profesional
4. Motivasi melaksanakan PTK merupakan
motivasi intrinsik
5. Prosedur longgar dengan metodologi yang
benar
6. Classroom perspective
Kusnul, Lailiyah

8. Karakteristik Utama PTK
1. Inisiatif muncul secara spontan
2. Berpangkal pada permasalahan praktis
yang dialami guru dalam pembelajaran
3. Dilakukan melalui siklus reflektif dan
bentuk partisipasi
4. Dilakukan secara “kolaboratif-konsisten”
5. Bersifat longitudinal
6. Bersifat partikular-spesifik
Kusnul, Lailiyah

9. Lanjutan…
7. Bersifat partisipatoris
8. Bersifat emik (bukan etik)
9. Bersifat kasuistik
10. Menggunakan konteks alamiah kelas
11. Mengutamakan adanya kecukupan data
yang diperlukan untuk mencapai tujuan
penelitian
12. Bermaksud mengubah kenyataan dan
situasi pembelajaran menjadi lebih baik
Kusnul, Lailiyah

10. S
A UNSUR SISWA
S UNSUR GURU
A
R UNSUR MATERI PELAJARAN
A
UNSUR PERALATAN / SARANA PEND.
N
UNSUR HASIL PEMBELAJARAN
P
UNSUR LINGKUNGAN
T
K UNSUR PENGELOLAAN
Kusnul, Lailiyah

11. Unsur Siswa
Dapat dicermati objeknya ketika siswa
yang bersangkutan sedang asyik
mengikuti proses pembelajaran.
Permasalahan yang dapat diangkat antara
lain: perilaku, kedisiplinan, semangat
siswa, dll
Kusnul, Lailiyah

12. Unsur Guru
Dapat dicermati ketika yang
bersangkutan sedang mengajar di kelas,
sedang membimbing siswa-siswa yang
sedang berdarmawisata, atau ketika guru
sedang mengadakan kunjungan kerumah
siswa.
Kusnul, Lailiyah

13. Unsur Materi Pelajaran
Dapat dicermati ketika guru sedang
mengajar atau sebagai bahan yang
ditugaskan kepada siswa.
Permasalahan yang dapat diangkat antara
lain: urutan materi ketika disajikan
kepada siswa, meliputi
pengorganisasiannya, cara penyajiannya,
atau pengaturannya.
Kusnul, Lailiyah

14. Unsur Peralatan / Sarana Pend.
Dapat dicermati ketika guru sedang
mengajar. Dengan tujuan meningkatkan
mutu hasil belajar, yang diamati dapat guru,
siswa, atau keduanya.
Kusnul, Lailiyah

15. Unsur Hasil Pembelajaran
Ditinjau dari tiga ranah yang dijadikan titik
tujuan yang harus dicapai melalui pembelajaran,
baik susunan maupun tingkat pencapaian.
Hasil belajar adalah produk yang ditingkatkan,
pasti terkait dengan tindakan unsur lain yaitu
proses pembelajaran, peralatan/sarana
pendidikan, guru, atau siswa sendiri
Kusnul, Lailiyah

16. Unsur Lingkungan
Meliputi lingkungan siswa di kelas,
sekolah, maupun yang melingkupi siswa
di rumahnya.
Bentuk perlakuan atau tindakan yang
dilakukan adalah mengubah kondisi
lingkungan menjadi lebih kondusif.
Kusnul, Lailiyah

17. Unsur Pengelolaan
Merupakan gerak kegiatan sehingga mudah
diatur dan direkayasa dalam bentuk tindakan.
Kusnul, Lailiyah

18. Thanks for your
attention
Kusnul, Lailiyah