To Cafe της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης( συνδυασμός World Cafe & K Cafe ) χρησίμευσε στην ποιοτική αξιολόγηση ενός προγράμματος Π.Ε.

1. 1
2ο Πανελλήνιο συνέδριο «Η εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: από
τη θεωρία στην πράξη - Αναζητώντας ένα ελκυστικό και
αποτελεσματικό σχολείο»
EKEΔΙΣΥ
Σάββατο 20 και 21 Μαΐου στην Ελληνογαλλική
Σχολή Jeanne d’ Arc
Ιωάννα Ντίνου Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Διεύθυνσης
Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Γ’Αθήνας

2.  Δημιουργικά cafés
 Cafés Στρατηγικής
 Cafés Ηγεσίας
 Κοινοτικά Cafés
 Παιδαγωγικά Cafés
2

3.  Πρωτότυπη πρακτική της φιλοσοφίας
 Γεννήθηκε στο Παρίσι το 1992
 Στο Café des Phares, στη γειτονιά της place de la Bastille
 Εμπνευστής ο φιλόσοφος Marc Sautet (1947-1998)
 Το 2002 η UNESCO χρησιμοποίησε την μέθοδο
στην1η μέρα φιλοσοφίας που διοργάνωσε 21
Νοεμβρίου στο Παρίσι.
3

4. 4Café des Phares - place de la Bastille

5.  Ιδρυτής : David Gurteen - εργάζεται ως ανεξάρτητος
σύμβουλος για τη διαχείριση της γνώσης ,
“διαμεσολαβητής” και ομιλητής γνωστός διεθνώς για
το πάθος του για τη μετασχηματιστική συνομιλία και
ως ο δημιουργός του Gurteen Knowledge Café.
 Τεχνικές που χρησιμοποιούνται είναι η Ιδεοθύελλα, η
Μέθοδος των πολλαπλών ψηφοφοριών, η μέθοδος
της συναινετικής απόφασης.
5

6. http://www.gurteen.com/htt
p
6

7.  Διαθέτουμε έμφυτη σοφία και δημιουργικότητα
για την αντιμετώπιση κάθε δυσκολίας
 Η συλλογική σοφία είναι αποτελεσματικότερη
από την ατομική
 Οι πολλές και διαφορετικές απόψεις μπορούν
να δώσουν απάντηση και στα πιο δύσκολα
ερωτήματα
7

8.  Γέννηση : 1995 στο Mill Valley στην Καλιφόρνια σε
συγκέντρωση 24 ακαδημαϊκών στο σπίτι του David
Isaacs και της Juanita Brown .
8

9. www.theworldcafe.com
9

10.  Multiple Platforms
 We are already interacting with each other (as a community and
across communities) in a variety of online
 ways - besides the World Café and Art of Hosting online
community spaces on Ning, there are groups
 on FaceBook and LinkedIn, Twitter feeds, blogs and listservs
where we connect and share information, questions and insights.
Is there a way to connect and move between these multiple
platforms gracefully & productively?
 The World Cafe |
 www.theworldcafe.com |
 The World Cafe Online Community |
www.theworldcafecommunity.org
10

11.  Δημιουργία ζωντανού δικτύου συνεργατικού
διαλόγου
 Προσπάθεια δημιουργικής σκέψης
 Επεξεργασία νέων ιδεών που θα προκύψουν από
την συζήτηση
 Παγκόσμιο κίνημα για την στήριξη σημαντικών
συζητήσεων σε Εταιρικό, κυβερνητικό, κοινωνικό και
εκπαιδευτικό επίπεδο
11

12. 12
Ακούγοντα
ς όλοι μαζί
Ακούγοντας
προσεκτικά για να
κατανοήσουμε
Συνδέοντας τις
ιδέες μεταξύ τους
Εστιάζοντας
στο
Συμβάλλοντας με
την σκέψη & την
εμπειρία μας

13.  H τελευταία φάση , η συζήτηση στην ολομέλεια
 Δημοσιοποιεί το απόσταγμα των συζητήσεων
 Σιωπηλός στοχασμός
 Ο καθένας μοιράζεται της σκέψεις του με τους άλλους
 Ιδανικά οι σκέψεις και οι συνδέσεις αποτυπώνονται από
έναν ιδεογράφο (graphic recorder)
13

14. 14

15. 15

16. 
16

17.  Συμμετοχική διαδικασία
 Ανταλλαγή γνώσεων και απόψεων
 Προώθηση της δημιουργικότητας
 Συνδυασμός Word Café & K Café
 Αποσαφήνιση της έννοιας/ του ζητήματος που
τίθεται προς συζήτηση
 Διατύπωση ξεκάθαρων στόχων
 Επιλογή κατάλληλων δράσεων
17

18.  Τρία ερωτήματα τουλάχιστον διάρκειας 20’
 Με την ολοκλήρωση ενός ερωτήματος, οι
συμμετέχοντες ανασυγκροτούν νέες ομάδες
συζήτησης , μέσα από μια κυκλική διαδικασία
 Συμμετέχοντες , ταξιδιώτες των ιδεών
 Οικοδεσπότες τραπεζιών , διευκολυντές
παραμένουν, δεν μετακινούνται, μεταφέρουν τι
έχει ήδη λεχθεί , δεν επηρεάζουν
18

19. 19
Δημιουργούμε φιλόξενη
ατμόσφαιρα

20. Φτιάχνουμε πρόσκληση:

21. 21

22.  Ερωτήματα ανοικτού τύπου
 Εύστοχα ερωτήματα ( δεν συνεπάγονται
αναγκαστικά απαντήσεις που εμπεριέχουν
άμεσα βήματα δράσης)
 Παρακινούν σε διερεύνηση και ανακάλυψη
 Δεν μπαίνουν σε διαδικασία αντιλογίας
22

23. «Η θέση της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
στο σημερινό σχολείο», 3 & 4 Φεβρουαρίου
23

24. 24

25. 25

26.  Σε κύκλο ερευνούμε
 Ποια απάντηση ήταν η πιο ‘’δυνατή’’
 Γιατί κατά την γνώμη μας
 Υπάρχει κάποια ιδέα που δεν προκρίθηκε αρκετά;
Γιατί;
 Λήξη , αξιολόγηση
 Ανατροφοδότηση ( οι συμμετέχοντες λαμβάνουν τις
απαντήσεις μετά την καταμέτρηση)
26

27. 27

28. 28

29. Το Café της αξιολόγησης!
Πότε;
29
Γιατί ;

30.  Τύπος Σχολείου: Γυμνάσιο
 Τίτλος προγράμματος: Κυανές φωνές μυριάδες:
όσα είπε το νερό
 Τύπος Περιβαλλοντικής Ομάδας: Από την Γ’
Γυμνασίου μεικτή ομάδα
 Αριθμός μαθητών: 36
 Αριθμός εκπαιδευτικών : 03
 Ειδικότητα εκπαιδευτικών : 2 ΠΕ 02 / 1 ΠΕ 17
30

31.  Τι κάνατε στο πλαίσιο του προγράμματος;
(Σε ποιό/α σημείο/α είναι διαφορετικό από το τυπικό
''κανονικό'' μάθημα;)
 Ποιές ήταν οι σημαντικότερες δυσκολίες /
προκλήσεις που αντιμετωπίσατε; (σαν άτομα , σαν
ομάδα)
 Τι κέρδισες από αυτό το πρόγραμμα; ( ή/ και τι σου
άρεσε περισσότερο )
 Τι θα ήθελες να προσθέσεις ή να αφαιρέσεις για να
βελτιώσεις το πρόγραμμα
31

32.  Οι μαθητές ήταν πρόθυμοι, πλήρως
συνεργάσιμοι, είχαν απορίες για την διαδικασία
και όχι για το περιεχόμενο των ερωτήσεων.
 Αφιέρωσαν λιγότερο χρόνο στην συζήτηση και
περισσότερο στην αποτύπωση
 Η μέθοδος της ψηφοφορίας ίσως δεν είναι
αξιόπιστη με τα παιδιά
 Ψηφίζουν τον συγγραφέα και όχι την ιδέα.
32

33.  Το χαλαρό, αδιάφορο κλίμα που αποτυπώθηκε σε ένα
τραπέζι άλλαξε όταν μετακινήθηκαν οι μαθητές και έτσι
είδαμε ενδιαφέρουσες ιδέες μαζί με την τρίλιζα
 Μερικοί μαθητές δεν αφιέρωσαν χρόνο στην συζήτηση, δεν
πρόσθεσαν ιδέες όταν άλλαξαν τραπέζι στις ήδη
υπάρχουσες, έγραψαν ότι ακριβώς είχαν γράψει στο
προηγούμενο τραπέζι.
 Κάποιοι μαθητές δεν κατάλαβαν το πρόγραμμα: το ταύτισαν
με την εκδρομή στην Ιταλία
 Δεν δίστασαν να καταγράψουν ότι γινόταν πολλή φασαρία
κατά την διάρκεια των συναντήσεων ( τρεις τουλάχιστον
καταγραφές)
 Και ότι δεν τηρούσαν τους κανόνες που οι ίδιοι είχαν βάλει.
33

34.  Οι μαθητές χάρηκαν την μεικτή ομάδα ( μαθητές από
όλα τα τμήματα)
 Υπήρξε πρόβλημα όμως με τον μεγάλο αριθμό
συμμετεχόντων και έτσι είχαμε
 Πρόταση για σπάσιμο της ομάδας σε δύο τμήματα αλλά
και
 Πρόταση για ευαισθητοποίηση των άλλων μαθητών με
εθελοντικές δράσεις της Π.Ο.
 Η Συνεργασία ήταν αυτή που ικανοποίησε αλλά και
προβλημάτισε περισσότερο τους μαθητές
34

35.  Είχαν μεγάλη δυσκολία να συνεργαστούν με άτομα που
δεν συμπαθούσαν & αντίστροφα
 Χάρηκαν την ομαδική εργασία και το καλό κλίμα
 Έμαθαν αρκετά, αλλά δεν έδρασαν όσο θα ήθελαν
 Αντιλήφθηκαν την πολυπλοκότητα των ζητημάτων που
σχετίζονται με τα περιβαλλοντικά προβλήματα
 Αισθάνθηκαν αδύναμοι να βοηθήσουν (αν και
ανέφεραν κάποιους τρόπους)
 Είχαν την αίσθηση του μαθήματος
35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41

42. 42

43. 43

44. 44

45. 45

46. 46

47. 47

48. 48

49. 49

50. 50

51. 51

52. 52

53. 53

54. 54

55. 55

56. 56

57. 57

58. 58

59.  Brown J., The World Café : A Resource Guide for Hosting Conversations
The Matter, Mill Valley , Whole Systems Associates,2002
 Brown J.,Isaaks D. et World Café Community. The World Café :Shaping
Out Futures Through Conversations That Matter, Berrett-Koehler,2005
 Ντίνου Ι.,Νιάρχου Ε., Το Café της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης Αθήνα
2015 ebook
 Πανταζίδης Α. Συνοπτικός οδηγός αναφοράς για την φιλοξενία ενός
word café 2016
 www.thewordcafe.com
 http://www.theworldcafe.com/blog/
 http://www.slideshare.net/dgurteen/unicomtekwsep200804ppt-
presentation (The effective knowledge worker)
 http://www.artofhosting.org/
59