1. Lideratge
Meritxell Cortada Pujol
meritxell.cortada@uvic.cat
QUÈ ÉS EL LIDERATGE?
1

2. Habilitat d’un individu per exercir la seva influència en la
conducta d’altres (tan líders formals com informals) per
tal d’aconseguir certes fites.
Procés pel qual els líders indueixen i animen als
seguidors a assolir determinats objectius que
encarnen valors, motivacions, necessitats i
expectatives de les dues parts: líders i seguidors.
(Burns, 1978)
Acció d’unes persones sobre altres amb la
intenció d’influir sobre una conducta o sobre el
seu pensament o manera de valorar les coses.
(Hersey i Blanchard, 1988)
El lideratge és un fenomen que eclosiona a partir de diferents
trets de la persona que resulten idonis, en funció de que la
situació sigui una o altra, per a dinamitzar a un grup, col·lectiu o
institució concreta i no a qualsevol altra, en la construcció d’un
projecte compartit. (Lorenzo, 2005)
2

3. ENFOCAMENTS BÀSICS DEL
LIDERATGE
Teories dels trets personals
El líder neix líder. Es tracta d’identificar els trets
més destacats (personals, socials, físics o
intel·lectuals) entre els líders que tenen èxit
Es va arribar a la conclusió que alguns trets
incrementen la probabilitat de tenir èxit però cap
dóna garanties
3

4. Teories conductuals
Hi ha comportaments que identifiquen als líders
(el líder no és sinó que es fa)
El lideratge depèn del comportament més que
de les característiques personals
4

5. Lewin
Autocràtic Democràtic Laissez-faire
Designació del líder • Líder escollit o designat • Líder escollit • La forma d’elecció no
i presa de decisions • No admet discussió democràticament importa
• Pren ell sol les decisions • Admet discussió • Insegur
• Les decisions es prenen • Les decisions es prenen
deliberant en comú seguint desitjos individuals
Actuació del líder • Directiu en el contingut i • No directiu en el contingut • No directiu ni el contingut ni
davant el grup procediment • Pauta el procediment per en el procediment
• No té en compte les idees assolir l’objectiu • Deixa al grup al seu aire
dels altres
Desenvolupament • Utilitza tot el seu • Organitza i facilita el • Tots poden expressar els
de les tasques potencial per a la tasca treball col·lectiu seus sentiments com
• Admet aportacions a la • Ajuda al grup a percebre vulguin però el líder no
tasca però no en la els seus processos, organitza les activitats per a
manera de fer-ho causes i motivacions una productivitat positiva
• Es fa únic responsable de • Comparteix la • Ningú assumeix cap
tot responsabilitat amb el responsabilitat
grup
Productivitat i • Alta producció i baixa • El grup produeix de forma • El grup està a gust però la
satisfacció del grup satisfacció positiva i amb satisfacció productivitat és escassa o
• Es poden generar • No hi ha ni agressivitat ni nul·la
sentiments d’agressivitat i tensió • La creativitat només es
oposició i el clima és • El treball produït resulta dóna en membres aïllats
negatiu i falta cohesió original i constant • El procés és desendreçat i
• El grup s’ensorra si el • L’esperit de l’equip és sense maduresa
líder no hi és o no està positiu i el grup perduraria • Hi ha inseguretat, confusió i
actiu en tot el procés sense líder passivitat
Bass
Directiu
• Diu què s’ha de fer i com: planifica la tasca i especifica exigències
• Fixa límits per a completar la tasca i assigna taques
• Té cura que cadascú treballi d’acord amb la seva capacitat
Negociatiu
• Fa pactes amb superiors i subordinats
• Interpreta les regles segons la seva conveniència per tal que es faci la feina, és
oportunista i canvia segons la situació
Consultiu
• Les decisions que pren són discutides amb els col·laboradors
• Pren decisions després de consultar
Participatiu
• Analitza amb els subordinats els problemes per arribar a decisions de comú acord
Delegatiu
• Dóna suggeriments però deixa lliure l’equip per a que decideixi per ell mateix sobre el què
i el com han de fer les coses
• Després d’haver exposat el problema , deixa que l’executin
5

6. Blake i Mouton
Preocupació per les persones
Club de Camp Líder d’equip
A mig
camí
“Produeix o
Empobrit
Mor”
Preocupació per la productivitat
Teories de la contingència
El líder adapta el seu comportament a la circumstància i al tipus de tasca
Variables situacionals:
estructura de les tasques del lloc de treball
grau de tensió de la situació
grau de recolzament del grup
intel·ligència i experiència del líder
característiques del grup
El líder ha de saber analitzar el present (situació actual), conèixer el passat
(origen i causes de la situació actual) i preveure el futur (prospectiva)
6

7. Segons les fases de desenvolupament
d’un equip de treball
• Fites poc clares, productivitat baixa, ansietat per desconeixement, interrogants,
motivació alta, dependència del líder
Fase 1: • Líder: directivitat per aclarir la tasca, establir fites realistes i donar recolzament per
Orientació facilitar l’acceptació dels diferents membres i facilitar el coneixement mutu
• Augmenta poc a poc la productivitat. Apareixen rols i normes i mètodes de treball.
També hi ha fites més clares i més respecte, confiança i cohesió
Fase 2: • Líder: cal ser menys directiu i confiar en el grup; respecte a les relacions cal fomentar
Desenvo- la llibertat per expressar diferències i valorar-les
lupament
• Totes les característiques del grup eficaç són evidents tot i que poden aparèixer
conflictes amb certa virulència. Hi ha sentiment d’equip i ja no depenen del líder per
Fase 3: obtenir la direcció i recolzament necessari pel seu treball
Integració • Líder: es pot funcionar de manera autònoma sense dependre del líder
• El rendiment disminueix
Fase 4: • Líder: necessita incrementar tant la directivitat com el recolzament
Finalització
Hersey i Blanchard
MEMBRES SABEN SABEN NO SABEN NO SABEN
DEL GRUP NO VOLEN VOLEN VOLEN NO VOLEN
ESTIL DE EXECUTIU INTEGRADOR PARTICIPATIU LAISSER FAIRE
DIRECCIÓ AUTORITARI DEMOCRÀTIC COACHING BUROCRÀTIC
Donar
Delegar i Facilitar instruccions de
Donar ordres
TASCA potenciar zones informació i compliment
Exigir tasques
d’autonomia integrar mitjançant
normes
Fomentar Incentius
Facilitar tot tipus
TIPUS DE Potenciar la l’autoestima i la econòmics per
de recursos
MOTIVACIÓ integració al grup valoració compliment
Reconeixement
personal d’objectius
7

8. Teories emergents
De persona organització (escola)
Pràctiques orientades a expressar confiança en la capacitat
de tots els membres per a assolir les fites, modelar rols i
emfatitzar els propòsits i identitats col·lectius
El lideratge que compromet a la organització (responsabilitats
compartides per tota la comunitat), desenvolupa nous líders i
genera competències
Lideratge distribuït
• Reconeix que diferents persones –i no només
aquelles que ocupen càrrecs oficials– poden
emergir com a fonts d’influència en diferents
ocasions, amb efectes positius en l’educació
• El lideratge ha d’estar àmpliament compartit
• Conseqüències:
• Augmenta les oportunitats de la organització de
beneficiar-se de les capacitats d’un major nombre
dels seus integrants
• Permet als membres capitalitzar les seves
fortaleses individuals
• Promou, entre els membres de la organització, un
major sentiment d’interdependència i un sentit de
com la pròpia acció té un efecte en la organització
en el seu conjunt
• Major compromís amb les fites i les estratègies de
la organització
8

9. Lideratge docent
• Procés mitjançant el qual els professors,
individual o col·lectivament, influeixen en els
seus col·legues, directors i altres membres
de la comunitat escolar per a millorar
l’ensenyament i les pràctiques d’aprenentatge
amb l’objectiu d’incrementar els
aprenentatges i èxits dels estudiants.
• Aquest tasca de lideratge d’equip consta de
tres focus intencionals de desenvolupament:
• Desenvolupament individual
• Col·laboració o desenvolupament de l’equip
• Desenvolupament organitzacional
Lideratge sostenible
• Desig (i necessitat) de fer perdurable
les possibles millores que s’han anat
produint en el centre educatiu
• Han de facilitar la construcció
d’aprenentatges i canvis que
perdurin en el temps, de la manera
que la generació de lideratges ha de
mantenir-se més enllà dels propis
subjectes
• Sostenibilitat = capacitat d’implicar-
se en una millora contínua i coherent
9

10. Lideratge compartit
• Repartir responsabilitats, empoderar
• Equip que és capaç de respondre als
reptes dels diferents àmbits amb
capacitats pròpies que cobreixen les
carències de la resta dels individus
que constitueixen el grup responsable
• Un líder és aquella persona que
poseeix la capacitat de convenciment
per aconseguir que els professors
s’entusiasmin amb la seva feina de
professors
(OCDE, 2001)
ESTILS DE LIDERATGE
EDUCATIU
10

11. OCDE
Lideratge instructiu
• Exerceix el paper de model, coordina el projecte educatiu i curricular, fomenta el
desenvolupament professional, exerceix tasques de control dels rendiments
acadèmics de l’alumnat i manté un entorn d’aprenentatge endreçat i sense greus
conflictes
Lideratge transformador
• Promou la millora del centre educatiu i la seva renovació a través de la cooperació i
el desenvolupament professional i la eficàcia en la solució de problemes
Lideratge integrador
• Combina una visió de la gestió del personal, de la activitat educativa i dels recursos
amb la missió de l’escola orientada vers a la millora contínua
Lideratge cooperatiu
• El lideratge és entès com una responsabilitat compartida per tot el centre educatiu i
és desenvolupat pel professorat amb capacitats per assumir responsabilitats de la
gestió (organització dels aprenentatges, cooperació entre els membres del claustre,
desenvolupament d’una visió, desenvolupament professional, motivació i
reconeixement, estandarització de procediments i control del canvi)
LIDERATGE I COMPETÈNCIES
11

12. Competències
Qualitats personals
• flexibilitat, constància, autonomia, fiabilitat, integritat,
equilibri
Destreses interpersonals
• empatia, preocupació pels altres, assertivitat, escolta activa,
claredat i concisió en l’expressió, treball en equip
Capacitat de lideratge
• delegar, motivació, control de la qualitat, desenvolupament
del personal, obertura a l’exterior, lideratge
Destreses tècniques de gestió
• planificació de projectes, negociació, organització de
recursos, comprensió del context, negociació
LIDERATGE EXITÓS
12

13. Lideratge
• Foment del treball en equip, de la implicació i la
coresponsabilització
• Rigor analític a l’hora de buscar les causes per a
solucionar un problema
• Conflicte creatiu, el conflicte com a oportunitat
• Actitud de servei
• Filosofia personalista: en el centre d’atenció sempre
hi ha la persona
• Compromís pedagògic: ajudar a fer aflorar el millor de
cada persona
• Visió interdisciplinària
• Realisme i actitud pràctica. Canviar la realitat des de
dins, actuant i fent visibles els valors
• Principis. Consciència activa i educada, sensible i
rica. L’objectiu és elevar i dignificar la condició
humana
• Convenciment de que és prescindible
13