1. rl씨g연구 ISSt‘ 1226-767B
The JoumaI of P1ay Therapy
2014 VI여 18, No. 3. 49-67
정서 · 사회성 향상 프로그램이 다문화이동의 자。댄중감，
또래관계기술 및 정서행동문제에 미치는 효과.
πle effed ci errotiα1aI ard social-skill ir1'VOIIeITllIlI program 00
뼈-esteem， αleI' relatior때 skill ard errotiα때-밟l8.VÌαa1 pro뼈TS
fα n뼈-ait내허 ctllcìen*
정 선 0}{Sun A Jung)” 양 지 융(Jee-Yoon Yang)잉 최 은 실(Eun-!>I Cho;)씨
끼'le purpose of the study is to exruπ... the ∞sitive effect of the Errotiα，æ 잉"'Soci혀-Skill
!mprovement PrOgram (or M씨 li-C띠1"，피 elementary-sch∞1 st1κients with emotional behaviα피
problems. The Emotion허 and Social-S1이1 lmprovement Program is proven ∞werful effect for
children wilh emotion리 -beh>t이。，01 α。b!ems. A packet of que잉ionnaires measwing the
self-esteem 양띠e‘ peer relational skill 5ζ허e. tOO emotion허-beha에oral problems scales were
혀.ministered ‘。 901‘ldren in the experimental group a찌 7 뼈Jdren on a conlTOl group. The
experimental grα" 잉)()wed significant imπ。앤menls Qver lime in SCOI'"es on the self-esteem
""', 야er relatiα비 익<i1l sc피e and the er’101ional- behavior허 g뼈ems scales. However
tho<, ‘'ere no significant differences in the control group. This 잉udy demonsαates that the
딩rotional 깅‘d soci외-앓jJI Improvement pr야vam for rvιIû ←CuJttu히 elementary-sch!:빼
"ωents with emoti。때 -beh>t에@히 problems may be effective fl어 ,mprov>’‘g self-esteem ar녕
야er relatiol때 S씨 11"애 redud얘 intemalizî때lextemalizing psychologic.잉 symptoms
Key words 다문회 이용(0뻐Ii -cultαaI children) , ~서 시회성 앙상 프로그램(the eπ'tOtion허 a쩌
s∞ial-앙ill Irrα"""'"매 programl 정서g동문찌 (emotior냉-어B이αa α。~，찌
• 용 연구는 2014년도 71용릭대악요 교비연구비의 지원으호 이우어경융
" 서용대학교 간호학과 악사과정
" 용강아이존시설장
" 가융역대학요 싱리학과 죠교수
Corresponding Author: Eun-Sil Choi, l)epartment of Psycho!ogy, The Calholic University of Korea, 43
Jibong-ro, Wonmi-gu, Bucheon-si. Gyeonggi-dι Korea
E-mai!: ces726@hanmaiLnet
2. 정신이 앙지흩 최g잉
I 서흔
’ 연구의 필요성 및 옥직
한국사회는 2000년 이후 산영화와 경쩨 성장으
로 인해 결혼척링기 농촌여성융의 이농사태와 3D
엉종의 노흥기피현상으로 인혜 국제결혼이인자와
노동이민자의 수가 중가하기 시작하였다 2003년
외국인근로자의 고용에 판한 법융 제갱융 시작으
로 2006년 갱#의 ‘다문화주의’ 션언 이후 그 수
가 더육 충가하어 한국사회는 급속도호 다문화 사
회로 진잉하고 있다O'ark & Ki<n 2012)
안천앵정후의 외국인주인실태조Aμ， 따르연 외국
인주민이 157안 영으로 주민둥육인구의 3.1%용
차지하고 있으여 션째 외국인주민 중 결혼이인자
는 149.764영 (9.5%)으호 2002년에 "1표하여 그
수가 4배 이상 중가하였다 또한， 결혼이인자의 자
녀의 수도 2009년 99.684 영이었언 것이 2014년
에는 1 83.002영으효 늘어났으며 2020년에는
302.692영이 원 것으로 션앙하고 잊다αifiniSlry
。f Security and PubHc Administration, 2014)
득히 2014 년 엄재 초 중 고에 재학 중인 결혼
이민자 가정 학생온 전채 재학생의 1%흩 차지하
고 있으여 그 중 초등학생이 74.1%. 중학생이
19.7%. 고등학생이 6.2%로 초등학생의 비융이
가장 높다(M.iniSlry of Education. 2014) 이와
강이 우리 사회에 다문화 가갱 자녀 욕히 학병기
자녀의 수가 급속히 중가하연셔 이융의 건강한 앙
한과 성공쩍인 학교 객웅에 대한 정쩍과 연구 에
대한 판심이 중가하고 있다(Nam. J.. 2014)
초등학생 시기는 딴달단겨상 다양한 연화왈 경헝
하는 시기로서 인지 정서‘ 사회성 안안이 급속히
이루어지여 (Yu. 2012), 학교생힐이 시작되고 또해
판쩨가 확장되면서 지금까지 2，는 다를 갱서뺑동상
의 어려용이 후각되는 시기이다 (Jeong &Chung
2(07) 이와 갇온 안달상의 위기와 함께 다운화
가정 자녀툴옹 서로 다른 인종파 국객융 가진 부
모등 사이에서 '<>1갱셰성 혼돈융 경헝하여 사회
칙 연견과 또래판계기슐의 i휴재 둥으로 다양한 상
쟁적 위기에 놓이게 원다(Aronowitz. 1984: Baek
& Soen. 2013) 영>i- 션앵연구에셔 다훈화 가갱
자녀융이 일안 가갱 자녀들보다 또래관계 심리력
칙용 및 짝교 적용에 어려융용 냐타내었고O<im
J.. 2010; Kim. S.. 2011), 이러한 문제틀이 ￥각
되연서 다문화 가정 아동툴의 싱리사회적 쩍옹에
대한 다양한 연구훌의 멸요성이 대두되었다 (voo
2013)
다문화 가정 아동틀의 싱괴사회 핵 적용에 판린
원 주요 충재 변인에 대한 션앵 연구용 용해 고
한해 온 결과 *"존중강과 또때관계기슐이 나
Efxt다 (Park &Choi. 2009) 언저 ，<>1존중강
용 상여보연 '1‘k';중강 (sel( esteem) 이한 자신
용 가치 있는 존재로 인식하는 것용 의이하여
(Kim. 2009). 농용 자6받층강은 갱셔객 문제냐
앵동척 어혀융융 적정하게 대처할 수 있도욕 도와
충으로써 문제혜결 농역율 높여주고 쩍웅유연성
희욕력 퉁 어혀융융 장 극욕하게 하는 것으로 냐
타났다(Sch∞n &Bynner. 2003) 다문화 아동은
지아개념의 얀달 수훈이 일반 가갱 아동보다 혐져
히 낮고(Kim. 2007; Song. 2007) 다푼화 아동
이 경엄하는 낮은 >10훈중강과 >Iof정체성 혼한
용 아동기부터 시싹히여 청소년기흘 지나 성인기
까지 지속되며 우적용과 사회병리 적인 문제로 이
어지고 있다(Choi & Ki<n 2013‘ Kang & Kim
201 1)
다옴으로 또래판계기술융 살여보연 9'.리|판계한
비슷한 수준의 연명， 성‘건， 학년에서 신셰척， 갱신
칙 발달이 "1슷하여 사회적으호 용일시되어 앙깨
상호싹용올 할 수 있는 대상으호 그틀이 맺는 판
껴l용 또래판계라 암 수 있다(Peπy & Bussey,
1984) 또래관계기슐옹 또래판계 상의 갈퉁융 혜
검하고 상호작용융 학진하여 긍정적 또래관계용
경험하게 한다 이것옹 아동툴에게 소속강용 주여
인지와 앵동안달에 영향올 주고 앵복강융 중진시
킨다(Kang. 2013) 다문화 아동온 사회쩍 연견 풍
으호 인얘 친일한 교우관계용 형성하기 어염1!， 친
- 50 -
3. 잉서 사회싱 양상 프뭉그영이 다운획이동외 지이존용김， 또려잉게기을 잊 정서g용문세에 '1치는 효꾀
구률과 다윤 외모로 인빼 놓링파 따흘링융 경험하
는 것으호 보고되고 있다(Kjm. J.. 2012) 또한
다문화 가정 자녀흉온 성장하연셔 학령기에 친구
툴로후터 따롤링융 경험하는 빈도가 놓고 이러한
경험옹 아동의 >1이존충장흩 낮재 하며 우율중이
나 공칙성파 강용 앵동푼쩨올 보이기도 한다(Kim.
2α)9; Zhou. 1997)
이처영 자아존중갑의 저하와 또래판계기술의 부
족의 문새는 다운화 아동의 정서행동문채로 이어
씬 수 있는데 정서앵동운셰는 내채화 문제와 외협
화 문세로 구훈항 수 있다 내채화 문쩨는 주로 위
축 우융 불안 동으호 나타나여 외현화 문세는 공
칙격인 g영동과 비앵앵용율 포항힌다(κ00. Park
& Cho;. 2009; McCarthy. 1998; 이1. 2010;
Portes & Rumbaut. 2001) 다운화 아동의 상당
수가 정서쩍 부적용과 앵동문채흉 보이며 부적웅
의 운제는 갱소년기로 갈수욕 더육 심화 왼다고
보고하고 있다싸cCanhY. 1998) 톡히 가정의 사
회경셰걱 수훈(Portes & Rumbaut, 2001)이 낮
고 ￥모의 언어 유창성 αhou. 1997) 이 떨어지는
경우에 아동의 객용에 않응 후갱칙 영향율 이친다
이러한 다운화 아동의 >1<>냥중강， 또래관계기술
과 정서앵똥운재의 개션융 위한 치료적 성근올 위
한 ‘상영으로는 언저 갱서인식 빛 표혐 능력올 둘
수 있는데， 갱서인식 잊 요현 능펴온 아동이 X에
흔중강， 또래판계71숨 갱서앵동푼제의 얘개요인으
로 작용하다(Ch，; &Jung. 2012) 즉 자신의 정
서올 잔 인식하는 사당은 강정에 적철히 반웅하게
되고 자융적이고 좋온 자아경계왈 가시여 성리적
으로 건강하고 긍정객인 판점융 갖게 원다(rvlayer
& Slevens. 1994) 또한 자신이 어떠한 정서흘
느낄 때 그것융 언어화하여 표현함으호써 자신의
앵용웬안 아니라 타인이 앵동도 조절하게 왼다 석
극적인 갱서 요혐은 아동의 사회격 엽촉올 중진시
키고 싱리적 건강용 중진시킨다따tnn， Bro‘wn, &
Beardsall. 1991)
다옴으로는 문제혜경기술과 대처능력융 을 수 있
는대， 대처능역과 문제혜경 능력올 향상시키는 정
근옹 공격성‘ 충동성 풍의 외엄화 문찌융 감소시키
고 찍정한 사회기슐흩 중가시키여‘ 아동의 기놓올
방해하는 울안올 세거하고 자기용얘 능력용 강화
시키는 것으로 나타났다(Slüπ 싸m， & oh
2α)6) 그러므호 다푼화 가갱 자어의 싱리사회적
섹웅용 놓이기 위혜 자신의 정서융 인식하고 객절
'1 조절하여 표현••는 앙염에 대해 싱리교육하고
운채해결기슐파 대쳐기슐융 중진시키는 인지앵동쩍
정근이 효••객일 것으로 사료원다
현재 다운화 아흥윤용 대상으호 하는 프효그앵들
은 각셰 각치의 갱우지왼과 여성71촉￥， 교육인걱
자씬부의 다운화 지원법에 의빼 내용}세 시뺑되
고 있다 더율어 영선 학교 내에서도 다운화 이동
툴애 대한 다양한 지원융 하고 있다 하지만 현재
껴지 진앵원 대￥푼의 지웬 영역온 다푼화 가정
자녀툴의 교육지씬개안(Kim. S.. 2012) 다문화
인식개선용 위한 반연건 교육프로그샘 (Choi. Kim.
& Yoon‘ 2008; 냐e & Kim. 2012)‘ 다문화 이
혜교육(Ahn & Kang. 2009; chang & 나e
2010; Kang & Kim. 201 l)이 대다수툴 차지하고
있다 일￥ 연구에서 이술치료 옴악치료 우용 치
료올 용째 싱리사회쩍 객용옹 향상시키려는 시도
가 있었으나 아칙까지 이흉한 실갱이다(Nam. Y‘
2014)
이에 온 연구에서는 정서앵흉상의 어려융올 겪고
있는 다운화 아동용 위한 >1<>탠중강 그리고 또래
판껴1기술의 향상 및 갱셔앵동푼재 개선에 충정용
둔 갱서 A야1성 향상 프로그랭옹 개받펙고 설시
하여 그 효파융 검중하고지 한다
2 연구운쩨
첫째， 정서 사회성 '상 프로그램이 다문화아동
의 지아존중싼R 이치는 영향옹 어떠한'7t’
울쩌 갱셔 사회성 '상 프로그엠이 다문화아동
의 또래판셰기숱에 미치는 영향온 어이한가?
셋얘， 갱서 사회성 향상 프로그영이 다운화 아
동의 갱셔앵흥용찌에 미치는 영향용 어띠한가?
- 51 -
4. 정신이 얽l용 씩용싱
ll . 연구방법
1 연구대상
연구 얘상자는 S장역시에 위치한 두 개의 초등학
교에 〈다문화 가갱 아동융 위한 정서 사회성 프로
그엉〉이라는 가정용신문올 보내고 희O캠}는 아똥을
보건교사 잊 학교 상당사톨 용해 요징하였다 이들
중 다옹의 세 가지 기준에 충족외는 아동융 정서앵
동문제용 기진 아동으로 선언하였다 () 후오 중， 한
영이 외국인인 초등학생 。|동 2) 우올척도(CDI)에
서 2()이상의 정수용 보이는 이동 3) 아흥청소년 운
제앵동 영가 혀도Q(-GOCLl에셔 내재회/외현화 중
한 영역 이상애셔 T정수 60껑 이상 한 학교당 10
영이 모갱되어 잉의로 A학교올 실헝집단으로 B학교
흉 흉채검단으로 배정하였다 설엉집단에게는 정단
정서 사회성 '상 프로그쩡융 실시하였으여 용찌
징단에게는 어띠한 처치도 실시하지 않았으며 융리
적 고려흉 위해 연구가 종길원 후 동연한 프로그램
융 용제정연에서 싱시하였다 본 연구 시작 전에 교
장선생님 및 당당선생닝에게 연구옥객 및 프로그램
내용에 대뼈 동의용 받았다 또한 학생과 꾸모블 대
<Table 1) Composilion 01 exPerimenlal group and conlrol grα，p
잉gmnh1@=19잉) ga@ conlr，생 7gIα.，
(,. l0t~‘
1-3 grade 5 5 1O(63~‘)
g""
'-6 훌‘"" 4 2 6(38*)
boy 7 4 11 (69'1>)
"""'" ...1 2 3 5(31*)
<Table 2> Test 01 homogeneîty 01 expe찌mental group and conlr.어 ‘,oup
g야에J(n) M(SÐ) "'"용，.，.." U z p
"'1>앙imo띠>1，.αJjl(9) 27.11 (3.95) g‘61
S해f-esteem self-esteem 21.500 -1.066 281
cα.ù‘여 group(7) 25.43{4.93) 1.m
뽕er relati야..aJ experime띠aI group(9) 39.67Cl3‘85) 7 ∞
social ablhty 양iII 18.앉)) -1.378 168
control 111ω1>(7) 48.43(9‘5<l) 10‘36
"뼈imental grOUP(9l 31.22(7‘98) ?‘98
COI 26.(xx) -.684 559
conlrc얘 1ll0UP(7) 31.71 (6.68) 9.29
K -CIlI그 experimental group(9l 64.67(4.58) 8.56
휩"，，，'"빼.
.'"에 3 1.αm .053 .951
α........ ..여，.... control groupm 63.7H2‘06) g‘43
"'-... ’‘-an 없"，"'웠U혀 """껴)(9) 66.44 (6.06) 9.78
imemali강"" 20.000 -1.229 .219
probI... """‘>1 groupm 64.29(2.06) 6.86
K-cocL 양없imom혀 """때)(9) 63.44(6.3'11 8.94
extemalizing 21.500 -.430 661
α""'... <x빼，~ "'"껴，(1) 70.00(4.18) 7.93
-pι01. -pι001
- 52 -
5. 엉서 시회싱 양싱프료그영이 디면획이용외 '10톰용김， 또쇄린제i'~잊 징서엉동문세에 미X 블 g과
상으로 연구목격과 프로그램의 효"l"I 대얘 구셰객
으로 성영하고 U냉여로 인혜 율이익융 받지 않올
것이며 망과 후 한용으로 진행되어 수엉얘 지정이
없용을 성영하였다 또한 익영성 보장파 언채든 연
구 침여륭 중안앙 수 있옹올 상세히 설영하고 자료
는 연구 이외의 육적으로 사용되지 앙융 것용 ~속
하고 용의왈 받잊<1. 실험정당애서는 l 영이 중도 얀
락하여 총 9영 용제정당에셔는 3영이 중도 당릭하
여 총 7 영의 아동이 본 연구에 참가하였다 싣험 집
안파 용채 정단의 억M 성영에 대한 인구 용계학적
인 꽉성율 갱리히여 σatJo 1>에 찌시하였다
그리고 설업정단과 용채징당의 용정성융 경중하기
위해 아동의 자아존중갚 또래판계기슐과 정셔앵동
문찌 (CDI， K-ÇBCLl의 사전 정수호 Mann-
Whitney U test훌 실시한 결과(0=0.5， oJ혹경중)，
유의한 차이훌 보이지 않아 두 집단 간 사천 동질성
이 확인외었다α"alje ~δ
2 측정도구
I) 자야존중강혀도
>}o냥중강은 자신에 대한 개녕윤 앵성하고 유지
하는 영가로서 자신의 욕성에 대하여 스스로 내리
는 긍정적이거나 또는 부정적인 태도로 표현되며
자신용 유능하고 가치 잊다고 보는 정도흩 의마한
다 지。탠중강온 개인과 환경과의 상호작용융 용
해 획득되는 것으로 욕히 직웅과 판띤원 지이존중
강온 중요한 타인과의 상호작용과 이를의 영가애
근거혜 띨당하므로(Rosenberg， 1965)‘ 본 연구애
서 아동!!I ~}아존중갑 (self-eSleem)을 측정하기
위해 Rosenberg(1965) 가 개말하고 Y∞，"(1 999)
이 언얀한 것용 Sim(2α)()) 이 수정 보씬한 척도
융 사용하였다 온 연구에서 사용한 >)아존중강 척
도는 총 10문항으호 구성되어 있으며 .5정 Lìkert
혀도이냐 '1-정적인 문항은 역새정 하였으며 정수
가 높올수욕 지4변중감이 놓다는 것용 의")한다
Sim(2α10) 의 연구에서 Cronbach's a 는 긍쟁적
>1<"존중갑 77 부정혀 >}o냥중강 없었다
2) .'f.얘판져기슐척도
사회성은 타인과 더융어 공동생활융 잘하혀는 성
향융 의미하며 사회에 잔 적용하혀는 성씬융 얄하
다 온 연구에서는 아동의 사회성 측정융 위해 학
링기에 중요한 사회적 능력인 또래관제기술융 측
정하였다 본 척도는 Yang과 α， (2005) 가 초등학
생용 대상으호 아용기의 대표적인 사회성 능력인
또래싼계기슬율 옥정하기 위해 재딸원 칙도로 홍
19운항으호 구성되어 있으여 주도성과 협동/공강
으l 두 요인 구조로 이쿠어져있다 4정 Likert 혀도
로 되어 있으며 Yang과 Oh(2oo5) 의 연구에서
Cronbach’5 a 는 81 로 나타났다
3) 아풍 우융 척도(CDI: 。이dren’s 어JreSSioo
lnventory)
이용의 정서앵풍문제용 알아보기 위해 자기보고
검써1 우융 척도용 사용하었냐 아동의 정서앵동
푼째는 '1-모나 교사의 보고도 신뢰'<1) 높으나， 내
재와 문제얘 대해셔는 용인의 보고도 중요하다 본
갱사능 Kovacs와 BeckU977J이 아풍기 우올중의
인지적 정셔객 행동썩 중상올 명가히}기 위해 개
안한 것으로 Cho와 냐0 (1 990) 가 번안 표준화한
것율 사용하였다 7세-17세 아동과 칭소년얘게 실
시한 수 있는 혀도호 각 운%에 대혜 O‘ I. 2갱으
호 영쟁하도혹 하었다 홍 2771 운항으로 정수가
놓융수폭 다양한 우용춤상융 보이는 것으호 나타
난다 Cho와 냐0(990) 의 연구어 서 Cronbach's
o 는 88로나타났다
41아동 갱소년 ’풍영7) 책도，K-CIlCLl
본 척도는 아동의 갱서앵동문채를 측정하기 위하
여 이웅의 보호지에게 아동의 정서행동상태한 측
정하도욕 하는 방식이다 Achenbach와 Rescorla
(200 Il가 개발한 아동앵동명가혀도(Otild Behaviα
cl!ec써ist: CEa..)용 한균판으로 표준화환 아동갱소
년 쟁동명7)액도~ean-Qi삐 않E에cr OleckIist
K-C8CLl융 사용하였다 3정 Lìkert 혀도로 그
영지 않다(0점) ‘ 가끔 그런 언이다o 정) ‘X 주
- 53 -
6. 정싱이 '"지용 외용잉
그형다 (2정) 로 영정하껴 되어 있어， 정수가 높율
수욕 앵용문셰용 시사한다 내척항치도는 62얘서
82까지로 나타냐 비교적 양호한 것으로 싼단원다
용 연구에서는 우융/흩안 쩡용， 신셰칙 충상 그리
고 위축 앵풍이 포함되어 있는 내재와 앵동 문쩨
비앵파 꽁칙성 앵흉이 포항되어 있는 외앤화 행홍
운째로 구용하여 연구하였다
3 연구절차
본 연구의 연구 기간옹 20 1 4년 4 월 l 일부터 5
월 27일까지 이루어졌으며， 얘주 2회씩 60용씩 8
주간 실시되었다 본 연구는 사전， 시후 겁사 홍재
갱단 설계(Pre-POSl te잉 ∞nlr이 group design)
용 사용하였으여 실영진단에는 갱셔 사회성 향상
프로그쩡융 싱시하였고 용재정단에는 성시하지 않
았다 본 연구애서의 육링연수는 갱서 사회성 프
로그햄이며 종속연수는 아동의 xμ탠중강 사회성
능릭 파 앵용문제이다 정서 사회성 ~，. 프로그램
융 실시하기 전파 후에 아동과 아풍의 부'i'.'에게
사션 사후 겁시융 실시하었다 용셰갱단은 사엔 검
사흉 하고 연구 기간과 용잉한 기간이 지난 후얘
σa이e 3> S뻐y α∞.ss
OMSlon
'"이 eo"
pre-test
P6l'Iod
2014. 3. 15
-∞ 14.3.31
2014. 4. 1
expenrnen!aI 201‘ 4. 1
penod - 2014. 5. 'z7
posl-test 2014. 5. zl
Conlents
seJect subjects
잉udying t.arget perfonned
π""‘
0뼈..냉 "'" ><>ci에 ski!l
".,."."'" α""""
(!6 sessions)
잉여'"앵 ""'" ~찌α...
"""'"
샤후 갱사용 실시하였다 연구 일정에 대한 정보는
σable 3>과걸다
4 정서 시회성 양상 으로그햄
온 연구에서 싱시원 갱서 사회성 향상 프로그캠
은 Choi와 8ar밍 (20 1 3) 의 프로그램융 수갱 보완
하여 사용하였다 수갱 보싼한 푸환은 사회생 훈
련 회기에서 다문화 아동률이 흔히 경험하는 문채
유발 상양율 선언하여 아동에게 제시하여 문제얘
경 방‘a파 대처l상냉융 훈련하였다 프로그램의 구
성은 다융파 강나 션셰 16회기로 각 회기영 프로
그램은 도입단계 션개단계 정리단계로 구성되어
있다 도잉단계에서는 자신의 오늘의 기용융 횟아
보는 자신의 정서인식 훈련융 한다 모든 창가자율
은 능융 강고 장시 생각벼농 시간융 가진 후 활동
지애 자신의 오툴 정서단어톨 쓰고 왜 그헌 정서
가 생겼는지에 대혜 쓴다 아동률옹 지정된 자리에
서 자신의 갱서연어애 맞는 영물 표갱융 지으며
사신용 쩍는다 이러한 파정용 자신의 갱서용 찾는
훈련 자신의 정서톨 얼굴 표정으로 나타내어 보는
훈련이 핀다 전개단계에서는 각 펴기낼 정서 사
회성 t'상 교용용 심시하는 단계혹 갱서연어 교육
파 갱서이해 0-4 회기) 타인 정서인식과 정서이혜
(5-7회기) , 영굴표정 연융팔 용한 정서요엄 (8회
기) , 지신의 정서인식 빛 갱서표현(9 -10회기) 갱
서단어 게잉 01 회기) 사찌성 훈련 02-16회기)
프로그캠 갱리 06회 71J로 구성되었다 갱리단계에
서는 도잉안계에서 씌용 사진융 프로예터로 영사
하여 항깨 보연서 타인의 얼굴표정에 대한 갱서단
어 찾아보기톨 용해 타인의 정셔인식 훈연융 한다
이예 자신의 정서단어와 타인이 인식헌 정서단어
가 울일치 할 경우 이에 대해 논의한다
갱서 사회성 향상 프로그쩡의 주요 합동 및 구
성은 Choi와 8ang(2이 3) 의 프로그햄올 수정 보
완한 대회기용 〈우륙 1>얘 째시하였고 한 개의
항용 프로그램 13회기용 창고로 〈부륙 2>에 제시
하였다
- 54 -
7. 잉서 시회싱 양성 E로그엉이 다문획이용외 'i<>한용김1 또해관제기슬 및 정서엉률문셰에 미치는 흐괴
5 자료처리
수갱원 자료는 연구 목격에 따라 SPSS 1M율 이
용혀여 다용과 강이 용석하였다 칙용 수의 피험자로
시앵한 결과흘 용석하기 위뼈 비모수적인 용찌 $μ섭
용 사용혀였다 설엉 션 두 정당의 종속연휴g 대한
진단 간 동질성 겁중온 뼈nn-WhiI1leY U lest.로 용
석하였으며 처치 후 사진 사후 간의 연화 정도의 유
의성융 암기 위해 써lcoxon Signed Ranks test플
사용용냉대 이와 힘깨 표본의 크기에 영앵h올 덜 받는
COOen 0988J 의 피엉자내 효과 크기 (effeα 잉zeJ흉
각 종속연인별로 구하였마 효과 크기용 흉해 칙정적
인 프로그램 효과의 갱도톨 여의F알 수 있다 일안척으
로 효과크기 d 값이 ID이연 효파 크기가 작고 5。
이연 중ι낭춘이여 80이연 큰 것으로 혜석원다
m 연구절과
1 싫엄정딘과 륭씨집단의 지이존중강의 시전 사
후곁과비교
실험집단과 용제정안온 프호그영 천과 후 총 2
회에 걸쳐 겁사흘 반옥 실시하었다 프로그햄융 실
시한 실험집단파 실시하지 않응 용채 ~J 단 각각의
효과성융 용석하기 위해 사전 사후 두 수춘에서
효피측정치툴올 종속연인으호 히여 Wilcoxon
l α11M .postM
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“a
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(Figure 1> Qlanges În s잉 f estoom
Signed Ranks test툴 실시하였다σable 4>
*탠중강에서 실영집단온 샤션에 비해 사후에
，~변충강 정수가 유의하게 높아진 것으로 나타
났다(Z=-2.666; rr α)8; d=2.87J 행 정 단은
사전파 사후 지@탠중강 정수 간의 *1가 유의하
지 앙은 것으로 나타났다(Z=- 1.200; rr.230;
d=.19J. '1아존중갑의 집단연 연화 추이흘
<Ficψe 1)에 째시하였다
2 싫힘집단과 통제집단의 또래관계기슬의 사전
사후결과비교
또래판계기슐에셔 실헝정단온 사천애 비해 사후
에 또래판계기슐 정수가 유의하게 놓아진 것으로
나타났다α=-2.666; rr α)8; d= I.04J 용재정
안은 사전과 사후 또래한쩨기술 정수 간의 차이가
유의'1'1 않온 것으로 나타났다α=-.254; rr.799;
d=.071 사회성 능릭의 갱단병 언화 추이흘
<Figure 2>에 제시하였다
3 실험정단과 륭찌집단의 행동문재의 사전 사후
곁괴비쿄
흥운제뺑흥얘서 실험집단온 사션에 비해 사후에
총운쩌앵동 정수가 유의하게 낮아진 것으효 나타
났다 (Z=-2.490; rr.013; d=1.251 용세징단은
사전과 샤후 총문제행동 정수 간의 *1가 유의하
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<F띠 ure 2> Olan야S In S∞i혀 a잉lity
- 55 -
8. 징션이 얽용 회용실
<Table 4) Comparisα， 01 the results on each grαJp
gα.()(n) pre M(5O) α>51 M(SD) z p d
없흉애nental grα혜~(9) 21.1 1(3.95) 32.33(3.81) -2.앙폈 008" 2.87
0011 esl얹m self esleem
contro1 group(7) 2.').43(4.93) 26‘29(4.03) - 1.200 230 19
"'"혀
야er rela‘썼1al experime띠~ 없"OUJ!(9) 39.67(13.85) 52.8901.47) -2.없% 008" 1.04
싫짜，"
""잉 얘'"어 ,,"",,(7) 48.43(9.50) 49.14(11.84) -.254 799 rn
K-CIJCL "맹ri，웠". 휠1lUP(9) 64.67(4.58) 51.56(’'.07) -2.490 .013" l‘25
l이며
".00'윈1‘ 했urot group(1) 63.71 (2.06) 63.7’0.98) -.106 .915 m
eπ1O!lonal- K-C않L "앵nmenlal group{9) 66.44(6.06) 51.78(JS‘07) -2.371 .018" 1.28
""'"이"이 inlemalizing
problems probtems conlrol group(7) 64.29(2.06) 63.43(3.10) -.962 336
κ-COCL "뻐;，뼈"혀 g여ljl{9) 63.44(6.37) 49.67‘12.57) -2.앉;6 α)8" 1.38
""윈m뼈I멍
π어;"'" ""'"'" ..αlP(7) 62.86(4.18) 63.71 (2.56) -.420 .674
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<Figu“e 5> Changes in extern외 izing prOb!ems
지 않은 것으혹 나타냥다(Z=-.I06; p=.915
d=.OOI 총푼재앵흥 정수의 진안연 연화 추이룹
(Figure 3>에 쩨시하였다
내채화 문제앵동에서 성험생얀온 사션에 비해 사
후에 내재화 문쩨앵동 정수가 의하게 낮아진 것으
호 나타났다α=-2.371: p=.018: d= 1.281 용쩨
정당은 사션파 사후 내째화 운셰앵동 정수 간의
차이가 유의하지 않은 것으로 나타났다(Z=-.962
p=.336; d=.331 내찌화 문제앵동 정수의 징단별
변화 추이용 <Figure 4>애 제시하였다
56 -
9. 정서 시회싱 양상 프료그렘이 다문'>10땅외 ^'"혼증>1."해핀껴，，，. 및 정서g톨문왜에 0씨는 효꾀
외앤화 문제뺑동얘서 실엉징안은 샤션얘 비해 사
후에 외혐화 문제행동 정수가 유의하게 낮아진 것
으로 냐타났다 (Z--2.666‘ p"'.008: d-I.38) 용
제갱단옹 사션과 샤후 외현화 운제앵동 정수 간의
차이가 유의하지 않은 것으호 나타났다(2--.4 2α
p"'.674: d-.25) 외현화 문제앵흥 정수의 집단연
변화 추이흩 <Rgure 5>에 채시하였다
W 논의및경롱
본 연구는 정서뺑동문제톨 가진 다문화 아동을융
대상으로 갱단 갱서 사회성 향상 프호그쟁이 아
통의 지。훈충감‘ 또래판계기슐파 앵동문셰에 어떠
한 영향율 이치는지활 확인sν1 위해 진앵되었다
연구운제에 따은 주요 킬파와 정안 정서 사회성
향상 프로그영융 진앵하연서 나타난 연화에 대해
논의해보연다옴과강다
첫째‘ 징단 갱서 사회성 향상 프로그램흩 설시
한 실헝갱단은 지이존충감애 긍정격인 연억가 나
타났다 그러나 정단 갱서 사희성 향상 프로그랭
융 실시하지 않은 용세갱단에서는 그러한 연화가
나타나지 않앙다 따라서 징단 정서 사회성 %냉
프로그램이 정서앵홍문찌용 가앤 다푼화 아동의
Àf아존중갑에 긍정직인 영향융 이쳤융흩 의미한다
z 。번중갑용 긍정칙 2싸개녕으로 자신융 가치
있는 존재로 인식하는 것용 의미하며 낮용 *，존
중강용 가질 경우 자기 가치에 대혜 회의적이며
비딴적으로 생각하고 대인판계가 씬안하지 웃하
고 우용중 학교생활￥적용 비앵 약울냥용 풍 여
러 가지 십리사회적 '1-적용올 보일 가능성이 큰
것으효 보고되고 있다(Allen. Hauser‘ Be11. &
O'Conner. 1994: ch이 & Choi. 2002) 실험생당
의 경우 프로그램 전에는 자아온중강의 명균 정수
가 2 1.1 1 이었으나 프로그앵 후에는 평균 정수가
32.33으로 10 성 이상 향상원 결과톨 보여주고 있
다 안연 용제갱단의 경우， 프로그램 견에는 지아
존중강의 영균 정수가 25.4 3이었으며 프로그햄 후
에는 명균 정수가 26.295'. 연화가 거의 관철되지
앙있다 실험 검단의 경우 갱서 사회성 %냉 프로
그영에서 자신이 정서용 인식하고 표현하는 훈련
융 용해 정서훌 인식하고 요엄하는 놓력이 향상되
었언 것으로 사료되여 이러한 능력의 양상온 자신
의 강정에 객철-1 얀웅하게 되고 좋은 자아경계흘
가지며 심리칙으로 건강하고 긍정적인 판정
αr1ayer & Stevens, 1 994)융 갖게 되었언 것으
로 판단왼다 또한 갱셔 표현 향상 훈련올 용해 자
신의 앵홍융 적정히 조정하게 되는 경험용 하게
갱 뿐안 아니라 타인의 긍정쩍인 주옥올 끄는 능
력도 향상핍으로써 싱려쩍 건강이 중진되고 자아
혼중감이 용i상외었던 것따mn. Brown, &
Beacdsall. 199 1)으로 보인다
동째 집단 정서 사회성 향상 프로그램융 실시
한 실험갱딴옹 또래판져기슐에 당갱객인 연화가
나타났다 그러냐 정안 정서 사회성 ~상 프호그
쟁융 설시하지 않온 용채집단에셔는 그러한 연화
가 나타나지 않았다 따라서 정안 정셔 사회성 향
상 프로그램이 정서앵동문셰올 가진 다운화 아동
의 또래판계기슐에 긍갱적인 영향융 이쳤용융 의
이한다
프로그램에 의회왼 다푼화 아동률은 또래찬껴 기
슐이 ￥촉한 아동률이 않앙다 일반적으로 다문화
아동용 토작 아동률과 다용 외모와 상황으로 인해
또래와 주연사랍률로부터 차낸파 따률링용 경험하
는 경우가 않고(Nho & Hong. 2(08) 사회척 연
견 동으로 인해 친일한 표우판계흘 영성하기 어염
나(Kim. S.. 2012). 놀이시간에 혼자 놀이톨 하거
나 소극적인 얘도훌 보이며 또래툴과의 상호at용
도 씬할하지 옷하는 동 사회적 어려용융 보이는
것으호 보고되고 있다O'ark‘ 2007: Yun & Goh
20(6)는 킬파와 일치한다 실험징단의 정우. 프로
그생 전애는 또래판계기술의 영균 정수가 39.67이
었으나 프로그생 후에는 영균 정수가 52.89으로
10정 이상 향상원 컬파흉 보여주고 있아 안연 용
제갱단의 경우， 프로그램 전에는 또래관계기숭의
영균 정수가 48.43이었으나 프로그쟁 후에는 평균
- 57 -
10. 정선이 양지용 최은싱
정수가 49.14로 변화가 거의 판철되지 않았다 실
헝 징단의 경우 갱서 사회성 형장 프로그램에서
문채혜경정차톨 훈련하끄 대처능역올 심리교육하고
집단 토온， 워크시트의 항용， 역앙 놓이 교사 오엘
링의 방영융 사용하는 것올 용해 아동의 사회성
능력이 >상(Vemon. 1989) 되었융 것으로 사료왼
다 또한 자신의 정서용 인석하고 객절히 조절하여
표현하는 방영에 대해 심리교육하고 대처능력과
문제해결 능력율 >상시키는 인지뺑동적 정근은
적절한 샤희기슐흩 중가시킨다는 연구 결파 CShin.
K;m. & Oh. 2006) 와 일치한다
셋째， 갱단 정셔 사회성 향상 프로그램올 실시
한 설헝갱안용 흥푼채 앵동 내재화 문찌앵동 외
현화 문채앵동 정수얘셔 긍정척인 연화가 나타났
다 그러나 징안 정서 사회성 헝냉 프로그램융 실
시하지 않은 용제집안에서는 그러한 연화가 나타
나지 않았다 따라서 징단 정서 사희생 멍}상 프로
그캠이 정셔앵동문쩨융 가진 다운화 아동에게 긍
갱적인 영>융 "1쳤용올 의미한다
또한 ￥모 보고영 정서뺑동문채 혀도얘셔 실험집
단은 프로그램 전 종문제 행동어서 영균 정수가
64 . 67이었으나 프로그램 후에는 영균 5 1.56으로
13정 이상 ~，상되었올 뿐안 아니라 영균 점수가
준잉상군에셔 정상군으호 변화되었융융 확인할 수
있다 그러나 용제정단온 프로그램 전 총문제 앵동
에서 영균 점수가 63. 71 이었으며 프로그쟁 후에는
영균 63.71 효 띤화가 판찰되지 않았다 내채화 문
제앵동과 외현~ 문제앵동에서는 실험정당에셔능
10정 이상의 함꿇 나타내여 준잉상군에서 정상
군으로 변화용 확인할 수 있었으나 용제갱단에서
는 그러한 연화가 나타나지 않았다
한띤 싣힘진단의 경우 프로그엉 션에는 자기보
고형 우올 검사에서 영균 정수가 3 1. 22이었으나
프로그램 후애는 명균 정수가 1 8.67로 1 2정 이상
헝않왼 절과흉 보여주고 있다 안연， 용채집단의
경우 프로그램 전에는 자기보고영 우율 검사의 영
균 정수가 3 1.71 이었으나 프로그램 후에는 영균
점수가 32.86으로 연화가 거의 판창되지 않았다
온 프호그행은 Shaffer (2005) 의 정서이용용 기
초로 한 Choi와 8ang (201 3) 의 정셔능력향상 프
로그햄에 사회성 훈련율 보강송}여 프로그램올 구
성하였다 따라서 본 연구 결과는 정셔놓릭과 사회
성 능력 의 e왜이 개인의 심리객 신셰객 건싼n
영>융 "1치고 심리사회적 쩍용에서 중요한 역할
용 한다는(Denham. Zoller‘ & Couchoud. 1994:
E농%미o. 1992) 연구결과와 일치하는 경"Jo I다
아동의 정신뺑동문채에 영향올 주는 주요 요인인
문제해결능력파 대처능력의 향^J<>I 척웅에 어려융
융 경험하는 아동틀의 다".1'한 정서뺑동문제흩 감
소시킨 것으로 보이며， 정서 능력 훈련파 대처능력
잊 문제해결 능력율 향상시키는 인지앵동적 정근
용 공격성‘ 충동성 퉁의 외혐화 운채율 강소시키고
아동의 기능올 땅해하는 율안올 채거하고 자기용
씨 능력올 강화시킨다Q.eventhal. Xue. &
Brooks-Gwm‘ 2α)6)는 연구결과와 일치힌다
선앵연구어서 밝뼈진 다운화 아동의 특성은 일반
적으로 낮은 정서 사회성 유놓성이 욕정격인데
개인 가갱 학쿄 퉁의 복합적인 요인틀의 쭈정적
인 상호작용으료 인한 결파로 보인다 (8yun &
50n‘ 2011) 꽉히 다문화 이동의 경우‘ 자아정셰
강 혼란 부우간의 의사소용의 어려융 문화 차이，
상이한 외모에서 이옷외는 차별과 스트레스 풍은
아동의 정셔 사희생 능력에 더육 후정객 영향융
"1치는 것으로 사료원다 초등학교 시기는 가정의
융타리를 벗어나 학교라는 새로운 한경에 노출되
고 학엽과 또래한제윌 용해 정서 사회척 발달이
갱쿄화 되는 시기이다 욕별히 이 시기의 아동융은
지신이 받고 있는 스트레스에 대해 스스로 장 인
식하지 옷하고 대처능력도 미숙하여 스트레스흘
내재화하는 경뺨1 있다 이는 ÐI 발견이 어려워
적설한 치료시기한 놓쳐 심각한 적웅 상의 운제륭
일으키거나 학습'1-진. 과영앵동 우울. 윌싼 동의
정서앵동 중상으로 표출>l기도 한다(Un. 2010)
꽉히 다운화 초동학생의 경우1 일반 7}갱 아동이
칙연하게 외는 신셰적 심리객‘ 사회척 양단 스트
래스 이외에 다문화 가갱이기 때운에 겪는 어허용
- 58 -
11. 정서 사회성 앙상 프효그횡이 다g여아동의 'i<>~용김， 또래잉져기을 잊 정서양동문l빼 01:';1논 g괴
톨이 추가격으로 양앵하여 더 않응 위엉에 노출휠
수 있다 다문화 가갱 아동온 학년이 낮율수욕 언
어쩍 미숙으로 의사소용의 어려융융 경험하고
(Jung, 2008) 고학년이 필수욕 학교와 일상생활
에서의 쩍용이 더육 져하외어 ι""‘ 2007)‘ 다운화
가갱 자녀의 1 7.6%.가 생안따흩링융 경협하게 왼
다(Cho. Park‘ Sung. 냐e. & Park, 2010)
MiniSlry 이 Education(2012) 에 따르연， 다운화
가정 자녀의 9.4%가 초등학교용 중퇴하였으여
17.5%가 중학교환 중꾀한 것으호 냐타냐， 일반 아
동이 <t'영 중안율이 1.1%에 비하여 t냉중단 비율
이 얘우 놓옹 연으로(Ko &냐e， 2009) 다운화
아동의 우칙용융 핏받칭해주고 있다
이영웃 다운화 아동률이 정셔 사회성 어려융과
앵동상의 푼찌융 다h.f하게 경험하고 있다는 정올
감안안 얘 용 연구애서 실시한 정연 갱서 사회성
향상 프호그영융 용혜 그툴의 갱서능력과 사회성
능역융 향상시켜 정서앵풍문찌훌 강소시킨다는 연
구경과는 척용애 어혀융울 꺾고 있는 다문화 아동
에재 효과객 치료개엉 엉엉임융 알려주는 의미있
는연구결과라할수있다
본 연구의 경파용 종힘h하고 의의흉 상여보연 다
용과같다
셋째 용 연구는 갱서앵동문채용 가진 다운화 아
동용 선l견하혀 싱리사회쩍 개잉l융 실시였다능 점
에서 의의가 있다 잉안 다용화 아똥이 아닝 정서
앵풍운세용 보고하고 있으여 적용에 어려융융 경
엉하고 있는 다푼화 아동용 션영하여 이을올 위한
치료척 개잉용 싱시하였다는 정에서 의의가 있다
고할수있다
둥째， 용 연구는 학영기 다문화 아동을융 대상으
로 정단 정셔 사회성 향상 프로그램융 실시함으
로써 심리 갱서칙 안녕과 건강한 격용융 도모하였
다는 정에서 그 의의가 있다고 용 수 있겠다 설채
지금까지의 다문화 아동의 연구률얘서는 다문화
아동의 교육지원이나 인식개션 다문화 이혜 교육
동의 성근이 대부분융 차지하고 있다 다양한 갱서
앵동운새와 칙용에 어려융융 겪는 다운화 아흥을
융 위한 실져격 개업이 ￥쭉었던 시정애서 온 개
잉융 실시하였다는 정에서 그 의의가 있다
본 연구의 제한정과 추후 연구용 위한 셰언은 다
옹과같다
것얘‘ 프로그쩡의 효과가 지속되는지 여￥용 와
인하기 위하여 추수 정사가 월요하다 인지앵용치
료프로그램의 경우 효과의 지속성에 어허용이 있
다는 한계껑용 고려S셔 추수 겁사용 용혜 효과의
지속성에 대한 연구가 필요하다
툴째 용 연구에서는 아동의 정셔앵동문제읍 와
인하기 위하여 아동 자신의 보고와 보호자의 보고
원 용하여 욕정하었으나， 더 신회로훈 연구 결과융
얻기 위째 교사 보고톨 용한 프로그램 효과 측정
이 필요힐 것으로 판단원다
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