1. - 221 -
본 연구는 집단음악치료 프로그램이 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향을 알
아보고자 실시되었다. 연구대상은 대전광역시의 S복지관에 소속된 또래관계가 약한 11세의
저소득층 아동 6명으로 구성되었다. 집단음악치료 프로그램의 진행은 6주 동안 주 2회에
걸쳐 60분씩 총 10회기를 실시하였다. 사회성 변화를 알아보기 위하여 사회성 기술평가척
도 교사용을 사용하였으며, SSPS WIN 18.0 통계분석을 이용하여 대응표본 t-검정으로 사
전-사후 검사결과를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 집단음악치료프로그램에 참여한 저소득층
아동의 사회성이 향상되었으며 아동의 협력 영역과, 자기통제, 자기조절 영역에서 유의한
향상(p<.001)을 나타내었다. 둘째, 참가 아동은 집단음악치료 후반으로 갈수록 참여 및 집
중도가 증가하였다. 본 연구결과로 집단음악치료 프로그램이 저소득층 아동의 협동 및 자
기주장, 자기조절의 향상으로 긍정적 사회 활동이 증가하여 사회성 향상에 효과가 있음을
나타내고 있다.
예술심리치료연구 제7권 제4호
Journal of Arts Psychotherapy
2011. Vol. 7, No. 4, 221-237.
집단음악치료가 저소득층 아동의
사회성 향상에 미치는 영향
신 미 경* 정 규 진** 최 애 나***
주제어 : 집단음악치료, 저소득층아동, 사회성
* 대전대학교 아동교육상담학과 박사과정
** 벽성대학 건강재활복지과 교수
*** 배재대학교 심리철학과 교수, aena617@pcu.ac.kr
2. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
- 222 -
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
최근 한국은 경제발전으로 인하여 생활수준이 향상되었으나 사회경제적 구조
변화는 계층 간의 격차 및 불균형을 가져 왔다. 또한 실업의 증가와 경제적인
어려움으로 인해 빈부의 격차는 심해지고 있다. 2010년 보건복지부 자료를 살펴
보면 국민기초 생활보장 수급을 받는 가구는 2001년에는 69만 8천 가구에서 2004
년은 75만 3천 가구, 2008년에는 85만 4천 가구로 증가하였으며 2010년에는87만
8천 가구로 증가하였다. 또한 신규수급자가 꾸준히 증가함을 알 수 있다. 이로
인해 저소득층 아동들은 부모가 일을 하기 위해 나가는 동안 부적절하고 취약한
주변 환경 속에 무방비 상태로 방치 되어 있을 뿐 아니라 가족의 경제적인 어려
움으로 경제적, 사회적, 문화적, 심리적인 박탈감을 포함한 복합적인 문제를 가
지고 있어 사회적 관심이 증가하고 있다.
일반적으로 인간은 출생과 동시에 가족 구성원으로 사회생활의 기초를 이룰
뿐 아니라 사회와 지속적으로 상호작용하며 그 속에서 성장 발달한다. 아동기는
생애 전반에 걸쳐 이루어지는 모든 성장 발달의 기초가 되는 중요한 시기이고,
가정은 개인의 기본 환경이며 생애 최초의 사회 환경으로서 아동의 학습의 장이
된다. 그런 의미에서 가정이 정상적인 기능을 발휘할 수 없게 되었을 때 자녀가
겪게 되는 심리적 불안과 갈등 상황은 그들의 기본적인 인격형성에 영향을 미치
게 될 것이다. 특히 아동기는 지적, 사회 심리적 성장이 지속적으로 이루어지는
시기로 가정 안에서 경험하게 되는 모든 것들이 아동들의 행동에 많은 영향을
주게 되며(강윤정, 1999), 아동은 부모와 관계를 통하여 사회속의 대인관계를 발
전시켜 부모의 양육환경은 아동의 성격에 큰 영향을 미치는 요인이 된다(김수주,
2004). 또한 저소득층 가정의 경제적 어려움은 부모 간 갈등, 심리적 압박, 의료
적 어려움, 자아존중감이나 자신감의 상실, 친구나 가족들로부터의 위축감 같은
문제를 일으키고(권효정, 2002), 이러한 경험들 때문에 저소득층 아동은 사회적
상황에 적응이 어려울 뿐더러 여러 사람과의 관계에 있어서도 문제가 생기게 된
다(남현우, 이지현, 1999). 따라서 열악한 가정환경과 부모와의 긍정적인 상호작
용 결핍으로 인해 심리적으로 불안한 저소득층 가정의 아동들에게 이러한 문제
점을 해결할 수 있는 사회성 향상 방안이 필요하다(이선화, 2010).
음악은 기분을 변화시키고 생리적인 변화를 수반한다. 또한 사람을 참여하게
하고 동기를 유발하며 유대감을 갖도록 하여 이를 통해 다른 사람과 함께 공통
된 경험을 하고 나아가서는 집단적인 사회적 상호작용을 경험하게 된다(최병철,
3. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
- 223 -
2007). 음악을 활용한 긍정적이고 합리적인 방법은 아동 자신의 감정과 의사를
표현하는 방법을 습득하게 되고, 학교생활에서 친구들과 긍정적이고 원만한 인
간관계를 맺는데 도움이 되며, 자신감을 가지고 친구들을 대할 수 있게 된다. 또
한 음악활동은 노래 부르기, 악기연주, 동작 가운데 나타나는 아동의 사회성을
평가하므로 아동에게 어떠한 행위를 요구하는 인위적인 환경을 제공하지 않으며
(Boxill, 1998), 자연스럽게 아동의 사회성에 대한 잠재력과 사회기술을 평가할
수 있는 환경을 제공하는데 그 이유로 음악의 구성요소인 리듬과 박자 멜로디는
교사나 또래와 상호작용할 수 있는 구조를 제공하기 때문이다(이은희, 2007). 즉
흥연주는 내담자의 음악적 소질이나 능력에 관계없이 개인의 자기표현을 위한
비언어적 수단이 되며 특히 집단으로 이루어 질 때 자신의 연주를 타인과 조화
시켜 공동의 음악적 목표와 결과를 지향하게 되어 이러한 과정은 협동과 상호작
용, 자기표현과 자기주장, 자기조절 등 사회적 기술들을 발견하고 발전시키는 장
이 되며, 내담자는 음악적 보상을 통해 이러한 기술들을 강화시킬 수 있게 된다
(민윤정, 2005). 또한 집단음악치료는 성공적인 경험을 가질 수 있는 환경을 제
공해주며 비경쟁적 성취를 허용하는 과정을 통해 자신에 대한 바람직한 자아상
을 가지도록 도와줄 수 있다(김정은, 2003). 음악치료를 통한 감정의 배출은 정
서적인 안정을 주고 음악적 적성과 상관없이 즐거움을 주며 정서적 자극을 도와
치료적 목적을 달성할 수 있도록 돕는다. 여럿이 함께하는 집단음악치료는 개인
을 집단으로 통합하며 타인과의 교류를 증진시키고 말로 할 수 없는 감정을 쉽
게 표현하도록 하여 사회성을 발달시킨다(김은선, 2008).
이상에서 살펴본 바와 같이 저소득층 아동이 가정의 경제적 어려움으로 사회
적, 문화적, 심리적인 박탈감을 포함한 복합적인 문제를 안고 있으며, 적절한 지
지를 받지 못해 심리적 정서적 문제와 사회적 위축, 낮은 자아 존중감, 타인과의
부적절한 관계 맺기와 사회기술의 부족 등의 결과를 낳고 있어 사회성을 향상시
킬 수 있는 긍정적인 방안이 모색되어야 한다. 이러한 낮은 사회성과 관련된 현
상을 치료하기 위하여 비언어적인 다양한 연구들이 진행되고 있으나, 저소득가
정의 아동들의 낮은 사회성을 향상시키기 위해 집단음악치료가 필요하다 할 것
이다. 이에 본 연구에서는 사회성에 대한 집단음악치료의 효과를 살펴보는데 그
목적이 있다.
2. 연구문제
1) 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 영향을 미치는가?
(1) 집단음악치료활동이 저소득층 아동의 협력 능력 향상에 영향을 미치는가?
4. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
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(2) 집단음악치료활동이 저소득층 아동의 자기주장 능력 향상에 영향을 미치는가?
(3) 집단음악치료활동이 저소득층 아동의 자기통제 능력 향상에 영향을 미치는가?
2) 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 행동 변화에 차이가 있는가?
3. 용어 정의
1) 저소득층아동
저소득층은 경제적 빈곤과 관련하여 최저생활을 유지하기 위해 필요한 소득이
안 되는 상태의 객관적인 빈곤선을 설정하여 여기에 못 미치는 개인이나 가구를
의미한다(박용순, 2001). 본 연구에서는 보건복지부가 지정한 기초수급가정의 아
동들을 의미한다.
2) 사회성
사회성이란 인격 또는 성격을 나타내는 한 특성으로서 일반적으로 개체의 사
회적응성, 대인관계의 원만성 정도를 가리킨다(한국교육심리학회, 2009). 본 연구
에서는 사회성을 “규칙을 지키고 자기를 표현, 조절하며 협동적인 행동”으로 정
의하였다.
3) 집단음악치료
미국음악치료협회에서는 음악치료를 “치료를 목적으로 정신과 신체건강을 복
원, 유지시키며 향상시키기 위해 음악을 사용하는 행위”라고 정의하였으며 이것
은 치료 대상자의 행동을 바람직한 방향으로 변화시키려는 목적으로 음악을 단
계적으로 사용하는 것이라고 하였다(최병철, 2007). 본 연구에서는 자신의 감정
을 표현하고 조절하며 집단 안에서 음악적 교류를 통하여 사회성을 향상 시키는
활동”이라고 정의하였다.
Ⅱ. 연구방법
1. 연구대상
연구의 대상은 대전광역시의 A소재에 위치한 S복지관에서 방과 후 수업을 하
5. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
- 225 -
대
상
성
별
학
년 가족관계 성격특성 신체 · 행동특성
A 남 4
모와 살다가 2009년 모
재혼. 재혼 후 형, 누나,
동생 3명, 재혼 후 2010
년 5월에 동생 태어남(B
부와 재혼)
내성적이고 조용함. 자신
의 의사표시에도 소극적
이다.
또래보다 조금 작은 체구,
조용하며 자신의 물건을
잘 정리 한다.
B 남 4
부와 살다가 2009년 부
재혼. 재혼하기 전에는
부의 양육 부재로 식사를
굶음. 재혼 후 개선 (A모
와 재혼) 형 2명 있다.
부의 직장상의 문제로 인
한 잦은 외출로 거의 방임
상태로 양육되다가 재혼
후 좋아짐. 밝은 성격이나
감정의 변화가 심하다
적극적이며 활동에 잘 참
여한다. 잘 기다려 주지
못하고 도벽이 있다.
C 남 4 어머니, 누나 (부는 따로
살고 있다)
충동적이며 공격적이다
언어가 거칠다.
단정한 외모를 가지고 있
고, 감정의 변화는 크다.
자신의 마음에 들지 않으
면 손에 잡히는 것을 잘
던진다.
D 남 4
할아버지, 할머니, 형제
3명(조손 가정). 부와 살
고는 있지만 거의 할머
니에 의해 양육 됨. 부의
3형제 자녀가 할머니에
의해 양육되므로 할머니
가 힘들어 한다.
말이 많으며 언어가 거칠
다. 자신을 조절하고 표
현하는 능력이 부족하며
쉽게 화를 낸다.
언어가 정확하지 않고 아
이들과 자주 싸운다. 생활
속에서 지켜야할 기본적인
행동을 못하며 자주 화를
내며 과잉 행동도 보인다.
도벽이 심하다.
E 여 4 모와 살고 있다.
내성적이며 자신의 의사
표현을 잘 못한다. 남자
아동들이 놀리면 대응하
지 못하고 울어버린다.
약간 마른편이고 앞에 잘
나서지 않으며 자신의 의
견을 잘 말하지 못한다.
집중력이 부족하고 학습
능력이 떨어진다.
F 여 4 모와 살고 있다. 말수는 적지만 자신의 의
사표시는 한다.
또래에 비해 약간 작은 편
이며, 표현력이 부족하다.
주변 눈치를 잘 보며 다른
사람이 건드리면 화를 낸다.
는 아동 중 저 소득층 가정의 교육복지 대상인 초등 4학년 아동들이다. 담당 복
지사와 교사의 추천을 받은 자로 양육자에게서 적절한 보살핌을 받지 못해 불안
이나 심리적 위축 더 나아가 공격성향과 도벽 등의 문제행동을 보인다. 사회성
점수가 낮고 학교와 복지관 내에서 원만하지 못한 교우관계로 중재가 필요한 아
동 10명 중 지속적으로 참가한 6명을 선정하였다.
본 프로그램에 참여한 대상자의 일반적 특성은 <표 1>과 같다.
<표 1> 연구대상자의 일반적 특성
6. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
- 226 -
하위요인 문항번호 Cronbach ‘ α
협 력 8,9,15,16,20,21,26,27,28,29 .89
자기주장 2,3,6,7,10,14,17,19,23,24 .62
자기조절 1,4,5,11,12,13,18,22,25,30 .74
2. 측정도구
1) 사회성 검사
사회성을 측정하기 위한 도구는 Elliott와 Gresham(1990)의 SSRS 교사용
(Social Skill Rating System-Teacher Form Elementary Level)를 번안, 수정하
여 사용한 김향지(1996)의 척도를 사용하였다. 사회성 척도는 다른 사람을 도와
주고 물건을 함께 사용하거나 규칙 지시에 따르는 행동을 포함한 협력, 다른 사
람에게 도움을 요청하거나 처음 보는 사람에게 자신을 소개하는 등의 행동을 하
는 자기주장, 친구의 제안을 받아들이거나 친구의 괴롭힘에 참는 등의 행동을
포함한 자기조절 3개의 하위요인으로 각 10문항씩 구성되어 총 30문항이다.
척도는 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’ ‘가끔 그렇다(2점)‘ ’자주 그렇다(3점)‘의 리커
트3점 척도로, 사회성의 요인별 신뢰도(Cronbach의 α)는 .62 ∼.89이다.
<표 2> 사회성 발달검사 문항구성
2) 관찰을 통한 사회성의 변화
집단음악치료 프로그램과정에서 나타나는 아동의 관찰을 사회성(협력, 자기주
장[표현], 자기조절)을 토대로 하여 연구자와 보조자 2명이 함께 관찰하여 행동
변화를 분석하였다. 또한 프로그램 진행과정을 비디오 녹화하여 아동의 행동과
조절을 주의 깊게 관찰하여 관련된 변화가 있는지 살펴보고자 한다.
3. 사회성 향상 음악치료 프로그램의 구성
1) 사회성 향상 음악치료 프로그램
집단음악치료 프로그램은 여러 음악치료 문헌과 논문들을 참고하여 구성하였
으며 아동의 사회성을 향상시키는 것에 주안점을 두어 계획, 진행하였다. 모든
세션은 인사노래로 시작하여 과제분석, 악기나 노래에 대한 이해, 합주나 합창,
즉흥연주 그리고, 토의 즉 경험 보고, 끝마침 노래의 순서로 이루어졌다.
7. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
- 227 -
영역 회기 목 표 프로그램
도
입
기
1회기 라포형성
프로그램이해
-집단음악치료 프로그램의 이해
-집단원 간의 친밀감 형성하고 자기소개 (네임송) 이용
-인사노래, 끝마침 노래 배운다.
-선호곡 알아보고 부른다.
2회기 자기탐색
관계형성
-나를 탐색하고 표현해 본다.
(내가 좋아하는 것, 잘하는 것.)
-가사 바꾸기<고향의 봄>
(과목, 음식, 친구가고 싶은 나라.)
-<사랑송> 배우고 불러본다.
3회기 상호교류
친밀감 형성
-<에그송>을 배우고 가사말 대로 따라 행동한다.
-치료자의 선택된 동작에 따라 에그쉐이커 연주한다.
-에그송에 맞춰 아동이 자신의 표현한다.
-거울기법을 이용 친구의 행동을 따라한다..
중
반
기
4회기 감정표현
자기수용
-쉐이프팩과 여러 종류의 드럼을 연주한다.
-자신이 선택한 드럼의 음색 탐색한다.
-노래 안에서 드럼을 연주해 보고 숫자악보를 보고 연주한다.
- 나만의 리듬을 만들어 표현한다.
5회기
자기이해
긍정적
감정수용
-오션 드럼 경험해 보고 연주한다.
-자신이 선택한 악기로 자신을 표현한다.
-타악기를 이용하여 자유즉흥연주 한다.
공통적으로 관심 있는 주제를 선택하여(가족, 친구, 행복한 경
험, 기뻤던 일 등) 누가 시작해도 상관없고 누가 이끌어 갈지
모른다고 설명한다.
6회기 사회교류
타인의 이해
-신체를 활용한 연주활동
-<터치송>을 배워보고 노래 가사에 나오는 동작을 치료자가
모델링 한 후 노래에 맞춰 다함께 활동한다.
-다양한 동작을 아동들과 협의하여 응용해 활용한다.
-붐웨커 연주하기: 선호곡을 이용하여 악기 연주한다.
-숫자악보를 이용하여 센박과 약한 박의 소리를 조절한다.
집단음악치료 프로그램은 음악적 경험이 없는 아동들에게도 구조 안에서 쉽게
음악에 참여하고 연주할 수 있도록 선호곡을 선택하였으며 즉흥연주를 통해 편
안하고 즐거운 환경을 만들어 집단원들이 자기를 표현하고 협력하여 사회성 발
달을 고취시키도록 접근하였다.
2) 집단음악치료 프로그램의 내용
본 연구에서 사용된 프로그램의 내용은 다음과 같다.
<표 3> 집단음악치료 프로그램
8. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
- 228 -
영역 회기 목 표 프로그램
중
반
기
7회기 자기효능감
-옆 친구의 얼굴을 보며 <사랑송>을 불러주고 자기 자신의
이름을 넣어 부른다.
-레인스틱 경험하고 연주한다.
레인스틱 소리를 듣고 느낌나누기. 자신만의 연주를 해본
후 생각나는 감정이나 노래, 동시를 말한다.
-피아노 반주에 맞춰 자신만의 레인스틱 연주를 한다.
8회기
지지와 격려
사회적 관계
향상
-공명 실로폰과 핸드벨 소리 느끼기
-색깔카드를 이용하여 화음 만들기.(공명 실로폰)한다.
-팬타토닉 화음으로 연주한다.
-아동에게 지시에 따라 아동들이 선호하는 노래를 색깔 악
보에 따라 연주해 보도록 한다.
-자신의 선호 곡으로 지휘하여 성취감과 협동심 경험
종
결
기
9회기
긍정적 관계
형성
변화된 모습
인식
신체를 활용하여 표현하기
-<음악에 맞춰> 노래를 배워서 불러본다. <두 손을 마주 잡
고>와 <터치송>을 이용하여 다양한 동작으로 자신을 표현
하고 타인의 표현을 따라한다.
-다양한 동작을 아동들과 협의 하여 응용하여 활용한다.
-색깔악보를 이용하여 핸드벨 연주한다.
10회기 소감 나누기
종결
-변화된 나를 이야기하며 자신만의 연주한다.
-합주를 하며 집단원의 선호 곡 부른다.
-종결파티
4. 연구절차
1) 사전검사실시
2010년 7월 20일에 이루어졌으며 사전 검사 내용은 아동 상담을 전공하고 아
동을 계속 지도한 복지관 보조교사들로 이루어졌다.
2) 집단음악치료 프로그램의 실시
집단을 대상으로 하는 치료의 회기와 시간은 발달연령이나 집단의 성격 종류
에 따라 다르지만 이장호(1995)는 주 1회, 60∼90분이 적당하다고 하였고, Rose(1982)
는 주 1∼2회로 하여, 10회기 이내가 적당하다고 하였다(김정은, 2010, 재인용).
따라서 본 연구에서도 2010년 7월 22일부터 8월 27일까지 총 10회, 주 2회 60분
씩 실시되었고 진행 장소는 아동이 자주 이용하는 S복지관 학습실에서 실시되
었다.
집단음악치료 프로그램은 본 연구자가 진행하고, 2명의 협력 보조자가 참여하
였다. 협력보조자는 아동상담 전공과정에 있는 보조자로 복지관에서 자원봉사를
9. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
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하고 있어 아동들과 친밀감이 형성되어 있다. 집단음악치료 실시 전 활동준비와
진행과정을 설명하였고, 활동 과정에서 아동의 관찰을 통해 사회성(협력, 자기주
장[표현], 자기조절)의 변화 과정을 기록하였다.
3) 사후검사 실시
본 연구에서 계획한 집단음악치료활동을 10회 실시 후 2010년 8월 27일에 시
행하였다. 검사자는 사전 검사를 실시한 동일 보조교사로 프로그램 회기 내에도
참석하였고, 사전검사에 사용한 사회기술평정척도 교사용으로 실시하였다.
5. 자료분석
본 연구에서 수집된 자료는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 이용하여 산출하고
연구문제에 따라 다음과 같은 분석을 실시하였다.
집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성에 미치는 효과를 분석하기 위하여 대
응표본 t-검정을 실시하였다. 또한 앞에서 제시한 양적분석의 제한점을 보완하
기 위하여 질적 분석을 활용하였다. 아동들의 사회성 변화를 관찰하기 위하여
연구자와 보조자가 아동의 행동을 사회기술척도지의 내용을 토대로 관찰하였고,
집단음악치료 프로그램을 비디오로 촬영하여 음악치료 석사전공자 1명과 함께
아동들의 행동변화를 측정하였다.
Ⅲ. 연구결과
본 연구는 집단음악치료 프로그램이 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는
영향을 분석하기 위하여 측정도구에 의한 효과 검증과 아동의 행동 변화에 대한
질적 분석을 수행하였다.
1) 집단음악치료 프로그램의 효과 검증
(1) 사회성 검사
집단음악치료 프로그램 실시 후에 나타난 실험집단의 변화가 유의미한 변화인
가를 살펴보기 위하여 실험집단의 사회성 사전 사후 검사에 대한 t-검정을 실시
하였다.
10. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
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(2) 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 영향을 미치는가?
<표 4> 사회성검사 사전-사후 결과
하위영역 사전검사 사후검사 tM SD M SD
협 력 1.55 .41 2.08 .43 -10.78***
자기주장 1.40 .23 1.85 .27 -7.99***
자기조절 1.45 .34 1.78 .32 -3.95**
전체사회성 1.46 .28 1.90 .33 -12.98***
**p<.01, ***p<.001
<그림 1> 사회성 및 하위요인별 변화
집단음악치료 프로그램이 저소득층 아동의 사회성향상에 미치는 영향을 분석
한 결과 아동 간 협력에서는 집단음악치료 프로그램 이전에는 1.55, 이후에는
2.08로 나타나 유의한 차이를 보였다(p<.001). 또한 자기주장은 1.40에서 1.85로
향상된 것을 알 수 있고(p<.001), 자기조절에서는 1.46에서 1.90으로 유의미한 차
이를 보이는 것으로 알 수 있다(p<.01).
전체 사회성 기술에서는 치료 이전이 1.46에서 프로그램 이후는 1.90으로 나타
나(t=-12.98, p<.001) 통계적으로 유의미하게 향상되어 효과가 있는 것으로 나타
났다.
위와 같은 결과에 따라 집단음악치료활동은 저소득층 아동의 협력, 자기주장,
자기조절에 효과가 있다고 볼 수 있다.
11. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
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집단 음악치료 프로그램 전 집단 음악치료 프로그램 후
A
· 집단원과 잘 어울리지 못하고 주위의 분
위기를 살핌
· 집단원에게 인사하거나 말을 걸지 않고
가만히 있음
· 먼저 악기를 선택하지 않음
· 눈치를 보는 행동이 줄어듦
· 집단원과 상냥하게 인사를 함
· 자신의 감정을 표현하는 횟수가 증가하며
집단원에게 악기를 나눠주는 행동이 나타남
· 스스로 악기를 선택하여 연주하는 활동이
증가 함
B
· 악기에 관심은 많으나 자신의 기분에 따라
즉흥적으로 대답함
· 다른 친구의 연주를 잘 따라하거나 지휘
에 맞춰서 연주하지 않음
· 연구자의 행동이나 말에 신경 쓰고 작은
일에도 과잉적으로 반응함
· 상황에 맞추어 대답하고 말의 횟수를 조절
해 보려고 노력하는 모습이 보임
· 다른 집단원의 음악활동에 참여 해줌에
따라 연주하기도 잘함
· 집단원에게 친절하게 대해줌
· 연주를 잘한 친구를 칭찬함
C
· 자신을 건드리거나 자신의 뜻대로 되지
않을 때 화를 내는 등 신경질적인 반응을
보임
· 이유 없이 집단원에게 자주 화를 냄
· 기분의 변화가 심하며 자신의 뜻대로
행동함
· 다른 사람에게 악기를 주거나 양보하지
않음
· 집단원의 신체 접촉이나 악기를 선택할
때 유연한 태도를 보임
· 큰소리로 말하는 횟수가 줄어듦
· 다른 사람이 발표하거나 연주를 할 때 듣
는 태도가 좋아짐
· 자신이 먼저 선택한 악기를 양보함
D
· 말을 많이 하나 묻는 말에는 “몰라요” “기
억이 안 나요” 라고 말하거나 “에이 씨”
등 욕을 자주 함
· 책상위에 올라가거나 옆 친구를 이유 없
이 건드림
· 악기를 연주하기 보다는 큰소리로 두드림
· 욕을 하거나 소리를 지르는 횟수가 줄어듦
· 7회기 시 만들기 작업에서 욕이나 부정적
인 언어를 사용하지 않고 자발적으로 시
를 지어 발표함
· 소리를 지르거나 책상위로 올라가는 행동
이 줄어듦
· 악기 연주 시 강약 조절을 하려고 노력함
2) 관찰을 통한 프로그램 전-후의 행동변화 분석
프로그램 적용에 대해 사회성에 있어 아동들의 변화를 보기위한 행동변화 분
석으로써 아동의 행동관찰 및 결과물을 토대로 비디오 분석하였다.
초기 단계에서는 아동들이 활동에 의욕을 보이지 않고 악기에만 관심을 가져
매체에 대한 친밀감과 집단원간의 신뢰감 형성을 돕기 위해 활동을 하였다.
<표 5> 집단음악치료 프로그램 과정 중 관찰되어진 행동 변화
12. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
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집단 음악치료 프로그램 전 집단 음악치료 프로그램 후
E
· 먼저 인사를 하지 못함
· 악기 선택을 잘 못함
· 음악치료 활동 시 눈치를 보며, 연구자의
묻는 말에 잘 대답하지 않음
· 연구자에 지시에 잘 따르지 않고 자주
멍하니 앉아 있음
· 좋은 것과 싫은 것에 대해 감정 표현을
하는 경우가 늘어 남
· 악기를 선택하여 연주하는 횟수가 증가함
· 앞에 나와 합주 지휘를 하는 발전된 모습
이 나타남
F
· 의사 표현은 잘할 수 있으나 말로 표현
하지 않음
· 자신이 행동을 하고 주변의 눈치를 봄
· 옆 사람의 행동에 과잉으로 반응하고
남자 친구들의 신체 접촉이 있을 때 화를
많이 냄
· 의사 표시를 잘하며 옆 친구에게 악기를
전달해 줌
· 먼저 인사를 하고 연주나 지휘 시 손을
들어 하려고 하는 적극적인 행동이 나타남
· 집단원의 연주나 지휘에 맞춰 잘 들어 주
고 연주하며 “잘했다” 격려의 말을 해줌
아동 모두 악기를 자유롭게 사용하는 모습이 보였으며 프로그램 시 처음에는
악기를 바닥에 놓거나 던지는 모습이 보였으나, 회기가 지날수록 악기 함에 정
리하며 소중히 다루어주는 긍정적 변화가 나타났다.
Ⅳ. 논의 및 결론
본 연구의 목적은 저소득층 아동을 대상으로 집단음악치료 프로그램을 실시하
여 아동들의 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과를 규명하는데 목적을 두
었다. 연구대상은 대전시 A소재의 복지관의 사회성이 떨어지는 저소득층 아동 6
명에게 10회기에 걸쳐 집단음악치료 프로그램을 실시하였다. 이 연구의 효과성
을 알아보기 위하여 사회성 기술평정척도는 대응표본 t-검정으로 변화를 살펴보
았고, 행동관찰은 연구자와 보조자 두 명이 살펴 기록하였다. 또한 비디오로 녹
화하여 분석 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 집단음악치료 프로그램은 저소득층 아동의 사회성 향상에 긍정적인 영
향을 미쳐 유의미하게 향상되었다. 뿐만 아니라 집단음악치료 프로그램 실시에
따라 사회성의 하위요인인 협력, 자기주장, 자기조절에도 유의미한 영향을 미쳐
사회성 향상에 영향을 주었음을 알 수 있다.
둘째. 집단음악치료 프로그램은 저소득층 아동의 행동변화에 긍정적인 영향을
13. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
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주었다. 프로그램 실시 후 아동들의 행동에 변화를 보여 회기가 진행될수록 프
로그램의 참여도와 집중도가 증가하였고, 악기의 사용이나 정리 행동에도 긍정
적인 변화가 나타났다.
집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성에 미치는 효과에 대해 연구결과를
논의해 보면 다음과 같다.
집단음악치료는 저소득층 아동의 사회성의 하위영역에서 협력, 자기주장, 자기
조절에 유의미한 차이를 보였다. 이는 집단음악치료가 동료와의 교류, 사회적 발
달 등이 요구될 때 사용되는 방법으로 이는 음악이 사회적이라는 것과(Gaston,
1968) 음악치료가 타인과 관련된 경험이라는 이론을 바탕으로 한 치료형태로 집
단음악치료 속에서 아동은 집단에서 필요하고 환영받는 구성원이라는 것을 경험
하도록 계획함으로써 긍정적인 대인 관계적 행동이 강화되기도 한다. 그리고 대
부분의 아동들이 음악집단에 참여하고 싶어하고 집단에 남아 있기 위하여 부적
절한 행동을 수정할 뿐만 아니라 음악을 만드는 것을 즐기기 때문에 음악치료를
하는 동안 협력하는 등의 긍정적인 행동을 유지한다는 Radocy와 Boyle (1998)의
연구결과와도 일치한다. 국내 선행 연구에서 집단음악치료가 지역아동센터 아동
의 사회적 기술 향상에(조은희, 2009) 효과적이었고, 김선하(2009)는 저소득층 아
동들이 서로 하나의 곡을 연주하고 합주함으로써 서로가 협동하고, 친밀감, 근면
성, 준법성, 지도성이 향상되었다고 하였다. 신정선(2006)은 집단음악상담 프로그
램이 초등학생의 교우관계에 긍정적인 영향을 미쳤고, 자신감 및 사회성이 증진
되었다고 하였다. 이선화(2010) 역시 사회성 향상에 영향을 미친다고 하였으며,
타악기 연주의 경우에는 고정된 음과 울림을 가짐으로 특별한 조작이나 방법을
거치지 않고도 연주할 수 있는 장점을 가지고 있어 집단원과 함께 소리를 맞춰
가며 연주하는 합주의 경험은 자신의 역할과 타인과의 관계형성을 발달시키며,
협동심과 책임감을 기르는 등의 사회적 행동을 발달시킨다(김현정, 2003)고 하였
다. 마지막으로 집단음악치료가 저소득층 아동의 협동 및 행동 변화에 영향을
미치는가? 에서는 프로그램이 진행되는 동안 아동들의 행동에 긍정적인 변화가
있었다. 이러한 결과는 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 긍정적
영향을 미치고 있음을 의미한다.
이상의 논의를 통하여, 본 연구는 구조화된 집단음악치료 프로그램이 다른 사
람과 관계를 맺게 하며 집단음악치료를 통해 아동 상호간에 관계형성이 이루어
짐으로써 집단 내에서 역동이 일어나게 하여 저소득층 아동의 사회성의 하위요
인인 협력, 자기주장, 자기조절 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났
다. 또한 행동 변화에도 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다.
본 연구의 결과를 중심으로 결론을 제시하면 다음과 같다.
집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 영향을 미쳤을 뿐 아니라 아
14. 예술심리치료연구(제7권 제4권, 2011)
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동들에게 즐거움을 제공하고 흥미를 유발하여 자발적 참여를 높였다. 또한 행동
관찰 변화에서 집단음악치료는 아동의 긍정적인 자기인식과 자기조절, 자신의
감정표현, 타인 이해 및 협력하는 사회적 상호작용의 긍정적인 경험이 이루어졌
다. 특히 악기 연주를 통한 감정의 인식과 표출을 통해 또래 관계 증진 및 행동
의 변화를 가져왔다.
본 연구의 결론을 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 연구대상 선
정을 위한 표본 설정에 한계가 있었다. 무선 확률 표집 방식으로 대상 아동을
선정해야 하는데 저소득층 아동이 충족된 방과 후 교실 아동들 중에 교사 추천
을 받아 집단을 구성 연구를 실시하여 이 연구의 효과성을 일반화하는 데에는
한계가 있다. 둘째, 본 연구는 10회기의 단기 프로그램으로 아동들에게 치료적으
로 만족할 만한 효과를 검증하기에는 부족하였다. 따라서 장기적인 프로그램으
로 시행한다면 사회성의 넓은 영역에서 더 많은 향상을 볼 수 있을 것이다. 셋
째, 본 연구는 비교집단을 선정하지 않고 실험집단만을 대상으로 연구하였으므
로 변인의 차이가 단순히 처치의 유무에 따른 결과일 수 있다. 넷째, 연구대상
아동을 위한 프로그램만이 운영되었고 부모 상담을 병행하지 않았다. 저소득층
아동의 경우 심리적 문제 외에 환경적 부분이 보완되어야 하므로 학교 및 부모
상담이 병행되어야 할 것이다.
15. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
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17. 집단음악치료가 저소득층 아동의 사회성 향상에 미치는 영향(신미경ㆍ정규진ㆍ최애나)
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Abstract
A Study on Group Music Therapy to Improve
Social Skill of Children with Low-income Family
Shin, Mi kyung*․Cheung, Kyu Jin**․Choi, Ae Na***
This study was to see whether a group music therapy was effective on
improving sociality of some children from low-income families. The subjects
were 6 eleven-year- old children at S Social Welfare Center in Daejeon. All
of them were lack of peer relations. They received 10 sessions of group
music therapy twice a week, one hour each sessions. Social Skill Rating
System - Teacher Form Test was used to examine changes in social
behaviors. paired t-test using SSPS WIN 18.0 statistical analysis was used
to examine inspection results pre and post test. The results of this study
were follows : First, the sociabilities of the participant children from
low-income families were increased. the cooperativeness, the assertiveness
and the self-control of them were boosted meaningfully(p<.001) through
group music therapy. Second, the group music therapy treatment had an
effect on increasing the positive social behaviors of the participant children.
This results indicated that the group music therapy was effective on
increasing the positive social behaviors of the children from low-income
families by improving their cooperativeness and assertion, self-control.
Key Words : Group music therapy, Children in low income family, Social skill
* Ph. D. Department of Education and Counseling for children, Daejeon University
** Professor of Department of Health Rehabilition Welfare, Byuksung College
*** Professor of Department of Philosophy of Psychology, Baejae University, aena617@pcu.ac.kr
