1. 정서 앵용장애연 구
Journal of Emotional & Behavioral Oisorders
2008, Vol. 24. No. 2. pp. 49-80
ADHD아동의 교육 • 행동중째 관련 연구 분석:
1989 년 -2007년까지 국내 연구를 중심으로
연도원 · 곽숭철 ••
〈초 록〉
온 연구는 국내 외 l 잊것9년부터 =년까지의 ADHD아용의 교육 앵흉충재 판연
연구흉 중싱으로 연구 동향융 용석하었다 선갱 기중에 따라 총 68연외 ADHD 아용
교육판련 논운용 대상으료 연구 주찌， 연구 유영， 연구 대상용 흘석하였고， 그 중 충
재융 적용하여 효과용 갱충언 40언의 실험연구 잊 샤혜연구용 대상으료 중재환경，
중재전략， 홍 재기간융 풀석하였다 용석킬과， 연구주재영 용석에서 문제앵동 개선， 중
재방엉， 사회적 상호좌용 인지기놓 수앵의 연구가 많이 이루어겼으며‘ 연구 유영용
실엉 연구‘ 사쩌연구‘ 문헌연구가 주용 이쭈었다 연구 얘상용 주호 ADHD 아동올 대
상으로 하영으여 연 구 대상 연령용 유아와 초쯤이 추용 이후었고， 연구 대상 수는 10
영 이하가 가장 많았다 또언‘ 연구대상 성영용 냥자가 않았으며 . ADHD 진양 도구
는 DSM - IV와 안용영 Conners 영정혀도융 가생 많이 사용하는 것으로 나타납다 중
재와 관련하여 충재~경용 영 안학쿄‘유지앤 3ε 앙) 일안학급과 욕수학g에서 주료 이
쭈어졌으며‘ 충채기간용 l 개 월 -2개월이 가장 앙았다 또얻， 가장 않이 사용한 중재
선략으로는 안동충성 중찌( 이승치료 놓이치료)와 앵용수갱 중재(보상 강화‘ 피드액)
였다 이러힌 연구 경과에 g거하여 양후 연구외 방양용 논하였다
핵심 단어 ADHD. 중재 진학， 동양
I . 연구의 필요성 및 모적
미국정신의학회의 갱신장애 진단 잊 용계연랑 CDSM - IV - TR ; APA. 2αJO) 에
의해 진단되고 있는 주의혁결핍 과엉앵 동장애 ( Attention Deficit Hyperactivity
• 공주 대학쿄 대학씬 혹수교용학과 악사과갱
Depl Special Educalion, Kon밍 u National University
.. 공주대학교 혹수쿄육과 쿄수(쿄신저지， E-mail; sckwak@koo잉 u.ac.krl.
!Jepl. S야cial Educatioι K。얘ju National University

2. 갱서 앵용장에연구(셰 24 권 셰 2효)
Disorder 이하 ADHDI는 주의력경핍， 과잉앵용， 충동성융 주요 륙성으로 하고
있으며， 교사가 학교 현장에서 겪는 어려웅 운채 중의 하나가 "f로 이러힌 륙성
으로 인해 나타나는 산만하고 충동격인 앵동용 지닌 학령기 아동융 교육하는 것
이다 미국갱신의학회에셔는 이러한 옥성용 지닌 학령기 ADHD 아동 용현융율
3-7%로 보고하고 있으며 (APA ， 2αlO l‘ 부모와 교사의 자료롤 토대로 한 지역사
회 연구에서는 20%까지 보고하기도 한다(Nolan， & Gadow, 2000 우리나라의
경우 극 렵특수교육원 (200]) 의 r욕수교육 요구아동 충현융 조사 연 구」 에서는
0.07%‘ 잉경회와 조용환 (20041의 r성 ， 학년， 지역에 따른 초퉁학생 ADHD 종현
융 조사 연구」 에서는 5.7%, 서융시소아갱소년광역갱신보건샌터 (20051외 r서울
시 소아청소년 정신장얘 유영흘 조사」 에서는 13.25%가 ADHD 아동으호 나타
났다 이렇게 학령기 ADHD 출현율이 다르게 나타나는 이유는 표정 방법， 진단
도구， 검사자， 문화적 배경에 따라 다르게 나타난다고 불 수 있다
지금까지 이러한 ADHD 아풍을에 판한 연구는 의학， 싱리학‘ 복수교육학， 셰
육학， 가정복지 퉁 많온 용야에서 광엉위하게 다l휴어지고 있으며， 혹히 소아갱신
과 의사들융 중심으로 신경생율학적 혹온 정신영리학적 측연의 앵풍 및 기질 욕
성 동에 대한 연구와 함께 문제앵동 개선용 위한 약율 연구와 치료톨 하고 있
다 또한， 싱리학에서는 야동의 운채앵동에 대한 잉상싱리학적인 접근방엉융 용
왜 이해하려는 시도가 이후어졌으며 욕수교육학에셔는 교육 ‘ 앵통수정 접근양
엉흘 흥한 운재앵동 개션과 학습 성취 향상융 위한 교육방법적인 측연올 고혀하
여 았고， 가정 욕지 용야에서는 가족과 판련한 접근 망명융 연구하여 았다 이
처렁 ADHD 아동에 대한 정근방엉 또는 중채방법융 의학 분야의 약용중재， 싱
괴학 욕수교읍학 분 야외 교육 앵용중재， 가갱 복지 분야의 가족관련 중채로
구용할 수 있다
그러나 최근까지 ADHD 아동의 파잉앵용과 부주의앵동올 홍재하거나 주의능
역융 개선시키기 위한 가장 전형적인 방엉으로 약용치료에 의존하고 있으며，
그 중 가장 널리 사용외고 있는 중추신경째 각성제 약율옹 에털에니데이 트 이다
(신지영 둥， 2007; 잉영호 퉁， 2006; 서완석 둥， 2α)6; 박수빈 동， 20051 이러얻
약융치료로 인하여 짤온 기간 동안 ADHD 아동의 70- 8O"Ai가 과잉앵동의 갑소，
주의력 과제의 집확력 중가， 학엉 성과율의 중진에 있어 궁정척으로 안용한다
(8arkley, 1 잊~; Swanson et al., 1앉)51 고 한다 그러나 이러한 연구 곁파가 약융
사용을 정당화하는 것처렁 비춰지고 있으며， 약용치료로 인하여 궁정책인 반용
을 보일지라도 20-30%는 우반용이거나 중세가 더 악화되는 부갱적 안용융 보
인다 (Mather， & Goldstein, 2001; Gresham, 2002)고 한다 그렇기 때 문에 많용
연구자들(강육허， 2007; 박현순， 1잊)6， 2000; 이효신 . 2000; 안동현， 흥강의， 1엇lOl
- 50 -

3. AD H D아동의 교욕 앵동중재 판현 연구 운석 1989 년 2007 년껴지 국내 연구용 충싱으호
용 약올치료릅 A 파적인 교수앙법과 문제앵동 지도， 심리치료 및 가촉 아흉 상
당 둥을 포항하는 중째 계획의 일부분으로 사용하거냐 상호보완。1 훨요함융 강
초하고 있다
걸국. ADHD 아동훌의 운재해경을 위한 중채방엉옹 행동수정 전략.A파적인
교수방엉， 약을치료， 가족 잊 아동 상당， 양질의 부모 양육과 가정치도 풍이 포
함되어 야 하여. ADHD 아흥 주변의 다양한 전문가톨이 개인의 향상용 위해 모
든 구성 요소들융 서 로 결함하여 적용할 때 최상의 중 재가 원다(김박온자， 2002;
Hallahan, Kauffman‘ & Lloyd, 1999; Barkley, 1998; Parker, 1998; Kauffman,
1997) 특히， 앵동수갱 전략과 효과적인 교수 방엉옹 학교현장에서 교사가 당당
해야 하는 가장 중요한 중 재 요소이다
과잉앵동， 총동성‘ 주의력걸멍이 주요 혹성으로 나타나는 ADHD 아동을용 학
교생할에서 이 충상률 이 좀 더 심하게 나타나여， 그 경과호 학습 과제에 대한
우역강 학업 수앵의 어려용‘ 아동지도의 어 허용 퉁 2차적인 운제가 나타나게 원
다 이로 인하여 일안야 풍의 학엉 성혀에 비해 ADHD 아 동을용 읽기， 쓰기， 수
학 영역올 포함한 여업 성취도가 전반켜 으로 낮고， 학융장애 와 갈용 여러 장애
잔 수반하는 경우가 많q. (B rand ， Dunn, & Greb, 2002) 결과적으로 지놓에 비해
낮은 학엉성취가 오래 지속되며 유지왼다(Barkley. 1998)
이렇듯 ADHD 아동과 학엉 성취가 상호 연판성이 있기 때운에 학엉 기능융
높이기 위한 교육 앵동 중 재 연구가 진앵되어야 한 다 해외의 선앵연구용 살펴
보연， DuPaul 과 Eckert(]잊)8)가 ADHD 아동외 중 재(앵동수정， 인지앵용수정， 학
엽)에 대한 앵동과 학업의 효과 크기률 측정하였다 앵동의 효과 크기는 집단내
비교에서는 행동수갱중재 (.94). 학 엉중 재 (.69 ). 인지앵동중재(，] 9) 순으로 나타났으
며 단일대상에서는 학엉중재 (] .6 ]). 앵용수정중재 0.44 )‘ 인지앵동수정충재1.8) 순
으로 나타났다 학업 효과 크기는 집단내 비쿄에서안 운석하였는데 인지앵용수
갱중재1.46). 학엉중재1.20). 앵동수정중재(，]]) 순으로 나타납다 결국 앵동 효과
는 앵동수정 중재와 학엽충재가 가장 효과적이었으여， 학습 효과는 인지앵용수
정이 가장 효과적이었다고 용 수 있다 그러 나 때타 분석에 이 용원 63연외 논운
중 1 5연안이 학업 중재 논운이었기 때문에 결과윤 영반화하는 것온 어려우며，
이 논문을 또한 중재 지속기간이 깡고 사회적 연수의 옥정에 오휴가 있으며 장
기 관찰 걸과와 약융치료 정보가 부 족하다는 제 한정이 있다(Trout， Robert Reid,
& Epsteîn, 2이m
우리나라에서도 ADHD 아동교육의 중재에 관한 선앵연구가 박현숙 o 잊)6;
2α)()). 이 효신 (2000) . 김악용자 (2002) . 문장원 (2006) 어1 의해 이 루어졌다 박현숙
히

4. 갱서 앵동 강얘연구(세 24 권 째 2호)
(j잊)6)온 ADHD 아동의 교육적 접큰을 위해 ADHD 개판， 영가시 교사의 고려
사항， 학교에서의 약뭉처치， ADHD에 대한 교육적 중재흘 중심으로 교사의 고려
사항， 교사의 자질융 논의한 후 방향을 제시하였다는 쟁에서 중요한 의미 용 지
닌다 또한， 박현숙 (2α)()) 의 연구는 1 잊lO년부터 2αm년 사이에 발표된 3연의 국
외 에타분석 논문과 24연(국외 22 연， 국내 2연)의 실험논문율 흥해 ADHD의 중
채방엄에 대한 동양융 포괄적으로 분석하고자 하였다는 정에서 중요한 의미훌
지니지안 국내 연구가 2연이라는 정에서 국내 ADHD 아동교육 중재 동향을 파
악하기에 다소 야쉬운 정올 갖고 있으여， 이효신 (2α)()) ， 김박온자 (2002) ， 운장왼
(2α)6)의 연구에서는 중재와 판련한 연구방향 설정과 약울치료 중재， 교육 앵동
중재， 부모교육의 소개 잊 최상의 중재 방안을 오색하는데 그치고 있다 이에 박
현숙(alOO)의 논문 분석 이후 국내에 ADHD 아동 중재와 판련하여 많은 논문이
앙표되었기 때문에 ADHD 아동교육 중재에 관한 체계적인 문헌분석 연구가 멸
요하다고 하겠다
따라서 이 연구의 목적은 2007 년 1 2월까지 국내 학회지에 방표원 ADHD 아
동 교육에 관한 문헌틀을 분석하여 국내의 연구 동향을 살펴보고， 앞으로
ADHD 아동교육의 효과적인 교욱 앵동 중재망엉융 제시하는데 있으며， 구체척
인 연구 문제는 다옹과 같다
첫째， 국내 ADHD 아동 교육과 관련한 연구 동향은 어떠한가?
둘째， 국내 ADHD 아동의 교육 • 행동중재 연구 동향은 어떠한가?
11 _ 연구 방법
1. 분석 대상논문 선정 기 준
이 연구흩 위한 분석대상 논운의 선갱 기준은 lD ADHD 아동 교육파 관련왼
연구， ø ADHD 아풍에게 충채 전략을 적용하여 그 효과홍 검증한 연구，aJ 한
국학슐진흥재단의 동재 및 동재후보 학술지에 방표된 논문으로 선정하였으며，
다음과 갈은 과정에 의해 진앵되었다
첫째， ADHD와 판련하여 2007 년 3월 현재 한국학술진흥재단의 등재 및 둥재
후보 학회지에 발요원 학술논문으로 제한하였다 ADHD 판련 연구 분야가 교육
학뿐얀 아니라 의학， 심리학， 보건 ‘ 복지 동 다양한 화운영역에서 다루어지고 있
기 때푼에 특정 영역으로 제한하지 않았으냐 관련 학위논문， 학술딸표 논운， 단
5 2

5. ADHD아동의 쿄육 에흥중찌 완연 연구 g 석 1 989 년 -2001 년까지 국내 연구용 중심으로
앵온온 제외하였다
툴째. ‘주의력결핍’， 과잉앵동’， ‘파잉앵용 장 얘 ’， ‘주 의 력결명 과잉앵동장애’，
‘ ADHD’의 정색어융 다양하게 조합하여 ， 국내 전운 전자 DB인 DBPIA( 누리미디
어)와 Riss4u{ 현국교육학슐갱 보 왼)를 용해 I . f 검색용 하였으여，2WI년 1 2월까
지의 논운용 수집하였다 이 과정에서 요두 228연의 문헌이 검색되었으나， 검색
왼 문헌 중 ADHD톨 대상으로 한 운헌융 강기 위하여 2영의 연구자가 운헌의
초흑 (abstractl융 경토하여 내용올 확인하고 중복왼 논문 (3연)파 연구 대상이
‘ADHD 성향이 있는’， ‘ADHD 와 유사한’， ‘ADHD 가놓성이 높옹’ 퉁의 논문 (6
연)은 제외하였다
셋째‘ 이 경과에 따라 연구자 2영이 모여 논문이 수록왼 학회지의 학희 생격
얘 따라 6개 영역 (CD교육，(2)심리，@보건/복지，@제육 ， (5)의학/치료，15>기타)으
로 분류를 하였으며 그 걸과는 〈표 2- 1 > 파 같다
표 2 - 1
ADH D올 대 상으로 한 영역 잉 일요 논 운 수
극l 풍 89 % 91 % 93 94 95 95 '" 98 99 m OJ 02 m 04 '" 06 f1I 계
m o 0 o 0 o 0 l l l 6 5 10 4 4 9 5 9 51
@ l 2 o l 0 3 2 l l l 3 5 0 3 9 l 46
‘@ o 0 0 0 0 l 0 0 0 0 l 0 0 o 2 2 9 o 0 0 0 0 0 o o 0 o 0 0 0 0 l l 0 0 0 2
p
@ 0 8 z 2 5 3 8 6 4 ? 14 9 15 9 2 2 6 l 104
@ o 0 o 0 o o 0 o 0 0 0 0 l 0 0 0 0 0 o 1
혜 l 0 2 4 2 6 6 9 0 7 9 22 16 g 19 19 15 21 13 219
<D괴 용 φ싱려， i3l'.건 l'까지 @얘유，<51외'11치요‘ @기타
넷째， 이용 다시 초륙 검토훌 통해 중재 판연 연구률용 유형별로 구운 (CD 약
융 중재，(2) 교육 앵동중재，@ 가정 및 가족판련 중계‘ @ 약뭉 중재‘가갱 및
가족판련 중재)하였으여， 그 결과는 〈표 2-2> 와 강다
표 2-2
종재 유힐잉 맡요 논문 수
구안 89 % 91 92 93 94 96 % '" 98 99 m 01 @ m 04 '" 06 m 계
φ 0 2 o 3 o l 0 2 l 4 0 5 4 l 0 3 l g
@ 0 0 o l o l 3 l 9 3 0 2 6 6 6 2 53
@ 0 0 0 l 0 l 0 l o l l o 3 l 2 0 0 2 14
@ o 0 o 0 0 0 2 o 0 0 0 0 o 0 0 o 0 0 3
예 0 3 4 0 3 2 3 4 5 3 14 3 18 7 9 6 9 5 99
<D 약씨 충찌， <2l .ii!.용 예흥충 4. i3l 가갱 잊 기용안원 충찌 @ 약1< 충찌 - '. 정 잊 가용인원 충예
- 53 -

6. 갱서 에용쟁에연구(세 24 연 세 2효)
다섯째， 이 연구의 목적애 맞는 논문융 선정하기 위하여 교육영억 51연과 교
육 얘동 중재영역 53연의 논문 원운올 경토하여 상호 충북왼 논문융 채외하고，
최종적으로 68연융 분석 대상으로 선정하였으며， 그 결과는 〈표 2 -3>과 같다
표 2-3
AOHO 이동 교육 관련 학회지얼 논문 수(가나다 순)
확슐지명 % 91 92 93 94 '" 96 'iJI 98 99 % oi 02 m 04 æ % m 찌
"육짜학연구 01 0 010 0 0 010 01 0 0 0'1 0 01 0 01 0 l
률이 "I .ll.연구 01 0 01 0 010 0 o l 01 2 01 0 01 2 0 01 6
。l 슐교육농흉 01 0 01 0 010 010 01 0 01 0 o l 01 0 o o l
0 1 훌치"연규i 01 0 01 0 01 0 01 0 o 01 0 01 0 0 013
이 혜유아교육0)회 '1 010 01 0 01 0 010 01 0 01 0 01 0 0 l 010 l
보건"육갱강충천학회 01 0 01 0 01 0 010 01 0 01 0 01 0 01 0 0 1
소아챙소녕갱신의확 01 0 01 0 01 0 01 0 l 01 0 l 01 0 01 0 01 0 2
of용ji!육 01 0 01 0 0 1 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 I 2
of률0) '，쳐 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 1 0 01 0 01 0 0 l
언어청각장예연구 01 0 01 0 01 0 0 1 0 01 0 0 1 0 01 0 0 l 0 l 2
옐헌ji!육연구 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 l 01 0 l
휴야 2육연구 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 l 01 0 01 0 01 0 l
갱서’‘Ht얘요육연구 01 0 01 0 0 l 0 1 0 0 l 4 4 4 2 01 0 01 0 16
흉화 '1 셰쑤>f휴 of2 육 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 l 01 0 2
"풍교육연구 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 010 01 2
확수퍼!홉연즉‘ 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 o o o l
욕수괴욕찌’‘ '1 악연구 01 0 01 0 0 010 01 0 01 0 01 0 01 0 010
훌 수교용져녔‘ 。1 흉파섭천 01 0 01 0 01 0 0 1 0 01 0 0 010 0 31 2 4 1 10
확수 jiI 용화연죄i 0 010 01 0 01 0 o 01 2 01 0 0 01 0 01 ,
확수 oFs .M1휴연극‘ 0 010 01 0 0 1 0 01 0 01 0 013 010 01 0 01 3
한"，< .:::::. 포 .!:.eJ 서치 0 010 01 0 01 0 01 0 01 0 010 l 01 0 01 0
한학생써01" '1 :x.}(잉상) l 01 0 01 0 o 1 o 010 01 0 0 l 01 0 01 ,
tf"형휴 01-"육학 01 0 01 0 01 0 01 0 o 010 01 0 01 0 01 0
현국홉수셰흉0)훌1:..1 01 0 01 0 01 0 010 0 010 01 0 0 l 01 0 0
찌 01 0 l l 3 91 6 10 4 81 8 6 7168
2. 분석 기준 및 절차
AD H D아동 교육 관련 연구 논문의 용향을 알아보기 휘하여 ADHD 관련 선
앵 용헌(DuPaul， & Stone r, 2003; Kern, Choutka, & Sokol, 2002)과 연구앙엉
관련 션앵 문헌(김상성 동， 2α)5; 입경왼， 꽉숭청. 20(6; 성태재， 시기자， 2006)에
근거하여 구셰적인 운석의 기준올 〈표 2-4> 와 질이 작성하였 다
구세직인 문석 영역용 첫 언셰 주제와 판련하여 모든 용석대상 논문에 연구
- 54 -

7. ADHD 아웅 의 요육 앵영 중재 판련 연구 용석 1 989 년 - 2007 년까지 국내 연구훌 충성으효
주제， 연구 유형， 연구 대상의 세 가지 기준을 적용하였끄， 두 번째 주제와 판련
하여 중재의 효과성율 경중한 연구에 대해 중재환경， 중재전략， 중재기간의 세
가지 기준융 적용하였다
표 2-4
논문 문석 톨
T 용 환석 영역 용객 내용
인저기웅 수행. 사회잭 상호작용. 훈째뺑흉 재션， 청샤자풍 향상， 충
연판 쭈찌 째 i상 l겹. 청딴 빛 명，(， 프로그햄 채발， 학"환경. 확엽. 사회용화척
섞 e‘ 원 ?1 잊 용엉융， 인지 언어 앵흥 욕성
연구 유형
문뻔연구， 설헝연구(집한. 한힐(， '"사연구. 사례연구， 활당연구，
푼화기슐 연 i‘，ξ 푸，ø 쌓 연구
연장운 ;쩌 I 대상유형 lADHD， ADHD+ 벼장얘， ADHD+ 다혼 장얘， AD H D+ 다 흩장
애‘ '1 장얘， ADHD+ 어어니. 확수"사. 원반ji!사， AD H D+ 욕수쿄사.
ADHD+얼반jil 사， '1 장얘*연반ji!사)
연구 대상 대상연형{유야. 초풍. 총풍. 유 0)_ 초풍. 초핑‘총용. 유 0(_ 초풍+총풍)
대상자수
대상 성냉
대상션정 도커I
풍재 인경
원안확교〈휴쳐웬 포함) 혈반학융. 웬반확ji! 홉수확급. 폭수확 jil ，
"i학 상당설. 사연 치 51설. ‘용현 갱사실
연구흘째 2 총쩌 전꽉
앵풍수정 중~， 인지앵똥·수정 총재. 학엉 '1 슐 교수충채.
확"충심 환경 종재. 다양삭척 쳐 '1 중째. 합향충심 충채. 기，(
중째 '1 간
1 ‘ JO영， 11 -20힐， 2 1-30었 .1-2개월， 2 ‘ 4 깨월 ， 5-6찌월.
6>ij월 이상
I) 연구 주제
연구 주제는 DS :vI - JV - TR파 단축형 Conners 평정척도의 ADHD의 진단 준
거와 ADHD 아동→ 교육 관련 선앵연구(DuPaul， 2007; Dupaul, & Stoner, 2003;
박현순‘ 1 996)흘 창고하여 인지기능수앵， 사회적 상호작용1 문제행동 개선， 정서
지능 향상， 중재방엉， 진단 잊 평가， 프로그생 개알， 학교환경， 학업， 사회문화적
접근 원인 및 출현융， 인지 언어 행동 특성으로 구분하여 분석하였다
2) 연 구 유형
연구 유형은 선앵 연구(김삼성 퉁‘ 2005; 잉경원， 팍숭철， 21α)5; 성태제， 시기
자， 2006)가 제시한 연구유형융 창고하여 문헌연구， 실험연구， 조사연구， 사혜연
구， 빌딩&연구， 문화기술적 연구， 도구개발 연구로 분석 기준올 삼았다
55 -

8. 정서 !’웅장얘연구(세 24 권 제 2호)
3) 연 구 대상
연구 대상은 연구 대상 영역에 따라 대상 유형 1 대상 연령， 대 상자 수， 대상
성옐 진단도구 사용 여부훌 분석하였다 대상 유형에서는 아동 교사 부모로
구운하고， 아동의 경우 ADHD 아동， A DHD + 다릎 장애 그리고/또는 비 장애 아동
이 포함되었는지흩 분석하였고， 교사의 경우 특수교사， 일반교사， 특수교사/일반
교사 'A DHD 아동이 포함되는지설 앙아보았다 또한‘ 부 오의 경우는 ADHD 아
동과 부모를 대상으로 하였는지 앙아보았다
대상 연령의 경우 유아， 초둥， 중둥， 유아+초등， 초둥+중풍1 유아+초둥*중둥으
로 구분하였으며， 연구대상이 교사 부요의 경우에는 당당하거 나 양육하고 있는
ADHD 아동의 연령에 따라 분석하였다 연구 대상자 수는 ADHD 아동의 숫자
안 기록하여 분석하였으며， 대상 성별온 냥， 여， 냥 여로 구분하였다
또한， 연구 대상 선정시 ADHD 진단시 사용한 진단도구는 무엇이었는지 분
석하였다
4) 중 재 환 경
운석대상 논문 중에서 중재흘 적용하여 효과를 측정한 실험연구 논문 27연
(단일대상연구 9연 포항)， 사 례연구 논문 1 3연융 대상으로 중재환경， 중재전략，
중재기간으로 구분하여 분석하였다
중재 환경은 ADHD 아동의 중재와 판련하여 구체적인 장소콩 욕수학교 일
반학교 특수학급， 일반학교(유치원 포항) 일반학급， 사성 치료실， 병원 검사실로
구분하여 분석하였다
5) 중 찌 전략
중재전략 분석 기준을 선정하기 위해 판련 문헌을 검토하였다 언저， DuPaul
과 5 toner(2003) 는 ADHD와 학습문제의 판계흘 논의 한 후， 중채전략과 관련하여
행동수정 중재(토큰강화， 앵동계약， 반옹대가， 타잉아웃1 앵동판리 프로그램， 기놓
적 행동i영정)， 인지 - 행동수정 중재(자기점검， 자 기강화 둥 자기관리 전략)， 학업
기술 교수 중채(또래교수 엉 1 컴 퓨터보조학습‘ 과제수갱과 교수수정 ， 전략훈련)，
약울치료， 학교중심 중재전략(교사 지웬‘ 사회적 기숭훈련엉)， 가정중싱 중재(부
모교육， 가족치료)로 구운하여 셰시하였으며 ， Trout 동 ( 2007 )온 비 의학적인 중재
에 대한 동향올 분석하연서 중재 유형용 선행중심충재 ， 결과중싱중재 또얘개입
- 56 -

9. ADHD아동의 '"욕 앵홍중재 완연 연구 운식 1989 년 -2007년까지 극내 연구용 중싱으호
중채， 성인개엽중재 자기조절충재， 연합중재로 구분하였다 또한， D uPa ul과
White(2005)는 ADHD 아동의 욕성융 논의한 후 효과적인 중재땅엄으로 약융중
재， 앵동중재 ， 학업중재 전략융 쩨시하였다 이효신 (2000)온 ADHD 아동의 북성
융 논하연서 중채방법으로 약용치료. 중재프로그쟁(사희생기술습득 프로그 랭 ， 인
지 - 앵동적 자기용제훈련， 징중프로그쟁)， 부모교육용 채시하연서 ADHD 아동과
그 가족올 지원할 총셰적 중재 프로그행 개방의 훨요성을 주장하였다 김악온자
(2002) 는 교사가 학급에서 이용할 수 있는 효과잭인 중재 전략으로 약용중계， 교
육/앵동 중재， 미국의 3가지 대표적인 모웰 프로그랩 (San diego 의 PARD 프로쩨
트 ， lndianapolis Sl Key School, MinnealX)li s/St. Pa비의 Menter 프로그 랭 )용 제
시하연서 다학문적 당 갱곤융 홍한 중재전약이 가장 이상쩍인 모앨이라고 주장
하였다 또한‘ 김 동연 o 잊j())용 ADHD 아용의 문채앵동융 소거시키는 새로훌 치
료앙엉의 하나로 미숭치료가 효과적이라고 하였으며， 갱 이 라 (2006)는 용악활동융
용한 치료가 궁정책인 효과가 있다고 하였고， 송영혜 (992)는 놀 이 환동용 흉한
치료가 ADHD 아동의 문제앵용용 강소시키고 주의폭융 중가시키는데 효과척이
라고 하였다
이툴 관련 문헌의 내용융 종합해 보연， ADHD 아동교육의 중재 전략융 (j)
앵풍수정 중계. (2) 인지 - 앵동수정 중계 ， @ 학엉기융 교수중재‘ @ 학교중싱 환
경 중째， (5) 다양식적 서치 중재， @ 활동중심 중채， CrJ 기타 중채로 영주화힐
수 있다 이 연구애서는 이 갈은 일곱 가지 엉주용 기준으로 대상 논운 툴융 분
석하였다
6) 중 재 기 간
중얘 기간은 션앵 연구 ( Kem et al., 2002) 의 기준에 따라 1 -10일 11 -20일
21-30일， 1 - 2개월 . 2 - 4 개월 ， 5-6개월로 구용하여 용석하였다
3. 분석자간 션뢰도 및 자료처리
훈석 대상 논문윷 두 영의 연구자가 개영척으로 분석하였고， 그 결과에 대해
함께 하였 다 분석자간 명균 신뢰도는 90.57%로 높온 일치도를 보였다 신뢰도
계수는 일치펀 수용 일치원 수와 올일치왼 수의 함으로 나누어 계산하였다 운
휴가 일치외지 않용 정우에 는 다시 두 명의 연구자가 모여 논의릉 용해 의견융
총합하여 결정하였다
n
ι

10. 정서 앵동장에연구(셰 24 권 쩨 2 호)
111. 결과 및 해석
최근 2007 년까지 A DHD아 홍 교육과 관련한 국내 연구 동향율 알아보기 위해
연구 주재， 연구 유형， 연구 대상， 중재 환경， 중재 전략‘ 중재 기간으호 구훈하
여 분석한 결과는 다옹과 같다
1. 국 내 ADHD아동 교육과 관련한 연 구 동향
]1 연구 주셰 연 분석
운석 논문의 주제를 세부영역몇로 문제앵홍 개선， 사회적 상호작용， 인지기능
수행， 갱서지능 향상， 중재방법， 진단 및 명가， 프로그랩 개얄， 학교 환경， 학엽，
사회운화적 접큰， 원인 및 충현융， 인지 언어 행동 특성으로 구분하여 분석한
결과는 〈표 3 - 1 > 과 같다 이 중에 서 운제행동 개선 (20.6%1과 중재방엉 07 . 6%1 ，
사회적 상호작용 06.3%) ， 인지기 능 수앵 0 4.7%)이 총 47연으로 전체 분석논문의
69.2%환 차지하고 있다 이러한 연 구주제가 주를 이루 는 이유 는 ADHD 아동의
욕성인 주의역경밍 과잉앵동 -충동성 때문에 나타냐는 문제앵동으로 인한 사회
척 상호작용과 인지기능 수앵의 결함이라고 질 수 있으며， 이러한 결함올 해결
하기 위한 중재땅법에 대한 연구가 환앙히 이루어지고 있음융 확인할 수 있다
그 러 나 학업 5연 (7 .4%1 ， 인지 언어 앵동흑성 4견 (5.9%) ， 프로그램 개발 3연
(4.4%), 정서지 능 향상‘ 학교환경， 진단 및 영가‘ 원인 및 출현융이 각각 2연
(2.9%), 사회문화적 정근이 l 면( 1. 5%1으로 나타났으며， 앞으로의 연구 방향이
ADHD 아동에 대한 인지 언어 앵동륙성을 연구하고 학엉 성 취능력융 향상시
키기 위한 각총 프로그랩 개땅 적용을 위한 연구가 핑요항을 시사하고 있다
왜냐 하 연， ADHD 아동은 과잉행동， 충동성 1 부주의 둥의 행동 욕성으로 인하여
학습에 참여하는 데 어려용이 있고， 읽기， 쓰기， 수학과 같응 특정 학습영영에서
어려웅올 겪게 되며(ßrand. Dunn, & Greb. 2002), 작동기억의 제한으로 인하여
운제 활 해결하는 데 필요한 적절한 선략흘 생성하고 환용하며 용용하는데 어려융
을 경 험 하기 때문이다 (Martin u ssen et al.. 2α)5 1
21 연구 유 형옐 분석
ADHD 아동 교육과 판련한 톨석 논문 이 어떠한 연구유형인지 알아보기 위해
- 58 -

11. AOHO 아동의 교용 앵웅중재 원경 연구 운석 1 989 년 - 2007년까지 국내 연구용 중싱으효
연구방법옐로 문헌연구， 도구개발연구， 실헝연구(집단대상， 단일대상)， 조사연구，
사례연구， 딸달연구， 문화기술연구로 분류하여 분석한 결과가 〈표 3-2> 와 강다
실험연구가 30연 (44.1 %)으로 가장 높은 비 율올 차지하였으며， 그 다옴으로 사헤
연구가 1 4 연 (20.6%)， 문헌연구가 1 3연 09.1 %)， 조사연구가 6연(8.8%)， 도구개딸연
구가 3연 (4.4%)， 발달연구 빛 문화기술연구가 각각 l 연(1.5%)으로 나타났으며，
실험연구는 집단설헝연구가 21 연 (309%)， 단일대상연구가 9연 03.2%)으로 나타났
다 결과적으로 ADHD 아동 교육연구는 실헝연구， 사례연구가 주률 이루고 있으
여 단일대상연구가 않은 비충을 차지하고 있 다
표 3-1
연구주제 일 논문 수(%)
구 g % 91 92 93 94 !6 % !11 98 99 m 01 m 03 04 05 % m 계(%)
운애 앵웅 재선 01 0 0 0 0 o 0 0 l 3 0 3 o l 3 1 114(20.6)
사회정 상호싹용 010 0 01 0 01 0 01 2 01 3 l 2 0 l 0 1 I 1 Hl6.31
연지기늄 수앵 l l 0 1 0 01 0 0 1 01 0 0 0 2 l l l 1 110(14.7)
싱셔 지능 앵상 01 0 01 0 0 0 010 0 0 l 0 0 o 0 01 0 2(2.9)
중재 ，~냉 010 01 0 0 l 0 0 o 2 0 l 01 2 2 l 21 12m.6)
진딴 빛 평가 01 0 0 0 01 0 0 0 l 010 l o 0 0 01 0 01 2(2.9)
!!iL""1.랩 개알 01 0 0 01 0 010 0 01 0 0 1 2 0 0 01 0 01 3(4.4)
학교 환껑 01 0 0 01 0 01 0 0 01 0 0 l 01 0 0 0 01 2(2.9)
야엉 010 0 01 0 01 0 0 01 0 0 0 0 1 2 01 5( 7.4)
사회푼화적 접 표 010 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 0 0 0 0 011 (1 .5)
"인 잊 종현융 010 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 01 0 0 0 l 2{2.9)
인지언어앵 3 확성 010 0 01 0 01 0 0 1 0 01 0 2 0 01 0 o l 4(5.9)
깨 01 0 i 1 3 91 6 101 4 81 8 6 7 168 (1야))
표 3-2
연구유횡얼 논문 수(%)
1 • l 용 엇) 91 92 93 94 95 95 '" 98 99 m 01 @ m 여 05 ∞ f17 계
운현연구 01 0 0 010 010 01 2 012 o 2 3113<19.1)
갱사 힐토 <l‘캉"연구 01 0 01 0 01 0 0 1 0 010 0 l 21 0 0 1 0 0 1 0 3(4.4)
l l 01 0 01 0 0 l 010 l 3 l 4 4 21 2 21(30.9)
안’l 010 0 010 010 0 l l 21 0 01 0 2 ( 1 9<’3‘2)
쪼사연 5ι 01 0 01 0 01 0 010 01 0 012 01 0 2 l 0 l 6(8.8)
사혜연구 01 0 01 0 l 010 0 0 1 6 1 2 0 o 114(었16)
발한연구 0 1 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 10 01 0 0 l 01 0 1(1.5)
문화기슐연구 0 1 0 01 0 01 0 01 0 01 0 01 0 0 01 0 01 0 1(1 .5)
계 1 1 01 0 l l 3 91 6 101 4 81 8 61 7 68(00)
- 59 -

12. 정서 앵동장에연구(셰 2' 권 쩨 2호)
3) 연구 대상옐 용석
연구 대상옐 분석온 문헌연구， 도구개옐연구， 문 화기숭연 구용 제외한 51 연의
논문을 대상으로 이루어 졌는데， 대상 유형， 대상 연령， 대상자 수， 대상 성영， 대
상 진단 도구에 따라 이 루어졌다
(0 대상 유힘
연구 대상 유영몇 분석 결과는 〈표 3-3> 과 갈으며， 아동의 경우 ADHD 아
동안올 대상으로 한 연구가 총 z7연으로 전셰 분석 논운의 52.9%률 차지하였다
그 리고 ADHD‘비장얘 아동용 대상으로 한 연구가 1 5연 129.4%)이여， ADHD+ 다
른장애+ 비 장애 아동용 대상으호 한 연 구가 2연 13 9% )‘ AD HD + 다를장애 아동 대
상이 l 연 12.0%)으로 나타났다 이 처립 대부분의 연구에서의 대상유형온 ADHD
아동안융 대상 으로 하고 있다
교사의 경우 ADHD+ 영안교사와 일안교사용 대상으로 한 연구가 각각 2연
13.9%)으로 나타났으며‘ 혹수교사흩 대상으호 한 연구는 찾아용 수 없었 다 뭉흔
일안 교사용 대상으로 한 연구도 극히 드율었 다 교 육현장에서 일반교사와 특수
교사가 쿄육하는 야풍의 대상이 다르지만 ADHD 아동옹 모든 교사의 대상이 기
때문애 이에 대한 연구가 핑요하다 그 외에 ADHD+부모에 판한 연구는 l 연
0.9%)로 나타났는데 ， 분석대상 논문이 ADHD아동 교육으로 재한하였기 때 문일
것이다
표 3-3 표3 - 4
연구대상 유횡분 석 (%) 연 구대상 연형분석 (%)
구 용 >t‘'" 구 " 져
ADHD Z7(52.9) 유야 1009.6)
ADHD ‘ '1 장액 i 앉29.4)
ADHD ‘ 다룡장애 1 (2.m 초뚱 33(64.6)
A D버) • 다혼장얘 ‘ "1 장얘 2(3.9)
ADHD . 어며나 112.0)
중동 1(2.0)
륙수"샤 010.0) 유아 4 킷E풍 6( 11 .8)
ADHD . 륙수교사 。(Q‘0)
ADHD • ~ 반"사 2(3.9)
유야*초풍·풍풍 Om.Ol
입반"사 2(3.9) 초풍 * 흉흉 1 (2.m
배장 .. ‘ 았반"셔 1(2,0)
셰 51(00) 셰 5“100)
- 60 -

13. ADHD야옹의 교육 앵흩충째 판련 연구 훈석 1989년 - 2007 년까지 국내 연구톰 충싱으로
(21 대상 연령
연구 대상 연령별 용석 결과는 〈표 3-4> 와 강으며， 초둥이 33연으로 전체
운석 논문의 64.6%톨 차지하였으며 ， 유아가 10연 09.6%1 ， 유아+초 둥 이 6연
0 1.8%1, 중둥과 초풍‘중퉁이 각각 l 연 (2.0%1으호 나타났다 전체적으효 유아와
초동확생을 대상으료 하었융융 알 수 있다 그러나 PÎeπe， Ewi ng 과 Compbell
o앉)9 1온 초동학교 입학 당시 문제앵풍융 보인 ADHD 아동의 59%-67%는 아
동 중기 및 초기 청소년기 동안에도 계속 운제용 드 러 내고， 많옹 경우 청소년기
의 안성적인 앵동 및 학업경손과 연결된다고 하였다(김동일 역， 20071 서융시소
아청소년광역갱신보건샌터 (2α)51 의 역학조사에서도 ADHD 진단 비율이 초풍학
교 저학년 15.84%, 초둥학교 고학년 13.75%, 중학교 11.3%, 고등학교 9.52%로
나타났다 이용 종합해보연， 아동이 성장힐수록 ADHD 의 출현율온 종어훌지안，
청소년기까지 지속척으로 나타날 수 있융올 알 수 있다
(31 대상자 수
〈표 3-5> 와 길이 연구 대상이 10영 이하인 연구가 29연 (56 . 9%1으로 나타냥
으며 그 중에서도 톡 히 l 영인 연구가 10연 09.6%1으로 가장 않았으며 . 그 다용
으로 11 명 -20명인 연구가 9연 07.6%1 ， 2 1 영 -30영인 연구가 4연 (7.8%1로 나타낮
다 이는 ADHD 야흥외 륙정 앵풍운재흩 개선하고 개인 내 적인 차이롤 밝히기
위한 연구가 주로 이우어졌기 예운이라 용 수 있다
표 3-5 표 3- 6
연 구 대상지 수(%) 연구 대 상 성 얻 분석 (%1
구 용 예 구 톨 깨
1009.6)
2 4(7.8) 냥 16(31.4)
3 K ’1.8)
4 2(3.9)
5 ‘여 ‘23.9)
I2.0l
6 - 1 。앉 11.81
11 - 20 9(7‘ 61 낭 여 20< 39.21
21 ‘ 30 4(7.8)
31 - 40 2(3.91
41 - 얹} 1(2.0) 자r. 얘시 없용 13(25.5)
51 이상 - 1α} 이딴 3(5.9)
100 01 상 3(5.9) 찌 51
얘 5HlOO)
- 61

14. 갱셔 앵용장애연구(셰 24권 세 2 호)
141 대상 성영
〈표 3-6> 에서 보연 연구 대상의 성혈이 냥 여 모두인 경우가 20연 139.2%1
으로 가장 않았으며 1 냥자안을 대상으로 한 경우는 16연 (3 1. 4%)으로 나타났다
전체걱으로 성옐에 따른 연구대상온 냥성이 많용을 얄 수 있으며， 이러얻 결과
는 영앤에 의회왼 경우와 지역사회에서 표집한 연구 모두에서 여학생에 비해 냥
학생이 더 많다는 결과(Barkley. 1잊잉; Pastor, & Reuben, 2002)훌 지지하며 우
리나라의 조사에서도 같용 결과로 나타났다(서융시소아청소년광역정신보건샌터，
2α)5; 잉경희， 조웅환. 20041 그러나 연구 대상의 성병올 밝히지 않은 연구가 13
연 1255%)으로 나타냥는데， 이 경우 ADHD 판련 연구 결과의 차이훌 유발할 수
있는 요인이라 볼 수 있으므로 앞으로의 연구에서는 성옐 기준을 반드시 포함하
여야 할 것이다
151 진단 도구
연구 대상융 선정힐 때 사용한 진단 도구를 살펴보았으며， 그 결과는 〈표
3 - 7>과 같다 ADHD 아동을 진단힐 때 가장 많이 사용되는 진단 세계 는 의사진
단과 DSM - IV 이며， 진단 도구는 단축형 Conners 평정척도가 가장 많이 사용되
었다 D SM - IV 는 표준화왼 도구라고 할 수 없지만， 대부분의 영원에서 의사들은
의학적 모텔에 기초하여 잉상 경험의 축적으로 이루어진 미국정신의학회의
DSM- IV 준거 채계를 따르고 있기 때문에 D S M-IV 가 ADHD 아동의 진단에 가
장 많이 사용한다고 올 수 있다 그 다옴으로 않아 사용왼 단축앵 Conners 명정
척도는 앵동운제， 과잉앵동 퉁을 측정하는데 애우 간연하며 유용하다는 장정이
있다 많응 연구에서 DSM - IV 와 단축형 Conners 평정척도올 갈이 사용하는 것
으로 보아 두 검사도구가 상호보완적인 관계이며， 한 종류의 영정 쩍도가 아동
의 진단평가에 목링적으로 기능하지 못함을 얄 수 있다
2. 국 내 ADHD 아동의 교육 • 행동중재 연구 동향
ADHD 아동교육에서 교육 앵동중재흥 적용하여 효파올 검증한 실험연구(집
단대상 18연‘ 단일대상 9연 1 '2:1 1션 1 사례연구 13연 총 40연올 대상으로 중재 환
경 중재 기간， 중재 유형으로 구분하여 분석하였다
- 62 -

15. AO H O아팡의 요육 에홍충찌 션 연 연구 용석 1 989 년 2007 년까지 국내 연구융 중싱으효
표 3- 7
연 구 대상 진단도구 은석 (0/01
구 용 계
외사 진한 1l{2I.S)
외 사 진 한 • KEDI- ‘ ';ISC 2{3.91
DSM- IV l{21.5)
DSM- IV • 한쪽행 Conners 명정 책5:.(.i!. .q 용) ~ KEDI- WlSC 잉3.9)
DSM- IV ‘ <!혹행 Conners ~생 2생 씩 3ξ'" 사용/￥모용} 2(3.9)
<!싹， Conners 명정 척도‘ji!사용) ‘ KEDI- WISC 3(5.9)
딴혹행 Conners ):녕정 척도'ji!사용) 703.6)
DSM- IV • CAHS • K-Binet • SMS 1(2.0)
DSM- JV ‘ 한육행 Conners 명정 획도'"사용) • K-WPPSI 1(2.0)
ADHD-SC4(ADHD 평정척도} 1(2.0)
DSM- IV ‘ 딴확형 Conners 명정 확도'"사용I-~ 오용) • KEDI- WJSC 1(2.0)
DSM- [I ‘ K-CBCL l {2.m
DSM- IV • 쭈외혁견훨 짜앙행활 쌍@헤 쳐nl ;)(asher, 1 엇했) 3(5ι9)
DSM- N • WWP활용 I생정쩍 Sξ • ADD-H :ii!.샤명쟁척도 3( 5.9)
DSM- IV • SNAP 평 갱척도 1(2.0)
7.Hl 었용 1(2.0)
께 51(100)
11 중 째 환경
중계환경온 일안학교(유치원 포항) 일반학급이 1 2연 130.0%1 으로 가장 많았으
며 일반학교 특수학급이 8연 (20.0%) ， 사설 치료실이 5연 11 2.5%1 ， 병 원 갱 사실이
3연 17.5%1 ， 대학 집단 상당실이 2연 15.0%1으로 나타났는데， Trout 퉁 120071 의 연
구에서도 일반학교 일반학긍에서의 중재 처치가 44%로 나타났다 울론 이러언
견과가 중재 셔치환경의 대표생용 가질 수 없지안. 대부용의 ADHD 아동이 일
반학교의 일안학급과 욕수 학급에 얘치되어 있응용 잔접객으로 확인힐 수 있다
이 밖에도 중재환경융 제시하지 않은 연구 논문 이 lD연 125.0% 1으로 나타났는
데， A DHD 아동교육의 충계 적용에 대한 결과는 환경 요인에 따라 당라질 수
있기 예문에 앞으로의 연구는 중재환경에 대한 정 보를 반드시 기슐되어 져 야 힐
것이다
2) 중재 기간
중재기간온 l 개월 -2개월이 1 5연 137.5%1으료 가장 않았으여， 3개월 -4개월이
63 -

16. 정서 앵용장애연구(제 24 권 제 2호)
7연 117.5%) ， 1 일 -10일이 6연 05%) ， 6개월 이상이 5연 02.5%) ， 21 일 -30일이 4연
(10.0%), 4개월 -6개월이 3연 (7.5%)으로 나타났다
위의 결과에서 알 수 있듯이 분석논운의 55.5%가 중재기간이 2 개월 이하였
으나， 이러한 단기간의 중재 처치 보다 장기간의 중재 처치가 휠요하다 이로 인
해 ADHD 아동의 부주의 1 과잉앵동， 충풍성으로 인해 나타나는 문제앵홍 감소와
학영 능력 성취를 지속적으로 유지할 수 있올 것이다
표 3-8 표 3-9
중재 환경(0/0) 중재(실영) 기간(%)
구 용 제 구 용 계
대학 갱단 상당설 2(5.0) l 힐 - 10혈 605.0)
01 확인 IOC2S.Ol IJ 웬 ‘ 없었 。(0.01
‘g 씬 검사섭 3(7.5) 2 일 ‘ 30얼 400.0l
사설 치료실 5(1 2.5) l 껴월 - 2 재월 15(37‘5
인안악교(유치원) 원안학it 12(30.0) 3채월 - 4개월 7(17.5)
육수여긍 8(20.0) 4 채월 ‘ 6재월 3(7.5)
욕수'1" 。(0.0) 6 개월 이상 5(12‘5)
셰 40(00) 계 40‘ (0)
3) 중 재 전략
ADHD 아동교육에 적용왼 중재는 환동중심 중재가 1 4연 (35.0%)으로 가장 않
았으며， 앵용수갱 중재가 11 연 <Z7.5%) ， 인지-앵용수정 중재가 6연 05.0%)， 학엉
기숭 교수 중재 잊 다양식적 처지 중재 가 각각 4연 00.0%) ， 기타 중재가 l 연
(2.5%)으로 나타났으며‘ 분석기준에 의한 중재전략앨 하위 영역융 살펴보연 다
옹과 갇다
첫째， 활홍중싱 중재는 아동과 중재자간 자연스럽게 발생하는 사회적 상호작
용올 이용하는 전략인데， 하위 영역옐 분석 결과는 미술치료가 7면 117.5%) 으로
가장 많았으며， 놀이치료가 5연 02.5%) ， 용악치료가 2연 (5.0%)으로 나타났다
둘째， 앵동수정 중재는 개인앵동의 변화와 함께 기능적으로 판계가 있는 환
경사건올 연화시키는 것을 포합하는 전략인데， 하위 영역명 분석 결과는 보상
잊 강화가 4연 00.05%)으로 가장 않았으며， 피드액이 3연 (7.5%) ， 주의집중훈련이
2연 (5.0%) ， 앵통척 집단상당 프로그랭 및 청각자극이 각각 l 연 (2.5%)으로 나타났
다
- 64 -

17. ADHD아용의 교육 얘동중재 판연 연구 훈석 1 989년 - 2007년껴지 굿내 연구용 중심으로
셋째， 인지 앵홍수정중재는 앵동수정 중재 기법과 인지적 션략융 결함한 전
략으로 아동 스스로 자신의 행동융 관리할 전략올을 가르치는 것이다(박현숙1
2α)()) 하위 영역별 분석 결과는 집단상당 프로그햄이 2연 (5.0%)으로 가장 않았
으며， 과제 반용수 및 시간‘ 자기통제훈련 ， 사 회기숭 향상 프로그행， 인지-앵홍수
정 프로그램이 각각 1 편 (2 . 5%)으로 나타났다
넷째. 학업기술 교수중재는 교수 학습 방법의 연 화률 통해 아풍의 학엉능력
올 향상시키기 위한 전략으로 하위 영역별 분석 결과는 또혜교수 또혜모엘， 청
자기억과제 ， 수엽요인， 컵유터보조학습이 각각 l 연 (2.5% )으로 나타났다
다섯째， 다양식적 처 '1 중재는 서로 다른 중재방엉용 복합적으로 사용하여
인지 1 행동， 학엽， 환경 동 아동의 모든 영역을 통시에 자극하는 전략으로 하위
영역옐 분석 겔과는 앵동수정중재+인지앵동수정중재+자연중채률 적용한 연구가
2연 (5.0%) ， 행동수정중재+인지-앵동수갱중계*학교중싱 환경 중재 그리고 앵용수
정중재+인지 - 앵용수정중재를 적용한 연구가 각각 l 연 (2 .5%)으로 나타났다
그 외에 기타 중재로 장애의 핵심올 신경학적 입장에서 보고 신경학적 역기
능을 다루는(권영육 동. 2001) 생리중싱 중재가 l 면 (2.5%) 으로 나 타낭다
그러나 ADHD 아퉁이 학교생활을 하는데 학교내 환경 요인(교사 요인 ， 배치
환경)올 연화시켜 안정적인 학교생활융 힐 수 있도록 조갱하는 학교중싱 환경
중재 연구는 없었다
이러한 결과를 흥해 ADHD 아동 교육에서 주호 적용된 중재는 활동중심 중
재와 앵풍수정 중재가 대표적으로 사용되고 있옴올 확인할 수 있다 그중에서도
미술 놓이치료， 보상 강화， 피드액 전략을 사용한 앵용관리 전략이 가장 많이
사용되고 있고. ADHD 아동의 학영수행과 학습용 향상시키기 위한 교수방법， 교
육과정 교실환경 구성 등에 관한 중재 선략은 상대척으로 적용올 알 수 있다
이러한 요인은 ADHD 아퉁이 파괴적 앵동올 많이 보이기 때운에 이런 아동올
교사에 의해 다른 전문가에게 의뢰되어졌고， 역사적으로 A DHD와 ADHD 관련
문제에 판한 연구 지식과 실제는 교육 영역보다는 의학 및 입상전문가들의 영역
에서 다루어졌기 때운이다 CDuPau l ， & Stoner, 2003)
- 65 -

18. 정서 앵용장애연구(셰 24 권 찌 2호)
표 3- 10
중찌 유형엄 분석(%)
충찌 셰'1- 내용 소져 져
피드엑 3(7.5)
보상，강아 4(1 0.0)
’용수갱 충찌 앵흉쩍 ￥l 당상당 프포그램 1(2.5) 11(27.5)
후외갱충흩린 2(5,‘0'
갱:zt ~l 학 1(2.5)
파제반용수/시잔 1(2.5)
지기톨셰흩연 (2.5)
인지 - 생용수갱 충재 집헨상당 프로그행 2(5.0) 6(15.0)
사회가융 향상 ~1t.::r.햄 (2.5)
인지-뺑폼수정 프표그웹 1(2.5)
Eξ <1 2수/yo 혜 !l. 옐 H2.5l
학업가슐교수 충째
챙자기억')제{씩자극딴서} l ‘ 2.5)
수엉 요인
4(1 0.0)
1(2.5)
챔퓨터보'"학숍 1(2.5)
예융충써‘인지 앵양중재‘야 2 l!깅충찌 1 {2.51
다양식적 써지 중쩌 에양충얘·인지 엔동충채 (2.5) 4(1 0,01
영§충셰·인지앵용중찌·자연충애 2(5.0)
‘~"충성 씬경 중찌
2^) 요?!
빼치 l!경
0<0.01
0(0.0)
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”‘i 중싱 충째 용악.tl .r:. 2(5.0) 14(35.0)
합 이 ~1 .ïí. 502.5)
" <1 종재 생"충심 총쩌 (2.5) 1(2.5)
깨 40(1 00) 40(00)
IV , 결론 및 재 언
이 연구는 ADHD 아동교육 판련 국내 연구의 동향을 알아보기 위해 1 9!’9년
부터 2007 년까지 이 쭈 어진 ADHD 아동교육 판련 논문 68연올 대상으로 연구주
제 연구유형， 연구대상융 운석하였고， 그 중 교육 앵동중재률 적용하여 효과성
율 검중한 논운 40연용 대상으로 중재환경， 중 재기간， 중재전략융 분석하였다
분석 논문올 종함한 결과 다용과 갈용 결흔율 얻융 수 있었다
66 -

19. ADHD아 동의 교욱앵용중재 판연 연구 훈석 1989 년 -2001 년까지 국내 연구용 중싱으호
첫째 1 연구 추제에 따라 분석한 결과 문제앵동 개선， 중재방법‘ 사회적 상호
작용， 인지기능 수앵의 연구가 많이 이루어졌다 이는 ADHD 아동의 전형적인
앵동 흑성인 부주의， 충똥성 1 과잉행동 때문에 이러한 영역의 질잭 결함이 나타
나기 때문일 것이다 즉， 운셰앵동을 개선하고 사회적 상호작용과 인지기능 능력
올 향상시키기 위한 중채 방법등을 찾고자 하는 노력들이 연구주제로 다루어지
고 있는 것이다 반연， 이러한 앵동 혹성으로 인하여 나타냐는 ADHD 아동의 학
엽 실패， ADHD 아동올 위한 최적의 학교 환경 초청， 각종 중재 프로그랩 개
빌1 사회문화적 접근과 같은 연구들은 많이 부족한 실정이다 이러한 영역은 향
후 ADHD 아동 교육 연구에서 활알히 수행되어야 할 것으로 딴단원다
둘째， 연구 유형에 따라 분석한 결과 ADHD 아동 교육 판련 연구는 실험연
구， 사헤연구‘ 문헌연구가 주흉 이루고 있으며， 실험연구는 집단을 대상으로 한
연구가 단일대상으로 한 연구보다 않았다 이와 같이 실험연구와 사혜연구가 주
률 이루고 있 는 것은 ADHD 아동에게 욕정 중재 전략의 적용올 흥해 나타나는
경과의 효과륭 정중함으로써 ADHD 아동의 특정 운제률 개션하고 개인내적인
차이즐 해석하고 이해하기 위한 가장 타당한 연구방법이라고 할 수 있기 때운이
다 또한， 류문화 (995) ‘ 박현숙 o 잊)6)은 운헌연구률 통해 ADHD 아동의 교육적
접근 망엉옹 당색하기 시작하였으며， 박현숙 (2아)())， 이효신 (2α)())과 김박은자
(2002)는 ADHD 아동 교육 중재에 관한 기본 토대칼 마련하고자 하였다 그 이
후에 교육 잊 중재 전략의 효과할 실험연구와 사헤연구률 흥해 검증하는 방향으
로 ADHD 아동 쿄육 연구가 이우어졌다 반연， ADHD 아동 교육과 관련 상황
잊 상태， 특성 ‘ 요구r 대처‘ 인식 동에 판한 조사연구는 적게 이루어였다 향후
ADHD 아용교육 관연 연구는 기초 조사연구률 비롯하여 ADHD 아동에게 적용
가능한 각종 중재 프로그 랩 혀도 개알올 위한 연구와 함께 아동의 종단적인 방
‘쓸 상항에 대한 발달연구도 균형 있게 이푸어져야 할 것이다
셋째， 연구대상 관련 분석 결과 ADHD 아동안융 대상으로 한 연구가 주를
이루고 있으나， ADHD 아동의 25% 정도가 학습장애블 공존장애로 가지고 있으
여 (Forness ， & Kavale. 2001l. 40%-60%가 반항장애 중상용 보인다고 하였다
(Barkley. 1 앉)8) 이런 접에서 비춰흘 때 앞으로의 연구에서는 ADHD 아용에게
나타나는 다른 공존장애와 관련한 연구가 옐요함용 얄 수 있다 올흔 ADHD 아
동 교육에 있어서 가장 일정한 판련이 있는 교사에 관한 연구도 매우 적었기 때
문에 서로 밀접하게 관련되어 있는 ADHD 야동과 교사의 연인틀에 대한 연구도
이푸어져야 할 것이다
대상 연령온 유아와 초둥학생용 중심으로 ADHD 연구가 이루어져 왔으나，
- 67 -

20. 갱셔 앵￥장얘연구(세 24 킨 제 2효)
중 고등학교 학생융 대상으로 한 연구는 한연도 없었다 울를 ADHD는 학령선
기와 아동기에 가장 많이 발생하는 장얘이기 는 하지안 서올시소아청소년광역정
신보건샌터 (2005)의 유명용 초사에서 때HD로 진단왼 중 , 고등학교 학생률이
-1 우 않응을 알 수 있다 이러한 자료률 용해 지금까지의 ADHD 아동 교육 연
구가 유아 초동에 초정 이 맞혀진 연향원 연구 경향융 보여주는 것이라 항 수
있다 DuPau l과 Eckert(I 997)는 ADHD 중 고퉁학생의 학엉성취 정리정돈， 학
업기숭， 시험， 일반쩍인 껴용 동의 문제가 있고， 이에 대한 연구가 훨요함용 강
조하었다 따라서 앙으로 교육 잊 중채 선략의 효과는 아동의 연령에 따라 다르
게 나타나기 때 문에 다양한 연령별로 폭넓옹 연구가 이푸어져야 하며， 학령기
션부터 아풍기， 갱소년기까지의 총단적인 연구도 이 i츄어져야 할 것이다
대상 수는 10영 이하가 가장 않았는데 이는 단일대상으로 하는 실헝연구와
사혜연구가 주용 이후고 있기 때운이며， 않온 수의 표집대상올 모집하기가 어렵
기 때 문 이라고 판단핀다 또한， 연구 대상의 성벌융 분석한 결과 남아가 여아보
다 않았다 이러한 결과용 용해 알아볼 수 있는 것온 ADHD는 냥성에게서 더
많이 냐타난다는 것이다 이러한 이유는 ADHD 아동의 기질적인 외향잭 앵동
륙성 때문에 남아가 여아보다 3배에서 1 0배 더 많게 진단되는 경향이 있고， 어
렬수륙 더 높은 비율융 나타낸다 (APA ， 2000; Barkley, 1998) 하지안 ADHD 욕
성으로 인한 여야의 용현용이 높게 보고되고 있기 때문에 여아얘 대한 연구도
지속적으로 이루어져야 힐 것이다
ADHD 진단 도구는 DSM - JV 와 단축형 Conners 명갱척도훌 가장 많이 사용
하는 것으로 나타났다 DSM - JV 는 진단 도구라고 힐 수 없지만， 오랜 기간에 걸
쳐 의사를과 잉상싱리사의 경험적 잉상치료융 근거로 작성왼 용휴 세계인 미국
갱신의학회의 DSM- JV 융 많온 의사들이 ADHD 진단에 사용하고 있다 그 다용
으로 많이 사용된 단용형 Conners 평갱 척도는 앵용운채， 과잉앵동 동융 옥갱하
는 데 유용하나 우융， 환안 풍의 문채훌 흑정하는데 유용하지 않기 때문에 이 검
사안올 사용하여 진단하는 것용 부적합하다(김미경 둥， 2007) 고 할 수 있다 이
밖에도 WWP 활동 영정책도， ADD-H 교사 영정칙도， ADHD-SC4 평정척도 둥
을 사용하고 있으나， 대부훈의 진단 도구가 톡엉썩으로 아동의 진단에 사용되고
있지 않고 있 다 따라서 앞으로 연구에서도 ADHD 아동용 진단할 때 한 가지
명정혀도안을 가지고 진단해서는 안 되여， 2가지 이상의 다른 검사방법용융 서
로 병앵하여 실시하고‘ 갱신지체와 구옐하기 위해 지놓검사용 반드시 실시하여
종함쩍인 ADHD 진단용 하여야 힐 것이다
넷째로， 교육 앵동충채 용 적용하여 효과톨 껑충한 연구의 중재환경용 용석
68

21. ADHD아용의 교욕 ’흥중재 션연 연구 운식 1989년 -2007 년껴지 국내 연구훌 충싱으호
한 결과， 일안학교(유치원 포항) 일반학급과 확수학급 에서 주로 이후어졌으여，
아러한 결과는 조사 시기가 다르기는 하지만 다융 우 연구에서 확인항 수 있다
서윷시소아청소년광역갱신보건센터 (2α)5)의 유영융 조사 연구에서는 ADHD 아
용이 13.75%로 나타낭 반연， 국립옥수교혹원 (200))의 출현융 조사 연구애서는
ADHD 아동이 0.07%로 나타났다 이는 ADHD 아용의 교육 얘치 장소가 륙수학
교가 아닌 일반학교임용 말해준다고 할 수 있다 한연， 미국의 경우 혹수교육 셔
비스톨 받지 옷하언 ADHD 아동틀이 199 1 년 미국장애인교육법의 개갱으로 인하
여 륙수교융 서비스용 받용 수 있게 되었다 이는 대부분의 ADHD 아용이 영반
학교에서 교육융 앙고 있으나 욕수교육용 포항한 잭절한 교육객 서비스용 제 공
하기 위한 연구 및 갱잭이 요구됩융 시사하는 것이라 항 수 있다
다섯셰로， ADHD 아동의 교육 앵동중재 연구에서 주호 적용한 중채 전략용
활용중심 중재와 앵동수갱 중재였으며， 미술 놀 이치료， 보상 ‘ 강화， 피드액 선
학올 사용한 앵 동판리 전략융 가장 많이 사용하고 있었다
외국의 경우 많온 교홉학자틀에 의해 전용객인 앵홍수정 기법융 용한 앵동판
리 중재 전략으로부터 당피하여 ADHD 학생의 학엉 성취 향상용 위한 학업중심
중재 전략과 학교중심 환경 중재 전략에 대한 연구가 이루어졌 는데， 그 중
Greenw∞d 둥 o 잊)8; 2002)‘ Dupaul과 Henningson( 1993), DuPaul 동 (998) 에 의
해 ADHD 아동률의 잭극적인 수영장여， 학업수앵， 상호작용을 향상시킬 수 있는
효파적인 중재 선략으호 또래 교수법이 연구되어졌고， Lì llie 풍o 잊~)， Torgessen
과 Young0983l, Ota와 DuPau!(2002)에 외 해 ADHD 아동의 학업 자극에 주의
집중항 수 있게 해 주는 궁정객인 중재 전략으로 정유터 보조학습 (CAO 에 대한
연구가 이푸어졌다 또한， Zentall과 Leib(985), Zental!(I989)‘ Ervin 둥 0 9(얘)의
연구에서는 과제수정과 교수수정이 ADHD 학생의 학업수앵올 양상시키싣 수 있
다고 하였으며， DuPaul과 Stoned2003), Evans 동 o 잊)5 )용 학업에서 학생애게 요
구되는 조건률용 구셰적인 정차나 전략용 사용하여 다쭈는 전략훈련이 자신의
학엉앵동에 대해 좁 더 책임질 수 있도흑 촉진시키기 때문에 ADHD 학생애게
바캉직한 중재 전확。l 라고 하었다 그리고 Homer 퉁 (99 ))은 ADHD학 생률애게
‘교사지원 쩨제·홈 셰용하는 것이 ADHD 아동의 성공적인 교육융 위뼈 필요하다
고 주장하였다 그러나 우 리나라의 문헌을 분석한 결과 ADHD 아동의 학엽수앵
과 학습올 향상시키기 위한 교수 방엉 1 교육과정， 교실환경 구성 퉁에 판한 충재
전략은 상대적으로 적용융 알 수 있었다
따라서 앞으로의 연구얘서는 ADHD 아동의 학엉성취 향상용 위한 효파척인
중재 앙엄인 또혜 쿄수‘ 업유터 보초학습， 과제수갱， 교수수정 션략훈련용 중심
69

22. 갱서 앵풍장얘연구(찌 24 권 셰2jc)
으로 한 학업중심 교수 중재와 교사지원 체제， 교실 환경， 아동 애치와 같은 학
교중싱 환경 충재에 관한 연구흘이 이루어져야 할 것이다
여섯째， 중재훌 적용한 기간올 분석한 결과는 ) -2개웰이 가장 않있다 중재
기간은 ADHD 아동의 중재 효과 지속하는 매우 중요한 요소이 ~HTrout 퉁1
20071 그렇지만， 운현 분석 결과 중재 기간이 "1 교객 쩔용을 알 수 있었다
ADHD 아동의 행동 특성올 변화시키기 위해서는 장기간이연서 지속적인 중재
전략융 사용하여야 하고， 중재가 종료원 이후에도 지속켜인 유지가 이루어질 수
있도록 세계객인 관찰과 판리가 필요할 것으로 판단되며， 앞으로의 연구에서는
장기간의 중재 전략의 사용하여 효과 겁중올 하여야 할 것이다
이 연구에서는 1잊g년부터 2007 년까지 ADHD 아동 교육과 관련한 국내 연구
의 동향과 ADHD 아동의 교육 앵동중재의 효과적인 중재방법융 제시하고자 하
였다 그러나 ADHD 아동의 교육 앵동중재 전략에 있어서 황동중싱 중재와 앵
동수정 중재와 같온 행홍관리 중재가 대부분이었으여， 학업중싱 교수 중재와 학
교중싣 환경 중재는 극히 소수의 연구 문헌안이 다루어졌기 때문에 각 중재에
관한 효파 크기용 측정하지 옷했다 앞으로의 연구에서는 에타운석과 같은 보다
셰계적이고 객관적인 방엉융 활용하여 어떠한 중재가 최상의 중재인지 그 리고
어떠한 중재가 ADHD 아동의 어떤 영역에서 효과적인지흘 판혈하고 종합하는
연구가 요구되어진다
또한， 이 연구는 국내 문헌 중 학슐지만올 대상으로 하였고， 약울 중재와 가
정 및 가족관련 중채용 제외하였기 얘문에 ADHD 아동 중재와 판련한 전체적인
중재 동향올 살펴보는데 한계을 지닌다 후속연구에셔는 문헌의 엉위용 좀 더
넓할 옐요가 있으며， 국외의 ADHD 아동 교육 중재와 비 교항 핑요가 있올 것이
다
- 70 -

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28. 정서 앵옹장얘연구(쩨 24 권 찌 2호)
Abstract
AnaJysis Research 01 Intervention Related to Education and
Behavior lor Children with ADHD: A Review 01 Research lrom
1989 to 2애 7 in Korea
Pyun, 00 Won . Kwak, Seung Chul
The purpose of this study was to synthesize the research trends in
education for children with ADHD by analyzing joumal articles publìshed
from 1989 to 2007 in Korea. A total of 68 articles were selected by the
criteria for this synthesis and were analyzed in tenns of research topics, type
and subjects. In the 40 articles about the effects of education or behavior
intervention strategies, intervention setting, strategies and period were
additionally analyzed. The major findings of this study were as folJows
First, the research topic areas most refeπed were improvement of abnOlmal
behavior, introduction of intervention method. social interaction and execution
of cognition function. Second, the methodology of research which was
prevalent was experimental study, case study, literature review. Third, the
research subjects were that most1y targeted preschoolers and chi ldren with
ADHD of elementary school; the number of subjects was generally 10 or
under; the gender of subjects was generally male; and the dìagnosis
instrument of subjects was DSM - IV and Conners' Teacher/Parent Rating
Scale. Fourth, intervention setting was that used mostJy general school
classroom and special classroom of the public school. Fifth, intervention
strategies were activity-based intervention related to play - therapy and
art- therapy; and behavior modification intervention related to reward,
reinforcement and feedback. Sixth, intervention period was generally form a
month to 2 months. Based on the results, implication in education for
children with ADHD were discussed, and future study issue was
recommended
Key Words: ADHD, Inlervenlion Slralegy, Review
76

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