Percorso pe rla scuola primaria di musica

1. Laboratorio di Musicologia
1° incontro
4 nov '15
Cos'è un laboratorio ?
a)a) Un “fare” ...,
che nasce da un “sapere”
ed un potenziale “saper fare” da sperimentare.
b)b) … “insieme”,
che nasce da un' attività di gruppo che …
c)c) esplora, fa ricerca espressiva, inventa, costruisce, organizza un …
… “oggetto di studio”,
→ il linguaggio musicale
nella scuola primaria e
nella scuola dell'infanzia
Competenze chiave, traguardi ed obiettivi
Il linguaggio musicale permette
→ di aprirsi agli scambi ed alla comunicazione;
→ di sviluppare capacità cognitivo-culturali per una rappresentazione della realtà;
→ di sviluppare un linguaggio ed un gusto critico-estetico
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 1

2. 2° incontro
11 nov '15
Il fare sperimentale:
Il linguaggio musicale attraverso le varie tipologie di CARTA
I PARAMETRI DEL SUONO
Tipo di movimento = timbro/fonte sonora
Durata del movimento = durata e/o ritmo
Forza = intensità del suono
Tipo di carta/zona “suonata” = altezza sonora
→ riproduzione tabellare degli eventi registrati
→ notazione non convenzionale
Il linguaggio musicale attraverso le varie tipologie di CARTA
SONORIZZAZIONE di …
Testi
Personaggi
Ambienti
Etc …
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 2

3. 3° incontro
2 dic '15
Interpretazione de
la notazione non convenzionale
Verso una necessarietà di una convenzione interna
che nasce dalla sperimentazione di un nuovo linguaggio.
Verso la comprensione di una notazione convenzionale
necessaria.
Lo studio de … l' oggetto sonoro
I sistriI sistri
Scelta di notazioneScelta di notazione
→ Condivisione→ Condivisione
→ Motivazione della scelta→ Motivazione della scelta
4° incontro
9 dic '15
Ascolto e notazione non convenzionale
de Le Carnaval des Animaux (Aquarium)
di
Camille Saint-Saënse
riproduzione della notazione creata attraverso gli strumenti auto-costruiti.
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 3
Segue:
UNITÀ DI APPRENDIMENTO

4. UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Classe di riferimento:
Classe V Scuola Primaria
Musica
“La musica, componente fondamentale ed universale dell’esperienza umana, offre uno spazio
simbolico e relazionale proprio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione,
all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della
partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra
culture diverse […]
[…] In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le
altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.” 1
Traguardi:
1) L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
2) Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Obiettivi d’apprendimento:
1) Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
2) Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale
(cinema, televisione, computer)
Temi focali:
Incontro con il concetto di arte tout-court.
Diversi modi per esprimersi.
Espressione culturale → tema della multiculturalità e dell'incontro tra culture.
Multidisciplinarietà → il contributo allo studio e dello studio [Lingua, Storia, Geografia,
Matematica, Scienze, Arte e immagine, educazione motoria, Tecnologia e nuove tecnologie]
1 http://www.indicazioninazionali.it/documenti_Indicazioni_nazionali/indicazioni_nazionali_infanzia_primo_ciclo.pdf
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 4

5. Attività previste:
a) Attività di ascolto ed esplorazione senso-percettivo ed il concetto del silenzio.
[attività ispirata alla composizione 4'33'' di John Cage (1912-1992)]
– Si ascolta il silenzio e si scrive tutto ciò che riusciamo ad ascoltare notando:
–
– quantità di suoni
– intensità
– altezza
– caratteristiche timbriche
– durata del suono
– se vi sono blocchi che si ripetono
– eventuali ritmi
«They missed the point.
There’s no such thing as silence.
What they thought was silence,
because they didn’t know how to listen,
was full of accidental sounds.[...]»
«Non hanno capito.
Non esiste il silenzio.
Quello che credevano fosse silenzio,
poiché ignoravano come ascoltare,
era pieno di suoni accidentali.[...]»
J.Cage
parlando alla prima esecuzione di 4′33″
Possibilità potenziali dell' attività:
• Lingua: il linguaggio non verbale;
• Storia: legame tra contemporaneo e classico;
• Geografia: ambienti sonori, visioni sonore;
• Matematica: i rapporti ed il concetto di valore assoluto
• Scienze: lo zoro assoluto [-273°C → 4'33''=273'']
• Arte e immagine: l'artista uomo del suo tempo, arte&scienza;
• Educazione motoria: i movimenti che non crediamo di fare, la coscienza del nostro corpo.
• Tecnologia e nuove tecnologie: l'aiuto dei programmi di videoscrittura nello studio e nella
condivisione dei dati.
b) Ascolto dei diversi generi musicali
– legandosi all'attività precedente ed ispirandosi a Luciano Berio (1925-2003)
dalla Sequenza III per voce femminile dedicata a Cathy Berberian
a Stripsody di Cathy Berberian
L'attività intende proporre, facilitare e motivare la riproduzione/produzione/registrazione/studio di
ambienti sonori, anche immaginari.
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 5

6. Possibilità potenziali dell' attività:
• Letteratura: le Cosmicomiche di Italo Calvino → Gnòsi delle Fànfole di Fosco Maraini;
• Lingua: le onomatopee ed il nonsense;
• Storia: gli ambienti sonori del ...;
• Geografia: il suono del...;
• Matematica: la notazione matematica, primi concetti base di formalismo funzionale;
• Scienze: l'attività di registrazione dei dati della ricerca;
• Arte e immagine: nello stesso periodo della coppia Berio-Berberiane ...;
• Educazione motoria: i movimenti quotidiani, la coscienza del nostro corpo.
• Tecnologia e nuove tecnologie: l'aiuto dei programmi di editing e di campionamento open-
source.
c) La notazione ed il lessico → necessarietà di una convenzione;
→ attività ispirata alle notazioni dei brani precedenti, da Berberian2
a Berio3
→ lavoro su di una propria notazione riferita all'esperienza al punto a)
→ validazione della notazione: gli altri leggono quel che scrivo;
creazione di una convenzione
→ La convenzione della notazione musicale ←
→ Il lessico musicale ←
Verifiche:
Prove pratiche di
– Ri- produzione di alcuni semplici partiture musicali convenzionali e non
– Riconoscimento di alcuni generi musicali e relativi periodi storici.
– Il lessico: esercizi sulle “coppie burlone” frase/tema; suono/rumore; canzone/brano
2 Stripsody score: https://www.youtube.com/watch?v=XHUQFGhXHCw
3 Lettura facilitata: https://www.youtube.com/watch?v=E0TTd2roL6s;
per vedere la partitura completa: https://www.youtube.com/watch?v=DGovCafPQAE
Carli Giovanni – Matr. 5378593 pag: 6