3. ANALİZ
• Öğrenenler kimler ve bu kişierin karakteristik özellkleri neler?
• Bu kişilerin sahip olması istenilen yeni davranış kalıpları neler?
• Öğrenmeyi engelleyen etmenler var mı? Varsa bunlar nelerdir?
• Yetişkin öğrenme modelleri neler? Hangileri kullanılabilir?
• Bu eğitim sürecinin zaman kısıtlaması var mı? Varsa nedir?
• Eğitim alacak kişilerin görev tanımları nelerdir?
• İş analizi nasıldır?
• Performans sistemi nasıldır ve kriterleri nelerdir?
4. TASARIM
• Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor hedef davranışlara göre içeriklerin
oluşturulması
• Tüm kaynakların incelenmesi (Media, internet, kaynak kitap, uzman kişi,
prosedür vb.), hedef davranış ve içerik doğrultusunda öğretim
stratejisinin oluşturulması.
• Etkinliklerin ve materyallerin hazırlanması (interaktif veya sınıf)
• Ölçme ve değerlendirme araçlarının hazırlanması
• Tasarımın küçük gruplarda denenmesi
5. GELİŞTİRME
Tasarım aşamasında oluşturulan;
• içerik ve konular,
• etkinlikler,
• alıştırmalar,
• zamanlama,
• sınıf düzeni,
• materyaller
• ve ölçme-değerlendirme araçları
tekrar gözden geçirilerek gerekli iyileştirme ve düzeltmeler yapılır.
6. UYGULAMA
Bu aşamada öğretmen kılavuz kitabı veya öğrenci kılavuuzu geliştirilir ve
uygulanır. Bu aşamada artık sınıfa inilir ve aşağıdaki sorular irdeilenir:
• Ne işe yaradı / ne işe yaramadı?
• Neleri değiştirmem gerekiyor? (Eklemeler ve çıkarmalar)
• Daha başka hangi etkinlikleri kullanabilirim veya hangi değerlendirmeleri
yapabilirim?
7. DEĞERLENDİRME
• Bu bölüm öğretim tasarımının verimliliğini ölçmek için kullanılır.
• 2 Bölümden oluşur:
Ara değerlendirme
Özet değerlendirme
