2. цілеспрямована організація творення,
впровадження та поширення нового
(змісту, засобу, методу, форми,
елементу), з метою змін в освітньому
середовищі (школи, регіону, держави)
та переходу освіти в систему нової
якості
4. Психолого-педагогічні – нововведення в навчальний, виховний та
управлінський процеси.
Науково-виробничі - комп’ютерні та мультимедійні технології, сучасне
матеріально-технічне обладнання.
Соціально-економічні – юридичні, правові та економічні нововведення.
Вже освоєні технології: інтеграційної природничої освіти (В.Ільченко),
розвивального навчання Ельконіна-Давидова, особистісно зорієнтованого
навчання (О.Савченко, С.Подмазін), колективного навчання (Л.Кочина, Н.Бібік),
модульно-розвивального навчання (А.Фурманов), особистісно зорієнтованого
виховання (І.Бех), адаптивного управління (Г.Єльнікова) та багато інших .
6. підлеглий виконує розпорядження на
наказ найкращим чином, якщо він
достатньо поважно відноситься до
керівника,від якого цей наказ надійшов.
7. працівник мусить бачити в
запропонованій йому роботі особистий
(причому не обов’язково матеріальний)
інтерес.
8. Варто робити Характерні помилки
Спочатку треба домогтися ясності для
себе відносно змісту завдання,
доручення.
Нечітко уявляючи, що треба
виконувати директор намагається
давати завдання підлеглим.
Формулюючи завдання, необхідно
визначити термін виконання.
Директор не надає значення
визначенню терміну виконання
завдання.
Використовуйте ясну, дохідливу
мову під час інструктування.
Використання плутаної, вітіюватої
мови, що викликає складність під
час виконання завдань.
Звертайте увагу на того, кого
інструктуєте, на особливо важливі
частини завдання.
Це не дає можливості створювати
необхідну орієнтацію.
9. Чим менше ви впевнені в правильності
сприйняття підлеглим промовленого
вами, тим більше необхідність перевірки
засвоєного під час інструктування.
Відсутня така перевірка.
Якщо працівник звертається до вас за
роз’ясненнями в процесі виконання
завдання, то виявляйте терпіння.
Спробуйте з’ясувати причини повторних
звернень.
Директор дратується, вважаючи, що
підлеглий був неуважним під час
пояснення завдання, не аналізує
причини, з яких підлеглий до нього
звертається повторно.
Необхідно мати уявлення про особливості
сприйняття інформації підлеглим.
Директор вважає, що підлеглі
повинні слухати, коли їх
інструктують, але не знає, що
кожний слухає по-своєму.
10. Корисно привчати забудькуватих
підлеглих стисло фіксувати на папері те,
що їм доручається.
Директор неодноразово нагадує
забудькуватому підлеглому про
завдання замість того, щоб привчити
його до відповідальності.
Якщо ви почали сумніватися відносно
своєчасного виконання завдання
підлеглим, то маєте сказати йому про це.
Директор цілком і повністю
покладається на підлеглого, якому
властиво порушувати встановлені
строки.
Гумор – добрий засіб подолання будь –
яких непорозумінь під час
інструктування.
„Похмура реакція ” на непорозуміння
під час інструктування призводить до
ще більших непорозумінь під час
виконання завдання.
11. усвідомлення колективом необхідності змін та впровадження нововведень. На
цьому етапі в навчальному закладі формується відповідне інформаційне поле на
основі залучення педагогічного, учнівського та батьківського колективів до різних
форм інформаційної діяльності (конференції, збори, семінари, наради, зустрічі з
досвідченими вчителями тощо). Водночас адміністрація школи здійснює
моніторинг якості освітніх процесів у навчальному закладі й оприлюднює їх кількісні
та якісні показники.
Основна мета етапу полягає в тому, щоб усі члени шкільного колективу
усвідомили, що реальний стан функціонування школи не відповідає новим
тенденціям розвитку суспільства, вимогам батьків щодо забезпечення їхніх дітей
освітніми послугами відповідно до потреб та інтересів, врешті, не сприяє
професійному зростанню педагогічного колективу тощо.
12. пошук та актуалізація нових
ідей. Головною метою цього
етапу є виявлення кола
проблем, актуалізація нових
ідей, обговорення їх у
шкільному колективі. На
цьому етапі формується
творча група, діяльність якої
спрямовується на розробку
програми введення цих ідей.
14. здійснення проектування
нової ідеї творчою
групою.
Насамперед аналізується
стан функціонування
навчального закладу на
основі попередньої
діагностики.
15. управління процесом
упровадження нововведення.
Важливим для керівника на
цьому етапі є урахування
„ людського фактора ” в
інноваційному процесі та
створення комфортних умов
для роботи всіх суб’єктів
інноваційної діяльності.
17. ДіагностикаДіагностика
Аналіз результатів діагностуванняАналіз результатів діагностування
Вибір загальних науково – методичних проблемВибір загальних науково – методичних проблем
Вибір форм і методів науково - методичної роботиВибір форм і методів науково - методичної роботи
Вибір науково – методичної проблеми щодо форми
науково – методичної роботи
Вибір науково – методичної проблеми щодо форми
науково – методичної роботи
Контроль за проведенням науково – методичної роботиКонтроль за проведенням науково – методичної роботи
КорекціяКорекція
18.
19. Педагогічна рада
Методична рада
Інструктивно-методичні наради
Атестація. Творчі звіти вчителів.
Творчі групи
Науково-методична конференція
Ярмарок педагогічної творчості
Пошуково-методичний семінар
Предметні методичні об'єднання
Самоосвіта
Відкриті
уроки
Предметні
тижні
Науково-методична
сесія
Індивідуальні консультації
Директор Заступники директора Учителі-методисти,старші
вчителі
Учителі-
наставники
20.
21. Педагогічна рада: «Традиції та інновація в сучасній школі:Педагогічна рада: «Традиції та інновація в сучасній школі:
оптимальна модель їх поєднання»оптимальна модель їх поєднання»
22. Педагогічна рада: «Особистісний ріст кожногоПедагогічна рада: «Особистісний ріст кожного
вчителя як мета педагогічного процесу»вчителя як мета педагогічного процесу»
23. Педагогічна рада: «Творче використання інноваційнихПедагогічна рада: «Творче використання інноваційних
технологій навчання та сучасних прийомів у процесітехнологій навчання та сучасних прийомів у процесі
викладаннявикладання
24. Майстер – клас "Інноваційні форми роботиМайстер – клас "Інноваційні форми роботи
вчителів математики по формуванню ключовихвчителів математики по формуванню ключових
компетенцій школярів!»компетенцій школярів!»
25. Науково – практична конференція до 290 – річчя відНауково – практична конференція до 290 – річчя від
дня народження Г. С. Сковороди «Г. Сковорода –дня народження Г. С. Сковороди «Г. Сковорода –
Людина. Мислитель. Митець»Людина. Мислитель. Митець»
26. Всеукраїнська науково – практична конференціяВсеукраїнська науково – практична конференція
«Філософсько – теоретичні та практично –«Філософсько – теоретичні та практично –
зорієнтовані аспекти випереджаючої освіти длязорієнтовані аспекти випереджаючої освіти для
сталого розвитку» в м. Дніпропетровськсталого розвитку» в м. Дніпропетровськ
27.
28.
29. Методичне об’єднанняМетодичне об’єднання
гуманітарного циклугуманітарного циклу
комунального закладукомунального закладу
“Нікопольська вечірня змінна школа“Нікопольська вечірня змінна школа
II-III ступеня”II-III ступеня”
Проблема методоб’єднання:Проблема методоб’єднання:
«Розвиток творчого потенціалу вчителя й учнів«Розвиток творчого потенціалу вчителя й учнів
шляхом впровадження педагогічних технологійшляхом впровадження педагогічних технологій
та модернізації змісту освіти».та модернізації змісту освіти».
32. ХЛИСТОВА
Людмила Борисівна
Вчитель світової літератури
Педстаж 28 років
І категорія
«Творче завдання: типологія,
класифікація з погляду її
використання на уроках
літератури»
35. Пшенична Юлія Станіславівна
Вчитель англійської мови
Педстаж 7 місяців
Категорія спеціаліст
«Креативність як основа моделі
інноваційної особистості»
36. Кожний рік вчителі гуманітарного циклуКожний рік вчителі гуманітарного циклу
проводять відкриті заходи та уроки.проводять відкриті заходи та уроки.
37. Відкритий урок у 12 – А класі за темоюВідкритий урок у 12 – А класі за темою
«Ознаки культури мови. Правила«Ознаки культури мови. Правила
мовлення».мовлення».
38. Рєзун В. О. у 12 класі показала урок українськоїРєзун В. О. у 12 класі показала урок української
мови з теми «Синтаксис складного речення»мови з теми «Синтаксис складного речення»
(тренувальні вправи).(тренувальні вправи).
39. Приймак М. В. - відкритий урок в 11 – АПриймак М. В. - відкритий урок в 11 – А
класі «Проблематика і система образів творукласі «Проблематика і система образів твору
Михайла Булгакова «Майстер і Маргарита».Михайла Булгакова «Майстер і Маргарита».
Особистість і влада, різні аспектиОсобистість і влада, різні аспекти
трактування проблеми».трактування проблеми».
40. Хлистова Л. Б. провела відкритий урок в 10 – АХлистова Л. Б. провела відкритий урок в 10 – А
класі за темою: «М. Некрасов. Перегуки з Т.класі за темою: «М. Некрасов. Перегуки з Т.
Шевченком»Шевченком»
41. Лимар С. М. провів відкритий урок у виглядіЛимар С. М. провів відкритий урок у вигляді
круглого столу в 12 – А класі за темою: «Когокруглого столу в 12 – А класі за темою: «Кого
ми вважаємо справжніми патріотами»ми вважаємо справжніми патріотами»
Священна моя Україна,Священна моя Україна,
Безсмертних Мазепи, Богдана,Безсмертних Мазепи, Богдана,
Народжуй нових козаків.Народжуй нових козаків.
Як Крути дали нам бійців.Як Крути дали нам бійців.
Священна моя Україна,Священна моя Україна,
Безсмертних Мазепи, Богдана,Безсмертних Мазепи, Богдана,
Народжуй нових козаків.Народжуй нових козаків.
Як Крути дали нам бійцівЯк Крути дали нам бійців
42. МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯМЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ
ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-ВЧИТЕЛІВ ПРИРОДНИЧО-
МАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУМАТЕМАТИЧНОГО ЦИКЛУ
Проблема методоб’єднання:Проблема методоб’єднання: «Розвиток«Розвиток
творчого потенціалу вчителя й учнів шляхомтворчого потенціалу вчителя й учнів шляхом
впровадження педагогічних технологій тавпровадження педагогічних технологій та
модернізації змісту освіти».модернізації змісту освіти».
43. Жабуровська Юлія
Євгенівна – голова ШМО
Вчитель математики
Педстаж 21 рік
«Впровадження
інформаційних технологій,
активізація самостійної роботи
школярів»
44. Сизонова Алла
Олександрівна
Вчитель хімії та біології
Педстаж 21 рік
«Використання технології
продуктивного навчання з
метою стимулювання
креативності учнів на
уроках хімії та біології»
47. Урок біології та алгебри у 12 – А класі за темою: «Потоки
речовин та енергії, ланцюги живлення і трофічні рівні.
Розв’язування прикладних задач».
48. Урок географії та геометрії, проведений в 11 –
А класі., за темою: «Туреччина. Декартові
координати у просторі»
49. Цаніді М. І. провів урок в 11 – А класіЦаніді М. І. провів урок в 11 – А класі
за темою: «Електромагнітне коло»за темою: «Електромагнітне коло»
50. Сизонова А. О. провела урок в 11 – А класіСизонова А. О. провела урок в 11 – А класі
за темою «Нетрадиційні джерела енергії»за темою «Нетрадиційні джерела енергії»
51. стратегія управління та підготовка
суб’єктів інноваційної діяльності до
роботи в нових умовах. Ідеться
передусім про вибір стилю управління,
вміння презентувати ідею, оцінювати і
контролювати проміжні результати.
Ефективність нововведень значною
мірою залежить від готовності
учасників до інноваційної діяльності.
Тому особливого значення набуває
процес навчання педагогів, які задіяні в
цьому процесі.
52. зовнішні стимули, пов’язані
із матеріальним
винагородженням;
професійні мотиви,
самооцінку;
мотиви особистісної
самореалізації;
мотиви творчості.
54. Інформаційне забезпечення педагогів
Інструктивно -
методичні
наради
Випуск
інформаційних
вісників
Розробка
пам'яток,
рекомендацій
Створення
картотек з
теми
Організація
тематичних
виставок
1.Огляд пед.
преси, адреси
ППД.
2.Особистісний
підхід до
навчання.
3.Особливості
роботи з дітьми,
які потребують
підвищеної пед.
уваги.
4.Методи
самостійного
здобуття знань.
5.Знайомство з
прогресивними
ідеями тощо.
1.Самоосвіта й
самореалізація
особистості.
2.Інновації в
навчанні.
3.Основні
компоненти
творчого
мислення та
прийоми їх
активізації.
Поповнення фонду
уроків різних типів і
форм їх
проведення.
Оформлення
картотек з
актуальних
педагогічних
проблем
57. подолання опору та психологічного дискомфорту.
Нерідко у процесі підготовки та впровадження педагогічних
нововведень у навчальному закладі виникають ситуації
протистояння через нерозуміння нових стимулів роботи,
зміну режиму роботи, додаткові витрати, необхідність
постійного навчання тощо.
59. не пояснені причини змін;
вчителі не брали участі у плануванні
нововведень;
традиції та звичайний стиль роботи відкинуті;
зміни пояснені, але інформація про них не
повна, не з’ясовано суть змін;
нововведення загрожують різким зростанням
обсягу робіт;
ініціатор нововведень не користується
авторитетом;
педагоги не розуміють, яким чином
нововведення вирішать наявні проблеми.
60. залучення до участі у
розробці планів впровадження
інновацій;
своєчасна допомога і
підтримка;
надання пріоритетної ролі
тому, хто чинить опір;
спонукання, переконання;
власний приклад творчої
діяльності.
61. це складний процес, що
потребує науково – методичного
підходу на всіх рівнях
управління.
Всім учасникам процесу
перетворень потрібно „знайти ”
себе: керівникам закладів
успішно реалізувати надану
можливість самореалізації,
педагогам – вміло
використовувати свободу для
відповідального вибору способів
і методів навчання.
