1. Els sistemes de representació sensorial i el seu ús en l’aprenentatge (I)
Sistema de representació VISUAL
Encarna Vallespí Doliu (mestra, filòloga, psicopedagoga i màster en PNL)
E-mail: encarnavallespi@gmail.com
Introducció
El órgano con el que más he comprendido el mundo es el ojo
Goethe
Fa temps que vaig escriure un article que parlava sobre els sistemes de representació sensorial i el seu ús
en l’aprenentatge, (1), vaig indicar que els sentits predominants en el procés d’aprenentatge son el Visual (V)
Auditiu (A) i quinestèsic (K). Vaig indicar també que a més de servir en els procés d’aprendre també
condiciona la manera de percebre veure , viure, ... les realitats que ens envolten ( partim sempre que les
realitats són subjectives). El nostre mapa no és el territori.
Podem parlar de l’estructura profunda del coneixement que pertany a l’àmbit dels sentits i l’estructura
superficial que es refereix a l’estructura lingüística. Aleshores podem concloure que qualsevol idea o
pensament es pot traduir en sensacions. El nostre pensament, té la base dels indicadors sensorials que
usem per a interpretar el món. Ara ens podríem endinsar en el món de les emocions i com influeixen en la
qualitat de l’aprenentatge, ja serà en un altre moment. El llenguatge metafòric es troba en l’estructura
profunda de la ment.
Percepció conscient i inconscient
La comunicació està determinada pel pensament i les percepcions, les percepcions són les informacions que
recopilem a través dels nostres sentits i que el cervell processa. Aquestes percepcions es converteixen en
paraules que representen el nostre pensament. La ment conscient utilitza els sentits de manera més
seqüenciada per a la percepció del món exterior. La ment inconscient registra i emmagatzema informació
que rep de tots els sentits i d’una manera totalment globalitzada. D’aquí ve que la majoria de les percepcions
són inconscients.
Per a percebre el món exterior la ment utilitza un sistema de comunicació preferent. Generalment s’usen els
tres sistemes sensorials tot i que sempre hi ha el que predomina. Se l’anomena sistema preferent. Els
sistemes no són excloents si en un cas reps informació d’una manera visual , els sons i les emocions es
registren d’una manera inconscient.
Característiques d’aquelles persones preferentment visuals
Valoraré aspectes diferents com són els moviments oculars, la veu, posició corporal, i la manera de
processar la informació i d’articular la informació. Es calcula que entre un 40% i un 50% de la població en
general privilegia del sistema visual
Moviments Té tendència a mirar cap a dalt quan treballa amb el sistema sensorial visual , mourà els
oculars visuals ulls cap a una banda o altra en funció del procés del pensament si està recordant o esta
construint imatges
1

2. IMATGES CONSTRUIDES IMATGES RECORDADES
La veu Els visuals tendeixen a tenir unes veus més agudes, i parlen des de la part alta de
l’estèrnum
La posició Tendeixen a elevar una mica el cap quan parlen o pensen, els moviments dels braços i
corporal de les mans sempre tendeixen a estar a l’alçada dels ulls o més amunt. Quan dialoguen
eleven el cos cap amunt en busca de totes les imatges. Tendeixen a combinar bé els
colors i a ser pulcres en el seu aspecte.
La manera de L’alumnat visual aprèn preferentment a través del contacte visual amb el material
rebre, educatiu.
processar la • Pensa en imatges, és capaç d’importar a la ment molta informació a la vegada,
informació per això té més facilitat per absorbir grans quantitats d'informació amb molta
rapidesa
• El costum de visualitzar l’ajuda a establir relacions entre diferents idees i
conceptes, així doncs, desenvolupa una major capacitat de abstracció.
• Les representacions visuals del material, com gràfics, quadres, làmines, cartells
i diagrames ajuden a millorar el seu aprenentatge
• Vídeos, pel·lícules o programes informàtics també milloren el seu aprenentatge.
• Recorda millor allò que llegeix que allò que escolta
• La manera més eficient d'emmagatzemar la informació és visual (en una
classe amb retroprojector, per exemple, preferirà llegir les fotocòpies o
les imatges a seguir l’explicació oral, recollirà apunts per a tenir després
alguna cosa que llegir).
• Si ha d’escoltar molta estona, s’impacienta
• La informació l’emmagatzema globalment, en qualsevol ordre
Aprenentatge Aprèn el que veu, li costa recordar allò que sols escolta
Ortografia Acostuma a ser bo en ortografia
Lectura Li agraden les descripcions. Es pot quedar absent imaginant allò que llegeix
Es distreu Qualsevol moviment de desordre visual. Els sorolls no molesten gaire
Rapport entre professorat i alumnat
Parlar de rapport necessitaria un escrit a banda. El rapport implica construir confiança, implica també crear
canals sintonitzats. Tenir en compte el ritme de determinades paraules, repetició de frases dites per
l’interlocutor, missatges, ... . Es tracta d’usar patrons de llenguatge que coincideixin amb l’altra persona, és
una manera d’entrar en el seu model de món, poden facilitar la connexió entre persones...
Per poder començar un rapport amb el nostre alumnat, cal, primer conèixer les nostres fortaleses, i entre tot,
quin és el nostre canal preferent en el moment de donar una classe, veurem, d’aquesta manera, a qui estem
2

3. arribant preferentment i de quina manera podem adequar la dinàmica per arribar a més alumnat, en aquest
cas el visual. i poder-nos comunicar en el seu mateix canal i, així, facilitar l’acte comunicatiu. Si observeu
que l’alumne-a amb qui esteu parlant usa el sistema de representació visual, estaria bé, en la mesura que fos
possible, que utilitzeu predicats visuals o/o reforceu les aportacions amb imatges, esquemes, colors, ...
Ús de paraules i frases que ajuden en la comunicació amb una persona visual i tipus d’activitats que
els motiva
• Activitats que els motiva:
Mirar fotografies, veure mapes, fer fotografies, fixar-se com vam vestides les persones, la combinació dels
colors, mirar anuncis, pancartes, fer mots encreuats, sopes de lletres, fer llistes d’allò que ha de recordar,
els agrada mirar, els agrada llegir, els agrada que els donin les instruccions per escrit.
• Paraules i frases preferentment visuals
Observar, mostrar, demostrar, revelar, guaitar, apuntar, visionar, clarificar, clar, brillant, transparent, fixar-se
panorama, ...
Veus el que vull dir?, Ja veig que vols dir, això donarà llum al tema, això clarificarà el dubte, ho veig clar, tinc
la idea distorsionada, mantenir l’ombra del dubte, això ho veig bé, es mostra agradable, apunta bones
maneres, està molt clar, a cop d’ull, obrir-li els ulls, ...
Exercicis per a desenvolupar la capacitat dels sistema no preferent
VISUAL
DIA 1: Mira els objectes que t’envolten, les formes, els volums. Intenta de distingir les ombres, els relleus.
Mesura’ls en la distància. Tanca els ulls i intenta de recordar els objectes amb el major nombre de detalls
DIA 2: Fes una excursió pel camp o la ciutat. Intenta de percebre tots els detalls, colors, els matisos,. Tanca
els ulls i intenta’ls veure en la teva imaginació.
DIA 3: Fes una visualització dissociada. Imagina’t a tu mateix en alguna situació de la vida quotidiana.
DIA 4: Fes-te un autoanclatge visual ( per exemple veient un objecte concret). Activa’l de tant en tant.
DIA 5: Intenta recordar com és una habitació, un carrer, una ciutat de manera associada. Veient-t’ho amb els
teus ulls.
DIA 6: engega la TV i treu-li el so. Estigues atent-a a les imatges. Tanca els ulls i intenta de repetir-les a la
teva ment. Intenta d’entendre l’argument a traves d’observar la mímica.
DIA 7: Repàs de les activitats fetes
Submodalitats visuals
Color, distància, profunditat, claredat, contrast, duració de la imatge, moviment, velocitat, tonalitats,
proporcions, lluminositat, figura, fondo, transparències, orientacions
Aviat escriuré allò referent al canal auditiu i més tard al canal kinestèsic. Espero que us interessi.
Bibliografia - webgrafia
(1) http://encarnaciovallespi.blogspot.com/2010/10/els-sistemes-de-representacio-
sensorial.html
- http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200506/memories/1042m.pdf
- Mahoy, Terry ( 2009): El poder de las palabras ed. Desclée
3