Πολιτιστικό Πρόγραμμα 2016-2017

1. Υπεύθυνος Εκπ/κός: Δήμητρα Μυλωνάκη
Συνεργαζόμενοι: Ιωάννης Αντωνίου
Σχολείο: 60ο
Δημοτικό Πάτρας
Τάξη: Δ2
Πολιτιστικό Πρόγραμμα
«Εγώ κι εσύ,
Στον κόσμο αυτό μαζί»
Σχ. έτος 2016-2017

2. Ποιοι είμαστε…
• Είμαστε η Δ2 τάξη του 60ού Δημοτικού Σχολείου Πάτρας.
• Είμαστε 16 παιδιά, 9 αγόρια και 7 κορίτσια, χωρισμένα σε 4 ομάδες: τα
Ξεφτέρια, τους Υπέρτατους, τα Αετόπαιδα και τους Σπασίκλες

3. Πώς ξεκίνησαν όλα…
Το θέμα επιλέχτηκε εξαιτίας της αιώνιας αντιδικίας των
δύο φύλων ακόμα και από τόσο μικρή ηλικία και με
σκοπό να προωθηθεί η ισότητα των φύλων στην
εκπαιδευτική διαδικασία και ευρύτερα στην
κοινωνία.

4. Ποιους στόχους βάλαμε;
• Να κατανοήσουν οι
μαθητές τη σηµαντικότητα
συνύπαρξης των δύο
φύλων στην κοινωνία
• Να εµπλουτίσουν τις
γνώσεις τους σε θέµατα
ισότητας των φύλων
• Να ξεπεράσουν
στερεότυπα και
προκαταλήψεις.
• Να αναπτύξουν κριτική
σκέψη.

5. Το ταξίδι μας…
Κατά τη διάρκεια του προγράμματος οι μαθητές ασχολήθηκαν:
• Φύλα, ρόλοι και στερεότυπα
• Τα φύλα στην οικογένεια
• Τα φύλα στο σχολείο
• Τα φύλα στο παιχνίδι
• Τα φύλα στην κοινωνία
• Τα φύλα στην πολιτική
• Τα φύλα στην αγορά εργασίας
• Φύλα και ανθρώπινα
δικαιώματα

6. Φύλα και εμφάνιση
Ξεκινώντας τα παιδιά συμπλήρωσαν ανιχνευτικό ερωτηματολόγιο

7. Φύλα και εμφάνιση

8. Φύλα και εμφάνιση
Αργότερα παρουσιάστηκαν στα παιδιά εικόνες αντρών και γυναικών και
συζητήθηκαν τα σωματικά χαρακτηριστικά του κάθε φύλου. Εστιάσαμε στην
εμφάνιση αντρών και γυναικών και τις προκαταλήψεις που έχουμε σχετικά
δείχνοντάς τους άντρες με μακριά μαλλιά, γυναίκες με κοντά κλπ.

9. Φύλα και εμφάνιση
Τα παιδιά βρήκαν και παρουσίασαν τις ανατομικές διαφορές των δύο φύλων

10. Φύλα και εμφάνιση
Συνεχίσαμε συζητώντας πού οφείλονται οι διαφορές αγοριών κοριτσιών,
από τι επηρεάζοται, αν μοιάζουν οι εμπειρίες τους ή αν έχουν κοινές.

11. Φύλα και εμφάνιση
Μιλήσαμε για τους λόγους που χαίρεται ο καθένας που είναι αγόρι ή κορίτσι και
για ποιο λόγο θα ήθελε να ανήκει στο αντίθετο φύλο.

12. Φύλα και εμφάνιση

13. Φύλα και εμφάνιση
Συζητήσαμε για το τι κάνει τον κάθε άνθρωπο μοναδικό.
Φτιάξαμε τις ταυτότητές τους. Ζωγράφισαν τα δύο φύλα.

14. Ποιος είμαι;
Κλείνοντας αυτήν την ενότητα οι μαθητές ανέλαβαν να παρουσιάσουν
τον εαυτό τους και όσους ή ό,τι αγαπούν και προτιμούν μέσα από
ένα μίνι πρότζεκτ που όταν το ολοκλήρωσαν το παρουσίασαν στην
τάξη. Μερικά από τα θέματα που ασχολήθηκαν ήταν:
• Περιγραφή μου
• Η ταυτότητά μου και το δαχτυλικό μου αποτύπωμα
• Ο αγαπημένος μου φίλος
• Τα αγαπημένα μου πρόσωπα
• Οι αγαπημένοι μου καλλιτέχνες και αθλητές
• Το αγαπημένο μου ζώο
• Οι ταινίες και τα τραγούδια που προτιμώ
• Το αγαπημένο μου μέρος. Τα αγαπημένα μου ρούχα κλπ.

18. Ποιος είμαι;
Οι αφίσες των παιδιών σχολιάστηκαν δίνοντας έμφαση στις ομοιότητες και
διαφορές αγοριών και κοριτσιών σχετικά με τα αγαπημένα πρόσωπα,
αντικείμενα, αθλήματα, παιχνίδια κλπ.
•Τα αγαπημένα παιχνίδια των αγοριών είναι μόνο τα αμαξάκια και των
κοριτσιών μόνο οι κούκλες;
•Ο σούπερμαν είναι αγαπημένος ήρωας μόνο των αγοριών;
•Το ποδόσφαιρο είναι αγαπημένο άθλημα μόνο των κοριτσιών; Κλπ
Τα παιδιά παρατήρησαν ότι είχαν περισσότερα κοινά από ότι πίστευαν.

19. Φύλο και συναισθήματα
Οι μαθητές συμπλήρωσαν
προτάσεις σχετικά με το πότε
λυπούνται, χαίρονται,
απογοητεύονται,
στενοχωριούνται, ζηλεύουν,
νευριάζουν κλπ. Ακολούθησε
συζήτηση κατά την οποία έγινε
κατανοητό ότι όλοι οι άνθρωποι
ανεξάρτητα από το φύλο έχουν
παρόμοια συναισθήματα.
Αναδείχτηκαν επίσης τα
στερεότυπα που περνά η
οικογένεια σχετικά με το φύλο
τους π.χ. οι άντρες δεν κλαίνε, οι
γυναίκες είναι ζηλιάρες, οι άντρες
θυμώνουν πιο εύκολα κλπ.

20. Φύλο, παραμύθια και στερεότυπα
Δόθηκε στους μαθητές το παραμύθι της Χιονάτης και ζητήθηκε από τα παιδιά
να βρουν στερεότυπα σχετικά με το φύλο. Οι ομάδες μέσα σε μια σελίδα
βρήκαν αρκετά όπως:
• Οι γυναίκες θέλουν κυρίως να είναι ωραίες
• Οι άντρες θέλουν να παντρεύονται τις όμορφες
• Οι γυναίκες καθαρίζουν, στρώνουν κρεβάτια, πλέκουν σφουγγαρίζουν,
μαγειρεύουν
• Τα βασιλόπουλα σώζουν τις όμορφες βασιλοπούλες
• Οι γυναίκες δεν είναι για πόλεμο
• Οι άντρες δεν κλαίνε
• Τα κορίτσια είναι ευαίσθητα και τα αγόρια σκληρά
• Τα κορίτσια είναι άκακα

21. Φύλο και στερεότυπα

22. Φύλο και στερεότυπα
Η εργασία επεκτάθηκε στην οικογένεια και την κοινωνία και τα παιδιά
κλήθηκαν να βρουν περισσότερα στερεότυπα. Δημιούργησαν
σχετική αφίσα.

23. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Ζητήθηκε από τα παιδιά να γράψουν τα πέντε αγαπημένα τους παιχνίδια.
Ακολούθησε συζήτηση
• Τι παιχνίδια προτιμούν τα αγόρια;
• Τι παιχνίδια προτιμούν τα κορίτσια;
• Υπάρχουν κοινά σημεία;
• Υπάρχουν παιχνίδια μόνο για αγόρια ή μόνο για κορίτσια;
• Με τι παιχνίδια έπαιζαν παλιά τα παιδιά;

24. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Συζητήσαμε για το πώς οι γονείς μαθαίνουν τα
παιδιά να παίζουν με έμφυλα παιχνίδια, για
το πώς η τηλεόραση προωθεί έμφυλα
παιχνίδια.

25. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Δημιούργησαν διαφημίσεις για ουδέτερα παιχνίδια.

26. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Έγινε διαχωρισμός των παιχνιδιών σε έμφυλα και ουδέτερα. Ακολούθησε
συζήτηση για τα ουδέτερα παιχνίδια και μάλιστα εκείνα που καλλιεργούν την
εξυπνάδα των παιδιών. Τα περισσότερα παιδιά τα προτιμούσαν από άλλα
παιχνίδια.

27. Δημιούργησαν συλλογή από έμφυλα και ουδέτερα παιχνίδια.
Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα

28. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα

29. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Μπήκαμε στην ιστοσελίδα του Τζάμπο και μελετήσαμε τον ηλεκτρονικό
του κατάλογο. Παρατηρήσαμε ότι τα παιχνίδια του είναι
τοποθετημένα κυρίως ανάλογα με το φύλο, παιχνίδια για αγόρια –
παιχνίδια για κορίτσια. Τα παιδιά επίσης σημείωσαν και το χρώμα
των παιχνιδιών αυτών (ροζ για τα κορίτσια –καθόλου ροζ για τα
αγόρια).
Τόνισαν ότι θα προτιμούσαν τα παιχνίδια στα μαγαζιά να είναι
χωρισμένα ανά θεματική ενότητα. Έγινε σχετική συζήτηση:
• Πώς νιώθουν τα κορίτσια και τι κάνουν τα ίδια και οι άλλοι όταν
θέλουν ένα παιχνίδι που βρίσκεται στον διάδρομο των κοριτσιών και
το αντίθετο;
• Είναι πιο δύσκολο να παίζει ένα κορίτσι με αγορίστικα παιχνίδια ή
ένα αγόρι με κοριτσίστικα παιχνίδια;
• Αποκλειστήκατε ποτέ από ένα παιχνίδι εξαιτίας του φύλου σας;

30. Φύλο, παιχνίδια, χρώματα και ρούχα
Οι μαθητές μελέτησαν και τον βρεφικό κατάλογο του Τζάμπο όπου
σχεδόν τα πάντα για κορίτσια είναι ροζ και για αγόρια γαλάζια-μπλε.
Κατάλαβαν ότι από πολύ μικρή ηλικία το φύλο παίζει σημαντικό
ρόλο και οι γονείς και η κοινωνία προωθούν στερεότυπα.
Συζητήσαμε για τα ρούχα και τα παπούτσια που φορούν και έγινε
φανερό ότι τα αγόρια δε θα προτιμούσαν να φορούν ροζ!

31. Φύλο και οικογένεια
Οι μαθητές απάντησαν σε ερωτήσεις σχετικά με τις δουλειές που κάνουν τα
δύο φύλα μέσα στην οικογένεια και έφτιαξαν σχετική αφίσα.

32. Φύλο και οικογένεια
Οι μαθητές απάντησαν σε ερωτήσεις σχετικά με τις δουλειές που
κάνουν τα δύο φύλα μέσα στην οικογένεια και έφτιαξαν σχετική
αφίσα. Ακολούθησε συζήτηση.
• Διαφέρουν οι δουλειές αγοριών-κοριτσιών, αντρών-γυναικών;
• Υπάρχουν δουλειές που δεν πρέπει να κάνουν;
• Ποιες άλλες δουλειές θα μπορούσαν οι άντρες να κάνουν;
• Υπάρχουν στερεότυπα σχετικά με τις δουλειές του σπιτιού;
• Θα έπρεπε να υπάρχουν;

33. Φύλο και οικογένεια
Αποδείχτηκε ότι στις οικογένειές τους πάρα πολλές εργασίες του σπιτιού
μοιράζονται ανάμεσα σε άντρες και γυναίκες, αγόρια και κορίτσια, εκτός
φυσικά από το καθάρισμα του μπάνιου. Αυτό το κάνουν σχεδόν σε όλες τις
περιπτώσεις οι μητέρες.
Έπαιξαν θεατρικό παιχνίδι σχετικά με μια οικογένεια και τις δουλειές που
μοιράζονται τα μέλη της χωρίς να υπάρχουν στερεότυπα.

34. Φύλο και οικογένεια
Αναγνώστηκε στην τάξη το ποίημα του Τζιάνι Ροντάρι «Ποιος διευθύνει;»
από το ανθολόγιο της Α΄και Β΄ δημοτικού. Ακολούθησε συζήτηση:
•Πώς θα ένιωθαν τα μέλη μιας οικογένειας αν διεύθυνε μόνο ένας;
•Υπάρχουν τέτοιες οικογένειες σήμερα; Γιατί;
•Υπάρχουν οικογένειες ποιο δημοκρατικές; Γιατί;
Η Δέσποινα σε αυτό το σημείο είπε: «Αν ζητούσε ο μπαμπάς να κάνει
κουμάντο στο σπίτι, θα του πέρναγε σε δυο τρεις μέρες!»!

35. Φύλο και οικογένεια
Έγινε συζήτηση για την οικογένεια μέσα στον χρόνο και πώς εξελίχτηκε.
•Ποιος έκανε τα παλιά χρόνια κουμάντο στην οικογένεια; Γιατί;
•Ποιες οι διαφορές των παλιών οικογενειών και των σημερινών;
Ζωγράφισαν τις διαφορές.

36. Φύλο και οικογένεια
Έπαιξαν θεατρικό παιχνίδι. Στις ομάδες τέθηκε το εξής θέμα: Είστε γονείς. Ο
γιος σας σας ζητάει να βγει το βράδυ και να αργήσει. Το ίδιο και η κόρη σας.
Θα δώσετε την άδειά σας, σε ποιον, για πόση ώρα και γιατί;
Η κάθε ομάδα αποφάσισε μόνη της για την έκβαση του θέματος και το
παρουσίασαν στην τάξη.
Ακολούθησε ανακριτική
καρέκλα.

37. Οι γυναίκες παλιά
Έγινε συζήτηση για τη θέση της γυναίκας παλιά στην οικογένεια, στις σπουδές,
στην οδήγηση, στη δουλειά.
Μάζεψαν πληροφορίες για γυναίκες που άλλαξαν τον κόσμο.

38. Φύλα και επαγγέλματα.
Έγινε συζήτηση:
• Τι επαγγέλματα κάνουν οι μπαμπάδες σας και τι δυσκολίες έχουν;
• Θα μπορούσαν να τα κάνουν οι μητέρες σας
• Τι επαγγέλματα κάνουν οι μητέρες σας και τι δυσκολίες
παρουσιάζουν;
• Θα μπορούσαν να τα κάνουν οι πατεράδες;
• Υπάρχουν επαγγέλματα γυναικεία και ανδρικά τελικά;
• Υπάρχουν τελικά στερεότυπα στην επαγγελματική ζωή των φύλων;
Στη συζήτηση τα παιδιά έθεσαν το θέμα της δύναμης των ανδρών και
της επικινδυνότητας κάποιων επαγγελμάτων και ότι κάποιες
δουλειές πρέπει να είναι μόνο ανδρικές.

39. Φύλα και επαγγέλματα.
Έδειξα στα παιδιά εικόνες επαγγελμάτων που ξεπερνούν τα στερεότυπα και
συζητήσαμε για τα ανθρώπινα δικαιώματα και τα δικαιώματα των γυναικών
να έχουν ισότιμη αντιμετώπιση.

40. Φύλα και επαγγέλματα.
Τα παιδιά έγραψαν για τα επαγγέλματα που ονειρεύονται να κάνουν.

41. Φύλα και πολιτική
Ζήτησα από τις μαθητές να γράψουν όσους περισσότερους άνδρες και
γυναίκες πολιτικούς ξέρουν. Ακολούθησε συζήτηση:
• Γιατί δεν ξέρετε πολλές γυναίκες πολιτικούς;
• Δεν υπάρχουν; Είναι περισσότερες ή λιγότερες από τους άντρες; Γιατί είναι
λιγότερες;
• Θα μπορούσε να γίνει μια γυναίκα πρωθυπουργός;
• Είναι σωστό να ψηφίζουν οι γυναίκες;
• Φέρτε πληροφορίες: πότε ψήφισαν για πρώτη φορά οι γυναίκες στην
Ελλάδα;

42. Φύλα και πολιτική
Εδώ να τονίσω ότι ο Μιχάλης απάντησε ότι οι γυναίκες δεν πρέπει να ψηφίζουν
γιατί είναι πολύ ευαίσθητες και αν κάποιος τους πει «ψήφισέ με» θα τον
ψηφίσουν γιατί τον λυπούνται και όχι γιατί το αξίζει.
Επίσης όλα τα παιδιά συμφώνησαν ότι οι άνδρες πολιτικοί της χώρας μας «τα
έκαναν χάλια» και θα έπρεπε να δοκιμάσουν να κυβερνήσουν και οι
γυναίκες. Αναφερθήκαμε μάλιστα στην καινούρια κυβέρνησητου Μακρόν
στη Γαλλία που έχει αναλογία ανδρών γυναικών 50%-50%

43. Φύλα και πολιτική
Δόθηκαν στους
μαθητές δύο
βιογραφικά, ένα
άνδρα και ένα
γυναίκας, και τους
ζητήθηκε να
επιλέξουν τον
κατάλληλο για να
γίνει
πρωθυπουργός.

44. Τι πετύχαμε;
Οι μαθητές με την υλοποίηση του προγράμματος ανέπτυξαν κριτική
σκέψης ως προς:
• τις προσωπικές τους αντιλήψεις για τα φύλα και τις επιλογές που
κάνουν με βάση το φύλο τους.
• τον λόγο και τον τρόπο που διαμορφώθηκαν μέσα τους
• τους τρόπους που προβάλλονται τα φύλα
• την θέση των γυναικών και των αντρών στις σύγχρονες κοινωνίες,
στην αγορά εργασίας, στην πολιτική κλπ. .