Model pembelajara inovatif
•
4 likes•784 views
1. Dokumen tersebut membahas berbagai model pembelajaran yang dapat digunakan oleh dosen, termasuk small group discussion, role-play & simulation, discovery learning, self-directed learning, cooperative learning, dan problem based learning. 2. Dokumen tersebut juga membedakan pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik dan model pembelajaran. 3. Dokumen tersebut menjelaskan peran dosen dan mahasiswa dalam beberapa model pembelajaran seperti small group discussion, sim
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Model pembelajara inovatif
Similar to Model pembelajara inovatif (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Model pembelajara inovatif
- 2. ProfesiDosen
- 3. • Belajar Di PT Merupakan Privilege Bukan Hak. • Perguruan Tinggi Merupakan Agen Pengembangan Dan Perubahan Bukan Sekadar Kursus. • Lanjutan Dari Proses Belajar Sebelumnya. • Paduan Antara Tujuan Individual, Institusional, Dan Nasional. • Pengalaman Belajar Membentuk Persepsi Tentang Makna Belajar Dan Kuliah. • Kesalahan Proses Belajar Merupakan Tragedi Pendidikan Nasional. Belajar di Perguruan Tinggi
- 4. • Mahasiswa membawa serta kebiasaan belajar praperguruan Tinggi • Makna kuliah diperoleh mahasiswa karena pengalaman dalam mengikuti kuliah • Kuliah (temu kelas) merupakan satu-‐satunya sumber pengetahuan • Dosen merupakan dewa pengetahuan • Kuliah = proses dengarkopi (pembebalan) • Terjadi krisis penalaran • Sarjana diktat, fotokopi, transparansi, PowerPoint
- 5. Siap lahir bathin? Memenuhi persyaratan menjadi pengajar yang baik? Siapmenghadapi stress? Tahu kebutuhan mahasiswa?
- 7. MENJADI dosen YANG BAIK • Cintai mata kuliah, dan tunjukkan pada mahasiswa • Sajikan materi secara menarik • Ciptakan isu dan tema yang menarik minat mahasiswa • Ajukan pertanyaan dengan jawaban imajinatif, analisis, dan evaluatif • Jadilah pendengar yang baik • Memiliki sense of humor • Memberikan perhatian as a human being kepada mahasiswa • Mendorong berpikir rasional, kritis, dan kreatif • Selalu siap membantu mahasiswa • Memberikan penilaian yang adil
- 8. Membedakan istilah pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik dan model pembelajaran • Pendekatan Pembelajaran : Dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
- 9. •Strategi Pembelajaran Merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien Dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan, artinya bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan- keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran
- 11. Lanjutan •Taktik Pembelajaran Merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual Contoh : terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah, tetapi mungkin akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. Dalam penyajiannya, yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena memang dia memiliki sense of humor yang tinggi, sementara yang satunya lagi kurang memiliki sense of humor, tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat menguasai bidang itu.
- 12. •Model Pembelajaran Merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.
- 13. 1. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN APAKAH SAJA YANG ANDA GUNAKAN DALAM PERKULIAHAN 2. APAKAH ANDA SUDAH MENGENAL BERBAGAI MODEL PEMBELAJARAN YANG LEBIH EFEKTIF? 3. DOSEN ATAU MAHASISWAKAH YANG SANGAT BERPERAN DALAM PENYELENGGARAAN PROSES PEMBELAJARAN? 4. MENGAPA PEMILIHAN MODEL ITU BEGITU PENTING BAGI DOSEN? 5. APAKAH AKIBATNYA APABILA DOSEN KURANG/TIDAK DAPAT MENGEMBANGKAN MODEL PEMBELAJARAN? 6. APAKAH KOMENTAR ANDA TENTANG PENERAPAN MODEL?
- 14. el Instructional Strategies uctional Met Evaluatin ning Prese Mod Pembelajaran (Joyce & Weil,1996) Instructional Models Information Processing Behavioural Social Interaction Interactive Experimental Personal Indirect Direct Independent Study Instruktional Case Studie Cooperative Learning Learning Contracts Lucture Simulations Focused Imaging Instructional Skills Inquiry Debate QuetsioningDirection- Giving Demonstrating SPECIFIC Methods
- 16. e a an METODE PEMBELAJARAN No MEetode Pembelajar Mahasiswa Orientasi 1 Small Group Discussion Berbagi pengetahuan dan pengalaman & kemampuan komunikasi. 2 Role-Play & Simulation Belajar dg bermain peran dan menirukan gerak / model / pola / prosedur. 3 Discovery Learning Belajar melalui penelusuran, penelitian dan pembuktian/penemuan 4 Self-Directed Learning Belajar berdasarkan pengalamannya sendiri. 5 Cooperative Learning Belajar dalam tim dengan tugas yang sama untuk mencapai tujuan bersama. 6 Collaborative Learning Belajar dalam tim dengan tugas yang berbeda untuk mencapai tujuan bersama. 7 Contextual Learning ”Doing the real thing” 8 Project Based Learning Belajar berdasarkan target dan perencanaan 9 Problem Based Learning & Inquiry Belajar berdasarkan pada masalah dengan solusi “open ended”, melalui penelusuran dan penyelidikan/penelitian Joyce & Weil,1996
- 17. Instructional Effects & Nurturant Effects ? Model Pembelajaran ? Efek Pengiring Efek Pembelajaran Joyce & Weil, 1999)
- 18. Instructional Effects & Nurturant Effects Penguasaan pengetahuan& ketrampilan Motivasi mahasiswa Kemapuan melakukan langkah cepat ? Direct Instruction Model Model Praktikum ?Harga diri Percaya diri Efek PengiringEfek Pengiring Efek PembelajaranEfek Pembelajaran
- 19. PERENCANAAN PELAKSANAAN RENC. PEMB. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN SCL/TCL PENGEMBANGAN PEMBELAJARA PENGEMBANGAN KURIKULUM EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN PROSES DAN HASIL BELAJAR sumber belajar Dosen Mhs
- 20. PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA DOSEN / GURU PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA
- 22. Menyampaikan pengetahuan (bisa Klasikal) Menjalankan sebuah instruksi yang telah dirancang Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar.
- 23. Teacher Centered Learning SISWA PASIF RESEPTIF Belajar = menerima pengetahuan ? SERING DINAMAKAN PENGAJARAN
- 24. AKTIF SPESIFIK Mencari dan mengkonstruksi pengetahuan lewat berbagai strategi MENJADI GREY BOX SERING DINAMAKAN PEMBELAJARAN
- 27. MAHASISWA DOSEN SUMBER BELAJAR SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR MULTI DEMENSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY DAN DISCOVERY INTERAKSI UTUH MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF
- 28. PENILAIAN BELAJAR •PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF •PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF •PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR Praktikum ? Pengamatan ? Ujian tulis ? BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :
- 29. copyright: dit.akademik.ditjen dikti 1. MEMFASILITASI : Buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian,dan waktu. 2. MEMOTIVASI : • Dengan memberi perhatian pada mahasiswa. • Memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan mahasiswa dan dengan situasi yang kontekstual. • Memberi semangat dan kepercayaan pada mahasiswa bahwa ia dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. • Memberi kepuasan pada mahasiswa terhadap pembelajaran yang kita jalankan. 3. MEMBERI TUTORIAL : Menunjukkan jalan / cara / metode yang dapat membantu mahasiswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran. 4. MEMBERI UMPAN BALIK : Memonitor dan mengkoreksi jalan pikiran / hasil kinerjanya agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.
- 30. copyright: dit.akademik.ditjen dikti KOMPETENSI (contoh) KULIAH SEMINAR / DISKUSI / PRESENTASI PRAKTIKUM / STUDI LAPANGAN Computer Aided Learning BELAJAR MANDIRI Kemampuan komunikasi Penguasaan hukum adat Berenang ………………. ………………. PROGRAM OUTCOMES MACAM METODE MEMILIH METODE PEMBELAJARAN ? ? ?
- 31. Terdapat beragam model pembelajaran dengan pendekatan SCL, di antaranya : • Small Group Discussion • Role-Play & Simulation • Case Study • Discovery Learning (DL) • Self-Directed Learning (SDL) • Cooperative Learning (CL) • Collaborative Learning (CbL) • Contextual Instruction (CI) • Project Based Learning (PjBL) • Problem Based Learning and Inquiry (PBL)
- 32. copyright: dit.akademik.ditjen dikti No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA YANG DILAKUKAN DOSEN 1 Small Group Discussion • membentuk kelompok (5-10) • memilih bahan diskusi • mepresentasikan paper dan mendiskusikan di kelas • Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi. • Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada setiap akhir sesion diskusi mahasiswa. 2 Simulasi • mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya. • atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan. • Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model komputer, atau berbagai latihan simulasi. • Membahas kinerja mahasiswa. 3 Discovery Learning • mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan. • Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahasiswa. • Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar mandiri mahasiswa. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
- 33. copyright: dit.akademik.ditjen dikti No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA YANG DILAKUKAN DOSEN 4 Self-Directed Learning • merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri. • sebagai fasilitator. 5 Cooperative Learning • Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara berkelompok. • merancang dan dimonitor proses belajar dan hasil belajar kelompok mahasiswa. • Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahasiswa secara berkelompok. 6 Collaborative Learning • Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri. • Merancang tugas yang bersifat open ended. • Sebagai fasilitator dan motivator. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
- 34. copyright: dit.akademik.ditjen dikti No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA BENTUK KEGIATAN BELAJAR 7 Contextual Instruction • Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata • Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori. • Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau entrepreneurial. • Menyusun tugas untuk studi mahasiswa terjun ke lapangan 8 Project Based Learning • Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. • Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. • Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks. • Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen. 9 Problem Based Learning • Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen . • Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu • Membuat petunjuk(metode) untuk mahasiswa dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh mahasiswa sendiri atau yang ditetapkan.
- 35. copyright: dit.akademik.ditjen dikti No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA KEMAMPUAN APA YANG BISA DIPEROLEH MAHASISWA 1 Small Group Discussion • membentuk kelompok (5-10) • memilih bahan diskusi • mepresentasikan paper dan mendiskusikan di kelas 2 Simulasi • mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya. • atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan. 3 Discovery Learning • mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
- 36. No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA KEMAMPUAN APA YANG BISA DIPEROLEH MAHASISWA 4 Self-Directed Learning • merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri. 5 Cooperative Learning • Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara berkelompok. 6 Collaborative Learning • Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas • Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri. URAIAN RINGKAS CIRI BEBERAPA MODEL BELAJAR
- 37. copyright: dit.akademik.ditjen dikti No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHASISWA KEMAMPUAN APA YANG BISA DIPEROLEH MAHASISWA 7 Contextual Instruction • Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata • Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori. 8 Project Based Learning • Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. • Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. 9 Problem Based Learning • Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen .
- 38. TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995) Langkah-langkah : 1. Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll) 2. Dosen menyajikan pelajaran 3. Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. 4. Dosen memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu 5. Memberi evaluasi 6. Kesimpulan
- 39. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) Langkah-langkah : 1. Mahasiswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim 2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7. Dosen memberi evaluasi 8. Penutup
- 40. (FRANK LYMAN, 1985) Langkah-langkah : 1. Dosen menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai 2. Mahasiswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan dosen 3. Mahasiswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing 4. Dosen memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya 5. Berawal dari kegiatan tersebutmengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diuangkapkan para mahasiswa 6. Dosen memberi kesimpulan 7. Penutup
- 41. Langkah-langkah : 1. Dosen menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan 2. Menunjuk beberapa mahasiswa untuk mempelajari skenario dua hari sebelum kbm 3. Dosen membentuk kelompok mahasiswa yang anggotanya 5 orang 4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai 5. Memanggil para mahasiswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan 6. Masing-masing mahasiswa duduk di kelompoknya, masing-masing sambil memperhatikan mengamati skenario yang sedang diperagakan 7. Setelah selesai dipentaskan, masing-masing mahasiswa diberikan kertas sebagai lembar kerja untuk membahas 8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya 9. Dosen memberikan kesimpulan secara umum 10.Evaluasi 11.Penutup
- 42. (DANSEREAU CS., 1985) Langkah-langkah : 1. Dosen membagi mahasiswa untuk berpasangan 2. Dosen membagikan wacana/materi tiap mahasiswa untuk dibaca dan membuat ringkasan 3. Dosen dan mahasiswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari
- 43. 4. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Sementara pendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap • Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti di atas. 6. Kesimpulan Dosen 7. Penutup
- 44. Langkah-langkah : 1. Dosen membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yg lainnya kontra 2. Dosen memberikan tugas untuk membaca materiyang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas 3. Setelah selesai membaca materi. Dosen menunjuk salah satu anggotanya kelompok pro untuk berbicara saat itu ditanggapi atau dibalas oleh kelompok kontra demikian seterusnya sampai sebagian besar mahasiswa bisa mengemukakan pendapatnya. 4. Sementara mahasiswa menyampaikan gagasannya dosen menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan di papan tulis. Sampai sejumlah ide yang diharapkan dosen terpenuhi 5. Dosen menambahkan konsep/ide yang belum terungkap 6. Dari data-data di papan tersebut, dosen mengajak mahasiswa membuat kesimpulan/rangkuman yang mengacu pada topik yang ingin dicapai