Entrepreneur

1. February 16, 2006
Can Entrepreneurship Be Taught?
Peter G. Klein
Contracting and Organizations Research Institute and
McQuinn Center for Entrepreneurial Leadership
University of Missouri-Columbia
135D Mumford Hall
Columbia, MO 65211
kleinp@missouri.edu
J. Bruce Bullock
Department of Agricultural Economics and
McQuinn Center for Entrepreneurial Leadership
University of Missouri-Columbia
203 Mumford Hall
Columbia, MO 65211
bullockb@missouri.edu
Forthcoming, Journal of Agricultural and Applied Economics

2. Abstrak: Apakah kewirausahaan kemampuan bawaan atau keterampilan yang diperoleh? Bisakah
ketajaman kewirausahaan dicapai dan ditingkatkan melalui pendidikan dan pelatihan, atau orang-orang
tertentu "lahir" menjadi wirausahawan atau bertindak secara kewirausahaan? Ekonom dan para teoritisi
manajemen memberikan jawaban yang sangat beragam untuk pertanyaan ini. Tulisan ini membahas
tentang pendekatan utama untuk mengajarkan kewirausahaan, terutama di tingkat sarjana, dan
menghubungkan mereka dengan teori-teori ekonomi kewirausahaan. Yang mengejutkan, kami
menemukan sedikit hubungan antara pendekatan yang mengarah ke pendidikan kewirausahaan dan
pemahaman ekonom dari fungsi kewirausahaan. Kami menilai kemungkinan penjelasan untuk kurangnya
kontak antara kedua kelompok cendekiawan dan menyarankan kemungkinan perbaikan.
Kata kunci: kewaspadaan, kewirausahaan, inovasi, identifikasi peluang, akuisisi sumber daya,
ketidakpastian arah
JEL Classifications: M13, A22, O31
Kami berterima kasih, tanpa melupakan, Vincent Amanor-Boadu, Michael Cook, Nicolai Foss, Joseph
Parcell, dan Michael Sykuta untuk percakapan dan kompentar yang membantu.
1. Introduksi
Kewirausahaan adalah salah satu mata pelajaran yang paling cepat berkembang di perguruan tinggi
dan universitas di AS (Gartner dan Vesper, 2001; Solomon, Duffy, dan Tarabishy, 2002). Kursus
kewirausahaan, program, dan kegiatan yang muncul tidak hanya di sekolah-sekolah bisnis, tetapi di seluruh
kurikulum. Pada tahun 2003 perguruan tinggi dan universitas di AS menawarkan lebih dari 2.200 program
kewirausahaan di lebih dari 1.600 sekolah, didukung oleh 277 diberkahi posisi fakultas , beberapa lusin
mewasiti jurnal akademik, dan lebih dari 100 pusat yang didanai (Kuratko, 2003). Kewirausahaan menjadi
Divisi (kelompok kepentingan khusus) dalam Akademi Manajemen pada tahun 1987. Sementara bidang ini
tetap menjadi spesialisasi minoritas di antara fakultas sekolah bisnis (Katz, 2003), selama tahun 1990-an
jumlah posisi kewirausahaan meningkat lebih dari 250% dan jumlah calon wirausahawan hampir dua kali
lipat (Finkle dan Perbuatan, 2001). Selain sekolah bisnis biasa menawarkan kursus di Kewirausahaan Sosial,
Manajemen Bisnis Keluarga, Kewirausahaan Teknis, Kewiraysahaan Pertunjukan Seni, dan sejenisnya yang
bermunculan di perguruan tinggi seni dan ilmu pengetahuan, teknik, pendidikan, pekerjaan sosial, dan
bahkan seni rupa.
Perguruan tinggi pertanian dan ilmu kehidupan juga mengungkapkan minat. Beberapa ekonomi
pertanian dan program Agrobisnis, termasuk orang-orang di Texas A & M, Purdue, Vermont, dan Cornell
menawarkan jurusan kewirausahaan, minor, atau konsentrasi, dan lebih banyak departemen menawarkan
kursus kewirausahaan. Sejak tahun 1998 FFA nasional telah menawarkan program Agro-Kewirausahaan.

3. University of Missouri-Columbia College of Agriculture, Food, dan Natural Resources mendirikan ketua
dalam Pimpinan Kewirausahaan pada tahun 2004 dan bekerja untuk mengembangkan sebuah perguruan
tinggi kecil dalam kewirausahaan.
Sementara ledakan perhatian terhadap edukasi kewirausahaan adalah fenomena baru-baru ini, ahli
ekonomi sudah memikirkan secara sistematis tentang kewirausahaan sejak kurang lebih abad ke 18.
Konsep kewirausahaan adalah pusat untuk Teori pembangunan ekonomi oleh Schumpeter (1911, 1939),
Penjelasan laba perusahaan oleh Knight (1921), Rekening proses pasar ileh Kirzner (1973, 1979, 1992), dan
Teori adopsi dan difusi teknologi oleh Schultz (1975, 1979, 1982). Namun, sebagian besar literature dan
bahan pelajaran untuk edukasi kewirausahaan hanya sedikit yang terhubung dengan pokok dari teori-teori
ekonomi yang mendasari kewirausahaan. Kurikulum kewirausahaan di banyak perguruan tinggi dan
universitas cenderung untuk fokus terutama pada pembentukan usaha baru dan mekanisme manajemen
usaha kecil – tugas rutin manajemen, hubungan dengan pemodal usaha dan sumber pembiayaan
eksternal, pengembangan produk, pemasaran, dan sebagainya. Program lain fokus pada karakteristik
psikologis pribadi dari mereka yang menemukan perusahaan mereka sendiri. Sementara ini tidak diragukan
lagi isu-isu penting, mereka tidak ada hubungannya dengan keprihatinan Schumpeter, Knight, Kirzner, atau
Schultz. Beberapa teori ekonomi utama kewirausahaan menekankan usaha baru atas yang sudah ada,
usaha kecil atas yang besar, atau tipe kepribadian tertentu, sebagai contoh.
Bisakah kewirausahaan diajarkan? Spesialis dalam pendidikan kewirausahaan tampak yakin bahwa itu
bisa, bahwa pengusaha itu dibuat / dibentuk, tidak dilahirkan. Menurut Kuratko (2003, hal. 12),
"pertanyaan apakah kewirausahaan dapat diajarkan sudah usang." Apa, jika ada, yang sedang diajarkan?
Banyak konten kurikulum kewirausahaan tampaknya jauh dari kekhawatiran dari Schumpeter, Knight,
Kirzner, atau Schultz. Dalam tulisan ini kita bertanya tidak hanya apakah manajemen usaha kecil dapat
diajarkan, tetapi apakah inovasi Schumpeter, ketidakpastian-arah Knightian, kewaspadaan Kirznerian, atau
manifestasi lain dari fungsi kewirausahaan dapat diajarkan. Jawaban tentatif kami adalah bahwa beberapa
aspek dari fungsi kewirausahaan dan proses kewirausahaan dapat diajarkan, tetapi lebih banyak lagi yang
tidak bisa.
Berikut ini kita meninjau beberapa teori ekonomi yang penting untuk kewirausahaan dan
menghubungkannya dengan pendekatan utama untuk mengajarkan kewirausahaan, terutama di tingkat
sarjana. Tujuan kami adalah untuk menilai sejauh mana pengajaran kewirausahaan dipengaruhi oleh
pemahaman teoritis ekonom tentang apa kewirausahaan itu dan apa peran yang dilakukan dalam ekonomi
pasar. Yang mengejutkan, kami menemukan bahwa pendekatan yang mengarah ke pendidikan
kewirausahaan ini secara tajam bercerai dari teori-teori ekonomi dari fungsi kewirausahaan. Pada bagian,
ini karena para ekonom dan ahli dalam pendidikan kewirausahaan mengajukan pertanyaan yang berbeda,
fokus pada fenomena yang berbeda, dan menggunakan metode analisis yang berbeda. Untuk menjawab

4. pertanyaan yang diajukan dalam judul tulisan ini: sesuatu yang memang diajarkan, mungkin sangat baik.
Apakah sesuatu yang "kewirausahaan" kurang jelas.
2. Konsep-konsep ekonomi kewirausahaan
Dalam literatur manajemen akademik, kewirausahaan sering dikaitkan dengan keberanian, nekad,
imajinasi, atau kreativitas (Begley dan Boyd, 1987; Chandler dan Jansen, 1992; Lumpkin dan Dess, 1996).
mereka menekankan, karakteristik psikologis pribadi wirausahawan. Kewirausahaan, dalam konsep ini,
bukan merupakan komponen penting dari semua manusia dalam mengambil keputusan, tetapi kegiatan
khusus yang beberapa individu ini dilengkapi dengan jiwa kewirausahaan untuk melakukan, dan salah satu
yang dapat mungkin dipekerjakan di pasar seperti layanan konsultasi lainnya. Untai lain sastra,
menggabungkan wawasan dari ekonomi, psikologi, dan sosiologi dan bersandar berat pada Max Weber,
menggabungkan kewirausahaan dengan kepemimpinan (Witt, 1998). Wirausahawan, dalam pandangan ini,
mengkhususkan diri dalam komunikasi-kemampuan untuk mengartikulasikan rencana, seperangkat aturan,
atau visi yang lebih luas, dan menerapkannya pada orang lain. Pengusaha sukses unggul dalam
mengomunikasikan model ini kepada orang lain, yang datang untuk berbagi visi wirausaha (dan menjadi
pengikutnya). Di antara ekonom tenaga kerja, kewirausahaan sering diidentifikasi hanya sebagai
wirausaha. Penelitian kewirausahaan demikian dimasukkan di bawah topik umum pilihan pekerjaan.
Kontribusi klasik dengan teori ekonomi untuk kewirausahaan, bagaimanapun, cenderung untuk
mengambil pandangan yang lebih "makro", fokus bukan pada pengusaha perorangan atau usaha tertentu,
tapi pada memainkan peran kewirausahaan dalam perekonomian. Sementara ekonom utama belum
benar-benar diabaikan wirausahawan, ada sedikit konsensus tentang bagaimana peran kewirausahaan
harus dimodelkan dan dimasukkan ke dalam teori ekonomi. Memang, karya yang paling penting dalam
literatur ekonomi kewirausahaan umumnya dipandang sebagai sesuatu yang menarik, tapi wawasan
idiosinkratik yang tidak mudah digeneralisasikan pada konteks lain dan masalah ekonomi.
Schumpeter
Konsep terkenal pengusaha sebagai inovator oleh Schumpeter (1911, 1939) adalah contoh utama dari
sebuah ide yang banyak dikutip, tapi mungkin sedikit digunakan. Wirausaha berbasis Schumpeter
memperkenalkan "kombinasi baru" - produk baru, metode produksi, pasar, sumber pasokan, atau
kombinasi industry – mengguncang perekonomian dari ekuilibrium sebelumnya melalui proses Schumpeter
yang disebut “Creativity Desctruction”. Menyadari bahwa wirausahawan tidak memiliki tempat
dalam sistem umum keseimbangan Walras, Schumpeter memberikan wirausahawan peran sebagai sumber
perubahan ekonomi. "Dalam realitas kapitalis yang dibedakan dari gambar buku, ini bukanlah kompetisi
harga yang penting tapi persaingan dari komoditas baru, teknologi baru, sumber pasokan baru, jenis baru
dari organisasi. . . Kompetisi yang memerintahkan biaya atau kualitas keuntungan yang penting dan yang
tidak menyerang pada margin keuntungan dan output dari perusahaan yang ada tetapi pada fondasi dan
hidup mereka "(Schumpeter, 1942, hal. 84).

5. Schumpeter dengan seksama membedakan pengusaha dari kapitalis; sedangkan wirausahawan bisa
menjadi manajer atau pemilik perusahaan, dia lebih cenderung menjadi kontraktor independen atau
pengrajin. Dalam konsepsi Schumpeter, "orang bertindak sebagai wirausahawan hanya ketika mereka
benar-benar melakukan kombinasi baru, dan kehilangan karakter wirausahawan begitu mereka telah
membangun bisnis mereka, setelah itu mereka menetap untuk menjalankannya sebagai orang lain
menjalankan bisnis mereka" (Ekelund dan Hébert, 1990, hal. 569). Selain itu, karena kewirausahaan
Schumpeter adalah sui generis, independen dari lingkungan, sifat dan struktur perusahaan tidak
mempengaruhi tingkat kewirausahaan. Anggaran R&D perusahaan, bersama dengan struktur organisasi
yang mendorong komitmen manajerial untuk berinovasi (Hoskisson dan Hitt, 1994), tidak ada
hubungannya dengan kewirausahaan Schumpeter per se.
Sementara ada isi substansial dari literature "Schumpeter", khususnya dalam manajemen teknologi dan
ekonomi evolusioner, sejauh mana pekerjaan ini dibangun langsung pada ide-ide Schumpeter menjadi
subjek perdebatan (Hodgson, 1993; Mirowski, 1994). Sebagian besar sastra modern mencoba memodelkan
kecil, perubahan terus menerus, sedangkan Schumpeter berusaha menjelaskan radikal, pergeseran
terputus dalam teknologi dan pasar. Schumpeter juga tidak terlalu memperhatikan seleksi alam,
mengambil inovasi yang sukses sebagai unit analisis. Seperti yang dipernyatakan oleh Rosenberg (1986,
p.197), "banyak kontribusi Schumpeter terhadap pemikiran ekonomi dan sosial tetap diabaikan-bahkan
oleh orang-orang yang tidak akan menyusut dari label 'Neo-Schumpeter.'"
Krizner
Pendekatan lain yang terkenal di bidang ekonomi adalah konsep kewirausahaan sebagai
"kewaspadaan" untuk peluang keuntungan yang dicetuskan oleh Kirzner (1973, 1979, 1992). Pendekatan
lain yang terkenal di bidang ekonomi adalah Kirzner (1973, 1979, 1992) konsep kewirausahaan sebagai
"kewaspadaan" untuk peluang keuntungan. Kasus yang paling sederhana adalah bahwa dari pialang, yang
menemukan perbedaan harga ini yang dapat dimanfaatkan untuk keuntungan finansial. Dalam kasus yang
lebih khas, wirausahawan ini waspada terhadap produk baru atau proses produksi yang unggul dan
langkah-langkah untuk mengisi celah pasar ini sebelum orang lain. Sukses, dalam pandangan ini, tidak
berasal dari mengikuti masalah maksimalisasi baik ditentukan, tetapi dari memiliki wawasan yang tidak ada
orang lain miliki, sebuah proses yang tidak dapat dimodelkan sebagai masalah optimasi. Seperti dalam visi
Schumpeter, wirausahawan berbasis Kirzner yang tidak memiliki modal; mereka hanya perlu waspada
terhadap peluang keuntungan. Karena mereka memiliki aset, mereka tidak dikenakan ketidakpastian, dan
karenanya tidak bisa mendapatkan kerugian; hal terburuk yang dapat terjadi pada seorang pengusaha
adalah kegagalan untuk menemukan peluang keuntungan yang ada. Untuk alasan ini, hubungan antara
kewirausahaan Kirznerian dan cabang lain dari analisis ekonomi, seperti organisasi industri, inovasi, dan
teori perusahaan, itu lemah. Oleh karena itu konsep Kirzner telah tidak manghasilkan aplikasi yang besar.1

6. 1Pengecualian termasuk Ekelund and Saurman (1988) and Holcombe (1992).
Cantillon, Knight, dan Mises
Sebuah alternatif ke akun tersebut di atas adalah bahwa kewirausahaan terdiri dari pengambilan
keputusan dengan pertimbangan dalam kondisi ketidakpastian. Sebuah alternatif ke akun tersebut di atas
adalah bahwa kewirausahaan terdiri dari menghakimi dalam kondisi ketidakpastian pengambilan
keputusan. Pertimbangan mengacu terutama untuk pengambilan keputusan bisnis ketika berbagai hasil di
masa depan yang mungkin terjadi, apalagi kemungkinan hasil individu, umumnya tidak diketahui (apa
istilah ketidakpastian dari Knight, daripada risiko probabilistik belaka). Pandangan ini terungkap dalam
diskusi awal yang dikenal untuk kewirausahaan, yang ditemukan dalam Richard Cantillon yang Essai sur la
nature de commerce en general (1755). Cantillon menyatakan bahwa semua pelaku pasar, dengan
pengecualian pemilik tanah dan bangsawan, dapat diklasifikasikan sebagai wirausahawan atau penerima
upah:
Wirausahawan bekerja dengan upah yang tidak pasti, boleh dikatakan, dan semua orang lain untuk
upah tertentu sampai mereka memilikinya, meskipun fungsi mereka dan peringkat mereka sangat tidak
proporsional. Jenderal yang memiliki gaji, para punggawa yang memiliki pensiun, dan rumah tangga yang
memiliki upah, berada di kelas yang terakhir. Semua yang lain adalah Wirausahawan, baik yang
membangun diri dengan modal untuk melanjutkan usaha mereka, atau Wirausahawan yang bekerja sendiri
tanpa modal, dan mereka dapat dianggap sebagai subjek yang hidup dengan ketidakpastian; bahkan
Pengemis dan perampok adalah Wirausahawan dalam kelas ini (Cantillon, 1755, hal. 54).
Pertimbangan berbeda dari keberanian, inovasi, kewaspadaan, dan kepemimpinan. Pertimbangan
harus dilakukan dalam keadaan biasa, untuk operasi yang sedang berlangsung serta usaha baru.
Kewaspadaan adalah kemampuan untuk bereaksi terhadap peluang yang ada saat pertimbangan mengacu
pada penciptaan peluang baru.2 Mereka yang mengkhususkan diri dalam pertimbangan dalam mengambil
keputusan dapat menjadi pemimpin yang karismatik dan dinamis, tetapi mereka tidak perlu memiliki sifat-
sifat ini. Singkatnya, dalam pandangan ini, pengambilan keputusan di bawah ketidakpastian merupakan
kewirausahaan, apakah itu melibatkan imajinasi, kreativitas, kepemimpinan, dan faktor-faktor yang terkait
atau tidak.
2Dalam perawatan berbasis Kirzner, kewirausahaan ditandai sebagai "agen menanggapi. Saya melihat
wirausahawan bukan sebagai sumber ide-ide inovatif ex nihilo, tetapi sebagai waspada terhadap peluang
yang ada sudah dan sedang menunggu untuk terlihat "(Kirzner 1973, hlm. 74).

7. Knight (1921) memperkenalkan pertimbangan untuk menghubungkan keuntungan dan perusahaan
untuk ketidakpastian. Kewirausahaan merupakan pertimbangan yang tidak dapat dinilai dari segi produk
marginal dan yang tidak dapat dibayar dengan upah (Knight, 1921, hal. 311). Knight (1921)
memperkenalkan pertimbangan untuk menghubungkan keuntungan dan perusahaan untuk ketidakpastian.
Kewirausahaan merupakan pertimbangan yang tidak dapat dinilai dari segi produk marginal dan yang tidak
dapat dibayar dengan upah (Knight, 1921, hal. 311). Dengan kata lain, tidak ada pasar untuk penilaian yang
wirausahawan bergantung kepada, dan oleh karena menjalankan penilaian membutuhkan orang dengan
pertimbangan untuk memulai sebuah perusahaan. Penilaian dengan demikian berarti kepemilikan aset,
untuk pertimbangan dalam mengambil keputusan akhirnya mengenai penggunaaan sumber daya
pengambilan keputusan. Seorang pengusaha tanpa barang modal, di akal Knight, bukanlah Wirausaha
(Foss dan Klein, 2005).
Kewirausahaan sebagai ketidakpastian arah juga penting untuk teori laba rugi oleh Mises (1949),
landasan kritiknya terkenal perencanaan ekonomi di bawah sosialisme. Mises mengawali dengan teori
produktivitas marjinal distribusi yang dikembangkan oleh para pendahulu Austria itu. Dalam teori
produktivitas marjinal, buruh mendapatkan upah, pemodal memperoleh bunga, dan pemilik faktor spesifik
mendapatkan sewa. Kelebihan (defisit) dari penerimaan suatu perusahaan menyadari atas pembayaran
faktor ini merupakan keuntungan (kerugian). Keuntungan dan kerugian, oleh karena itu, kembali ke
kewirausahaan. Dalam keseimbangan hipotetis tanpa ketidakpastian (apa yang Mises sebut "ekonomi
berputar secara merata"), kapitalis masih akan memperoleh bunga, sebagai imbalan atas pinjaman, tetapi
tidak akan ada keuntungan atau kerugian.
Wirausahawan, dalam pemahaman Mises tentang pasar, membuat rencana produksi mereka
berdasarkan harga saat ini, faktor-faktor produksi dan harga masa depan diantisipasi untuk barang-barang
konsumsi. Apa yang Mises sebut "Perhitungan ekonomi" adalah perbandingan penerimaan di masa depan
mengantisipasi pengeluaran ini, semua dinyatakan dalam satuan moneter yang sama. Di bawah sosialisme,
tidak adanya pasar faktor, dan kurangnya akibat harga faktor, membuat perhitungan ekonomi-dan
perencanaan ekonomi rasional-menjadi mustahil. Poin Mises adalah bahwa ekonomi sosialis dapat
mempekerjakan pekerja, manajer, teknisi, penemu, dan sejenisnya, tetapi tidak dapat, menurut definisi,
mempekerjakan wirausahawan, karena tidak ada keuntungan dan kerugian uang. Kewirausahaan, dan
bukan tenaga kerja atau manajemen atau keahlian teknologi, adalah elemen penting dari ekonomi pasar.
Seperti dikatakan Mises: manajer perusahaan sosialis mungkin diperbolehkan untuk "bermain pasar,"
untuk bertindak seolah-olah mereka manajer perusahaan swasta dengan kepentingan mereka sendiri
dipertaruhkan, tetapi wirausahawan tidak dapat diminta untuk "bermain spekulasi dan investasi" (Mises,
1949, hal. 705). Kewirausahaan absen adalah ekonomi yang dinamis dan complex dan tidak dapat
mengalokasikan sumber daya semaksimal mungkin.

8. Schultz
Schultz (1975, 1979, 1982), seperti Schumpeter, bekerja dalam tradisi Walrasian. Namun, tidak seperti
Walras dan Schumpeter, Schultz mengakui bahwa pasar tidak secara otomatis dan seketika memperoleh
kembali keseimbangan menyusul guncangan eksogen. "Memperoleh kembali keseimbangan
membutuhkan waktu, dan bagaimana orang melanjutkan dari waktu ke waktu tergantung pada efisiensi
mereka dalam menanggapi setiap ketidakseimbangan yang diberikan dan pada biaya dan keuntungan dari
urutan penyesuaian tersedia bagi mereka" (Schultz 1975, hal. 829). Yang mengejutkan, ekonom telah
mengabdikan sedikit perhatian untuk masalah ini. Bahkan Schumpeter, yang melihat kemajuan ekonomi
sebagai akibat dari gangguan keseimbangan negara yang ada, berasumsi bahwa keseimbangan cepat
kembali setelah gangguan tersebut. Schultz, sebaliknya, mengambil inovasi seperti yang diberikan, dan
terfokus dengan bagaimana pelaku ekonomi menyesuaikan diri dengan guncangan eksogen. Contohnya
adalah petani dalam ekonomi berkembang. Orang-orang seperti ini harus "berurusan dengan urutan
perubahan kondisi ekonomi, yang pada umumnya bukan perbuatan mereka sendiri karena mereka berasal
terutama dari kegiatan orang lain daripada orang pertanian. Untuk alasan ini teori Schumpeter untuk
pembangunan ekonomi masih jauh dari cukup untuk menjelaskan sebagian besar perubahan ini "(Schultz
1975, hal. 832). Selain itu, sifat atomistik pertanian dan aspek unik produksi pertanian menimbulkan
masalah tindakan kolektif dan perilaku produk sampingan (Olson, 1971), membuat penyesuaian tersebut
lebih panjang.
Dalam formulasi Schultz, kewirausahaan adalah kemampuan untuk menyesuaikan, atau
mengalokasikan sumber daya seseorang, dalam menanggapi perubahan situasi. Dengan demikian,
kewirausahaan merupakan aspek dari semua perilaku manusia, bukan fungsi yang unik yang dilakukan oleh
kelas spesialis. "Tidak peduli apa bagian dari perekonomian yang sedang diselidiki, kita mengamati bahwa
orang orang sadar realokasi sumber daya mereka dalam menanggapi perubahan kondisi ekonomi" (Schultz
1979, hal. 2). Pengusaha, petani, ibu rumah tangga, mahasiswa, dan bahkan presiden universitas, dekan,
dan direktur penelitian membuat daftar pengusaha Schultz (1979).
Agak paradoks, sejauh mana kewirausahaan diwujudkan dalam masyarakat itu sendiri ditentukan oleh
penawaran dan permintaan. Permintaan untuk layanan kewirausahaan diberikan oleh keuntungan yang
diharapkan dari menyesuaikan sumber daya seseorang dalam menghadapi ketidakseimbangan, itu sendiri
merupakan fungsi dari beberapa karakteristik ketidakseimbangan itu. Pasokan kapasitas kewirausahaan
diberikan oleh kemampuan agen untuk memahami dan memanfaatkan peluang. Seperti ekonomi yang
baik, kewirausahaan yang berharga dan langka (Schultz 1979, hal. 6). Knight dan Kirzner memperlakukan
kewirausahaan sebagai "extra-ekonomi," yang berarti bahwa itu adalah kekuatan pendorong di belakang
proses penetapan harga, tetapi tidak sendiri diperdagangkan dan dihargai di pasar. Schultz (1979)
menegaskan bahwa kemampuan kewirausahaan, seperti layanan lain yang tersedia untuk disewa, adalah

9. sumber daya dengan harga pasar dan kuantitas, meskipun ia tidak mengembangkan wawasan ini menjadi
sebuah teori sepenuhnya ditentukan pasokan dan permintaan kewirausahaan.
Schultz menegaskan kemampuan kewirausahaan sebagai bentuk modal manusia. Seperti bentuk-
bentuk lain dari modal manusia, kemampuan ini dapat ditingkatkan melalui pendidikan, pelatihan,
pengalaman, perawatan kesehatan, dan sebagainya. Sementara pendidikan dan investasi manusia-modal
lainnya juga mengarah pada peningkatan efisiensi teknis dan alokatif, Schultz berpendapat bahwa
peningkatan efisiensi tidak dapat menjelaskan semua efek pendidikan terhadap kinerja ekonomi,
khususnya di komunitas pertanian selama periode modernisasi. Setidaknya bagian dari kembali ke
pendidikan adalah kembali ke kemampuan ditingkatkan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan,
misalnya dengan mengadopsi teknologi baru dan praktek organisasi. Selain itu, saham agregat ekonomi
dari kemampuan kewirausahaan juga dapat ditingkatkan dengan imigrasi orang dengan pengalaman
kewirausahaan dan keterampilan tertentu (mungkin sebagai respons terhadap meningkatnya peluang
untuk keuntungan kewirausahaan).
3. Pendekatan untuk mengajarkan kewirausahaan
Sebagai sketsa di atas menjelaskan, "kewirausahaan" adalah istilah yang sangat elastis, bahkan di
dalam ekonomi. Studi akademis untuk kewirausahaan telah digambarkan sebagai "label yang luas di mana
campur aduk penelitian ini bertempat" (Shane dan Venkataraman, 2000, hal. 217) dan "hiruk-pikuk hasil
dan ide-ide" (Gartner, 1999, hal. 27 ). Menggarisbawahi heterogenitas ini di dasar teoritis dan metode
penelitian, Morris, Kuratko, dan Schindehutte (2001) mengidentifikasi tidak kurang dari dua belas
pendekatan konseptual yang berbeda atau kerangka kerja dalam literatur kewirausahaan.
Dalam konteks ini, tidak mengherankan bahwa kurikulum kewirausahaan sangat bervariasi dalam isi
dan pendekatan. Beberapa fokus pada keterampilan atau atribut tertentu, sementara yang lain
menekankan yang lebih luas "cara kewirausahaan berpikir." Kebanyakan program dan kursus berada di
sekolah-sekolah bisnis, bukan di ekonomi atau departemen ekonomi pertanian, meskipun ini tampaknya
berubah. Untuk alasan ini, pertanyaan, "Bisakah kewirausahaan diajarkan?" (Atau, sebagai alternatif,
"Bagaimana bisa kewirausahaan diajarkan?") Terlalu luas. Pertanyaan yang harus ditanyakan secara
terpisah untuk pendekatan yang berbeda untuk kewirausahaan, atau untuk kelompok keterampilan atau
kemampuan atau mode pemikiran yang biasa digambarkan sebagai kewirausahaan.
Pertimbangkan, untuk tujuan pembahasan berikut, gagasan luas tindakan kewirausahaan. The Ewing
Marion Kauffman Foundation, yayasan swasta terbesar didedikasikan untuk penelitian dan pembelajaran
kewirausahaan, mendefinisikan Wirausaha sebagai "orang yang mengambil keuntungan dari pengetahuan
dan sumber daya untuk mengidentifikasi dan mengejar peluang yang memulai perubahan dan
menciptakan nilai dalam kehidupan seseorang dan orang lain." The University of Academy Illinois untuk
Kepemimpinan Kewirausahaan menggambarkan kewirausahaan sebagai "sebuah proses yang dapat

10. mengarah pada solusi kreatif untuk masalah-masalah sosial atau pembentukan perusahaan baru dan
inovatif." dengan demikian, kewirausahaan "meliputi pengakuan peluang dan akuisisi sumber daya dan
menyebabkan inovasi dan penemuan." Tiga aspek dari proses kewirausahaan diidentifikasi dalam definisi
ini: pengakuan peluang, akuisisi sumber daya, dan inovasi. Interpretasi Schumpeter untuk kewirausahaan
mencakup ketiga aspek tersebut, sementara ide Schultz untuk penyesuaian terhadap perubahan ekonomi
eksogen sebagian besar ditutupi oleh pengakuan peluang dan akuisisi sumber daya. Konsep dari Knight,
Kirzner, dan Schultz untuk kewirausahaan juga menyarankan aspek keempat: pengelolaan sumber daya
yang ada dalam organisasi baru atau didirikan. Semua aspek kewirausahaan melibatkan arah
ketidakpastian, ciri khas Cantillon dan pendekatan Knight.
Bagaimana, dan seberapa baik, semua aspek ini diajarkan? Pertimbangkan satu per satu,
dikelompokkan berdasarkan urutan penurunan popularitas dan meningkatkan urutan kehalusan atau
kompleksitas.
Mengelola sumber daya yang ada. Manajemen yang efektif dari sumber daya yang ada, baik dalam
organisasi baru atau didirikan, tidak hanya membutuhkan keterampilan teknis bisnis (akuntansi,
pemasaran, keuangan, operasi, hukum bisnis), tetapi juga kepemimpinan dan pengambilan keputusan
strategis. Mata pelajaran ini, tentu saja, merupakan inti dari sebagian besar program sarjana bisnis.
Anehnya, sementara tidak ada teori ekonomi mapan kewirausahaan khusus menekankan pembentukan
usaha baru, kursus menekankan keterampilan dan kegiatan ini biasanya hanya digolongkan sebagai
program kewirausahaan jika mereka mengkhususkan diri pada perusahaan baru atau kecil.3 program
tersebut biasanya menggunakan kombinasi instruksi ruang kelas tradisional (ceramah dan diskusi), proyek-
proyek tim yang diterapkan, dan metode kasus.
3Stewart et al. membedakan konseptual antara kewirausahaan dan manajemen perusahaan yang ada,
meskipun mereka mengakui tumpang tindih antara keduanya.
Mendapatkan sumber daya baru. Banyak kursus kewirausahaan sarjana fokus pada akuisisi sumber
daya baru: menulis rencana bisnis, mendapatkan usaha atau angel capital, pemasaran produk baru,
memperoleh kekayaan intelektual, dan sebagainya. Keterampilan ini biasanya diajarkan melalui kombinasi
prinsip-prinsip dasar analisis, studi kasus sejarah dan contoh, simulasi kelas, dan proyek dunia nyata.
(Manajemen proyek yang sedang berjalan biasanya diserahkan kepada kursus bisnis lainnya, seperti
dijelaskan di atas.) Sementara "sumber daya" dapat didefinisikan secara luas (seperti yang memang terjadi
dalam pendekatan berbasis sumber daya untuk perusahaan), program kewirausahaan ini biasanya
menekankan modal atas sumber daya lainnya. Kapitalis ventura atau investor malaikat adalah pihak yang
menarik.
Mengidentifikasi peluang yang ada dan membuat yang baru. Peningkatan jumlah mata kuliah
kewirausahaan fokus bukan pada mekanisme menjalankan bisnis perusahaan, tetapi pada mengidentifikasi

11. peluang untuk menciptakan sumber-sumber baru yang bernilai.4 Identifikasi Peluang melibatkan tidak
hanya keterampilan teknis seperti analisis keuangan dan riset pasar, tetapi juga bentuk kurang nyata dari
kreativitas, membangun tim, pemecahan masalah, dan kepemimpinan (Long dan McMullan, 1984; Hills,
Lumpkin, dan Singh, 1997; Hindle 2004 ). Hal ini dapat melibatkan baik pengakuan peluang yang sudah ada
dan penciptaan, ex nihilo, peluang baru (Alvarez dan Barney, 2005). Sementara nilai tentu saja dapat
dibuat tidak hanya dengan memulai aktivitas baru, tetapi juga dengan meningkatkan operasi kegiatan yang
ada, kursus dalam identifikasi peluang cenderung menekankan peluncuran usaha baru (perusahaan,
produk, atau jasa).
4Sementara pendidik kewirausahaan secara tradisional berfokus pada penciptaan keuntungan
ekonomi, peningkatan jumlah program fokus pada pengertian yang lebih luas dari nilai-sosial, budaya, seni,
agama, dll
Identifikasi peluang biasanya diajarkan melalui pemecahan masalah secara inovatif dan latihan dan
teknik berfikir kreatif daripada kegiatan kelas tradisional (meskipun beberapa program studi juga
menekankan analisis keuangan, perlindungan kekayaan intelektual, produk baru pemasaran, dan
sebagainya). Tapi bisakah atribut yang diperlukan diperoleh di kelas? McGrath dan MacMillan (2000)
menyatakan bahwa individu-individu tertentu memiliki "pola pikir kewirausahaan" yang memungkinkan
dan mendorong mereka untuk mencari peluang terabaikan atau diabaikan oleh orang lain, dan bahwa pola
pikir ini dikembangkan melalui pengalaman, bukan instruksi formal. Wirausahawan dengan pengalaman
memiliki dan mengoperasikan usaha kecil cenderung lebih baik untuk mengidentifikasi peluang-peluang
baru dibandingkan dengan pengusaha potensial yang tidak memiliki pengalaman seperti itu. Hal ini
menunjukkan bahwa peluang untuk identifikasi peluang kewirausahaan terbatas.
ketidakpastian arah, menjalankan kewaspadaan, mendorong inovasi teknologi atau organisasi, dan
menyesuaikan diri dengan perubahan.
Seperti dibahas di atas, literatur ekonomi cenderung menekankan konsep yang luas tentang peran
kewirausahaan seperti ketidakpastian arah (Cantillon, Knight, Mises), kewaspadaan (Kirzner), inovasi
(Schumpeter), dan penyesuaian disequilibrium (Schultz). Karena ini adalah fungsi ekonomi, bukan atribut
individu tertentu, itu kurang jelas bagaimana kegiatan tersebut dapat diajarkan melalui instruksi formal.
Mises mengungkapkan skeptisisme yang kuat tentang hal ini. Kewirausahaan, Mises menulis, merupakan
kegiatan berdasarkan kreatifitas: "Yang membedakan pengusaha sukses dan promotor dari orang lain
justru fakta bahwa ia tidak membiarkan dirinya dibimbing oleh apa yang telah terjadi dan yang sedang
terjadi, tetapi mengatur urusannya atas dasar pendapatnya tentang masa depan. Dia melihat masa lalu
dan masa kini sebagai apa yang orang lain lakukan; tetapi ia menilai masa depan dengan cara yang berbeda
"(Mises, 1949, hal. 585). Karena masa depan pada dasarnya terbuka (ditandai dengan ketidakpastian
Knightian, daripada risiko probabilistik belaka), pemahaman wirausaha masa depan "menentang aturan
dan sistematisasi. Hal ini tidak dapat diajarkan atau dipelajari "(Mises, 1949, hal. 585).

12. Sudah jelas, apalagi, dalam perumusan Kirzner, bahwa "kewaspadaan" tidak dapat dipelajari, bahwa
hal itu tidak dapat diperoleh melalui investasi di bidang pendidikan dan pelatihan atau dari pengalaman
on-the-job. Sementara literatur pendidikan kewirausahaan sering menggabungkan identifikasi peluang
dengan kewirausahaan Kirznerian (misalnya, Gaglio dan Katz, 2001), Kirzner tampaknya memiliki konsep
yang berbeda dalam pikirannya. Wirausaha berbasis Kirzner mengidentifikasikan peluang, tapi
"identifikasi" di sini berarti hanya "kesadaran," bukan "mengejar secara sistematis." Wirausahawan secara
alami waspada terhadap peluang keuntungan, tetapi mereka tidak mencari kesempatan secara sistematis
sebelumnya diketahui ada. "Kewirausahaan tidak terdiri dari menggenggam uang sepuluh dolar gratis yang
satu telah ditemukan untuk berada di tangan seseorang; terdiri dalam mewujudkan bahwa itu adalah di
tangan seseorang dan itu tersedia untuk menggenggam tersebut "(Kirzner 1973, hlm. 47).5 Kesadaran ini,
seperti yang dilihat oleh Kirzner, adalah kemampuan bawaan, salah satu yang tidak dapat diperoleh
melalui pendidikan formal. Dalamarti luas, apalagi, kewaspadaan merupakan karakteristik universal semua
tindakan manusia, meskipun beberapa individu mengkhususkan diri dalam keadaan yang sangat
"waspada."
5 Ricketts (. 1987, hal 58) memberikan ilustrasi berikut: "pencari Stigler dari memutuskan berapa
banyak waktu yang bernilai menghabiskan mengobrak-abrik loteng berdebu dan laci berantakan mencari
sketsa yang (keluarga ingat) berpikir Bibi Enid mungkin oleh Lautrec. Wirausaha Kirzner dari memasuki
rumah dan melirik malas gambar-gambar yang telah tergantung di tempat yang sama selama bertahun-
tahun. "Bukankah itu Lautrec di dinding? '"
Koppl (2003) mencoba untuk mendamaikan skeptisme Mises dan skeptisisme Kirzner tentang
pendidikan kewirausahaan sebagai berikut:
Memang benar, tentu saja, tidak ada yang dapat mengajari pengusaha inovasi tertentu yang ia
ciptakan. Apa, memang, yang akan artinya? Tapi satu dapat mengajar siswa bisnis alat-alat dan
keterampilan yang dibutuhkan untuk mengubah ide baru ke dalam rencana bisnis praktis. Kami juga dapat
mengajarkan mereka untuk menjadi tidak takut. Kita bisa mengajarkan mereka, yaitu, bahwa ide-ide baru
dapat menjadi rencana bisnis dan bahwa mereka sangat bebas untuk menemukan perusahaan baru dan
berpikir hal-hal baru.
Atau, seperti profesor Harvard Business School Howard Stevenson katakan, "jika orang memiliki bakat
musik bawaan, Anda belum tentu dapat mengajarkan mereka untuk menjadi Beethoven. Tetapi jika
mereka memiliki bakat bawaan, maka mereka mungkin yang akan tetap mendapatkan keuntungan dari
pelajaran piano "(Stevenson et al., 2002).
Kami setuju bahwa keterampilan tertentu tidak diragukan lagi diperlukan untuk menerjemahkan visi
kewirausahaan dalam praktek. Namun, tidak jelas bahwa kewaspadaan itu sendiri dapat diajarkan, atau
bahkan dioperasionalkan.6 Memang, pengalaman kita sendiri mengajarkan kewirausahaan untuk
mahasiswa meyakinkan kita bahwa sementara aspek-aspek tertentu dari kewirausahaan-terutama, proses

13. pembentukan usaha baru dan cara di mana kewirausahaan memanifestasikan dirinya dalam ekonomi-
dapat dipelajari secara sistematis, tidak mungkin untuk umum mengajarkan penemuan, pengakuan, dalam
mengambil keputusan di bawah ketidakpastian asli, dan sifat dari "kewirausahaan" kepribadian.
6 Sebagai upaya untuk mengoperasionalkan penemuan Kirznerian, dalam bentuk percobaan kelas, lihat
Klein dan Demmert (2003).
4. Diskusi dan Konklusi
Pernyataan tersebut di atas menunjukkan kesenjangan antara konsepsi ekonom untuk kewirausahaan,
sebagai kekuatan pendorong di belakang ekonomi pasar, dan orang-orang manifestasi praktis untuk
kewirausahaan yang diajarkan di kelas. Salah satu sumber kesenjangan ini mungkin bahwa ekonom dan
cendekiawan manajemen mendekati kewirausahaan melalui lensa yang berbeda, dengan tujuan yang
berbeda secara fundamental. Schumpeter, Knight, Mises, Kirzner, dan para teoritisi lainnya yang diulas di
atas berusaha untuk mendefinisikan kewirausahaan sebagai fungsi, sebagai bahan yang diperlukan untuk
pemahaman yang komprehensif tentang bagaimana ekonomi pasar bekerja. Hal ini mengakibatkan konsep
instrumentalis untuk kewirausahaan di mana kewirausahaan itu sendiri adalah sebuah kotak hitam. Untuk
Schumpeter, kewirausahaan adalah penyebab perubahan teknologi dan pertumbuhan ekonomi; untuk
Knight dan Mises, kewirausahaan adalah yang menghasilkan keuntungan ekonomi, sebagai lawan bunga;
untuk Kirzner, kewirausahaan adalah yang menetapkan pergerakan kecenderungan untuk kliring pasar;
dan seterusnya. Dalamformulasi ini, pertanyaan tentang siapa yang adalah seorang pengusaha, bagaimana
kewirausahaan diwujudkan dalam ekonomi atau masyarakat luas, teknik apa yang berguna untuk melatih
individu untuk menjadi wirausahawan atau mengenali mana individu memiliki bakat kewirausahaan,
secara simple tidak relevan. Oleh karena itu ahli teori ekonomi terkemuka kewirausahaan telah
menawarkan sedikit pada topik ini, di luar inspirasi dan satu set otoritas ilmiah yang dapat dikutip, kepada
para pendidik kewirausahaan.
Sebuah analogi dapat ditarik dari teori ekonomi perusahaan.7 ekonom telah mengakui pentingnya
usaha dari hari-hari awal dari disiplin. Namun, pengembangan teori ekonomi eksplisit perusahaan
merupakan fenomena baru, berasal dari tahun 1970-an. Sama seperti itu adalah mungkin untuk
mengatakan banyak tentang, misalnya, gempa bumi tanpa teori sifat dan penyebab gempa bumi, adalah
mungkin untuk mengatakan banyak tentang perusahaan-ukuran perusahaan, distribusi ukuran
perusahaan, perilaku pasar 'perusahaan, struktur pasar, dan sejenisnya-tanpa teori formal mengapa
perusahaan ada, apa yang menentukan batas-batas mereka dan internal organisasi, bagaimana mereka
menggunakan kompensasi insentif, dan sebagainya. Akun yang relatif rinci untuk keputusan produksi dan
penjualan bagi perusahaan 'ditemukan dalam teks ekonomi micro menengah (atau bahkan pada perlakuan
canggih seperti model Arrow-Debreu) mungkin merupakan teori tentang perusahaan, meskipun mereka
tidak mengandung teori perusahaan.
7Contoh ini diambil dari Foss dan Klein (2006)

14. Salah satu alasan ekonom mengabaikan teori perusahaan adalah karena mereka pikir kerja internal
perusahaan bisnis berada di luar ruang lingkup analisis ekonomi. Dalam kata-kata Pigou (1921, p.463):
Ini bukan bisnis ekonom untuk mengajar produsen wol untuk membuat dan menjual wol, atau
pembuat bir bagaimana membuat dan menjual bir, atau orang-orang bisnis lain bagaimana untuk
melakukan pekerjaan mereka. Jika itu adalah apa yang kita sedang tuju, kita harus, saya bayangkan, segera
berhenti dari pekerjaan kami dan mendapatkan seseorang-pasti dengan premi yang berat, karena kita
harus benar-benar efisien-untuk membawa kami ke pabrik wol atau pembuatan bir nya. Robbins (1932,
hal. 33) berpendapat sama bahwa "seni teknis produksi hanya untuk dikelompokkan antara faktor-faktor
yang diberikan mempengaruhi kelangkaan relatif barang ekonomi yang berbeda. Teknik pembuatan kapas
… bukanlah bagian dari pelajaran ekonomi.” Demikian juga, seni teknis pengelolaan sumber daya yang ada,
memperoleh sumber daya baru, mengidentifikasi dan menciptakan peluang, ketidakpastian arah, dan
berinovasi-subyek kebanyakan kursus kewirausahaan-yang mungkin dianggap sebagai diluar keahlian yang
sah para ekonom.
Kontak antara ekonomi dan penelitian kewirausahaan tampaknya meningkat, namun, seperti
cendekiawan di kedua bidang mulai mengenal potensi keuntungan dari perdagangan (Foss dan Klein,
2005). Pada akhirnya, keuntungan ini mungkin kecil, pada margin, atau bahkan tidak ada sama sekali. Fakta
bahwa kesempatan pertukaran sedang dieksplorasi sama sekali adalah tanda yang menggembirakan.
Meningkatnya pengakuan oleh ekonom bahwa kewirausahaan, seperti perusahaan, layak analisis, dan
pengakuan paralel oleh spesialis kewirausahaan yang landasan yang lebih menyeluruh di bidang ekonomi
mungkin diperlukan, harus mengarah pada pendekatan yang lebih ketat dan konsisten dengan ajaran
kewirausahaan.
Apakah ekonom dalam posisi yang baik untuk melakukan pengajaran? Di satu sisi, kami membawa
beberapa perdebatan ke meja. Fokus kami pada pengukuran parameter dalam model optimasi statis tidak
terlalu berguna untuk memahami dinamika, proses inheren yang tak terduga. Konsep kami terbatas pada
ketidakpastian (risiko probabilistik belaka) mengurangi sedikit cahaya pada bagaimana wirausahawan
membuat keputusan dalam situasi yang ditandai oleh ambiguitas mengenai variabel keputusan kunci.
Selain itu, kita secara relatif terbiasa dengan alat-alat pelengkap dan konsep dari manajemen, pemasaran,
sosiologi, filsafat, dan lain-lain
Ekonom, bagaimanapun, memiliki sejarah mengajar ekonomi sebagai "cara berpikir." Tantangan kita
adalah membuat konsep dan kewirausahaan mengartikulasikannya sebagai cara berpikir, sebagai
pendekatan multidisiplin untuk proses menciptakan nilai ekonomi dan sosial dalam menghadapi
ketidakpastian dan sumber daya yang terbatas. Kami berharap untuk upaya di masa depan untuk
memenuhi tantangan ini.