3. 3
ICT CS
Belajar DENGAN/ Learning WITH
Belajar MELALUI/ Learning THROUGH
Belajar MENGENAI/ Learning ABOUT
TAHAP 2
TAHAP 1
4. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MATLAMAT TMK TAHAP II
Menguasai ilmu
pengetahuan
Menguasai
kemahiran khusus
Menggalakkan
kreativiti
Menyediakan
pembelajaran
menarik
MATLAMAT
5. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Memahami perisian dan peranti komputer
Memahami ukuran data dan keselamatan
komputer
Membangunkan persembahan multimedia
Memahami rangkaian dan internet
Membangunkan pangkalan data
Membangun atur cara
Kreatif dan inovatif
2
3
4
1
5
6
7
OBJEKTIF TMK TAHAP II
6. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Dunia Pangkalan Data
Sistem Komputer dan
Dunia Internet
Pengaturcaraan
Dunia Komputer
Eksplorasi
Multimedia
Tahun 4
Tahun 5
Tahun 6
FOKUS TMK TAHAP II
7. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
• Satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.
• Standard Kandungan
(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).
8. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
• Satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.
• Standard Kandungan
(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).
MENGAPA
• Membantu untuk
memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran
dalam proses PdP.
9. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
• Satu dokumen yang
mengintegrasikan
kurikulum dan
pentaksiran.
• Standard Kandungan
(SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi).
MENGAPA
• Membantu untuk
memudahkan guru
melaksanakan pentaksiran
dalam proses PdP.
• Guru melaksanakan PdP dan menjalankan
pentaksiran dengan merujuk satu dokumen
sahaja.
• Guru mentaksir perkembangan dan
pencapaian murid melalui Standard Prestasi.
BAGAIMANA
10. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard
Kandungan
Penyataan spesifik
tentang perkara yang
murid patut ketahui
dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
11. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Penyataan spesifik
tentang perkara yang
murid patut ketahui
dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
12. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
Penyataan spesifik
tentang perkara yang
murid patut ketahui
dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran dan
pencapaian yang
boleh diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Standard
Prestasi
Satu set kriteria
yang menunjukkan
tahap-tahap
penguasaan murid
sebagai petunjuk
bahawa sesuatu
perkara itu telah
dikuasai.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN
PENTAKSIRAN (DSKP)
13. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERANCANGAN KANDUNGAN
TMK TAHUN 6
MODUL PENGATURCARAAN
Modul ini akan melatih murid belajar menggunakan
pemikiran logik dalam menyelesaikan masalah melalui
penggunaan aplikasi pengaturcaraan.
14. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERANCANGAN KANDUNGAN
TMK TAHUN 6
MODUL PENGATURCARAAN
Modul ini akan melatih murid belajar menggunakan
pemikiran logik dalam menyelesaikan masalah melalui
penggunaan aplikasi pengaturcaraan.
Murid juga akan mempelajari proses yang terlibat
dalam membangunkan sesuatu aturcara melalui
pendekatan pembangunan aturcara yang sistematik
dan mudah.
15. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
STANDARD KURIKULUM
TMK TAHUN 6
STANDARD KURIKULUM
Modul Pengaturcaraan
1.0 Memahami Pengaturcaraan
2.0 Menggunakan Algoritma Melalui
Pseduokod dan Carta Alir
3.0 Mengatur cara dan Menguji
4.0 Menghasilkan Projek Pengaturcaraan
16. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pengetahuan
Nilai
Kemahiran Konsep
Fakta
Terminologi
Pemikiran Logik
Penyelesaian Masalah
Pemikiran Logik
Pengurusan Maklumat
Manipulatif
Menaakul
Berfikir Secara Kreatif
& Kritis
Berinovasi.
Nilai & Etika
*Jujur, amanah,
b/jawab, cekap,
akauntabiliti, integriti
PERANCANGAN KANDUNGAN DAN
STANDARD KURIKULUM TMK
17. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
NILAI
Sistematik
Ingin Mengetahui (Inkuiri)
Cuba Jaya
Menghormati Hak Orang Lain
Unsur Kerjasama menjadi tunjang dalam
menghasilkan sesuatu projek
pengaturcaraan di dalam modul ini
PERANCANGAN KANDUNGAN DAN
STANDARD KURIKULUM TMK
MODUL PENGATURCARAAN
19. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013
(16 Dis 2013) Lampiran 5
19
PERUNTUKAN WAKTU MP TMK
60 MINIT SEMINGGU
Diajar BERGILIR atau SERENTAK
dengan mata pelajaran REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
(RBT) – mengikut kesediaan sekolah
20. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013
(16 Dis 2013) Lampiran 5
20
PERUNTUKAN WAKTU MP TMK
60 MINIT SEMINGGU
Diajar BERGILIR atau SERENTAK
dengan mata pelajaran REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI
(RBT) – mengikut kesediaan sekolah
Pihak sekolah perlu ambil kira:
- Bilangan guru RBT/TMK
- Bilangan bengkel/makmal
- Bilangan kelas
- Kemudahan peralatan RBT/TMK
21. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013
(16 Dis 2013) Lampiran 5
21
PERSEDIAAN SEKOLAH
•Pihak sekolah perlu guna kemudahan sedia ada
yang bersesuaian dengan DSKP
•Kemudahan ini ditambah baik menggunakan PCG
•Panitia TMK harus diwujudkan
22. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013
(16 Dis 2013) Lampiran 5
22
KELAYAKAN GURU
Mempunyai kelayakan ikhtisas dan opsyen
ATAU
Guru bukan opsyen telah diberi latihan khusus
berkaitan mata pelajaran TMK
Nota: Guru yang telah menghadiri kursus/latihan
WAJIB mengajar mata pelajaran ini.
23. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERKAKASAN DAN PERISIAN
a. Perkakasan di Makmal
Komputer
• Chrome Book ATAU VDI
ThinClient
• Pelayan
• Komputer (PC) guru
• Komputer (PC) murid
• Pengimbas
• Mesin Cetak
• Kamera dan Video Digital
• Mikrofon dan pembesar
suara
23
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
24. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERKAKASAN DAN PERISIAN
a. Perkakasan di Makmal
Komputer
• Chrome Book ATAU VDI
ThinClient
• Pelayan
• Komputer (PC) guru
• Komputer (PC) murid
• Pengimbas
• Mesin Cetak
• Kamera dan Video Digital
• Mikrofon dan pembesar
suara
24
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
PERKAKASAN UNTUK GURU
25. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERKAKASAN DAN PERISIAN
a. Perkakasan di Makmal
Komputer
• Chrome Book ATAU VDI
ThinClient
• Pelayan
• Komputer (PC) guru
• Komputer (PC) murid
• Pengimbas
• Mesin Cetak
• Kamera dan Video Digital
• Mikrofon dan pembesar
suara
25
c. Perisian
Sistem Pengoperasian Windows, Linux
dan Sistem Pengoperasian Mac
Perisian aplikasi Microsoft Office,
StarOffice dan Scratch
Perisian utiliti seperti alat pemain media
(Windows Media Player), perakam
bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator
Perisian untuk Chromebook (Google
Doc, Google Sheet, Google Slide dan
lain-lain)
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
PERISIAN
PERKAKASAN UNTUK GURU
26. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PERKAKASAN DAN PERISIAN
a. Perkakasan di Makmal
Komputer
• Chrome Book ATAU VDI
ThinClient
• Pelayan
• Komputer (PC) guru
• Komputer (PC) murid
• Pengimbas
• Mesin Cetak
• Kamera dan Video Digital
• Mikrofon dan pembesar
suara
26
c. Perisian
Sistem Pengoperasian Windows, Linux
dan Sistem Pengoperasian Mac
Perisian aplikasi Microsoft Office,
StarOffice dan Scratch
Perisian utiliti seperti alat pemain media
(Windows Media Player), perakam
bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator
Perisian untuk Chromebook (Google
Doc, Google Sheet, Google Slide dan
lain-lain)
Nota: Semua perisian yang hendak digunakan di
sekolah MESTI mempunyai lesen yang sah.
d. Kemudahan Internet
Talian akses Internet
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
PERISIAN
PERKAKASAN UNTUK GURU
KEMUDAHAN INTERNET
27. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PEMBELAJARAN KENDIRI
KOLABORATIF
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
INKUIRI PENEMUAN
PENYELESAIAN MASALAH
PEMBELAJARAN MASTERI
KONSTRUKTIVISME
PEMBELAJARAN PENEROKAAN
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
28. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Empat pendekatan iaitu
• Terarah Kendiri (Self-Directed),
• Kadar Kendiri (Self-Paced),
• Akses Kendiri (Self-Accessed) dan
• Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed)
yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan
murid.
28
PEMBELAJARAN KENDIRI
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
29. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 29
PEMBELAJARAN KENDIRI
contoh melalui penggunaan perisian kursus
dengan terarah kendiri, murid boleh
menentukan apa yang hendak dipelajari
mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu
mengakses sendiri, malah dapat mentaksir
pembelajaran sendiri.
murid menjadi lebih bertanggungjawab
terhadap pembelajaran, lebih yakin dan
tekun untuk mencapai standard kurikulum.
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
30. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan
yang mementingkan kerjasama dan mengkehendaki
murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil.
Dalam TMK pendekatan ini boleh dilaksanakan
dengan guru memberi tugasan kepada kumpulan-
kumpulan yang telah dikenalpasti.
30
KOLABORATIF
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
31. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 31
KOLABORATIF
Murid boleh menggunakan emel untuk
bertukar-tukar bahan dan menggunakan
perisian persembahan untuk
mempersembahkan hasil kerja mereka
Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan
aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan
menyelesaikan masalah bersama
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
32. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau
siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat
yang spesifik.
32
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
Murid berupaya belajar menggunakan
TMK semasa proses menyediakan projek
dan murid juga boleh meneroka atau
membuat kajian terhadap projek dengan
menggunakan TMK.
33. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Penemuan merupakan sifat utama inkuiri.
Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila
konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh
murid sendiri.
Melalui aktiviti seperti ekperimen, murid akan
mengkaji sesuatu fenomena dan mencapai
kesimpulan sendiri.
Guru kemudian akan membimbing murid untuk
memahami konsep melalui hasil inkuiri.
33
INKUIRI PENEMUAN
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
34. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 34
Penggunaan TMK dalam Inkuiri-
Penemuan berlaku apabila perisian
kursus digunakan oleh murid untuk
mencuba atau melaksana ekperimen
yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau
bahaya dilaksanakan dengan cara biasa.
Dengan menggunakan perisian aplikasi, murid juga dapat
mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena
secara simulasi. Selain itu, demontrasi sesuatu kejadian yang
urutan babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga dilihat
dengan mengunakan perisian 3D Modeling.
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
INKUIRI PENEMUAN
35. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian,
laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah
penyelesaian masalah yang digunakan.
35
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PENYELESAIAN MASALAH
36. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan
murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian,
laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah
penyelesaian masalah yang digunakan.
36
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PENYELESAIAN MASALAH
Dalam konteks TMK, Sebagai contoh, murid
ingin menyiapkan sesuatu tugasan yang
memerlukannya memasukkan imej.
Murid dapati imej yang diperlukan tidak ada
dalam komputernya. Maka untuk mengatasi
masalah itu, murid hendaklah berbincang
dengan rakan bagi mencari penyelesaiannya.
37. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pembelajaran Masteri adalah pendekatan
pengajaran dan pembelajaran yang
berfokus kepada penguasaan murid dalam
sesuatu perkara yang dipelajari.
• Melalui pendekatan ini murid diberi
peluang untuk maju mengikut kebolehan
dan kadar pembelajaran mereka sendiri
serta dapat mempertingkatkan tahap
penguasaan pembelajaran.
37
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
38. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu
perkara yang dipelajari.
• Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju mengikut
kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat
mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.
38
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
39. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu
perkara yang dipelajari.
39
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
Sumber-sumber TMK seperti penggunaan
papan putih interaktif, tayangan video,
perisian kursus, permainan komputer
pendidikan dan bahan-bahan Internet yang
terpilih dapat membantu murid menguasai
pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.
40. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana
murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru secara
aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman
yang telah diperolehi dalam PdP.
40
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
KONSTRUKTIVISME
Melalui pembelajaran
konstruktivisme murid menjadi
lebih kreatif dan inovatif. Murid
gunakan TMK untuk mendapatkan
data, maklumat dan pengetahuan.
41. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui
penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid secara
aktif mencari dan mengakses maklumat dalam mencapai objektif
pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
41
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN PENEROKAAN
TMK merupakan alat yang paling berkesan dalam
menterjemahkan konsep pembelajaran penerokaan
memandangkan ianya dapat mencapai maklumat
dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan
murid menganalisis dan memproses maklumat yang
diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk
penyelesaian masalah, kajian masa depan dan
simulasi.
43. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENGETAHUAN
NILAI
KEMAHIRAN
PENTAKSIRAN
Bertindak sebagai kayu
pengukur untuk menilai
pencapaian murid
dalam memperoleh
pengetahuan dan
kemahiran TMK
Mesti dilakukan secara
berterusan dan seiring
dengan proses
pengajaran dan
pembelajaran
Memantau kemajuan
murid dari segi
pengetahuan, kemahiran
dan nilai berdasarkan
standard kandungan dan
standard pembelajaran
yang ditetapkan
44. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENTAKSIRAN
Standard Prestasi
merupakan skala
rujukan guru untuk
menentukan
pencapaian murid
dalam menguasai
Standard Kandungan
dan Standard
Pembelajaran yang
ditetapkan.
Standard Prestasi
mengandungi 6 Tahap
Penguasaan yang
disusun secara hirarki di
mana Tahap
Penguasaan 1
menunjukkan
pencapaian terendah
sehingga pencapaian
tertinggi iaitu Tahap
Penguasaan 6.
Setiap pernyataan Tahap
Penguasaan ditafsirkan
secara generik sebagai
aras tertentu untuk
memberi gambaran
holistik tentang
pencapaian murid.
STANDARD PRESTASI
46. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
TAHAP PENGUASAAN
Kriteria Pencapaian Yang Berasaskan Setiap
Kelompok Standard Kandungan Dan Standard
Pembelajaran Yang Ditetapkan
PENTAKSIRAN
47. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas
atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.
3
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.
5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal
dan bersikap positif.
6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara
sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh
dicontohi.
PENTAKSIRAN
48. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID
• Dilaksanakan secara offline
(Keputusan YAB Menteri Pendidikan pada 18 Mac 2014)
•Menggunakan Aplikasi Ms Excel
•Guru perlu melaksanakan pentaksiran apabila selesai
mengajar satu kelompok standard kandungan dan
pembelajaran
•Rekod disimpan di sekolah untuk:
- Tindak susul
- Pelaporan kepada pihak berkepentingan
PENTAKSIRAN
50. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Rubrik ialah satu kaedah pentaksiran yang
menggunakan kriteria berbentuk skor bagi
membolehkan guru membuat penilaian sesuatu
pengajaran untuk memastikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam TMK dicapai. Dengan
kaedah ini guru dapat membuat pentaksiran
dengan lebih konsisten, teratur dan terarah
berdasarkan kriteria yang jelas
50
KAEDAH PENTAKSIRAN
RUBRIK
52. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENTAKSIRAN
Salah satu cara
pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru
dan rakan sebaya
terhadap proses kerja
dalam sesuatu
pembelajaran yang
telah dirancang dari
aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Bukti pemerhatian boleh
direkod dengan
menggunakan pita rakaman,
video dan fotografi atau
rekod bertulis dengan
menggunakan borang
pemerhatian seperti senarai
semak atau borang
deskriptif. Buku log juga
boleh digunakan untuk
mencatatkan peristiwa yang
penting atau mencatatkan
sesuatu pencapaian.
Pentaksiran yang
berterusan dan
autentik yang
berteraskan kepada
perlakuan murid
semasa melaksanakan
kemahiran dan nilai
dalam TMK.
PEMERHATIAN
54. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Persembahan ialah satu kaedah pentaksiran berbentuk lisan yang
boleh dilaksanakan secara formatif dalam p&p. Kaedah ini melibatkan
murid secara individu atau berkumpulan bagi mempersembahkan hasil
kerja mereka secara kreatif dengan berbantukan komputer. Kriteria
seperti reka bentuk visual, kandungan, bunyi dan cara penyampaian
perlu diambilkira dalam persembahan.
54
PENTAKSIRAN
PERSEMBAHAN
Guru menerangkan keperluan yang
perlu ada dalam persembahan seperti
tajuk, kandungan, reka bentuk visual,
bilangan slaid dan perisian yang akan
digunakan.
56. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Anekdot merujuk kepada penceritaan semula
suatu pembelajaran TMK yang telah dipelajari dan
ia boleh dinyatakan dalam bentuk lisan atau
bertulis.
56
PENTAKSIRAN
ANEKDOT
Dilaksanakan dengan murid menceritakan
kembali suatu pembelajaran yang telah
dipelajari.
Guru menggunakan senarai semak untuk
menyemak isi penting yang dinyatakan oleh
murid.
58. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 58
PENTAKSIRAN
KUIZ DAN UJIAN
merujuk kepada soalan lisan
atau bertulis yang digunakan
untuk menguji pengetahuan
atau kefahaman murid
mengenai satu topik
pembelajaran yang telah
dipelajari.
ciri-ciri umum bagi kuiz ialah
ia dijalankan secara tidak
formal dan dalam tempoh
masa yang singkat.
merupakan gabungan
pelbagai bentuk soalan bagi
beberapa topik pembelajaran
secara bertulis.
bagi ujian pula ia berbentuk
formal dan sistematik.
Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai
tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam standard pembelajaran TMK.
KUIZ UJIAN
61. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
• Portfolio merupakan koleksi hasil kerja murid
berbentuk dokumentasi berstruktur yang digunakan
sebagai salah satu cara pentaksiran di bilik darjah.
61
PENTAKSIRAN
PORTFOLIO
tugasan harian
yang dikumpul
dalam satu
jangka waktu
pembelajaran.
PORTFOLIO
KERJA HARIAN
PORTFOLIO
DOKUMENTARI
PORTFOLIO
HASIL TERBAIK
bahan pembelajaran yang
dikumpul selaras dengan
objektif untuk sesuatu
tugasan tertentu (task based)
di mana proses penghasilan
bahan tugasan perlu
ditunjukkan dengan jelas.
hasil tugasan
terbaik yang dipilih
dari Portfolio Kerja
Harian.
63. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang
diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar.
63
PENTAKSIRAN
SIMULASI
PERMAINAN
MAIN PERANAN
PENGGUNAAN MODEL
Kaedah-kaedah ini digunakan untuk mengukur tahap pengetahuan,
kemahiran dan nilai pembelajaran TMK.
SIMULASI
