Contoh_Pelan_Strategik.pdf

1
JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR 2008 – 2012
Pengerusi
HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT
(Pengetua)
Timbalan Pengerusi
EN. AZMAN BIN SAFII
(PK Pentadbiran)
Naib Pengerusi
EN WONG KIM FAH
(PK HEM)
EN MOHD TAHIR BIN HJ. ISMAIL
(PK Kokurikulum)
PN NORAZZAH BINTI MISBAN
(PK Petang)
Pengurusan Kurikulum
PN CHUA CHAI LIAN
Pengurusan Pejabat
PN NOR AZZAH BT ABD HAMID
Pengurusan KRK
CIK ZAKIAH NURLINA BT SHOKAIMI
Pengurusan Kokurikulum
PN SARIPAH FARIDAH SAYED
MOHAMAD
Pengurusan Kemudahan/Fizikal
PN JAEMAH BINTI ALI
Pengurusan Pusat Sumber
PN KOMALAH A/P NADARAJAN
Pengurusan HEM
EN. SALMAH BINTI SATI
Pengurusan Sumber Manusia
PN NORINTAN BT MOHAMAD
Pengurusan Pendidikan Khas
EN NIZARUDIN BIN MARSOM
Pengurusan Kewangan
PN FAEZAH BINTI HJ MAZAN
(PT Kewangan)
Pengurusan Perhubungan Luar
PN NOR AZNAIN BT MAHYUDIN

2
JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR 2008 – 2012
Pengerusi : Pn Hajah Zubaidah binti Endot
Naib Pengerusi : En. Azman bin Safii
En. Wong Kim Fah
En. Mohd Tahir bin Hj. Ismail
Pn. Norazzah binti Misban
Setiausaha : Pn Normaisarah binti Abd Talib
Ahli Jawatankuasa : Pn Chua Chai Lian
Pn. Nor Aznain binti Mahyudin
Pn. Jaemah binti Ali
Pn. Norintan binti Mohamad
Pencatat/Dokumentasi : Cik Siti Maryam binti Haslan
Cik Siti Jami’ah binti Sheikh Razali
Pn. Shazila binti Roslan
1.0 Pengurusan Kurikulum : Pn Chua Chai Lian
Pn. Mardiana binti Tuan Kamaludin
Pn. Roha binti Yatin
2.0 Pengurusan Kokurikulum : En. Mohd Tahir Ismail
Pn. Fatimah binti Bohari
Nurul Hairunnisa binti Mohd Tarmizi
3.0 Pengurusan HEM : En Wong Kim Fah
: Pn. Salmah binti Sati
: Cik Sharifah Nadiyah binti S. Mohammad
4.0 Pengurusan Kewangan : En Mohd Tahir bin Hamdan
Pn. Faezah binti Maizan
Pn. Azah Faridah binti Pairan

3
5.0 Pengurusan dan Pentadbiran Pejabat : Pn. Norazzah binti Misban
Pn. Nor Azah binti Abd Hamid
Pn. Radziah binti Jaafar
6.0 Pengurusan Kemudahan / Fizikal Sekolah : Pn. Jaemah binti Ali
Cik Wan Zulaklima binti Wan Sulaiman
Pn. Kalayarasi a/p Chanderasekaran
7.0 Pengurusan Sumber Manusia : Pn. Norintan binti Mohamad
Cik Rosnita binti Ehsan
Pn. Yang Chik binti Md. Sidin
8.0 Perhubungan Luar Pn. Nor Aznain binti Mahyudin
Pn. Nurul Fitriana binti Tumiren
9.0 Pusat Sumber Pn. Komalah a/p Nadarajan
Cik Sutha a/p Sundram
10.0 Pendidikan Khas En. Nizarudin bin Marsom
Pn. Norfadzilah binti Shafiee
11.0 Kelas Rancangan Khas Cik Zakiah Nurliana binti Shokaimi
Pn. Nor Baizura binti Wahab

4
PROSEDUR PEMBINAAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008-2012)
PROSES 1
PROSES 2
PROSES 3
PROSES 4
PROSES 5
Profil Sekolah (Sejarah sekolah, pelan sekolah, struktur
organisasi, kemudahan fizikal dll)
Hala Tuju (Misi, Visi, dan Matlamat)
Analisis Persekitaran
Isu, Matlamat, KPI, Sasaran dan Objektif
Pelan Strategik, Pelan Taktikal dan Pelan Operasi

5
PELAN KERJA PEMBINAAN DAN PERANCANGAN STRATEGIK
SMK KULAI BESAR (2008 – 2010)
BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN
1. Penubuhan Jawatankuasa Induk 03.09.2007 Pengetua/GPK1
2. Taklimat Perancangan Strategik Sekolah kepada Jawatankuasa Kerja 05.09.2007 Pengetua/GPK1
3. Agihan tugas kepada guru-guru Jawatankuasa Pelaksana 05.09.2007 JK Induk
4. PROSES 1: Profil Sekolah
4.1 Latar Belakang sekolah(Sejarah sekolah)
4.2 Pengasas Sekolah
4.3 Senarai Pengetua
4.4 Struktur Organisasi Sekolah
4.5 Pelan Sekolah
4.6 Kemudahan Fizikal
06.09.2007
hingga
09.09.2007
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana
5. PROSES 2 : Hala Tuju Sekolah
5.1 Pernyataan Misi dan Visi
5.2 Pernyataan Matlamat dan Objektif
5.3 Lencana Sekolah
5.4 Bendera Sekolah
5.5 Cogan Kata Sekolah
5.6 Lagu Sekolah
06.09.2007
hingga
09.09.2007
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana
6. PROSES 3 : Analisis Persekitaran Organisasi
6.1 Analisis Persekitaran Strategik
6.2 Analisis SWOT
6.3 Penyaringan hasil analisis persekitaran
10.09.2007
hingga
17.09.2007
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana

6
BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN
7. PROSES 4 : Isu, Matlamat, Objektif, KPI dan Sasaran
7.1 Mengenal pasti & memilih isu-isu strategic
7.2 Membentuk matlamat strategic
7.3 Membina objektif dan KPI
7.4 Menetapkan sasaran
10.09.2007
Hingga
17.09.2007
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana
8. PROSES 5 : Strategi
8.1 Pembinaan strategi utama (menggunakan TOWS Matriks)
8.2 Membuat penilaian ke atas strategi-strategi
8.3 Pembinaan pelan taktikal
8.4 Pembinaan pelan operasi
18.09.2007
hingga
2.10.2007
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana
9. PROSES 6 : Implementasi Strategi
9.1 Melaksanakan strategi mengikut keutamaan (sepanjang
tempoh perancangan strategik
9.2 Melaksanakan pelan taktikal mengikut yang telah ditetapkan
dalam penjadualan.
9.3 Melaksanakan pelan operasi berdasarkan perancangan
9.4 Memberi maklum balas kemajuan berasaskan kepada KPI
dan sasaran
2008
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana
10. PROSES 7 : Penilaian Prestasi dan Penambahbaikan
10.1 Penilaian prestasi hasil pelaksanaan strategi
10.2 Membuat penambahbaikan kepada proses dan output.
3 bulan sekali
JK Induk,
JK Kerja &
JK Pelaksana

7
PROFIL SEKOLAH
1.0 SEJARAH SEKOLAH
Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1986 di atas sebidang tanah seluas 25 ekar. Ianya terdiri daripada tiga blok, bangunan tiga tingkat,
sebuah kantin dan bengkel. Pada peringkat awalnya sekolah ini adalah cawangan daripada Sekolah Menengah Sultan Ibrahim, Kulai kira-kira empat
kilometer dari sekolah ini. Ketika ini pengetua sekolah ialah En. Chandrasegaran. Pada 1hb. Januari 1988, sekolah ini di tadbirkan sendiri. Pengetua
yang pertama sekolah ini ialah Tuan Haji Musa B. Haron, mulai 1hb. Januari 1988 hingga 15hb. April 1992. Sekolah ini mula mengambil pelajar pada
3hb. Januari 1988 yang terdiri daripada 16 guru dan 365 murid yang menduduki tingkatan peralihan dan satu di sidang pagi sahaja. Memandangkan
kekurangan bilik darjah, pada tahun 1990, sekolah ini memulakan sidang petang.
Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran yang pertama kalinya diadakan pada tahun 1990. Pelajar-pelajar yang lulus Sijil Rendah Pelajaran telah
ditempatkan di Sekolah Menengah Tuanku Abdul Rahman Putra, Kulai. Mulai 1993, sekolah ini memulakan kelas Tingkatan Empat Sains dan
Sastera. Pada tahun 1993, sekolah ini mendapat sebuah bangunan tambahan tiga tingkat yang terdiri daripada 12 bilik darjah dan 3 makmal sains.
Pengetua yang kedua sekolah ini ialah En. Suratman B. Dasim mulai 15hb. Julai 1992 hingga 15hb. Ogos 1993 dan Pengetua yang ketiga ialah En.
Salamon B Sarip mulai 16 hb. Ogos 1993 hingga Januari 1998. Pengetua yang keempat ialah Pn. Melina Wong Bt Abdullah. Beliau memulakan
tugas mu1ai 1hb. Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001. Pengetua kelima adalah En. Siow Yee Woo mulai 1 hb April 2001 hingga 30 hb November
2001.
Bermula dari 1 hb. Disember 2001 hingga Jun 2002, tugas Pengetua dipangku oleh En. Ahmad Fauzi Mohd Sumali, Penolong Kanan
sekolah sebelum beliau bertukar ke SMK Kangkar Pulai.. Jawatan ini seterusnya dipangku oleh En. Che Mustapa Che Ismail dari Jun 2002 hingga
Jun 2003. Seterusnya En. Lee Hock Lai menjadi Pengetua mulai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006. Mulai 1 November 2006, jawatan
Pengetua disandang oleh Pn Hjh. Zubaidah Bt. Endot sehingga sekarang.Di sepanjang tempoh terbinanya sekolah ini, satu peristiwa kebakaran
telah berlaku pada 27 Jun 1999 yang melibatkan blok A sekolah serta beberapa bahagian dari blok-blok yang lain, yang telah dilakukan oleh murid .
Kesan dari peristiwa ini memberikan persepsi yang kurang baik masyarakat terhadap sekolah sehingga kehari ini.
Pada 3 Januari 2004, sebuah sekolah baru telah ditubuhkan dengan menumpang sementara disekolah ini sehinggalah bulan Ogos 2004
sebelum berpindah ke bangunan sendiri di Indahpura. Bilangan murid di SMKKB berkurangan menjadi di sekitar 800 orang sahaja. Ini
disebabkan murid-murid yang tinggal dialamat Saleng dan Indahpura ditempatkan di SMK Indahpura. Pada masa ini murid-murid yang ditempatkan
di SMKKB adalah murid-murid yang tinggal di Bandar Putra, Ladang Swee Lam, Kg. Pertanian, Kg. Separa, Ladang Kulai Besar, Taman Makmur
dan Kulai Besar.

8
1.2 PENGASAS SEKOLAH
Tuan Haji Musa B. Haron boleh dianggap sebagai pengasas sebenar Sek. Men. Keb. Kulai Besar (SMKKB), rnernandangkan beliau
merupakan Pengetua yang pertama dan terulung semenjak SMKKB ditubuhkan pada 1988. Beliau mula berkhidmat di SMKKB selaku Pernangku
Pengetua selama lebih 6 bulan seterusnya dilantik menjadi Pengetua SMKKB pada tahun 1988. Dalam jangkamasa tempoh perkhidmatan beliau
dari 1988 hingga 1992, beliau telah rnenyaksikan pelbagai kelemahan, kekurangan, kejayaan mahupun kemajuan yang dicapai oleh sekolah ini.
Tuan Haji Musa bin Haron dilahirkan pada lhb. Febuari 1944 dan berasal dari Batu Pahat, Johor. Mendapat pendidikan awal di Sek. Keb. Pintas
Puding, Batu Pahat dan kernudian rneneruskan pelajaran menengah di Sek. Tinggi Batu Pahat.
Selepas tamat persekolahan beliau pernah menjawat jawatan sebagai guru sandaran di Sek. Keb. Setia Jaya, Batu Pahat. Beliau kemudian
menyambung pengajiannya di Maktab Perguruan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak hingga 1966. Pada lhb. Januari 1967, beliau memulakan
perkhidmatan sebagai pendidik di Sek. Keb. Teluk Sengat, Kota Tinggi. Pada l5hb. Januari 1969 beliau bertugas di Sek. Keb. Felda Bukit Besar.
Beliau mernpunyai pengalaman mengajar di beberapa buah sekolah antaranya; pada 1hb. Januari 1970 beliau ditempatkan berkhidmat di Sek.
Sultan Alauddin, Bukitt Besar, Kulai selama 5 tahun. Pada Januari 1984, beliau ditukarkan ke SMK Kelapa Sawit. Dua tahun kemudian menjadi
Penyelia dan seterusnya menyandang jawatan sebagai Penolong Kanan Sek. Men. Kelapa Sawit. Pada tahun 1988 dilantik sebagai Pernangku
Pengetua di Sek. Men. Keb. Kulai Besar selama 6 bulan dan seterusnya rnenjadi Pengetua di sekolah yang sama pada 1988 sehingga 1992. Beliau
kemudiannya bertukar ke Sek. Sinar Bahagia sebagai Guru Besar. Selepas itu ditukarkan pula ke Jabatan Pendidikan Negeri bagi menjawat jawatan
sebagai Penyelia Kanan Sekolah Menengah selama 6 tahun sehingga beliau bersara.
Tuan Hj. Musa b. Haron juga pernah dilantik sebagai Ketua Bidang Bahasa Peringkat Negeri dan pernah di pertanggungjawabkan
menganjurkan Kursus KBSM peringkat daerah di SMKKB. Di samping itu beliau juga memegang jawatan sebagai Setiausaha Pengakap Peringkat
Daerah dari 1989 hingga 1995 dan setiausaha PKPSM daerah Kulai. Sepanjang perkhidmatannya, sumbangan beliau di SMKKB amatlah
banyak. Beliau berkhidmat di SMKKB ketika sekolah berkenaan berada di tahap gred C, dimana pada permulaannya SMKKB hanya mempunyai 3
blok bangunan asas, 16 orang guru dan 3 orang kakitangan dan pelajamya seramai 360 orang. Namun jumJah kemasukan pelajar terus meningkat
mencapai 1000 orang pada tahun kedua. Beliau amat menitik beratkan tentang keindahan dan keceriaan sekolah. Untuk mencapai matlamat itu
beliau sendiri menguasahakan penanaman pokok bunga bagi mengindahkan suasana fizikal lanskap sekolah. Di samping itu menguruskan
permohonan bangunan tambahan blok D bagi menampung kekurangan bilik darjah.
Dalam bidang kurikulum beliau telah berjaya menganjurkan Pesta Kurikulum pada tahun 1990 dan mengadakan Pameran Kurikulum. Beliau
sentiasa memastikan prestasi pencapaian akademik sekolah meningkat. Dalam bidang ko-kurikulum, beliau menjadikan seolah-olah SMKKB
sekolah yang pertama menganjurkan pertandingan bola jaring serentak bagi kumpulan peringkat di bawah umur 12, 15 dan 18 tahun. SMKKB juga
terpilih menjadi tuan rumah bagi semua pertandingan PSKPP peringkat daerah. Beliau sentiasa menjalinkan hubungan rapat di antara pihak sekolah
dengan pihak luar umpamanya dengan para Ibu Bapa pelajar, Polis, Majlis Daerah Kulai bagi mendapatkan kerjasama demi menjaga keamanan dan
keselamatan sekolah. Perawakan beliau yang lembut, mudah mesra, sedia bekerjasama, perihatin dan amat mengambil berat menyebabkan beliau
seorang yang disanjungi dan amat disenangi.

9
1.3 SENARAI PENGETUA
1. Tuan Haji Musa b. Haron
1hb Januari 1988 hingga 15hb April 1992
2. En. Suratman b. Dasim
15hb J ulai 1992 hingga 15hb 0gos 1993
3. En. Salamon b. Sarip
16hb Ogos 1993 hingga Januari 1998
4. Pn. Melina Wong bt. Abdullah
1hb Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001
5. En. Siow Yee Woo
1 hb April 2001 hingga 30 November 2001
6. En Lee Hock Lai
16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006
7. Pn Hjh Zubaidah Bt. Endot
1 hb November 2006 hingga sekarang

10
1.4 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH
PN. HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT Pengetua
MURID
Perpustakaan
Bilik Tayang
Bilik Gerakan
Bilik APD
Bilik Komputer
Pentadbiran &
Pengurusan
Makmal
Kem. Hidup
Perdagangan
Prinsip Akaun
Ekonomi Asas
Bahasa Melayu
Bahasa Inggeris
Bahasa Cina
Bahasa Arab
Bahasa Tamil
EST
Sejarah
Geografi
Pendidikan Islam
Pendidikan Seni
Sivik & Ken.
Pendidikan Moral
Tassawur Islam
Pen. Seni Visual
UBK
Disiplin Murid
SPBT
Majalah
Pengawas
Biasiswa
Kesihatan
Koperasi
Kantin
Sains Tulen
Sains Teras
Matematik
Mate. Tamb
GKMP Teknik &
Vokasional
GKMP Bahasa
GKMP Sains
Sosial
Unit Penilaian dan
Peperiksaan Unit Beruniform
Persatuan dan kelab
Sukan dan Permainan
Ko-Akademik
Rumah Sukan
MOHD TAHIR ISMAIL
PK Kokurikulum
WONG KIM FAH Penolong
Kanan HEM
AZMAN BIN SAFII
Penolong Kanan Pentadbiran
NORAZZAH BINTI MISBAN
Penolong Kanan Petang
PIBG
Kaunselor
Murid
Guru Perpustakaan
dan Media
GKMP Sains &
Matematik
Staf Sokongan
Pentadbiran Am

12
5SN 5TK1 5TK2 5SS1 5SS2 5SS3
2A 2B 2C 2D 2E 2F
4SS1 4SS2 4SS3 4SS4 3I 5SS4
1G 1H 2J 2I 2H 2G
Makmal Biologi Makmal Fizik Makmal Kimia
4SN1 4SN2
3A 1B
Bilik
Kaunseling
Bilik Seni
3F 3G 3H
1I PA PB
3D 3E KOPE
1E 1F RASI
Gelanggang
serbaguna
2RK 2PK 3RK1
1RK1 1RK2 1PK
Bilik Bilik Bilik Bilik Bilik
SPBT Pep. Cetak Komp Disip
Bilik Bilik
Jahitan Masakan
3RK2
1A
Bilik
APD
Tandas
Pelajar (L)
Perpustakaan
GPK/PP Pejabat
Pengetua
Pendididkan
Khas
Bilik Surau Surau
Mesyuarat Guru (P) (P) Bilik
BILIK Tandas Tandas
Guru Guru (L) Guru (P)
Makmal 1 Makmal 2 Tandas
4TK1 4TK2 Pelajar (P)
Kantin
Tapak Perhimpunan
DATARAN
KEJAT
Bilik
Kebal
Pondok
Pengawal
Tempat Letak Kereta Bengkel Bengkel
KH KH
GELANGGANG SERBAGUNA
Makmal Komputer
BLOK D
BLOK C
BLOK B
BLOK A
SURAU
(L)
3C
1D
3B
1C

13
1.6 KEMUDAHAN FIZIKAL
Secara fizikalnya SMK Kulai Besar mempunyai lima blok bangunan, satu kantin dan satu makmal komputer. Keseluruhannya terdapat 24
bilik darjah yang mana 16 bilik digunakan pada sesi pagi dan 14 pada sesi petang. Sekolah ini turut dilengkapi dengan pelbagai kemudahan
termasuk bilik-bilik khas iaitu:-
Bil Nama Bilik Unit Bil Nama Bilik Unit
a. Perpustakaan 1 n. B. Seni 1
b. Makmal sains 5 o. B. APD 1
c. Bengkel KH 2 p. B. Guru 1
d. Bilik Masakan 1 q. B. Guru Kanan 1
e. Bilik Jahitan 1 r. Pejabat 1
f. Bilik Kaunseling 1 s. B. PPSMI 1
g. B. Peperiksaan 1 t. B. S/U Sukan 1
h. B. Gerakan/KBSM 1 u. B. Bahasa 1
i. B. Disiplin 1 v. Stor sukan 1
j. B. PBSM 1
k. Kedai Buku 1
l. Surau 1
m. B. SPBT 1

14
HALA TUJU SEKOLAH
2.1 Definasi Mandat (Stakeholder)
Mandat merupakan apa yang diarahkan oleh pihak yang bertanggungjawap (Stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya.
Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga merupakan suatu rujukan yang perlu diambil sebagai
dasar dalam pembinaan Misi dan Visi sesebuah organisasi. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalan
membuat keputusan dan tindakan. Dengan adanya mandat ia menjadikan perancangan mempunyai validity dan reliability yang tinggi.
2.2 Mandat adalah meliputi
2.2.1 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
2.2.2 Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
2.2.3 Dasar Wawasan Negara 2001 – 2010
2.2.4 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas
2.2.5 Pekeliling-Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam
2.2.6 Arahan-arahan Perbendaharaan
2.2.7 Surat Siaran PPD dan JPN
2.2.8 Pekeliling-Pekeliling Kerajaan berkaitan.
2.3 Mandat berdasarkan bidang Kurikulum (sehingga 2005, terdapat 33 SPI berkaitan kurikulum telah dikeluarkan)
2.3.1 SPI Bil. 3/1981 – Penggunaan Waktu Tidak Mengajar/Waktu Luang(3 Period) oleh Guru
2.3.2 SPI Bil. 4/1986 – Panitia Mata Pelajaran
2.3.3 SPI Bil. 3/1987 – Penyeliaan P & P di dalam Kelas oleh Pengetua/Guru Besar Sekolah
2.3.4 SPI Bil. 3/1990 – Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggeris dan Guru Mata Pelajaran Matematik
2.3.5 SPI Bil. 22/1998 – Penempatan dan Pertukaran guru Bahasa Inggeris, Matematik & Sains mengikut keperluan perkhidmatan
2.3.6 SPI Bil. 25/1998 – Pelaksaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
2.3.7 SPI Bil. 1/1999 – Garis Panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah
2.3.8 SPI Bil. 3/1999 – Penyediaan Rekod P & P.
2.4 Mandat berdasarkan Kokurikulum
2.4.1 SPI Bil. 2/1986 – Rekod Kedatangan & Laporan Gerakerja Kokurikulum Pelajar
2.4.2 SPI Bil. 3/1986 – Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum Pengenalan kepada Komputer dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah
2.4.3 SPI Bil. 5/1986 – Panduan Penubuhan dan Penyusunan Kelab Komputer Sekolah
2.4.5 SPI Bil. 24/1988 – Penglibatan Guru dan Murid Dalam Aktiviti Pasukan Pakaian Seragam Anjuran Agensi Kerajaan dan Pertubuhan
Bukan Kerajaan

15
2.4.6 SPI Bil. 9/2000 – Panduan Keselamatan Diri Pelajar semasa Pengajaran Pend. Jasmani dan Kesihatan serta Kegiatan Kokurukulum
dan Sukan di Dalam dan di Luar Kawasan Sekolah
2.5 Mandat berdasarkan bidang Hal Ehwal Murid
2.5.1 SPI Bil. 8/1985 – Pakaian Seragam murid-murid Sekolah
2.5.2 SPI Bil. 7/1986 – Langkah-langkah Keberkesanan Disiplin Sekolah
2.5.3 SPI Bil. 2/1987 – Kesulitan Mendapatkan Buku Teks
2.5.4 SPI Bil. 2/1991 – Tatakelakuan Pelajar Ketika di Masjid
2.5.5 SPI Bil. 3/1992 – Pemakaian Tudung/Mini Telekong Bagi Pelajar Perempuan
2.5.6 SPI Bil. 8/1999 – Keselamatan Diri Murid Dalam Perjalanan Pergi dan Balik Sekolah
2.6 Mandat berdasarkan bidang Kewangan
2.6.1 SP Kewangan KPM Bil. 17/1995 – Elaun Penginapan & Makan bagi Guru-guru Membawa pelajar menyertai kegiatan Kokurikulum
2.6.2 SPI Bil. 3/1997 – Program dan Aktiviti Sekolah yang melibatkan Dasar dan Pungutan Wang
2.6.3 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Bahagian XI Seksyen 124, Sumbangan Bantuan dan Sumbangan Modal hendaklah tertakluk
kepada Syarat, dsb yang ditetapkan.
2.7 Mandat berdasarkan bidang Pengurusan Pejabat
2.7.1 Perkara 132 (fasa 2) – Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
2.7.2 Perkara 144 (fasa 5A(5B)(6)6A – Pihak Berkuasa Tatatertib
2.8 Mandat berdasarkan bidang Sumber Manusia
2.8.1 SPP Bil. 4/1994 – Garis Panduan Mengurus Pegawai Berprestasi Rendah dan Pegawai yang bermasalah.
2.8.2 SPP Bil. 10/1995 – Membersarakan Seseorang Pegawai dalam Perkhidmatan Awam atas sebab kesihatan
2.8.3 SPI Bil. 7/2001 – Garis Panduan Pakaian Guru Ketika Bertugas di Sekolah
2.8.4 SPP Bil. 2/1985 – Pakaian Masa Bekerja dan Semasa Menghadiri Upacara Rasmi bagi Pegawaipegawai Awam
2.9 Mandat berdasarkan bidang Fizikal Sekolah
2.9.1 SPI Bil. 4/1989 – Kebersihan Sekolah
2.9.2 SPI Bil. 6/1997 – Amalan Kebersihan di Sekolah
2.9.3 Surat Siaran KP (BS/HEP) 8614/026/B(12) : 3 Nov 1997 – Program Bersepadu Sekolah Sihat
2.9.4 Program Bersepadu Sekolah Sihat, 1997 KPM

16
2.10 Mandat berdasarkan bidang Hubungan Luar
2.10.1 SPI 6/1988 – Panduan tajaan oleh syarikat/badan perniagaan di sekolah
2.10.2 SPI 1/1991 – Penceramah Jemputan un tuk mejlis dan aktiviti agama Islam di sekolah
2.10.3 SPI3/1993 – Mengundang orang kenamaan ke upacara sekolah
2.10.4 SPI 9/1991 – Permohonan mengundang orang-orang kenamaan ke upacara sekolah
2.10.5 SPI 6/1992 – Penerimaan hadiah dan sumbangan dari pertubuhan, institusi, syarikat dan kerajaan negara luar
2.10.6 SPI 12/2000 – Lawatan pendidikan murid di hari persekolahan
2.10.7 SPI 19/2000 – Panduan menggalakkan kerjasama dan sumbangan pihak luar dalam program ICT di sekolah
2.10.8 SPI 5/2001 – Batasan Persatuan Ibubapa Guru di Sekolah
2.11 Dasar membina atau menyemak pernyataan Misi
2.11.1 Tujuan atau sebab organisasi ditubuhkan (Reason for existence). Apakah core business kita ?
2.11.2 Siapakah yang akan menerima perkhidmatan yang dihasilkan oleh organisasi ?
2.11.3 Bagaimana (How) caranya untuk menyampaikan perkhidmatan yang dihasilkan kepada pelanggan ?
2.11.4 Apakah hasil akhir yang dikehendaki ? (What are our outcomes?)
2.11.5 Adakah ia mencerminkan ciri-ciri keunikan atau niali/prinsip pegangan utama organisasi dalam memenuhi tujuan kewujudannya?
Jawapan yang diperlukan adalah seperti ’’...berlandaskan FPK atau...berdasarkan Misi Nasional.
2.11.6 Pernyataan Misi perlu hendaklah ringkas dan padat.
2.12 Dasar membina atau menyemak pernyataan Visi
2.12.1 Visi ialah satu gambaran atau pandangan tentang masa hadapan.
2.12.2 Kritiria untuk Visi yang baik :
I) Berorientasikan masa hadapan
II) Sesuai dengan budaya dan nilai organisasi
III) Jelas tujuannya
IV) Cukup ambitious

17
2.13 FPN dalam penetapan Misi dan Visi Sekolah
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan
kemakmuran masyarakat dan negara.

18
2.14 SEMBILAN CABARAN WAWASAN 2020
1) Membentuk sebuah negara yang bersatu padu, yang mempunyai matlamat yang serupa dan dikongsi bersama. Ia mestilah sebuah
negara yang sejahtera, bersatu antara wilayah & kumpulan etnik, menikmati kehidupan yang harmonis berdasarkan persamaan hak
& keadilan, membentuk BANGSA MALAYSIA dengan rasa taat setia & dedikasi terhadap bangsa tersebut
2) Melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas, teguh & terbentuk jiwanya, yakin diri sendiri, bangga dengan keadaannya kini & segala
yang telah dicapainya, dan cukup tangkas untuk menghadapi segala jenis rintangan. Mempunyai sifat mengejar kecemerlangan,
benar-benar sedar akan potensinya, tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.
3) Memupuk & membangunkan sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysia
yang unggul, berasaskan muafakat, musyawarah dan dapat dicontohi oleh negara-negara membangun yang lain.
4) Mewujudkan sebuah negara yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, di mana warganegaranya berpegang teguh kepada nilai-nilai
keagamaan, kerohanian yang murni serta disertai dengan budi yang luhur.
5) Masyarakat yang matang, liberal dan saling memahami. Semua rakyat tanpa mengira keturunan dan kepercayaan, bebas
mengamalkan adat resam, kebudayaan serta kepercayaan agama masing-masing, tanpa rasa tersisih daripada bangsanya.
6) Masyarakat Malaysia berasaskan sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang bukan sahaja memanfaatkan teknologi tetapi
turut menyumbang kepada sains dan teknologi masa hadapan.
7) Masyarakat penyayang dan bertimbang rasa, dengan sistem sosial yang lebih pentingkan masyarakat daripada diri sendiri. Kebajikan
rakyat tidak berasaskan kepada negara atau individu tetapi kepada sistem keluarga yang kukuh dan mantap.
8) Masyarakat yang adil ekonominya. Pengagihan kekayaan negara secara adil dan saksama, dengan kemajuan ekonomi dinikmati
bersama oleh setiap rakyat. Masyarakat seperti ini tidak akan terbentuk selagi terdapat pengenalan kaum dengan fungsi ekonomi &
pengenalan kemunduran ekonomi dengan kaum.
9) Mencapai sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, teguh dan
berdaya tahan.

19
2.15 MISI SMK Kulai Besar
"Membangun
Potensi Individu
Melalui Pendidikan
Berkualiti"

20
2.16 VISI SMK Kulai Besar
"Sekolah Unggul
Penjana Generasi Terbilang"

21
2.17 MATLAMAT SMK Kulai Besar
MATLAMAT
MEMBIMBING MURID KE ARAH SAHSIAHDAN DISIPLIN KENDIRI YANG CEMERLANG
BERUSAHA MENYEDIAKAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH YANG BERKUALITI
DAN BERKESAN
BERUSAHA MEWUJUDKAN PERHUBUNGAN ANTARA MANUSIA YANG MESRA, PENGASIH DAN
PENYAYANG
BERUSAHA MEWUJUDKAN IKLIM PERSEKITARAN YANG CERIA, BERSIH DAN SELAMAT
BERUSAHA MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIKDAN PENGLIBATAN KOKURIKULUM MURID
YANG CEMERLANG

22
2.18 LENCANA SEKOLAH
WARNA yang digunakan pada bendera dan lencana / lambang sekolah ialah kuning, biru dan
merah.
Warna Kuning
Melambangkan keluhuran sekolah mendldik anak bangsa sentiasa mendokong Rukunegara dalam
menjalankan tanggungjawabnya sebagai institusi pendidikan.
Warna Biru
Sesuai dengan ahli rnasyarakat sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa adalah menjadi
cita-cita sekolah bagi melahirkan generasi yang bersatu padu serta sentiasa rnengarnalkan
pnnsip-prinsip perpaduan. Cita-cita ini dilambang pada warna biru.
Warna Merah
Melambang generasi yang berilmu, cekal dan berani rnernpertahan kebenaran dan keadilan bakal
dilahirkan oleh SMKKB.
Rekabentuk
Lambang sekolah berasaskan reka bentuk mangkuk bertudung tertera singkatan SMKKB (nama sekolah), Buku, Lima Lengkang Bulatan dan
Obor adalah rnerangkumi bidang ilmu dan segala aktiviti yang terdapat dan dijalankan di SMKKB sebagai persediaan bagi rnelahirkan individu
yang berjaya dan rnempunyai masa depan yang gemilang.
Kesanggupan mencurahkan khidmat bakti kepada agama, bangsa dan negara setelah berjaya adalah menjadi cita-cita generasi kelahiran
SMKKB. Oleh itu, perkatan ’BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI’ telah dipilih menjadi cogan kata sekolah dan ditulis pada reka bentuk
piring dimana lampu menjadi asas yang kukuh bagi menjaya cita-cita sekolah.

23
SMKKB
2.19 BENDERA SEKOLAH
Bendera SMK Kulai Besar terdiri dari warna kuning dibahagian atas sementara warna biru gelap
dibahagian bawah dengan keluasan yang sama. Saiz bendera adalah 2 m x 1 m. Lambang
sekolah diletakkan ditengah-tengah warna kuning manakala tulisan SMK Kulai Besar ditengah-
tengah bahagian yang berwarna biru.

24
2. 20 LAGU SEKOLAH
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Mendidik kami, setiap masa
Menjadi rakyat berguna
Ibu bapa dan guru semua
Selalu kami hormati
Nasihat yang diberi, jadikan panduan
Moga Tuhan memberkati
MAJULAH SMKKB
SEKOLAH YANG KAMI CINTAI
MAJULAH SMKKB
BERDIRI MEGAH SEPANJANG MASA
Berdisiplin, berusaha dan berbakti
Cogan kata sekolah kita
Mendidik kami setiap masa
Berlandaskan Rukunegara.
2.21 COGAN KATA SEKOLAH :
BERDISIPLIN BERUSAHA BERBAKTI
Sesuai dengan matlamat Pendidikan dan cita-cita Negara iaitu
untuk melahirkan warganegara yang’ Berguna’. Sekolah
Menengah Kebangsaan Kulai Besar telah berpegang pada
slogan’ BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI ’ dalam
tugas melahirkan warga yang dicita-citakan sebagaimana
tersebut di atas. Berdisiplin dan berusaha merupakan dua
faktor yang paling penting bagi mencapai kejayaan dan ianya
tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan. Kejayaan seorang
warga tidak lengkap tanpa kesanggupan berbakti kepada
Bangsa, Negara dan Manusia sejagat sesuai dengan tahap
kejayaan yang dicapai. Oleh itu adalah menjadi cita-cita Sekolah
Menengah Kebangsaan Kulai Besar agar lepasan institusi
pendidikan ini menepati matlamat pendidikan negara kita setelah
melalui latihan dan didikan diperingkat sekolah.

25
2.22 ETIKA KERJA WARGA SMK KULAI BESAR
 Berkhidmat dengan niat yang baik
 Bertingkah laku dengan berbudi bahasa
 Sentiasa berusaha ke arah kebaikan
 Memperkotakan apa yang dikata
 Berdisiplin dan beradab
 Bertanggungjawab dan Berakauntabiliti
2.23 PIAGAM PELANGGAN SMK KULAI BESAR
2.23.1 Murid
i. Memastikan murid mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mengikut masa yang ditetapkan.
ii. Memastikan keselamatan murid terjamin semasa berada di sekolah.
iii. Memastikan kegiatan kokurikulum dijalankan pada masa yang ditetapkan.
iv. Memberi peluang kepada semua murid untuk bergiat aktif dan mengembangkan bakat dalam aktiviti kokurikulum.
v. Memastikan penyediaan makanan oleh pihak kantin sekolah suci dan berkhasiat mengikut harga yang telah ditetapkan
dalam tender.
vi. Memastikan semua murid yang layak berhak mendapat buku SPBT.
2.23.2 Guru Dan Staf
i. Memastikan guru yang baru dilantik, menerima gaji dalam masa kurang 3 bulan.
ii. Mengadakan sesi perkembangan staf dan kursus motivasi sekurang-kurangnya 4 kali setahun.
iii. Semua tuntutan perjalanan diproses dalam masa 2 minggu selepas borang dihantar.
iv. Memastikan urusan pengesahan jawatan staf dibuat dalam masa 1-3 tahun.
v. Memastikan semua guru mendapat buku rekod mengajar, jadual waktu persendirian sehari sebelum sesi persekolahan
bermula.
vi. Membekalkan maklumat sekolah dan buku senarai tugas kepada guru dan staf baru.
vii. Memberikan ganjaran yang sesuai mengikut prestasi dan peluang peningkatan kerjaya kepada semua staf.
2.23.3 Ibu Bapa
i. Segala aduan dan rayuan secara bertulis diproses dalam masa satu minggu.

26
ii. Memastikan ibubapa mendapat maklumat terkini tentang pencapaian pelajaran anak-anak dalam masa 4 minggu setiap kali
selepas peperiksaan dijalankan.
iii. Memastikan perkhidmatan di kaunter akan diberikan selewat-lewatnya dalam tempoh 30 minit.
iv. Mengadakan permuafakatan dengan ibu bapa/penjaga sekurang-kurangnya 2 kali setahun.
v. Setiap cadangan/usul yang munasabah akan dibincang dalam Mesyuarat Agung PIBG.
vi. Sistem penyampaian maklumat peperiksaan murid diberi sebanyak 2 kali setahun.
2.23.4 Komuniti
i. Memberi layanan dan perkhidmatan terhadap aktiviti kemasyarakatan mengikut keperluan dan kesesuaian semasa.
ii. Memberi peluang pihak komuniti menyampaikan taklimat mengenai peluang pekerjaan di tempat mereka sekurang-
kurangnya sekali setahun.
iii. Menyediakan program Mesra Komuniti sekali setahun.
2.23.5 Stakeholder
i. Meletakkan segala maklumat terkini dari stakeholder di papan kenyataan guru selepas 2 hari diterima.
ii. Memastikan setiap arahan dan permohonan daripada PPD, JPN dan KPM mendapat maklumbalas dalam tempoh 3 hari.
iii. Memberi kerjasama dalam melaksanakan program kecemerlangan murid yang dianjurkan oleh PPD, JPN dan KPM.

27
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KURIKULUM
KEKUATAN [S]
S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid
S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guru
S3 Unit Bimbingan dan Kaunseling terlibat secara aktif dalam
Program Peningkatan akademik
S4 100% guru terlatih
S5 90% guru mengajar mengikut opsyen
S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan Awam
S7 Peruntukan kewangan yang mencukupi
S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah
S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran
S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah
S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi
KELEMAHAN [W]
W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih
rendah
W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah
W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca
W4 Kadar ponteng sekolah tinggi
W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid lemah
W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid bukan
Melayu lemah
W7 30% murid tidak bermotivasi
W8 Vandalisme kerap berlaku
PELUANG [O]
O1 Hubungan erat dengan PIBG
O2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan
O3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain
O4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta
ANCAMAN [T/C]
T1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran rendah
T2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf sosio-
ekonomi rendah
T3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah
T4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
T5 30% murid bekerja sambilan untuk wang saku

28
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KURIKULUM (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S-Kekuatan (Strength)
S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan murid
S2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik
dengan guru
S3 Unit B&K terlibat secara aktif dalam program
peningkatan akademik
S4 100%guru terlatih
S5 90% guru mengajar mengikut opsyen
S6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan
awam
S8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolah
S9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaran
S10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolah
S11 Semangat kerjasama antara guru tinggi
W-Kelemahan (Weakness)
W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih
rendah
W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendah
W3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membaca
W4 Kadar ponteng sekolah tinggi
W5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid
lemah
W6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid
bukan Melayu lemah
W7 30% murid tidak bermotivasi
W8 Vandalisme kerap berlaku
O- Peluang (Opportunities)
O1 Hubungan erat dengan PIBG
O2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatan
O3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lain
O4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta
Strategi S-O
1. S2,S6,S7,O1,O5
Meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan ala PMR dan
SPM melalui bantuan guru-guru penanda kertas peperiksaan
awam atau guru-guru dari sekolah lain dengan sokongan PIBG.
2. S3,S4,S5,S8,S9,S10,S11,O1
Menghabiskan sukatan pelajaran yang sepatutnya dengan
mengadakan kelas tembahan cuti sekolah melalui banguan
guru-guru sekolah dan sokongan PIBG.
Strategi O-W
4. O1,W1,W5,W6
Meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris dan Bahasa
Melayu dalam kalangan murid melalui kelas hikmah dan
program Galus BM dengan sokongan PIBG dan badan politik
tempatan (UMNO).
5. O1,O2,O6,W3,W5,W6
Membina beberapa buah pondok bacaan di kawasan sekolah
untuk menyemai dan memupuk tabiat membaca dalam
kalangan murid melalui sumbangan dan kerjasama PIBG, ahli-
ahli politik tempatan, NGO dan pihak swasta.
C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)
C1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran
rendah
C2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf
sosioekonomi rendah
C3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolah
C4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan
sekolah
C5 30% murid bekerja sambilan untuk wang
Strategi S-C
3. S1,S3,S8,S10,C1,C3,C4,C5
Meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentingan
berprihatin terhadap hal ehwal anak-anak mereka sama
ada dari aspek akademik atau tingkah laku melalui sesi
dialog dengan mereka.
Strategi W-C
6. W1,W2,W4,W8,C2,C3,C4,C5
Menanam dan menyemai perasaan sayang akan sekolah dalam
kalangan murid dan ibu bapa supaya kejadian vandalisme dan
ponteng sekolah dapat dikurangkan.
7. W4,W7,C2,C5
Meningkatkan kecekapan mengesan

29
PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)
BIDANG KURIKULUM
Sasaran Prestasi
Isu Masalah Matlamat Strategi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Pengurusan
panita belum
mencapai tahap
kecekapan
diharapkan
Meningkatkan
kecekapan
pengurusan
panitia
Memberikan
kursus,
bimbingan dan
latihan dalam
perkhidmatan
35 48 56 63 75 87 87 Peratus KP yang
telah diberi
bimbingan
2) Sistem fail
masih tidak
memenuhi
piawai
Memastikan
setiap panitia
mematuhi sistem
pemfailan yang
paiwai/standard
Melakukan
pemantauan
secara berfokus
36 52 63 76 84 95 95 Purata Prestasi
Panitia yang
dipantau
3) Aktiviti panitia
tidak
dilaksanakan
mengikut
perancangan
startegik
Memastikan
Perancangan
Strategik, Pelan
Taktikal dan
Pelan Operasi
disediakan dan
dilaksanakan
Memberikan
pendedahan dan
penambahbaik-
an dari masa ke
semasa
20 35 50 80 90 100 100 Peratus guru
yang telah diberi
bimbingan dan
pendedahan
1) Pengurusan
Kurikulum/
Panitia masih
belum mencapai
tahap
pengurusan
kualiti
4) Bukan semua
panitia
mengemukakan
laporan setiap
aktiviti
Memastikan
setiap panitia
menyediakan
kertas kerja dan
laporan program
bagi setiap
aktiviti yang
dijalankan
Pemantauan
program yang
berterusan
55 75 85 95 100 100 100 Peratus panita
yang
menyediakan dan
menghantar
laporan aktiviti

30
BIDANG KURIKULUM
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
Peningkatan
Peratus PMR 46.6 49.1 52.5 55.7 58.3 61.1 61.1
Peratus
Pencapaian PMR
1) Peratus
Pencapaian
PMR dan SPM
masih berada
pada tahap
rendah
Peratus PMR
dan SPM
meningkat setiap
tahun Peningkatan
Peratus SPM 81.5 82.5 83.5 84.5 85.5 86.5 87.5
Peratus
Pencapaian SPM
Penurunan GPS
PMR
3.38 3.27 3.17 3.00 2.85 2.55 2.50 GPS sekolah
2) Purata GPS
dalam PMR dan
SPM masih
berada pada
tahap tinggi
Penurunan GPS
dalam PMR dan
SPM
Penurunan GPS
SPM
6.94 6.92 5.81 5.50 5.00 4.85 4.00 GPS sekolah
Murid Skor
Sempurna PMR
0 1 6 8 11 15 15
3) Bilangan
murid yang
mendapat Skor
Sempurna masih
rendah
Peningkatan
peratusan murid
Skor Sempurna Murid Skor
Sempurna SPM
0 1 1 2 3 5 5
Peratus dan
bilangan murid
Skor Sempurna
13 12 11 10 9 8 8 Kedudukan
Sekolah dalam
peperiksaan PMR
peringkat daerah
2) Pencapaian
dalam
peperiksaan
awam belum
mencapai tahap
yang
membanggakan
4) Sekolah
sentiasa berada
pada kedudukan
8 ke bawah
dalam PMR dan
SPM di peringkat
daerah
Sekolah berada
pada tahap 8
sekolah terbaik
dalam PMR dan
SPM di peringkat
daerah
Program-
program
peningkatan
akademik dan
sahsiah
14 13 12 11 10 8 8 Kedudukan
Sekolah dalam
peperiksaan SPM
peringkat daerah

31
BIDANG KURIKULUM
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
Murid
menggunakan
masa yang
terluang dengan
amalan
membaca
Menyemai dan
memupuk tabiat
membaca dalam
kalangan murid
20 30 40 50 60 70 70 Peningkatan
peratus murid
yang mengamal-
kan tabiat
membaca
3) Murid tidak
mempunyai
tabiat / minat
membaca yang
baik
Masa yang
terluang tidak
digunakan
dengan baik
malah murid
cendrung
berbual kosong,
membuat bising
dan berkeliaran
Memaksimum-
kan pengisian
waktu guru ganti
Program
Penganggur
Bestari
45 55 70 85 90 100 100 Peratus
pelaksanaan
Program
4) Pencerapan
guru sekurang-
kurangnya 2 kali
tidak mencapai
100%
Masih ada guru
yang tidak
dipantau 2 kali
dalam setahun
Guru dipantau
sepenuhnya
Pemantauan
berjadual dan
kunjung bantu
PPD
80 85 89 100 100 100 100 Peratus guru
yang telah
dicerap
5) Pemantauan
Buku Latihan /
Nota Murid tidak
mengikut piawai
sepatutnya
(SPSK)
Terdapat latihan/
nota murid yang
tidak bertanda
dan penandaan
yang tidak
sistematik
Kecekapan
dalam
pengurusan
pemantauan
buku latihan
murid
Meningkatkan
keberkesanan
pemantauan
buku latihan
murid
50 60 70 80 90 100 100 Peningkatan
peratus
pemantauan buku
latihan murid

32
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KOKURIKULUM
KEKUATAN [S]
S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang
kegiatan kokurikulum yang diadakan.
S2 Setiausaha sukan berpengalaman.
S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang
dan bola jaring.
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik.
S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang menarik.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan
aktiviti kokurikulum.
KELEMAHAN [W]
W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti kokurikulum.
W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat /
pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalam
permainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.
W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.
PELUANG [O]
O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB,
Telekom Dan Majlis Daerah.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.
ANCAMAN [T/C]
T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng kegiatan
kokurikulum.
T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan video.
T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
T4 Pengaruh media massa.
T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar.
T6 Peluang pekerjaan di luar.
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada
sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan

33
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KOKURIKULUM (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentang
kegiatan kokurikulum yang diadakan.
S2 Setiausaha sukan berpengalaman.
S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola
keranjang dan bola jaring.
S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik.
S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang
menarik.
S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan
aktiviti kokurikulum.
W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .
W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti
kokurikulum.
W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira
minat / pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir
dalam permainan, sukan dan badan beruniform yang
dipimpinnya.
W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.
W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.
W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.
O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.
O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.
O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital,
TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.
O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.
O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.
Strategi S-O
S1, S2, S3, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4, O5
1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang
diadakan.
Strategi W-O
W1, W4, W8, 04, 05,
1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan
pelajar.
W2, W3, W4, W5, O1
2. Memberi respon melalui perbincangan atau
demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-
pelajar.
T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng
kegiatan kokurikulum.
T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan
video.
T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.
T4 Pengaruh media massa.
T5 Sekolah berhampiran bandar.
T6 Pengaruh daripada remaja luar.
T6 Peluang pekerjaan di luar.
T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.
T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD
pada sabtu ketiga dan keempat.
T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang
sambutan
Strategi S-T
S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6,
1. Memberi respon dan kerjasama yang baik
melalui perbincangan dua hala.
Strategi W-T
W4, W8, T1,T9
1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat
murid-murid.
W1, T1,T5,T8
2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
sekolah.

34
BIDANG KOKURIKULUM
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
Mewujudkan
sistem
pelaporan aktiviti
secara lebih
sistematik
20 30 45 70 85 100 100 Peratus laporan
aktiviti yang
disediakan
1) Sekolah masih
kurang berjaya
melaksanakan
aktiviti kokurikulum
mingguan yang
mantap
Aktiviti
kokurikulum
pada hari Sabtu
belum dapat
mencapai tahap
pelaksanaan
yang
memuaskan
Memantapkan
aktiviti yang
dirancang
supaya lebih
berkesan.
Pemantauan
yang lebih
terancang dan
berfokus
2 2 15 30 45 58 58 Kekerapan
pemantauan
Meningkatkan
kesedaran dan
memotivasikan
guru
Memberi lebih
banyak
pengiktirafan
kepada guru
yang melibatkan
diri secara aktif.
10 25 40 65 85 100 100 Peratus guru
yang diberi
pengiktirafan
2) Kemahiran dan
minat guru yang
kurang dalam
mengelolakan
aktiviti kokurikulum
Kebanyakkan
guru penasihat
tidak mahir atau
kurang minat
dalam
membimbing
kelab/persatuan
di bawah
kelolaannya
Meningkatkan
kemahiran
pengelolaan
aktiviti
kokurikulum
Mengadakan
LDP bagi tujuan
meningkatkan
kemahiran guru
2 4 6 8 10 12 12 Bilangan kursus,
bengkel, latihan
yang diberi
3) Pelajar kurang
berminat
melibatkan diri
secara aktif dalam
kokurikulum
Peratusan
kehadiran hari
Kokurikulum
sangat rendah
Murid hadir
dalam setiap
perjumpaan/
aktiviti yang
dijalankan
Mengadakan
aktiviti yang
pelbagai dengan
tujuan menarik
minat kehadiran
murid
50 65 75 85 95 100 100 Peratus
kehadiran pelajar

35
BIDANG KOKURIKULUM
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
4) Murid tidak
mempunyai
kemahiran dalam
pengurusan
persatuan
Aktiviti
kokurikulum
tidak menarik
dan gagal
menguruskan
persatuan
mengikut garis
panduan
sepatutnya
Memastikan
semua
pemimpin
persatuan dan
kelab diberi
bimbingan,
latihan dan
tunjuk ajar
berkaitan
pengurusan
persatuan atau
kelab mereka
Meningkatkan
kemahiran dan
minat murid
dalam
memimpin
persatuan/ kelab
kokurikulum
10 12 14 15 17 18 18 Bilangan program
bimbingan dan
kehadiran murid

36
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)
KEKUATAN [S]
S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab.
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik
Disiplin semasa waktu rehat
S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan penting
dari segi membuat keputusan
S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman
S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai
pengawas
S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan – 10 tahun
KELEMAHAN [W]
W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
ketenteraman bilik Disiplin terganggu.
W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidak
dapat berfokus
W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh masa
kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang lebih penting
W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
perkeranian di sekolah.
PELUANG [O]
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG .
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan
O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh
jabatan
O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh
Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin
ANCAMAN [T/C]
T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work.
T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.
T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.
T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh
kongsi gelap, dan lumba haram.
T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin
bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yang
bernilai tinggi.

37
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab.
S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid
melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat
S3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan
penting dari segi membuat keputusan
S4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalaman
S5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai
pengawas
S6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam
bidang perakaunan – 10 tahun
W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan
ketenteraman bilik Disiplin terganggu.
W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan
perkhidmatan tidak dapat berfokus
W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh
masa kerana mempunyai tanggungjawab akademik yang
lebih penting
W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-
kerja perkeranian di sekolah.
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPD
O2 Sokongan dan kerjasama PIBG .
O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran
dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan
O4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan
oleh jabatan
O5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan
oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin
Strategi S-O
S1, S2, S3, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5
1. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yang
diadakan.
Strategi O-W
W1, W4, W8, 04, 05,
1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.
W2, W3, W4, W5, O1
2. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi
dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.
T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper
work.
T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolah
T3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.
T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.
T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah
contoh kongsi gelap, dan lumba haram.
T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan
murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar”
Singapura yang bernilai tinggi.
Strategi S-C
S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6,
1. Memberi respon dan kerjasama yang baik melalui
perbincangan dua hala.
Strategi W-C
W4, W8, T1,T9
1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-
murid.
W1, T1,T5,T8
2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

38
BIDANG HAL EHWAL MURID
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Murid kurang
bermotivasi dan
tidak berminat
terhadap
pembelajaran
60% murid
kurang motivasi,
sederhana dan
lemah dalam
pelajaran
Murid
mempunyai
tekad, azam dan
cita-cita murid
supaya belajar
bersungguh-
sungguh
Meningkatkan
kualiti
pelaksanaan
Program
Pembanguan
Diri Murid
45 50 55 60 65 70 70 Peratus
penglibatan murid
dalam program
2) Meningkatkan
pemantauan,
membentuk
jawatan kuasa
induk, dan
mewujudkan
majlis
permuafakatan
sekolah bagi
menangani
gejala disiplin
murid
3.2 3.1 3.0 2.25 2.0 1.5 1.5 Peratus salah
laku disiplin
2) Tahap disiplin
murid masih
berada pada
tahap yang tidak
memuaskan
Murid kerap
ponteng kelas,
berkeliaran
dalam waktu
belajar, dan
melakukan salah
laku lain
1) Kadar
kesalahan
disiplin dapat
dikurangkan
2) Memper-
kukuhkan
disiplin pelajar
3) Bilangan kes
diselesaikan
dan bilangan
pelajar terlibat
dalam kes
jenayah, disiplin
dan salahlaku
dikurangkan
2) Meningkatkan
kerjasama
dengan PPD,
PIBG, Polis dan
masyarakat
setempat
3 4 5 6 7 8 8 Bilangan aktiviti

39
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
3. Membentuk
jawatan kuasa
induk
menangani
gejala disiplin
murid dan
sekreteriat tetap
bagi menangani
gejala salah laku
murid
400 398 396 350 260 200 200 Penurunan kes
salah laku
4) Memantau
murid hard core
disiplin
60 58 48 40 35 30 30 Bilngan pelajar
hardcore
berkurang
1) Meluaskan
pengetahuan
pengawas
dalam bidang
etika kerja
85 95 96 100 100 100 100 Peratus
kehadiran dan
pengelibatan
pengawas dalam
kursus dan
progam sekolah
3) Kepimpinan
pengawas yang
belum mencapai
tahap
membangakan
Penampilan diri,
perwatakan
pengawas dan
kredibiliti
terhadap tugas
masih belum
terserlah pada
keseluruhannya
Pengawas lebih
berdisiplin dan
berdedikasi
2) Meningkatkan
tahap disiplin
dan kepimpinan
pengawas
95 96 98 100 100 100 100 Tiada salah laku
pengawas
4) Tahap
kecekapan dan
pengurusan
BOSS boleh
dipertingkatkan
1) BOSS masih
belum ceria
Bilik BOSS
dalam keadaan
kemas, ceria
dan
membangakan
Meningkatkan
kecekapan
pengurusan bilik
BOSS
80 80 90 95 100 100 100 Peratus
Keceriaan

40
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
2) Agihan buku
tidak dapat
dibuat
sepenuhnya
pada hari
pertama
persekolahan
setiap tahun
Murid telah
mendapat buku
pada hari
pertama
persekolahan
setiap awal
tahun (Kecuali
tingkatan 1 dan
4)
Membuat agihan
pada hujung
tahun
sebelumnya
bagi setiap kelas
88 90 92 95 100 100 100 Peratus murid
mendapat buku
pada hari
pertama sekolah
awal tahun
(tingkatan 2,3,5)

41
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEWANGAN
KEKUATAN (STRENGH) - S
S1. Pegawai kewangan yang mempunyai kelulusan perakaunan.
S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi.
S3. Tiada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum
terima).
S4. Hubungan staf yang mesra
S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang kepada pendapatan
sekolah.
KELEMAHAN (WEAKNESS) - W
W1. Pengurusan kewangan tidak telus.
W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan pembayaran.
W3. Lewat dapat peruntukan.
W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa mengisi borang
pesanan.
W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa.
PELUANG (OPPORTUNITIES) - O
O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT oleh JPNJ untuk staf
pejabat.
O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu jika diperlukan.
O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu pihak sekolah dalam
pengurusan kewangan sekolah.
O4. PIBG memberi sokongan kuat.
O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.
ANCAMAN (THREATS) - T
C1. Pengetua sering bertukar.
C2. Pembekal tidak mengikut prosedur kewangan.
C3. Reputasi kewangan terjejas akibat desakan dari pihak atasan
(stakeholder).

42
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEWANGAN (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1. Pegawai kewangan yang berkelulusan
perakaunan.
S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang
mencukupi.
S3. Tidak ada ABB (akuan belum bayar) dan
ABT (akaun belum terima)
S4. Hubungan staf yang mesra
S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang
kepada pendapatan sekolah.
W1. Pengurusan kewangan tidak telus.
W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan
pembayaran.
W3. Lewat mendapat peruntukan.
W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa
mengisi borang pesanan.
W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa
O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT
oleh JPNJ untuk staf pejabat.
O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu
jika diperlukan.
O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu
pihak sekolah dalam pengurusan
kewangan sekolah.
O4. PIBG memberi sokongan kuat.
O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.
Strategi S-O
S1, S3, O1, O3
Menggunakan kepakaran pegawai kewangan
sebagai mentor kepada guru-guru.
S2, S4, O2, O4
Mengadakan program perkembangan staf oleh
mentor yang berpengalaman.
Strategi O-W
W2, W4, O1, O2
Mengadakan kursus pendedahan kaedah
pengurusan kewangan untuk guru anjuran JPN
W1, O3
Pemantauan berterusan oleh JPNJ untuk
memantapkan pengurusan kewangan.
C1. Pengetua sering bertukar.
C2. Pembekal tidak mengikut prosedur
kewangan.
C3. Reputasi kewangan terjejas akibat
desakan dari pihak atasan (stakeholder).
Strategi S-C
S1, C2
Hubungan baik antara staf dan pembekal untuk
memastikan pembekal mengikut prosedur.
S1, S2, C1
Pegawai kewangan berkelayakan dapat
menguruskan kewangan tanpa pengetua.
Strategi W-C
W3, W5, C1
Dapatkan bantuan JPN untuk program sekolah.
W1, C3
Meningkatkan kredibiliti audit dalaman untuk
membaiki reputasi kewangan sekolah.

43
BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Kutipan
SPBT masih
tidak mengikut
prosedur.
Kecemerlangan
pengurusan
kewangan
sekolah perlu
dimantapkan.
Bengkel
pengurusan
bayaran SPBT
murid
15 12 9 6 3 0 0 Peratus kesilapan
guru yang
berkurangan
dalam
pengurusan
SPBT murid
1. Taklimat
tatacara
pembelian dan
bayaran
5 4 3 2 1 0 0 Peratus kesilapan
memindahkan
maklumat ke
dalam Buku
Kedatangan
Murid
berkurangan
2) Pemahaman
mengenai
tatacara
pembelian yang
belum
menyeluruh di
kalangan guru
Meningkatkan
kefahaman
tentang
pembelian dan
pembayaran
mengikut
prosedur
kewangan 2. Perancang-
an perbe-
lanjaan
berhemah.
90 92 94 96 98 100 100 Peratus baucar
bayaran yang
lengkap untuk
semua kumpulan
wang (kerajaan &
SUWA)
Tahap
pengurusan
kewangan sekolah
masih belum
mantap.
3) Wujud
ketidakcekapan
penggunaan
sumber
kewangan
Memastikan
pengurusan
kewangan
mengikut garis
panduan dan
prosedur yang
ditetapkan
Mengadakan
mesyuarat
kewangan
sekurang-
kurangnya 4 kali
dalam setahun
80 84 88 92 96 100 100 Peratus Panitia
yang dapat
berbelanja pada
kadar 8% sebulan
(mengikut
prosedur)

44
BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
4) Tahap
Pemahaman
aplikasi
PATSKOM
belum mantap
Memantapkan
pemahaman
dan aplikasi
PATSKOM
dalam
kewangan
Mendapatkan
khidmat
berasaskan
coaching and
mentoring dari
sekolah
berstatus
cemerlang
dalam
pengurusan
kewangan
50 60 70 80 90 100 100 Peratus
penggunaan
aplikasi
PATSKOM oleh
KPT dan PT
dalam urusan
kewangan

45
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PEJABAT
S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan
staf
S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang
perakaunan- 20 tahun
S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang
S4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luas
S5 Sistem fail yang cekap
W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap
W2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputer
W3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi
W4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN
O2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan
urusan pejabat
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang
memudahkan urusan dengan pihak luar
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan
pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan.
O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.
T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolah
T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolah
T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat

46
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PEJABAT (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal
yang baik dengan staf
S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman
dalam bidang perakaunan- 20 tahun
S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlang
S4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman
luas
S5 Sistem fail yang cekap
W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekap
W2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputer
W3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasi
W4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk
urusan peribadi
O1 Hubungan baik dengan pihak JPN
O2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG
memudahkan urusan pejabat
O3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja
profesional yang memudahkan urusan dengan
pihak luar
O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar
berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabat
kerajaan.
O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.
Strategi S-O
1. S1,S2,S3,S4,O2,O3
Meningkatkan kecekapan pengurusan pejabat melalui
pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, Ketua
Pembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golongan
professional.
2. S1,S3,S4,S5,O1,O2
Membina hubungan yang baik antara Pengetua,
Penolong Kanan dan Ketua Pembantu Tadbir dengan
sokongan JPNJ dan PIBG
3. S3,S7,O4,O5
Meningkatkan sistem pengurusan kewangan yang cekap
dengan bantuan Penolong Kanan yang berpengalaman
dengan bantuan kewangan pihak NGO
Strategi O-W
5. 02, 03, W1
Menyediakan sistem penggunaan fail meja dengan
bantuan pihak sekolah, JPNJ
6, 02,03,W2
Mewujudkan sistem pengawalan kad perakam waktu
dengan bantuan JPNJ dan sekolah
7. O3,O5,W4
Menyediakan mesin fotostat yang moden dengan
bantuan kewangan sekolah
8. O2,O5,W6
Memindahkan pejabat ke suatu tempat yang lebih luas
dan selesa.
T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran
sekolah
T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke
sekolah
T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran
pejabat
Strategi S-C
4. S1,S3,C1,C4
Meningkatkan pemahaman pihak luar (politik) terhadap
operasi pejabat sekolah dengan kecekapan pengurusan
Pengetua dan Penolong Kanan
Strategi W-C
9. W2,W5,W7,C2,C3,C4
Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah
kelewatan kerja dapat diatasi

47
BIDANG PENGURUSAN PEJABAT
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Sistem Fail
Meja belum
mantap
Meningkatkan
kecekapan
pengurusan
pentadbiran
pejabat
Bengkel
Pembinaan dan
Penggunaan
Fail Meja
50 60 75 85 95 100 100 Peratus
penggunaan fail
meja
1) Ceramah &
Bengkel
perkhidmatan
kaunter
25 20 15 10 5 0 0 Bilangan aduan staf
dan pihak luar
1) Pengurusan
Pentadbiran
Pejabat masih
belum
mencapai tahap
kecekapan yang
diharapkan 2) Perkhid-
matan dikaunter
tidak sistematik
Meningkatkan
mutu
perkhidmatan
kaunter di
pejabat
2) Meningkat-
kan pengguna-
an peralatan
ICT
75 80 85 90 95 100 100 Peratus
Penggunaan ICT
1) Susun atur
alatan pejabat
tidak kemas dan
ruang sempit
Memastikan
Pejabat
mencapai tahap
“5S”
Bengkel dan
perbincangan
dari masa ke
semasa dan
aplikasi “5S”
50 60 70 80 90 100 100 Skor KPI
Pengurusan
Pejabat
2) Suasana,
susun atur dan
keceriaan
pejabat tidak
mencapai
piawai “5S” 2) Pejabat tidak
ceria
Pejabat
diceriakan
Menyediakan
pelan cadangan
keceriaan
pejabat – “5S”
50 60 70 80 90 100 100 Skor KPI
Pengurusan
Pejabat

48
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah.
S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer.
S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah.
S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas.
S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.
W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance)
W2. Kurang sikap pemuliharaan.
W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan
persekitaran sekolah.
O1. PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu.
O2. PPD hanya 3km dari sekolah.
O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital,
klinik kerajaan dan seumpamanya
O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah,
negeri.
O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.
O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak
berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, ’NGO’, IPTA dan
IPTS).
T1. Vandalisme.
T2. Kes kecurian.
T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar
T4. Tebing curam yang berisiko.
T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.
T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.

49
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah.
S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan
komputer.
S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16
buah.
S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas.
S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.
W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara
(maintanance)
W2. Kurang sikap pemuliharaan.
W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan
dan persekitaran sekolah.
O1. PIBG sering memberikan sokongan dan
kerjasama yang padu.
O2. PPD hanya 3km dari sekolah.
O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan,
seperti hospital, klinik kerajaan dan seumpamanya
O4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan
peringkat daerah, negeri.
O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.
O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat
(ibu bapa, pihak berkuasa tempatan, polis, bomba,
ahli politik, ’NGO’, IPTA dan IPTS).
Strategi S-O
-S2, S4, S5, O1, O2
Dengan mempunyai makmal komputer yang
dilengkapi dengan kemudahan asas serta sokongan
dan kerjasama dari pihak PIBG dan PPD membantu
meningkatkan taraf infrastruktur sekolah. Program
peringkat sekolah, kursus inhouse training dapat
dijalankan.
Strategi O-W
-W1, W2, W3, O1
Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan
dan persekitaran sekolah dengan bekerjasama
antara warga sekolah, jawatankuasa pembangunan
bertindak membaik pulih peralatan (kerusi, meja)
rosak dan memohon bantuan pihak PIBG bagi
pembelian kerusi, meja tambahan.
T1. Vandalisme.
T2. Kes kecurian.
T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liar
T4. Tebing curam yang berisiko.
T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.
T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.
Strategi S-C
-S1, S3, S4, T1, T6
Bagi mengatasi masalah vandalisme dan kerosakan
kemudahan fizikal kelas (kerusi, meja, kipas angin
dan lain-lain) dengan melaksanakan kempen
“vandalisme sifar” di kalangan murid melalui
ceramah di pehimpunan dan tindakan disiplin.
Mengambil tindakan membaik pulih segera
(juruteknik, JKR).
Strategi W-C
-W1, W2, W3, T1, T2, T5
Tindakan di ambil oleh pihak pentadbir, unit disiplin,
guru bertugas dan jawatankuasa pembangunan
kerap membuat rondaan dan pemeriksaan,
pemantauan berkala, laporan blok dan persekitaran
sekolah.

50
BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Kemudahan
Fizikal yang masih
kurang dipelihara
Kerosakan
kepada harta
benda dan
alatan sekolah
tiak dapat
dilakukan
perbaiki segera
kerana
keterbatasan
pembiayaan
Meningkatkan
tahap
pemeliharaan
kemudahan
fizikal sekolah
Aduan dan
kerosakan
dilaporkan
segera dan
pembaikannya
dibuat mengikut
keutamaan
30 40 50 60 70 80 80 Peratus tindakan
yang diambil
terhadap aduan
kerosakan
2) Kebersihan dan
Keceriaan sekolah
Murid kurang
menekankan
kepada
Kebersihan dan
Keceriaan
sekolah
Memberi
penekanan
kepada murid
tentang
Kebersihan dan
Keceriaan
sekolah
Program-
program
pembangunan
sahsiah dan
kesedaran
mengenai
kebersihan dan
keceriaan
sekolah
50 60 75 85 90 100 100 Tahap kebersihan
setiap kelas, blok
an persekitaran
sekolah
3) Vandalisme Kerosakan
alatan dan
perabot
mengganggu
proses
pembelajaran
Mengurangkan
kes vandalisme
Pemantauan
dan tindakan
disiplin
70 60 50 40 30 20 20 Peratus
pengurangan kes
vandalisme

51
BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
4) Pengurusan
Aset Alih yang
belum mantap
Pematuhan
terhadap
prosedur
pengurusan
aset alih tidak
menyeluruh
Semua Panitia
mata Pelajaran
dan Unit
memahami dan
patuh pada
garis panduan
pengurusan
aset alih
kerajaan
Mengadakan
perbengkelan
dan
pemantauan
setiap panitia
dan unit
40 45 50 55 60 65 65 Peratus Panitia
dan Unit yang
akur kepada garis
panduan yang
ditetapkan
5) Pengurusan
Stok yang belum
mantap
Pematuhan
terhadap
prosedur
pengurusan
stok tidak
mengikut garis
panduan yang
ditetapkan
Semua Panitia
mata Pelajaran
dan Unit
memahami dan
patuh pada
garis panduan
pengurusan
stok yang
ditetapkan
Mengadakan
perbengkelan
dan
pemantauan
setiap panitia
dan unit
30 40 50 60 70 80 80 Peratus Panitia
dan Unit yang
akur kepada garis
panduan yang
ditetapkan
6) Stesen Alam
Sekitar tidak
berfungsi dengan
sempurna
Kebersihan,
keceriaan dan
paparan
maklumat tidak
diurus dengan
sempurna
Meningkatkan
keceriaan dan
memastikan
butiran
maklumat
sentiasa kemas
kini
Taklimat dan
pemantauan
setiap stesen
30 40 50 60 70 80 80 Peratus tahap
keceriaan

52
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
S1 100 % Guru terlatih dan bertauliah
S2 Warga kerja yang penyayang
S3 80% Guru tinggal berhampiran sekolah dalam lingkungan 25 km.
S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM 10 orang )
S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.
W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah.
W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen .
W4 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan.
W5 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak.
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah.
O2 Menjadi sekolah angkat nazir
O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPN
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan
komuniti setempat.
T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejala
ponteng sekolah.
T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu.
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.
T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.
T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap
pendidikan anak-anak.

53
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN SUMBER MANUSIA (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S2 Warga kerja yang penyayang
S3 10%Penempatan guru dan staf sokongan dalam
lingkungan 10 km dari sekolah
S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM
( 10 orang )
S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.
W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke
bawah)
W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari
sekolah.
W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran
opsyen
W4 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran
anak-anak.
W5 60% murid tidak bermotivasi untuk belajar.
W6 60% murid bekerja sambilan selepas waktu
persekolahan.
O-Peluang (Opportunities)
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah.
O2 Menjadi sekolah angkat nazir.
O4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.
O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan
Kesihatan dan komuniti setempat.
Strategi S-O
S1, S2, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O5
1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang.
Strategi W-O
W4, 01, 02, 04
1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan
pihak sekolah.
C - Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)
T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa
kepada gejala ponteng sekolah.
T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering
mengganggu.
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.
T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah
terhadap pendidikan anak-anak.
Strategi S-T
S2, S5, T3, T4, T5
1.Memberi respons dan kerjasama yang baik
melalui perbincangan dua hala.
Strategi W-T
W5, W6, T1
1.Memperbanyakkan motivasi dan sokongan
moral kepada murid-murid.
W5, T5
2.Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak
sekolah.

54
BIDANG PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Tahap
Profesionalisme
yang belum
mantap
Meningkatkan
tahap
profesionalisme
Meningkatkan
tahap
profesionalisme
staf (Kursus
Dalaman ICT)
50 65 75 85 95 100 100 Bilangan tahap
kepuasan hati
pelanggan dan
staf
2. Kerjasama
sepasukan
dalam
kalangan staf
yang kurang
Meningkatkan
kerjasama
sepasukan
dalam kalangan
staf
Meningkatkan
kerjasama
sepasukan
dalam kalangan
staf (Program
Ukhuwah
SMKKB)
60 80 82 85 90 95 95 Bilangan staf
yang terlibat
3) Meningkat-
kan akauntabiliti
staf
Meningkatkan
akauntabiliti staf
Meningkatkan
tahap
penglibatan staf
dalam aktiviti
sekolah
50 60 75 78 80 85 85 Bilangan tugas
dilaksanakan
yang mematuhi
prosedur
Belum wujud
budaya kerja yang
cemerlang.
4) Kurang
pengiktirafan
kepada staf
Memberi
pengiktirafan
kepada staf
Meningkatkan
pengiktirafan
kepada staf.
40 45 50 60 70 80 80 Bilangan
anugerah
diberikan

55
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR
S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik dengan komuniti
setempat.
S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian dan
Bandar Putra)
S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling
W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran anak
W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempat
W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu
bapa
W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan
pihak sekolah
W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu
persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan yang
mantap
O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berdekatan
dengan sekolah
O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan ahliperniagaan
O4 Kerjasama dengan pihak media
O5 Masjid berhampiran dengan sekolah
O6 Hubungan baik dengan pihak hospital
O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih daripada polis,
bomba dan tentera
T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah
T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan
anak peneroka
T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan
T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman semula
kelapa sawit
T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak
T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan
keselamatan pelajar
T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah dengan
tempat tinggal murid.
T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap pendidikan.

56
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik
dengan komuniti setempat.
S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg
Pertanian dan Bandar Putra)
S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling
.
W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran
anak
W2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat
setempat
W2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran
kepada ibu bapa
W3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa
berurusan dengan pihak sekolah
W4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku
di luar waktu persekolahan kerana terdapat
kawasan perindustrian
O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan
yang mantap
O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB
berdekatan dengan sekolah
O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan
ahliperniagaan
O4 Kerjasama dengan pihak media
O5 Masjid berhampiran dengan sekolah
O6 Hubungan baik dengan pihak hospital
O7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih
daripada polis, bomba dan tentera
Strategi S-O
S1S2S4O1O2O4O6 – Menggunakan hubungan
baik pentadbir dan PIBG dengan agensi kerajaan
berhampiran untuk menarik masyarakat setempat.
S2S3S4O1O3O4O5
Meningkatkan hubungan baik dengan mesyarakat
setempat melalui bantuan PIBG, pihak media dan
kariah masjid
Strategi O-W
W1O3 –Menggunakan pengaruh ahli politik dan
NGO untuk menjalin hubungan sekolah dengan
masyarakat.
T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah
T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam
kalangan anak peneroka
T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburan
T4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman
semula kelapa sawit
T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak
T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan
keselamatan pelajar
T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah
dengan tempat tinggal murid.
T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap
pendidikan.
Strategi S-C
S1S2S4S5T1T5T11 – Mengeratkan hubungan
dengan masyarakat melalui kerjasama warga
sekolah.
Strategi W-C
W3W4 T1 – Menarik komuniti setempat dengan
mengurangkan karenah birokrasi.

57
BIDANG PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Masyarakat
tidak berminat
untuk hadir
dalam aktiviti
yang dijalankan
oleh pihak
sekolah
Meningkatkan
kehadiran ibu
bapa dalam
aktiviti sekolah
Menggunakan
platform PIBG
dan Majlis
Permuafakatan
38 40 50 60 70 80 80 Peratus dan
bilangan
kehadiran
1) Hubungan
dengan ibu bapa
dan komuniti
kurang
memuaskan
2) Masyarakat
tidak melibatkan
diri dalam
aktiviti anjuran
sekolah
Meningkatkan
penglibatan ibu
bapa dalam
program
anjuran sekolah
Menggunakan
platform PIBG
dan Majlis
Permuafakatan
25 35 45 55 65 70 70 Peratus dan
bilangan
kehadiran
2) Penglibatan
sekolah dengan
GO dan NGO tidak
meluas
Kepakaran dan
kemahiran GO
dan NGO tidak
dapat
dimanfaatkan
Meningkatkan
kerjasama dan
hubungan
dengan GO dan
NGO
Mengadakan
program
kerjasama dan
permuafakatan
dengan GO dan
NGO
2 3 4 5 6 7 7 Bilangan aktiviti
dengan GO dan
NGO

58
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PUSAT SUMBER
S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal komputer, bilik
akses, perpustakaan )
S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS
S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( peralatan ICT,sumber
buku )
W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)
W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumber
W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber
W4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber
O2 Sokongan sekolah dari segi kewangan.
O4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi
fasilitator kepada guru yang baru
T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas.
T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah.

59
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal
komputer, bilik akses, perpustakaan )
S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliah
S4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSS
S5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan (
peralatan ICT,sumber buku )
W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke
bawah)
W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat
sumber
W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumber
W4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di
bilik-bilik khas
O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumber
O2 Sokongan sekolah dari segi kewangan.
O4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh
menjadi fasilitator kepada guru yang baru
Strategi S-O
S1, S2, S3, S4, O1, O2, O3, O4
1.Meningkatkan budaya kerja cemerlang.
2. Mendapatkan sokongan dan bantuan dari
jabatan dan PIBG untuk mempertingkatkan
kemudahan dan keperluan PSS.
Strategi O-W
W4, O1
1.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa dan
pihak sekolah.
T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik
khas.
T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luar
T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat
sumber sekolah.
T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej
sekolah.
Strategi S-C
S2, S5, T2, T4
1.memberi pendedahan yang baik kepada semua
ibu bapa dan orang awam tentang kedudukan
sekolah.
2. mengkaji sebab-sebab berlaku vandalisme dan
mencari kaedah-kaedah untuk memperbaikinya.
Strategi W-C
W4, T1,T2
1. Meningkatkan lagi kemudahan asas untuk pusat
sumber dan memperketat kawalan
keselamatannya.
W1,W2,W3, T3
2.Meningkatkan pengetahuan guru dalam PSS
melalui kursus asas setiap tahun supaya
pandangan ibu bapa terhadap pusat sumber
sekolah lebih positif.

60
BIDANG PENGURUSAN PUSAT SUMBER
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Peratus
penggunaan
Pusat Sumber
yang kurang
memuaskan
Penggunaan
pusat sumber
masih pada
tahap yang
rendah
Meningkatkan
penggunaan
pusat sumber
dengan
berkesan
Meningkat
penggunaan
Pusat Sumber
dikalangan
murid dan guru
40 40 50 55 60 65 65
Peratus
penggunan Pusat
Sumber
2) Pengurusan
guru PS yang
belum mencapai
tahap yang
cekap
Pusat sumber
belum mencapai
tahap automasi
Meningkatkan
pengurusan
guru PS dengan
pendekatan
automasi
Mengadakan
bengkel dan
program
pengautomasi-
an Pusat
Sumber
30 35 40 50 75 100 100 Peratus
pengautomasian
Pusat Sumber
3) Kemudahan
yang terdapat di
pusat sumber
belum mencapai
tahap yang
memuaskan
Kemudahan di
PSS belum
mencukupi
Meningkatkan
kemudahan
yang terdapat di
pusat sumber
Menjadikan
Pusat Sumber
sebagai sumber
utama dalam
rujukan dan
pengembangan
ilmu
55 55 65 70 80 90 95 Skor pemantauan
Pusat Sumber
4) Nisbah buku
dan murid
belum mencapai
tahap
sepatutnya (1
buku : 20 murid)
Pertambahan
jumlah buku
tidak seimbang
dengan
pertambahan
murid
Meningkatkan
pemerolehan
bahan bacaan
Mengutamakan
pembelian buku
dalam
peruntukan
perpustakaan
40 40 50 60 75 90 90 Nisbah murid dan
buku

61
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi.
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa
menunggu arahan.
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif
dalam mendidik pelajar pendidikan khas.
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi
psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai.
W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkah
laku yang sukar dikawal.
W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yang
singkat pada sesuatu perkara.
W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengan
sesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka.
W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar murid
pendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiran
pengurusan yang terhad.
O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumber
pendapatan.
O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikut
kemahiran yang ada.
O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduan
untuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga.
O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalam
bidang pendidikan khas.
T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerja
kurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dan
negetif.
T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas dan
masalah bahasa.
T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajar
pendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.

62
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan
yang diberi.
S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi
sesuatu tugasan.
S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin
membantu tanpa menunggu arahan.
S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari
inisiatif dan positif dalam mendidik pelajar
pendidikan khas.
S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam
menghadapi psikologi murid pendidikan khas yang
pelbagai.
W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
masalah tingkah laku yang sukar dikawal.
W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai
tumpuan yang singkat pada sesuatu perkara.
W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu
dengan sesuatu perkara yang tidak menarik minat
mereka.
W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk
mengajar murid pendidikan khas, maka guru-guru
tersebut mempunyai kemahiran pengurusan yang
terhad.
O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai
sumber pendapatan.
O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja
mengikut kemahiran yang ada.
O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan
panduan untuk mengurus diri sendiri dan membantu
keluarga.
O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman
baru dalam bidang pendidikan khas.
Strategi S-O
1. S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3
Meningkatkan kemahiran dan pencapaian pelajar
pendidikan khas melalui bantuan guru serta
kesediaan pelajar untuk menerima input yang
disampaikan guru.
2. S5,S4,O4
Meningkatkan kemahiran pegurusan murid
pendidikan khas.
Strategi O-W
5.O2,O3,W2,W3
Meningkatkan tumpuan dan minat pelajar
pendidikan khas terhadap sesuatu kemahiran.
6.O4,W4
Pengalaman baru yang diperolehi guru boleh
memantapkan pengurusan dan kecekapan
pengurusan murid pendidikan khas.
T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan
pekerja kurang upaya(seperti pelajar pendidikan
khas) adalah kurang dan negetif.
T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan
tidak jelas dan masalah bahasa.
T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan
pelajar pendidikan khas tidak mendapat kemahiran
yang baik.
Strategi S-C
3. S1,S2,S3,C1
Meningkatkan tahap keyakinan majikan terhadap
kebolehan pelajar pendidikan khas sekiranya
diberi tugasan atau arahan.
4. S1,C3
Kesediaan guru untuk menimba pengalaman baru
akan memudahkan pengurusan murid pendidikan
khas.
Strategi W-C
7. W1,W2,W3,C2
Memupuk sikap suka mencuba dan yakin dalam
diri pelajar pendidikan khas terhadap kemahiran
yang diberi.
8. W4,C3
Guru-guru baru perlu diberi tunjuk ajar yang
sesuai dengan keadaan pelajar.

63
BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
Menyediakan
pelajar
Pendidikan
Khas ke arah
kemahiran
vokasional yang
pelbagai.
Menyediakan
pelajar
Pendidikan
Khas ke arah
kemahiran
vokasional yang
pelbagai.
50 55 60 65 70 75 75
Peratus
kemahiran yang
dikuasai
1) Perluasan
kemahiran
Vokasional di
kalangan murid
Pendidikan Khas
Sebahagian
pelajar
pendidikan khas
mempunyai
masalah tingkah
laku yang sukar
dikawal
Memberi
kemahiran yang
spesifik kepada
pelajar
Kemahiran yang
diterapkan
sewaktu sesi
pengajaran dan
pembelajaran
mengikut
Rancangan
Pendidikan
Individu(RPI)
50 55 60 65 70 75 75 Peratus
kemahiran yang
dikuasai
2) Pengurusan
murid pendidikan
khas belum
mantap dalam
kalangan guru-
guru baru
Guru-guru baru
mempunyai
kemahiran
pengurusan
yang terhad.
Menyediakan
guru pendidikan
khas ke arah
pengurusan
murid
Pendidikan
Khas dengan
lebih berkesan
Memberi
kemahiran
untuk guru-guru
Pendidikan
Khas dalam
menangani
permasalahan
murid
Pendidikan
Khas
55 60 65 70 75 80 80 Peratus kejayaan
guru memahami
psikologi murid
dan kemahiran
yang dikuasai
guru Pendidikan
Khas

64
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
3) Rancangan
Pendidikan
Individu tidak
dapat diikuti
sepenuhnya oleh
murid.
Murid tidak
dapat mengikuti
program
pendidikan yang
dirancang.
Pelajar-pelajar
dapat mengikuti
program
pendidikan yang
dirancang sama
ada yang telah
dipastikan atau
yang
diubahsuaikan
dengan lebih
berkesan
Merancang
program
pendidikan
berdasarkan
kemampuan
dan kebolehan
murid
50 55 60 65 70 75 75 Peratus
pencapaian
objektif yang
dicapai dalam
RPI
4) Murid tidak
mempunyai
kemahiran asas
transisi
Sebahagian
murid tidak
mempunyai
kemahiran asas
transisi
Memberi
pendedahan
kemahiran asas
transisi supaya
murid dapat
berdikari dan
dapat
membantu
mereka ke arah
menjalankan
aktiviti seharian
dengan lebih
berkeyakinan
Memberi
pendedahan
tentang
kemahiran asas
transisi supaya
murid dapat
berdikari
55 60 65 70 75 80 80 Peratus murid
berjaya
melaksanakan
aktiviti yang telah
dirancang

65
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman
S2 Penggunaan buku teks yang khusus
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.
S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.
S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.
S6 Kemudahan yang terkini
S7 Murid cemerlang UPSR
S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi bimbingan dan nasihat
kepada guru-guru baru
W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,
pengurusan dan pembangunan sekolah
W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada
mengajar
W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana
perhimpunan
W4 Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diri
dengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolah
menengah
O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitia
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di
peringkat daerah atau peringkat negeri
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh
pihak pentadbir
T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep
dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu
T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi
kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.

66
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalaman
S2 Penggunaan buku teks yang khusus
S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard
yang ditetapkan.
S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.
S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.
S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.
S6 Kemudahan yang terkini
S7 Murid cemerlang UPSR
S8 Guru-guru yang berpengalaman memberi
bimbingan dan nasihat kepada guru-guru baru
W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
perkeranian, pengurusan dan pembangunan
sekolah
W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain
daripada mengajar
W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu
kerana perhimpunan
W4 Murid mengambil masa yang lama untuk
menyesuaikan diri dengan stail pembelajaran
kendiri yang diamalkan di sekolah menengah
O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala
aktiviti panitia
O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan
p & p di peringkat daerah atau peringkat negeri
O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui
pemantauan oleh pihak pentadbir
Strategi S-O
1. S1,O1
Guru-guru yang berpengalaman menjalankan program-
program yang bermanfaat kepada murid
2. S5, O3
Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui
perbincangan dengan pihak pentadbir selepas
pemantauan dilakukan.
3. S4, O2
Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta
mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lain
untuk memperbaiki mutu pengajaran.
Strategi O-W
1. O2, W4
Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah
melalui pengetahuan yang diperoleh daripada kursus.
2. O1, W4
Semua murid dapat menikmati kemudahan yang
berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihan
bercetak dengan adanya sokongan dari pihak sekolah.
T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiri
T2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai
konsep dan kemahiran asas subjek-subjek tertentu
T3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga
memberi kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid
kepada akademik.
Strategi S-C
1. S8, C2
Guru menggunakan pengetahuan dan pengalaman
untuk menarik minat murid untuk memperbaiki prestasi
mata pelajaran yang lemah.
Strategi W-C
1. W5, C3
Meningkatkan tumpuan terhadap murid yang
mempunyai masalah disiplin dan sahsiah

67
BIDANG PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
1) Pencapaian
murid tidak
mencapai 100
peratus
kelulusan
1) Pencapaian
subjek PMR
dalam
peperiksaan
masih lemah
2) Ada pelajar
yang gagal
dalam
matapelajaran
tertentu
1) Meningkat-
kan pencapaian
dalam semua
subjek PMR
2) Mengadakan
pertemuan
dengan guru
MP untuk
berbincang
tentang sahsiah,
teknik belajar
dan pencapaian
akademik murid
yang gagal
3)Mewajibkan
semua murid
yang gagal
mengikuti kelas
tambahan untuk
mata pelajaran
yang gagal
1) Mengadakan
kelas tambahan
2) Mengadakan
pertemuan
dengan murid-
murid yang
gagal dan ibu
bapa
3) Meminta
murid yang
gagal mengisi
borang Refleksi
Murid untuk
menimbulkan
kesedaran
murid supaya
meningkatkan
prestasi
4) Berbincang
dengan guru
mata pelajaran
untuk mengenal
pasti masalah
murid yang
gagal
88 - - 100 100 100 100 Peratus kelulusan
dalam PMR
peperiksaan PMR
Pertemuan dapat
diadakan

68
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
2) Pencapaian
murid KRK
belum mencapai
tahap minimum
kecemerlangan (
minimum 6A
dalam
peperiksaan) dan
30 peratus Skor
Sempurna
1) Ada pelajar
yang gagal
dalam mata
pelajaran
tertentu
menyebabkan
wujudnya near-
miss cemerlang
1) Meningkat-
kan pencapaian
yang cemerlang
dalam semua
subjek PMR
2) Mengadakan
pertemuan
dengan guru
MP untuk
berbincang
tentang sahsiah,
teknik belajar
dan pencapaian
akademik murid
yang gagal
3) Memastikan
sekurang-
kurangnya
semua murid
KRK mendapat
6A dalam
peperiksaan
4) 30 peratus
murid Skor
Sempurna
Melaksanakan
program
kecemerlangan
(ELITE)
5 - - 10 20 30 30 Peratus murid
mendapat Skor
Sempurna A
dalam
peperiksaan PMR

69
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA MELAYU
S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih daripada 10
tahun
S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi.
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk
sebagai pelapis
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu
dalam sekolah mantap.
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer.
S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah
S7 Barisan pentadbir yang mantap.
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi
W1 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid rendah.
W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
W2 Ramai murid membuat kerja sambilan
W3 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan
peperiksaan rendah.
W4 Ada guru BM yang bukan opsyen
W5 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&P
W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.
O1 Hubungan baik dengan PPD dan pihak pentadbir sekolah
dalam menjalankan semua program sekolah
O2 PIBG memberi sokongan dan sumbangan dalam
menjalankan program Bahasa Melayu
T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke luar daerah.
T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak
menghormati guru.
T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar
material.
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat
asuhan anak- anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran
sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.

70
PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA MELAYU (TOWS MATRIK)
DALAMAN
LUARAN
S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih
daripada 10 tahun
S2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi.
S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau
dibentuk sebagai pelapis
S4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan
percambahan ilmu dalam sekolah mantap.
S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer.
S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolah
S7 Barisan pentadbir yang mantap.
S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan
bermotivasi
W1 Guru BM yang bukan opsyen.
W2 Tiada guru penanda SPM dan PMR
W3 Guru baru kurang berpengalaman dalam
P&P
W4 Kesedaran ibu bapa dan murid
terhadap kepentingan peperiksaan
rendah.
W5 Penguasaan Bahasa Melayu dalam
kalangan murid lemah
W6 Ramai murid membuat kerja sambilan
W7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan
murid masih rendah.
O1 Hurbungan baik dengan PPD dan pihak
pentadbir sekolah dalam menjalankan semua
program sekolah
O2 PIBG memberi sokongan dan
sumbangan dalam menjalankan
program Bahasa Melayu
Strategi S-O
S1, S2,S3, S4,O1, O2
1.Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki
pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yang
lepas.
S5, S6, S7,S8,O1, O2.
2. Mengadakan lebih banyak kelas tambahan dan
memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada
pelajar untuk memantapkan penguasaan Bahasa Melayu.
Strategi O-W
O1,O2,W1, W2, W3
3. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk
mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat
sekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&P
untuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapat
maklumat baru dan terkini.
O1,O2, W4,W5,W6
4. Meningkatkan minat murid mempelajari Bahasa Melayu
T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke
luar daerah.
T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak
menghormati guru.
T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan
mengejar material.
T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.
T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai
tempat asuhan anak-anak.
T6 Peluang bekerja kilang luas.
T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam
pentadbiran sekolah.
T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu
membaca.
Strategi S-C
S1, S2, S3, S4,T1
5.Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengadakan
kursus memperbaiki mutu pengajaran
S5, S6,S7,S8,T2, T3,T4,T5,T6,T7,T8
6. Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam program
peningkatan Bahasa Melayu.
Strategi W-C
W1,W2,W3,,T1
7 .Guru perlu berinisiatif dan bermotivasi tinggi dalam
melaksanakan P&P yang berkesan

71
BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA MELAYU
Sasaran Prestasi
TOV 08 09 10 11 12 ETR
Petunjuk
Pencapaian
(KPI)
Meningkatkan
pencapaian
murid dalam
SPM
65 81 84 86 88 90 90
% Kelulusan
Bahasa Melayu
Meningkatkan
minat dan
kelulusan
pelajar dalam
peperiksaan
Bahasa Melayu
Meningkatkan
pencapaian
murid dalam
PMR
70 75 80 85 80 90 100 % kelulusan
Bahasa Melayu
dalam PMR
Meningkatkan
kemahiran
penandaan
Bahasa
Malaysia dalam
kalangan guru
Kursus
penandaan
30 40 60 70 85 100 100
% Bilangan
kursus
penandaan yang
dihadiri
Meningkatkan
penggunaan
ABM dalam
pengajaran
Kursus
Pengaplikasian
ABM dalam
kelas.
75 80 85 90 95 100 100 % Bilangan guru
yang
menggunakan
ABM
Peratus kelulusan
yang masih rendah
Pencapaian
dalam
peperiksaan
tidak mencapai
ETR yang
dihasratkan
Meningkatkan
minat murid
Bukan Melayu
mempelajari
Bahasa Melayu
Ceramah
Motivasi dan
Pelaksanaan
Peta Indah
30 40 45 70 80 100 100 % Peningkatan
minat murid
mempelajari
Bahasa Melayu

72
ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA INGGERIS
KEKUATAN (STRENGH) – S
S1 Guru yang berkelayakan
S2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat
S3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep
keterbukaan dalam perbincangan
S5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakan
S6 Kemudahan yang terkini dan cukup
S7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang akademik
S8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan dan modul untuk
murid
W1 Guru yang bukan opysen Bahasa Inggeris
W2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja
perkeranian di sekolah.
W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan
dokumen
W4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh
menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.
W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang kuat
PELUANG (OPPORTUNITIES) – O
O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dan kursus
dalaman
O2 Mendedahkan guru kepada penggunaa teknologi terkini dalam
pengajaran
O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh
jabatan
O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan oleh Ketua
Panitia dan Ketua Bidang.
T1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengan
tugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerja
tidak selesai.
T2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takut
berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampu
diketengahkan.
T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

Contoh_Pelan_Strategik.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Contoh_Pelan_Strategik.pdf

Similar to Contoh_Pelan_Strategik.pdf (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Contoh_Pelan_Strategik.pdf