TQF- Thai qualifications framework for higher education

TQF:

Thai Qualifications Framework for
Higher Education
อ.ดร.อนุชา โสมาบุตร
ั ่
อ.ดร.วิศปัตย์ ชยชวย

ึ
คณะศกษาศาสตร์มหาวิทยาล ัยขอนแก่น

anuchalive@gmail.com
Faculty of Education, Khon Kean University

ความเปนมา

NQF

TQF

ป 2545

ป 2552
2

Learning and Innovation skill
Technology skill
Thinking skill

ประเด็นยุทธศาสตร์ท ี่
สําค ัญของ
แผนพ ัฒนาเศรษฐกิจ
ั
และสงคมแห่งชาติ

พ ัฒนาคนในชาติให้มปญญาหรือความ
ี ั
ื่
ี ิ
รอบรู ้ โดยเชอมโยงฐานความรูจากชวต
้
ั
จริงทีมอยูในสงคมเข้าก ับฐานความรูใน
่ ี ่
้
หล ักวิชาอย่างบูรณาการ กระตุนให้ใฝรู ้
้
่
่
และสงเสริมให้เกิดการแลกเปลียน
่
เรียนรู ้ เพือสร้างสรรค์นว ัตกรรมและ
่
้
องค์ความรูใหม่ๆมาใชในการพ ัฒนา
้
ประเทศทีมนคงและยงยืน
่ ่ั
่ั
3

ึ
พ.ร.บ.การศกษา
แห่งชาติ พ.ศ.
2542

เ พื่ อ ใ ห้ เ ป น ไ ป ต า ม
็
มาตรฐานการอุ ด มศ ึก ษา
แ ล ะ เ พื่ อ เ ป น ก า ร ป ร ะ ก น
็
ั
คุณ ภาพของบ ัณฑิต ในแต่
ละระด ับคุณวุฒและสาขา/
ิ
สาขาวิช า รวมท ง เพื่อ ใช ้
ั้
เ ป น ห ล ั ก ใ น ก า ร จ ั ด ทํ า
็
มาตรฐานด้านต่างๆ เพือให้
่
ก า ร จ ั ด ก า ร ศ ึ ก ษ า มุ่ ง สู่
เป าหมายเดีย วก น ในการ
้
ั
ผ ลิ ต บ ั ณ ฑิ ต ไ ด้ อ ย่ า ง มี
คุณภาพ

หมวด 6 มาตรฐาน
และการประก ัน
ึ
คุณภาพการศกษา

กรอบมาตรฐาน
คุณวุฒ ิ
ึ
ระด ับอุดมศกษา
แห่งชาติขน
ึ้

มาตรา 47
กําหนดให้มระบบ
ี
การประก ัน
ึ
คุณภาพการศกษา
เพือพ ัฒนา
่
คุณภาพและ
มาตรฐาน
ึ
การศกษาทุกระด ับ
ประกอบด้วยระบบ
การประก ัน
คุณภาพภายใน
และระบบการ
ประก ันคุณภาพ
ภายนอก

4

หลักการสําคัญของ TQF

 เปนเครื่องมือในการนําแนวนโยบายการพัฒนาคุณภาพและ
มาตรฐานการจัดการศึกษาตามที่กําหนดใน พ.ร.บ การศึกษา
แหงชาติฯ ในสวนที่เกี่ยวกับมาตรฐานการอุดมศึกษาและการ
ประกันคุณภาพการศึกษาสูการปฏิบัติในสถาบันอุดมศึกษาอยาง
เปนรูปธรรม
 มุงเนนที่ Learning Outcomes ซึ่งเปนมาตรฐานขั้นต่ําเชิงคุณภาพ
เพื่อประกันคุณภาพบัณฑิต
 มุงประมวลกฎเกณฑและประกาศตางๆ ที่เกี่ยวกับเรื่องหลักสูตร
และการจัดการเรียนการสอนเขาไวดวยกันและเชื่อมโยงใหเปน
เรื่องเดียวกัน
5

หลักการสําคัญของ TQF

 เปนเครื่องมือการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพในการสรางความเขาใจและความมั่นใจ
ในกลุมผูที่เกี่ยวของ/ผูมีสวนไดสวนเสีย เชน นักศึกษา ผูปกครอง ผูประกอบการ
ชุมชน สังคม และสถาบันอื่นๆ ทั้งในและตางประเทศเกี่ยวกับคุณลักษณะของ
บัณฑิตที่คาดวาจะพึงมี
 มุงใหคุณวุฒิหรือปริญญาของสถาบันใดๆ ของประเทศไทยเปนที่ยอมรับและ
เทียบเคียงกันไดกับสถาบันอุดมศึกษาที่ดีทั้งในและตางประเทศ โดยเปดโอกาส
ใหสถาบันอุดมศึกษาสามารถจัดหลักสูตรตลอดจนกระบวนการเรียนการสอนได
อยางหลากหลาย โดยมั่นใจถึงคุณภาพของบัณฑิต ซึ่งจะมีมาตรฐานผลการ
เรียนรูตามที่มุงหวัง สามารถประกอบอาชีพไดอยางมีความสุขและภาคภูมิใจ
เปนที่พึงพอใจของนายจาง
 สงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิต
6

วัตถุประสงค

• เพื่อเปนกรอบมาตรฐานใหสถาบันอุดมศึกษาใชเปนแนวทางในการ
พัฒนาหรือปรับปรุงหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน และพัฒนา
คุณภาพการจัดการศึกษา ใหสามารถผลิตบัณฑิตที่มีคุณภาพ และเพื่อ
ประโยชนตอการรับรองมาตรฐานคุณวุฒิในระดับอุดมศึกษา

7

ระดับคุณวุฒิ
ระดับที่ 1

อนุปริญญา (3 ป)
ปริญญาตรี
ประกาศนียบัตรบัณฑิต
ปริญญาโท
ประกาศนียบัตรบัณฑิตชั้นสูง
ปริญญาเอก

8

พ.ร.บ.การศึกษาแหงชาติ
มาตรฐานการศึกษาของชาติ
มาตรฐานการอุดมศึกษา
ดานคุณภาพบัณฑิต

ดานการบริหารจัดการ
การอุดมศึกษา

กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ (TQF)

ดานการสรางและพัฒนา
สังคมฐานความรูและ
สังคมแหงการเรียนรู

มาตรฐานคุณวุฒิอุดมศึกษา
 ใหมีการกํากับดูแลคุณภาพการผลิตบัณฑิตกันเองของ
แตละสาขาวิชา มีคณะกรรมการผูเชี่ยวชาญในสาขา/
สาขาวิชาทีไดรับมอบหมายจาก กกอ.
่
 ตองเปนสากล และเปนที่ยอมรับของสถาบันอุดมศึกษา
และ/หรือผูมีสวนไดสวนเสีย
 เปนประกาศกระทรวงที่ใหแนวทางในการดําเนินการแก
สถาบันอุดมศึกษาที่เปดสอนสาขา/สาขาวิชานั้นๆ
10

มาตรฐานคุณวุฒิอุดมศึกษา
 หมายถึงกรอบที่กําหนดมาตรฐานผลการเรียนรูของบัณฑิต
ในแตละคุณวุฒิของสาขา/สาขาวิชาหนึ่ง เพื่อใหหลักประกัน
วา บัณฑิตที่สําเร็จการศึกษาจากสถาบันอุดมศึกษาตางๆ มี
คุณภาพไมนอยกวาที่กําหนด
 สถาบันอุดมศึกษาสามารถเพิ่มเติมไดอยางอิสระ ตามความ
ตองการหรือเอกลักษณของสถาบัน

11

แนวปฏิบัติตามกรอบ TQF
• ใหสถาบันอุดมศึกษาดําเนินการพัฒนา/ปรับปรุงรายละเอียดของ
หลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ
พ.ศ. 2552 ได 2 วิธี
1) ใชประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิ
สาขา/สาขาวิชาของระดับคุณวุฒินั้น เปนแนวทางในการพัฒนา/
ปรับปรุงรายละเอียดของหลักสูตร
2) ใชประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง กรอบมาตรฐาน
คุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๕๒ เปนแนวทางในการ
พัฒนา/ปรับปรุงรายละเอียดของหลักสูตรกรณีที่
กระทรวงศึกษาธิการยังมิไดประกาศมาตรฐานคุณวุฒิสาขา/
สาขาวิชาของระดับคุณวุฒินั้น
12

ขั้นตอนการปฏิบัติตามกรอบ TQF
มคอ.1

(มาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชา)

มคอ.2

(รายละเอียดของหลักสูตร)
มคอ.3
(รายละเอียดของรายวิชา)
มคอ.4
(รายละเอียดของ
ประสบการณภาคสนาม)

มคอ.5
(รายงานผลการดําเนินการ
ของรายวิชา)
มคอ.6
ของประสบการณภาคสนาม)
มคอ.7
ของหลักสูตร)
13

มคอ.1 มาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชา

14

มคอ. 1 (สาขาวิชา)






อุตสาหกรรมเกษตร
พยาบาล
เทคโนโลยีชีวภาพ
โลจิสติกส
การทองเที่ยวและการ
โรงแรม






ครุศาสตรและศึกษาศาสตร
เคมี
คอมพิวเตอร
วิศวกรรม

15

กําหนดเนื้อหาสาระสําคัญของสาขา/สาขาวิชา
 ประกอบดวยองคความรูที่ตองการในรายวิชาที่กําหนดใน
หลักสูตร
 เนนใหรายวิชาที่กําหนดตองครอบคลุมและสอดคลองกับ
องคความรู 5 ดาน

16

มคอ.2 รายละเอียดของหลักสูตร
(Program Specification)

17


 เปนคําอธิบายภาพรวมของการจัดหลักสูตร การจัดการเรียนการสอนที่
จะทําใหบัณฑิตบรรลุผลการเรียนรูของหลักสูตรนั้นๆ

 ชวยอธิบายใหนักศึกษาทราบวาตนตองเรียนวิชาอะไรบาง เขาใจถึง
วิธีการสอน วิธีการเรียนรู ตลอดจนวิธีการวัดและประเมินผล
 ชวยใหนักศึกษาเลือกเรียนในหลักสูตรที่เหมาะกับรูปแบบการเรียนรู
และความตองการของตนเองได
 ผูใชบัณฑิตสามารถใชเปนขอมูลประกอบการพิจารณารับบัณฑิตเขา
ทํางาน
ใช มคอ. 2 แทนเอกสารหลักสูตร อนุมัติโดยสภามหาวิทยาลัย
และเสนอ สกอ.รับทราบภายใน 30 วัน

18

เดิม

TQF

วัตถุประสงคของหลักสูตร

วัตถุประสงคของหลักสูตร

กลุมเนื้อหาสาระสําคัญ

กลุมเนื้อหาสาระสําคัญ
ผลการเรียนรู

โครงสรางหลักสูตร รายวิชา

โครงสรางหลักสูตร
รายวิชา

19

ผลการเรียนรู (Learning Outcomes) คืออะไร
 ผลการเรียนรู ตองวัดได และครอบคลุมถึงสาระความรู
ความเขาใจในเนือหาวิชา ทักษะหรือความสามารถในการ
้
นําความรูไปใช พฤติกรรม ทัศนคติ แนวคิด ความเชื่อ
อุปนิสัย
 สกอ. กําหนดมาตรฐานผลการเรียนรูอยางนอย 5 ดาน

20

มาตรฐานผลการเรียนรู (Domains of Learning)
ดานคุณธรรม จริยธรรม
ดานทักษะการวิเคราะหเชิง
ตัวเลข การสื่อสาร และการ
ใชเทคโนโลยีสารสนเทศ

ดานความรู

+ ดานทักษะพิสัย
ดานทักษะทางปญญา

ดานทักษะความสัมพันธระหวางบุคคล
และความรับผิดชอบ
21

การถายทอดผลการเรียนรูจากกรอบมาตรฐานคุณวุฒิสูหลักสูตร
กรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษาแหงชาติ
มาตรฐานคุณวุฒิสาขาวิชา
22

8) การประเมินและปรับปรุง
การดําเนินการของหลักสูตร

แบบฟอรม มคอ.2
1) ขอมูลทั่วไป
2) ขอมูลเฉพาะ
ของหลักสูตร

4

7

13

8
หมวด

2

3) ระบบการจัดการศึกษา
การดําเนินการ และ
โครงสรางของหลักสูตร

7) การประกันคุณภาพ
2

3

5
3

6) การพัฒนา
คณาจารย

5) หลักเกณฑในการ
ประเมินผลนักศึกษา

4) ผลการเรียนรู กลยุทธการสอน
และการประเมินผล

ตัวอยาง

Curriculum Mapping


ผลการเรียนรูในตารางมีความหมาย ดังนี้
คุณธรรม จริยธรรม
(1.1) ตระหนักในคุณคาและคุณธรรม จริยธรรม เสียสละ และซื่อสัตย
สุจริต มีจรรยาบรรณทางวิชาการและวิชาชีพ
(1.2) มีวินัย ตรงตอเวลา และความรับผิดชอบตอตนเองและสังคม
เคารพกฎระเบียบและขอบังคับตาง ๆ ขององคกรและสังคม
(1.3) มีภาวะความเปนผูนําและผูตาม สามารถทํางานเปนทีมและ
สามารถแกไขขอขัดแยงและลําดับความสําคัญ
(1.4) เคารพสิทธิและรับฟงความคิดเห็นของผูอื่น รวมทั้งเคารพใน
คุณคาและศักดิ์ศรีของความเปนมนุษย

25



ความรู
(2.1) มีความรูและความเขาใจเกี่ยวกับหลักการและทฤษฎีที่สําคัญใน
เนื้อหาที่ศึกษา
(2.2) สามารถวิเคราะหปญหา รวมทั้งประยุกตความรูทักษะ และการ
ใชเครื่องมือที่เหมาะสมกับการแกไขปญหา
(2.3) สามารถติดตามความกาวหนาทางวิชาการ และมีความรูในแนว
กวางของสาขาวิชาที่ศึกษาเพื่อใหเล็งเห็นการเปลี่ยนแปลง และเขาใจ
ผลกระทบของเทคโนโลยีใหมๆ
(2.4) สามารถบูรณาการความรูในที่ศึกษากับความรูในศาสตรอื่นๆ ที่
เกี่ยวของ

26


ทักษะทางปญญา
(3.1) คิดอยางมีวิจารณญาณและอยางเปนระบบ
(3.2) สามารถสืบคน รวบรวม ศึกษา วิเคราะห และสรุปประเด็นปญหา
เพื่อใชในการแกไขปญหาอยางสรางสรรค
(3.3) สามารถประยุกตความรูและทักษะกับการแกไขปญหาไดอยาง
เหมาะสม

27


ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคลและความรับผิดชอบ
(4.1) มีมนุษยสัมพันธที่ดี สามารถสื่อสารกับกลุมคนหลากหลายทั้ง
ภาษาไทยและภาษาอังกฤษไดอยางมีประสิทธิภาพ
(4.2) สามารถใชความรูในศาสตรมาชี้นําสังคมในประเด็นที่เหมาะสม
และเปนผูริเริ่มแสดงประเด็นในการแกไขสถานการณทั้งสวนตัวและ
สวนรวม พรอมทั้งแสดงจุดยืนอยางพอเหมาะทั้งของตนเองและของ
กลุม
(4.3) มีความรับผิดชอบการพัฒนาการเรียนรูทั้งของตนเองและทาง
วิชาชีพอยางตอเนื่อง

28


ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใชเทคโนโลยี
สารสนเทศ
(5.1) มีทักษะในการใชเครื่องมือที่จําเปนที่มีอยูในปจจุบันตอการทํางาน
ที่เกี่ยวกับการใชสารสนเทศและเทคโนโลยีสื่อสารอยางเหมาะสม
(5.2) สามารถแกไขปญหาโดยใชสารสนเทศทางคณิตศาสตร หรือนํา
สถิติมาประยุกตใชในการแกปญหาที่เกี่ยวของอยางสรางสรรค
(5.3) สามารถสื่อสารอยางมีประสิทธิภาพทั้งปากเปลาและการเขียน
เลือกใชรูปแบบของสื่อการนําเสนออยางเหมาะสม
29

มคอ.3 รายละเอียดของรายวิชา
(Course Specification)

30


1. ขอมูลทั่วไป

2. จุดมุงหมายและ
2

3. ลักษณะและการ
ดําเนินการ

5

9

7. การประเมินและปรับปรุง
การดําเนินการของรายวิชา
3

7

หมวด
2

3
3

4. การพัฒนาผลการเรียนรู
ของนักศึกษา

6. ทรัพยากรประกอบ
การเรียนการสอน
5. แผนการสอนและ
การประเมินผล

หมวดที่ 1 ขอมูลทั่วไป
1) รหัสและชื่อรายวิชา
2) จํานวนหนวยกิต
3) หลักสูตรและประเภทของรายวิชา
ระบุชื่อหลักสูตรที่ใชรายวิชานี้ ยกเวนวิชาที่เปดเปนวิชาเลือก
ทั่วไป ใหใช “หลายหลักสูตร” และใหระบุวาเปนวิชาศึกษาทั่วไป
หรือวิชาเฉพาะ เชน วิชาแกน วิชาพื้นฐานวิชาชีพ วิชาเอก เปนตน
4) อาจารยผูรับผิดชอบรายวิชา และอาจารยผูสอน
5) ภาคการศึกษา/ชั้นปที่เรียน
32

6) รายวิชาที่ตองเรียนมากอน (Pre-requisite) (ถามี)
7) รายวิชาที่ตองเรียนพรอมกัน (Co-requisite) (ถามี)
8) สถานที่เรียน (ทั้งในและนอกที่ตั้ง)
9) วันที่จัดทํา หรือปรับปรุงรายละเอียดของรายวิชาครั้งลาสุด

33

หมวดที่ 2 จุดมุงหมายและวัตถุประสงค
1) จุดมุงหมายของรายวิชา
2) วัตถุประสงคในการพัฒนา/ปรับปรุงรายวิชา

34

หมวดที่ 3 ลักษณะและการดําเนินการ
1) คําอธิบายรายวิชา (ตามที่ระบุไวในรายละเอียดหลักสูตร มคอ.2)
2) จํานวนชั่วโมงที่ใชตอภาคการศึกษา
ระบุจํานวนชั่วโมงบรรยาย สอนเสริม การฝกปฏิบัติงาน การศึกษาดวย
ตนเอง
3) จํานวนชั่วโมงตอสัปดาหที่อาจารยใหคําปรึกษาและแนะนําทางวิชาการแก
นักศึกษาเปนรายบุคคล
ระบุจํานวนชั่วโมงตอสัปดาหทีจะใหคําปรึกษาและแนะนําทางวิชาการ
่
แกนักศึกษานอกชั้นเรียน และวิธีการสื่อสารใหนักศึกษาไดทราบ
กําหนดเวลาลวงหนา
35

หมวดที่ 4 การพัฒนาผลการเรียนรูของนักศึกษา
 ตองสอดคลองกับที่ระบุไวใน Curriculum Mapping ตามที่กําหนด
ใน มคอ.2
ตัวเลข การสื่อสาร และการใช
เทคโนโลยีสารสนเทศ

36

มาตรฐานการเรียนรูแตละดาน ใหแสดงขอมูลดังนี้
1) คุณธรรม จริยธรรม
1.1 คุณธรรม จริยธรรมที่
ตองพัฒนา
1.2 วิธีการสอน
1.3 วิธีการประเมินผล

2) ความรู
2.1 ความรูที่ตองไดรับ

4) ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคลและความ
รับผิดชอบ
4.1 ทักษะความสัมพันธระหวาง
บุคคลและความรับผิดชอบที่ตองพัฒนา

3) ทักษะทางปญญา
3.1 ทักษะทางปญญาที่

5) ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การ
สื่อสาร และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ
5.1 ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใชเทคโนโลยี
สารสนเทศที่ตองพัฒนา

37

หมวดที่ 5 แผนการสอนและการประเมินผล
1) แผนการสอน
2) แผนการประเมินผลการเรียนรู (อธิบายวิธีประเมินผลการ
เรียนรูแตละหัวขอตามที่ปรากฏใน Curriculum Mapping)
ตามที่กําหนดใน มคอ.2

38

หมวดที่ 6 ทรัพยากรประกอบการเรียนการสอน
1) ตําราและเอกสารหลัก
2) เอกสารและขอมูลสําคัญ
ระบุหนังสือ วารสาร รายงาน สื่ออิเล็กทรอนิกส เว็บไซด
กฎระเบียบตางๆ โปรแกรมคอมพิวเตอรและแหลงอางอิงที่สําคัญ
อื่นๆ ซึ่งนักศึกษาจําเปนตองศึกษาเพิ่มเติม
3) เอกสารและขอมูลแนะนํา
ระบุหนังสือ วารสาร รายงาน สื่ออิเล็กทรอนิกส เว็บไซด
กฎระเบียบตางๆ โปรแกรมคอมพิวเตอรและแหลงอางอิงที่สําคัญ
อื่นๆ ซึ่งนักศึกษาควรศึกษาเพิ่มเติม
39

หมวดที่ 7 การประเมินและปรับปรุงการดําเนินการของรายวิชา
1) กลยุทธการประเมินประสิทธิผลของรายวิชาโดยนักศึกษา
2) กลยุทธการประเมินการสอน
3) การปรับปรุงการสอน
อธิบายกลไกหรือวิธีการปรับปรุงการสอน เชน การจัดประชุมเชิง
ปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการเรียนการสอน การวิจัยในชั้นเรียน
4) การทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาในรายวิชา
อธิบายกระบวนการทีใชในการทวนสอบ เชน ทวนสอบจากคะแนน
่
ขอสอบ หรืองานที่มอบหมาย ซึ่งอาจตางกันไปสําหรับรายวิชาที่ตางกัน
40

หมวดที่ 7 การประเมินและปรับปรุงการดําเนินการของรายวิชา
5) การดําเนินการทบทวนและการวางแผนปรับปรุงประสิทธิผลของ
อธิบายกระบวนการในการนําขอมูลที่ไดจากการประเมินขอ 1
และ 2 มาวางแผนเพื่อปรับปรุงคุณภาพ

41

มคอ.4 รายละเอียดของประสบการณภาคสนาม
(Field Experience Specification)

42

2. จุดมุงหมายและ
2

3. การพัฒนาผล
การเรียนรู

7. การประเมินและปรับปรุงการดําเนินการ
ของการฝกประสบการณภาคสนาม
2

6

5

7
หมวด
5

3
8

4. ลักษณะและการ
ดําเนินการ

6. การประเมิน
นักศึกษา
5. การวางแผนและการ
เตรียมการ

2) จํานวนหนวยกิต หรือ จํานวนชั่วโมง
3) หลักสูตรและประเภทของรายวิชา
ระบุชื่อหลักสูตรที่ใชรายวิชานี้ และระบุวาเปนวิชาบังคับหรือวิชา
เลือก
4) อาจารยผูรับผิดชอบ/อาจารยที่ปรึกษาการฝกประสบการณภาคสนาม
5) ภาคการศึกษา/ชั้นปที่กําหนดใหมีการฝกประสบการณภาคสนามตาม
แผนการศึกษาของหลักสูตร
6) วันที่จัดทําหรือปรับปรุงรายละเอียดของรายวิชาประสบการณ
ภาคสนามครั้งลาสุด

44

หมวดที่ 2 จุดมุงหมายและวัตถุประสงค
1) จุดมุงหมายของประสบการณภาคสนาม
2) วัตถุประสงคของการพัฒนาหรือปรับปรุงประสบการณภาคสนาม
อธิบายโดยยอถึงวัตถุประสงคการพัฒนาหรือปรับปรุง
ประสบการณภาคสนามหรือการเปลี่ยนแปลงสําคัญๆ ที่เกิดขึ้น
และการกระทําที่จะใหบรรลุวัตถุประสงค

45

หมวดที่ 3 การพัฒนาผลการเรียนรูของนักศึกษา
 ตองสอดคลองกับที่ระบุไวใน Curriculum Mapping ตามที่กําหนด
ใน มคอ.2
ตัวเลข การสื่อสาร และการใช
เทคโนโลยีสารสนเทศ

46

มาตรฐานการเรียนรูแตละดาน ใหแสดงขอมูลดังนี้
1) คุณธรรม จริยธรรม
1.1 คุณธรรม จริยธรรมที่

2) ความรู
2.1 ความรูที่ตองไดรับ

4) ทักษะความสัมพันธระหวางบุคคลและความ
รับผิดชอบ
4.1 ทักษะความสัมพันธระหวาง
บุคคลและความรับผิดชอบที่ตองพัฒนา

3) ทักษะทางปญญา
3.1 ทักษะทางปญญาที่

5) ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข การ
สื่อสาร และการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ
5.1 ทักษะการวิเคราะหเชิงตัวเลข
การสื่อสาร และการใชเทคโนโลยี
สารสนเทศที่ตองพัฒนา

47

หมวดที่ 4 ลักษณะและการดําเนินการ
1) คําอธิบายโดยทั่วไปของประสบการณภาคสนาม หรือคําอธิบาย
2) กิจกรรมของนักศึกษา
3) รายงานหรืองานที่นักศึกษาไดรับมอบหมาย
4) การติดตามผลการเรียนรูการฝกประสบการณภาคสนามของนักศึกษา
5) หนาที่และความรับผิดชอบของพนักงานพีเลี้ยงในสถานประกอบการที่
่
ดูแลกิจกรรมในภาคสนาม
6) หนาที่และความรับผิดชอบของอาจารยที่ปรึกษา/อาจารยนิเทศ
7) การเตรียมการในการแนะแนวและชวยเหลือนักศึกษา
8) สิ่งอํานวยความสะดวกและการสนับสนุนที่ตองการจากสถานที่ที่จด
ั
ประสบการณภาคสนาม/สถานประกอบการ เชน ที่พัก วัสดุอุปกรณ
เปนตน
48

หมวดที่ 5 การวางแผนและการเตรียมการ
1)
2)
3)
4)
5)

การกําหนดสถานที่ฝก
การเตรียมนักศึกษา
การเตรียมอาจารยที่ปรึกษา/อาจารยนิเทศ
การเตรียมพนักงานพี่เลี้ยงในสถานที่ฝก
การจัดการความเสี่ยง เชน ความเสี่ยงจากสถานที่ตั้ง ความเสี่ยง
จากอุบัติภัยจากการทํางาน
49

หมวดที่ 6 การประเมินนักศึกษา
1)
2)
3)
4)

หลักเกณฑการประเมิน
กระบวนการประเมินผลการปฏิบัติงานของนักศึกษา
ความรับผิดชอบของพนักงานพี่เลี้ยงตอการประเมินนักศึกษา
ความรับผิดชอบของอาจารยผูรับผิดชอบประสบการณภาคสนาม
ตอการประเมินนักศึกษา
5) การสรุปผลการประเมินที่แตกตาง เชน การประชุมรวมกันระหวาง
ผูเกี่ยวของ เพื่อพิจารณาหาขอสรุป
50

หมวด 7 การประเมินและการปรับปรุงการดําเนินการ
ของการฝกประสบการณภาคสนาม

1) กระบวนการประเมินการฝกประสบการณภาคสนามจาก
ผูเกี่ยวของตอไปนี้
1.1 นักศึกษา
1.2 พนักงานพี่เลี้ยง หรือผูประกอบการ
1.3 อาจารยที่ดูแลกิจกรรมภาคสนาม
1.4 อื่นๆ เชน บัณฑิตจบใหม
2) กระบวนการทบทวนผลการประเมินและการวางแผนปรับปรุง
51

มคอ.5 รายงานผลการดําเนินการของรายวิชา
(Course Report)

52



2. การจัดการเรียน
การสอน
เปรียบเทียบกับ
4
แผนการสอน

3. สรุปผลการ
จัดการเรียนการ
สอนของรายวิชา

5
4

6. แผนการปรับปรุง

6
หมวด

7

2

5. การประเมินรายวิชา

2

4. ปญหาและผลกระทบตอการดําเนินการ

2) รายวิชาที่ตองเรียนกอนรายวิชานี้ (ถามี)
3) อาจารยผูรับผิดชอบ อาจารยผูสอนและกลุมเรียน (Section)
4) ภาคการศึกษา/ปการศึกษาที่เปดสอนรายวิชา
5) สถานที่เรียน (ทั้งในและนอกที่ตั้ง)

54

หมวดที่ 2 การจัดการเรียนการสอนที่เปรียบเทียบกับแผนการสอน
1) รายงานชั่วโมงการสอนจริงเทียบกับแผนการสอน
ระบุเหตุผลที่การสอนจริงตางจากแผนการสอน หากมีความ
แตกตางเกิน 25 %
2) หัวขอที่สอนไมครอบคลุมตามแผน
ในกรณีที่มีนัยสําคัญใหเสนอแนวทางชดเชย
3) ประสิทธิผลของวิธีสอนที่ทําใหเกิดผลการเรียนรูตามที่ระบุใน
รายละเอียดรายวิชา
4) ขอเสนอการดําเนินการเพื่อปรับปรุงวิธีสอน
55

หมวดที่ 3 สรุปผลการจัดการเรียนการสอนของรายวิชา
1)
2)
3)
4)
5)
6)

จํานวนนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียน
จํานวนนักศึกษาที่คงอยูเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา
จํานวนนักศึกษาที่ถอน W
การกระจายของระดับคะแนน (เกรด)
ปจจัยที่ทําใหระดับคะแนนผิดปกติ (ถามี)
ความคลาดเคลื่อนจากแผนการประเมินที่กําหนดไวใน
รายละเอียดรายวิชา (ดานการกําหนดเวลาประเมิน และดาน
วิธีการประเมินผลการเรียนรู)
7) การทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษา
56

หมวดที่ 4 ปญหาและผลกระทบตอการดําเนินการ
1) ประเด็นดานทรัพยากรประกอบการเรียนและสิ่งอํานวยความ
สะดวก
2) ประเด็นดานการบริหารและองคกร

57

หมวดที่ 5 การประเมินรายวิชา
1) ผลการประเมินรายวิชาโดยนักศึกษา
ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมินโดยนักศึกษา (ทั้งจุด
แข็งและจุดออน)
ความเห็นของอาจารยผูสอนตอขอวิพากษ
2) ผลการประเมินรายวิชาโดยวิธีอื่น
ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมินโดยวิธีอื่น (ทั้งจุดแข็ง
และจุดออน)
ความเห็นของอาจารยผูสอนตอขอวิพากษ
58

หมวดที่ 6 แผนการปรับปรุง
1) ความกาวหนาของการปรับปรุงการเรียนการสอนตามที่เสนอใน
รายงานของรายวิชาครั้งที่ผานมา
2) การดําเนินการอื่นๆ ในการปรับปรุงรายวิชา
3) ขอเสนอแผนการปรับปรุงสําหรับภาคการศึกษา/ปการศึกษา
ตอไป
4) ขอเสนอแนะของอาจารยผูรับผิดชอบรายวิชาตออาจารย
ผูรับผิดชอบหลักสูตร
59

มคอ.6 รายงานผลการดําเนินการของประสบการณภาคสนาม
(Field Experience Report)

60



2. การดําเนินการที่
ตางไปจากแผนการ
ฝกประสบการณ 4
ภาคสนาม

3. ผลการดําเนินการ

4
4

6
หมวด

5

2
3

4. ปญหาและผลกระทบดานการบริหาร

6. แผนการปรับปรุง

5. การประเมินการฝก
ประสบการณภาคสนาม

2) หลักสูตร
3) อาจารยผูรับผิดชอบ/อาจารยที่ปรึกษาการฝกประสบการณ
ภาคสนาม
4) ภาคการศึกษา/ปการศึกษาที่ฝกประสบการณภาคสนาม

62

หมวดที่ 2 การดําเนินการที่ตางจากแผนการฝกประสบการณภาคสนาม
1)
2)
3)
4)

การเตรียมนักศึกษา (ถามี)
การเตรียมอาจารยที่ปรึกษา/อาจารยนิเทศ
การเตรียมพนักงานพี่เลี้ยงจากสถานประกอบการ (ถามี)
การเปลี่ยนแปลงการจัดการในการฝกประสบการณภาคสนาม (ถา
มี)
4.1 การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม และ/หรืองานที่มอบหมายใหนักศึกษา
4.2 การเปลี่ยนแปลงสิ่งอํานวยความสะดวกในการสนับสนุน
นักศึกษา
4.3 การเปลี่ยนแปลงอื่นๆ (ถามี)
63

หมวดที่ 3 ผลการดําเนินการ
1)
2)
3)
4)
5)

จํานวนนักศึกษาที่ลงทะเบียน/สงไปฝกประสบการณภาคสนาม
จํานวนนักศึกษาที่คงอยูเมื่อสิ้นสุดการฝกประสบการณภาคสนาม
จํานวนนักศึกษาที่ถอน (W)
การกระจายระดับคะแนน (เกรด)
ปจจัยที่มีผลกระทบตอผลการฝกประสบการณภาคสนาม (ถามี)

64

หมวดที่ 4 ปญหาและผลกระทบดานการบริหาร
1) ปญหาดานการบริหารของสถาบันอุดมศึกษา และ/หรือ สถาน
ประกอบการ/สถานที่ฝก
2) ผลกระทบตอผลการเรียนรูของนักศึกษา
3) การเปลี่ยนแปลงที่จําเปนเพื่อหลีกเลี่ยงปญหาและอุปสรรคใน
อนาคต (ถามี)

65

หมวดที่ 5 การประเมินการฝกประสบการณภาคสนาม
1) การประเมินการฝกประสบการณภาคสนามโดยนักศึกษา (ใหแนบผล
การสํารวจ)
1.1 ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมิน
1.2 ความเห็นของอาจารยผูรับผิดชอบ / อาจารยที่ปรึกษาการฝก
2) การประเมินการฝกประสบการณภาคสนามโดยสถานประกอบการ
หรือพนักงานพี่เลี้ยง
2.1 ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมิน
2.2 ความเห็นของอาจารยผูรับผิดชอบ / อาจารยที่ปรึกษาการฝก
66

หมวดที่ 6 แผนการปรับปรุง
1) การดําเนินการเพื่อปรับปรุงการฝกประสบการณภาคสนามครั้งที่
ผานมา
2) ความกาวหนาของการปรับปรุงการฝกประสบการณภาคสนาม
จากรายงานการประเมินครั้งกอน
3) ขอเสนอแผนการปรับปรุงสําหรับภาคการศึกษา/ปการศึกษา
ตอไป
4) ขอเสนอแนะของอาจารยผูรับผิดชอบการฝกประสบการณ
ภาคสนาม เสนอตออาจารยผูรับผิดชอบหลักสูตร
67

มคอ.7 รายงานผลการดําเนินการของหลักสูตร
(Programme Report)

68

8) ขอคิดเห็นและขอเสนอแนะ
เกี่ยวกับคุณภาพหลักสูตร

9) แผนการดําเนินการ
เพื่อพัฒนาหลักสูตร 3
1) ขอมูลทั่วไป

2) ขอมูลเชิงสถิติ

2
4

6

9
หมวด

8

3) การเปลี่ยนแปลงที่มี
ผลกระทบตอหลักสูตร

2

7) คุณภาพของการสอน

3
1

6) สรุปการประเมิน

5) การบริหารหลักสูตร

3

4) ขอมูลสรุปรายวิชาของหลักสูตร

1)
2)
3)
4)
5)
6)

ระดับคุณวุฒิ
อาจารยผูรับผิดชอบหลักสูตร
วันที่รายงาน
ปการศึกษาที่รายงาน
สถานที่ตั้ง

70

หมวดที่ 2 ขอมูลเชิงสถิติ
1) จํานวนนักศึกษาชั้นปที่ 1 ที่รับเขาในปการศึกษาที่รายงาน
2) จํานวนนักศึกษาที่สําเร็จการศึกษาในปที่รายงาน
2.1 จํานวนนักศึกษาที่สําเร็จการศึกษากอนกําหนดเวลาของ
2.2 จํานวนนักศึกษาที่สําเร็จการศึกษาตามกําหนดเวลาของ
2.3 จํานวนนักศึกษาที่สําเร็จการศึกษาหลังกําหนดเวลาของ
2.4 จํานวนนักศึกษาที่สําเร็จการศึกษาในสาขาวิชาเอกตาง ๆ
(ระบุ)
3) รายละเอียดเกี่ยวกับอัตราการสําเร็จการศึกษา
71

หมวดที่ 2 ขอมูลเชิงสถิติ
4) จํานวนและรอยละของนักศึกษาที่สอบผานตามแผนการศึกษาของหลักสูตร
ในแตละป
5) อัตราการเปลี่ยนแปลงจํานวนนักศึกษาในแตละปการศึกษา
สัดสวนของนักศึกษาที่สอบผานตามแผนกําหนดการศึกษาและยังคงศึกษา
ตอในหลักสูตรเปรียบเทียบกับจํานวนนักศึกษาทั้งหมดของรุนในปที่ผานมา
นักศึกษาชั้นปที่ 1 ที่เรียนตอชั้นปที่ 2 .....................%
นักศึกษาชั้นปที่ 2 ที่เรียนตอชั้นปที่ 3 .....................%
นักศึกษาชั้นปที่ 3 ที่เรียนตอชั้นปที่ 4 .................... %
6) ปจจัย/สาเหตุที่มีผลกระทบตอจํานวนนักศึกษาตามแผนการศึกษา
7) ภาวะการไดงานทําของบัณฑิตภายในระยะ 1 ป หลังสําเร็จการศึกษา
8) การวิเคราะหผลที่ได
72

หมวดที่ 3 การเปลี่ยนแปลงที่มีผลกระทบตอหลักสูตร
1) การเปลี่ยนแปลงภายในสถาบัน (ถามี) ที่มีผลกระทบตอหลักสูตร
ในชวง 2 ปที่ผานมา
2) การเปลี่ยนแปลงภายนอกสถาบัน (ถามี) ที่มีผลกระทบตอ
หลักสูตรในชวง 2 ปที่ผานมา

73

หมวดที่ 4 ขอมูลสรุปรายวิชาของหลักสูตร
1) สรุปผลรายวิชาที่เปดสอนในภาคการศึกษา/ปการศึกษา
2) การวิเคราะหรายวิชาที่มีผลการเรียนไมปกติ
3) การเปดรายวิชาในภาคหรือปการศึกษา
3.1 รายวิชาที่ไมไดเปดสอนตามแผนการศึกษา และเหตุผลที่ไมได
เปดสอน
3.2 วิธีแกไขกรณีที่มีการสอนเนื้อหาในรายวิชาไมครบถวน

74

หมวดที่ 5 การบริหารหลักสูตร
1) การบริหารหลักสูตร
ใหระบุปญหาในการบริหารหลักสูตร ผลกระทบของปญหาตอ
สัมฤทธิผลตามวัตถุประสงคของหลักสูตร แนวทางการปองกัน
และแกไขปญหาในอนาคต

75

หมวดที่ 6 สรุปผลการประเมินหลักสูตร
1) การประเมินจากผูที่กาลังจะสําเร็จการศึกษา (รายงานตามปที่สํารวจ)
ํ
1.1 ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมิน และขอคิดเห็นของคณาจารยตอ
ผลการประเมิน
1.2 ขอเสนอการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรจากผลการประเมินขอ 1.1
2) การประเมินจากผูมีสวนเกี่ยวของ
2.1 ขอวิพากษที่สําคัญจากผลการประเมิน และขอคิดเห็นของคณาจารยตอ
ผลการประเมิน
2.2 ขอเสนอการเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรจากผลการประเมินขอ 2.1 (ถามี)
3) การประเมินคุณภาพหลักสูตรตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิฯ
76

หมวดที่ 7 คุณภาพของการสอน
1) การประเมินรายวิชาที่เปดสอนในปที่รายงาน
1.1 รายวิชาที่มีการประเมินคุณภาพการสอน และแผนการ
ปรับปรุงจากผลการประเมิน
1.2 ผลการประเมินคุณภาพการสอนโดยรวม
2) ประสิทธิผลของกลยุทธการสอน
2.1 สรุปขอคิดเห็นของผูสอน และขอมูลปอนกลับจากแหลง
ตางๆ
2.2 แนวทางแกไข/ปรับปรุง
77

หมวดที่ 7 คุณภาพของการสอน
3) การปฐมนิเทศอาจารยใหม
3.1 สรุปสาระสําคัญในการดําเนินการ
3.2 สรุปการประเมินจากอาจารยที่เขารวมกิจกรรมปฐมนิเทศ
3.3 หากไมมีการจัดปฐมนิเทศ ใหแสดงเหตุผลที่ไมไดดําเนินการ
4) กิจกรรมการพัฒนาวิชาชีพของอาจารยและบุคลากรสายสนับสนุน
4.1 กิจกรรมที่จัดหรือเขารวม
4.2 สรุปขอคิดเห็น และประโยชนที่ผูเขารวมกิจกรรมไดรับ
78

หมวดที่ 8 ขอคิดเห็นและขอเสนอแนะเกี่ยวกับคุณภาพหลักสูตรจากผูประเมินอิสระ

1) ขอคิดเห็นหรือสาระที่ไดรับการเสนอแนะจากผูประเมิน และ
ความเห็นของหลักสูตร/ผูรับผิดชอบหลักสูตรตอขอคิดเห็นหรือ
สาระที่ไดรับการเสนอแนะ
2) การนําไปดําเนินการเพื่อการวางแผนหรือปรับปรุงหลักสูตร

79

หมวดที่ 9 แผนการดําเนินการเพื่อพัฒนาหลักสูตร
1) ความกาวหนาของการดําเนินงานตามแผนที่เสนอในรายงานของปที่ผานมา
2) ขอเสนอในการพัฒนาหลักสูตร
2.1 ขอเสนอในการปรับโครงสรางหลักสูตร ( จํานวนหนวยกิต รายวิชาแกน
รายวิชาเลือก ฯ )
2.2 ขอเสนอในการเปลี่ยนแปลงรายวิชา (การเปลี่ยนแปลง เพิ่มหรือลด
เนื้อหาในรายวิชาการเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการประเมินสัมฤทธิผล
รายวิชา ฯ)
2.3 กิจกรรมการพัฒนาคณาจารยและบุคลากรสายสนับสนุน
3) แผนปฏิบัติการใหมสําหรับป .............
ระบุแผนปฏิบัติการแตละแผน วันที่คาดวาจะสิ้นสุดแผน และผูรับผิดชอบ
80

ความเชื่อมโยง

TQF:

Thai Qualifications Framework for
Higher Education
อ.ดร.อนุชา โสมาบุตร
ึ
คณะศกษาศาสตร์
มหาวิทยาล ัยขอนแก่น

anuchalive@gmail.com
Faculty of Education, Khon Kean University

TQF- Thai qualifications framework for higher education

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (12)

Similar to TQF- Thai qualifications framework for higher education

Similar to TQF- Thai qualifications framework for higher education (20)

More from Anucha Somabut

More from Anucha Somabut (14)

TQF- Thai qualifications framework for higher education