Презентация к лекции

1. Page  1
Методологические основы
СДО

2. Page  2
Цели и задачи использования СДО

3. Page  3
1
Цели создания и использования СДО
Индивидуализация обучения
Персонализация учебного процесса
Интенсификация преподавательского труда
Повышение эффективности обучения
Сохранение и распространение
педагогического опыта, знаний, методик
Использование новых обучающих объектов
2
3
4
5
6
Расширение рынка образовательных
услуг
7
Мобилизация административного ресурса8

4. Page  4
Цели создания СДО
Индивидуализация обучения
 Индивидуализация обучения предполагает, что СДО
может улучшить качество обучения, поскольку учитывает
индивидуальные особенности учащихся
1

5. Page  5
Цели создания СДО
Персонализация учебного процесса
 Персонализация подразумевает, что процесс обучения
осуществляется по индивидуальному графику, который
может оперативно и гибко меняться в соответствии с
текущей занятостью студента и его темпом восприятия
информации
 Мои комментарии: я бы к персонализации отнесла
функциональные возможности СДО осуществлять
трэкинг каждого пользователя системы, т.е. в СДО
видна деятельность и активность каждой персоны.
2

6. Page  6
Цели создания СДО
Интенсификация использования
преподавательского ресурса
 СДО интенсифицирует преподавательский труд, что
нередко сопровождается необходимостью повышения
квалификации (часто решение этого вопроса затрудняется
консерватизмом)
 Мои комментарии: для работы в СДО могут
привлекаться наиболее квалифицированные
преподаватели из других вузов. Место фактического
проживания и работы преподавателя становится не
существенным
3

7. Page  7
Цели создания СДО
Повышение эффективности обучения
 Достигается через использование новых принципов,
приемов и технологических средств
4

8. Page  8
Цели создания СДО
Сохранение и распространение
педагогического опыта, знаний и
методик
 Предполагает возможность использования новых мощных
носителей информации и электронных архивов
 Мои комментарии: СДО влечет за собой необходимость
поиска новых методических приемов, требует от
преподавателя систематизации учебного материала,
продуманного способа представления знаний и т.п.
Кроме того, опубликованные в сети материалы
демонстрируют уровень (видны все «косяки»), а,
следовательно, есть надежда, что в СДО будет лучшее
5

9. Page  9
Цели создания СДО
Использование новых учебных
объектов
 Расширение компонентов учебного процесса при
использовании СДО означает широкое всестороннее
использование учебных электронных составляющих при
наличии соответствующих сервисов
6

10. Page  10
Цели создания СДО
Расширение рынка образовательных
услуг
 Подразумевается внедрение и оптимальное
использование СДО на удаленных территориях и таким
образом значительное расширение соответствующего
рынка образовательных услуг
7

11. Page  11
Цели создания СДО
Мобилизация административного
ресурса
 Внедрение СДО требует соответствующих
административных усилий.
 Мои комментарии: не считаю это целью. Меньше всего
хотелось бы создавать СДО, чтобы активизировать
администрацию
8

12. Page  12
Задачи, решаемые при создании СДО

13. Page  13
1. Соответствие
традиционным формам
обучения
1. Соответствие
традиционным формам
обучения
2. Доставка учебного
материала обучаемым
2. Доставка учебного
материала обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной связи4. Организация обратной связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний

14. Page  14
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
2. Доставка учебного
материала обучаемым
2. Доставка учебного
материала обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной
связи
4. Организация обратной
связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний
 Необходимо решить, в какой мере изменения коснутся
существующей организации учебного процесса и деятельности
преподавателей
 Если СДО не альтернативная, а дополняющая система
традиционного обучения, позволяющая оптимизировать учебный
процесс, то УМО и деканат окажутся вторичными по отношению к
информационным ресурсам, средствам тестирования и общения.
 Если же СДО рассматривается как новая составляющая,
альтернативная традиционному обучению, то обязательным
требованием к СДО является наличие электронного деканата,
синхронизация курсов между собой, сбор статистики по учебному
процессу, отчетность и пр. традиционные функции деканата
Решаемые задачи

15. Page  15
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
2. Доставка учебного
материала обучаемым
2. Доставка учебного
материала обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной
связи
4. Организация обратной
связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний
 Необходимо правильно, оперативно и эффективно организовать
доставку учащимся учебной литературы, различных материалов,
тестов, заданий и т.п. с учетом удаленности обучаемых от
преподавателя и/или учебного заведения
Решаемые задачи

16. Page  16
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной
связи
4. Организация обратной
связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний
 Проверка и сертификация знаний в традиционном обучении
проводится в виде тестов, контрольных, зачетов и экзаменов
 В СДО текущую проверку знаний можно осуществлять в виде тестов,
заданий, контрольных как в режиме off-line, так и в реальном времени
 Итоговая аттестация дистанционно может проводиться только в
режиме телевидеоконференции. Из-за сложностей с организацией
телеконференции итоговая аттестация проводится традиционно
Решаемые задачи

17. Page  17
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной
связи
4. Организация обратной
связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний
 Организация обратной связи (сопровождения) – это оперативная
корректировка учебного процесса и его индивидуализация.
 Для этого необходимо продумать, каким способом будет
осуществляться постоянное и оперативное общение субъектов
обучения, проведение естественных и необходимых дискуссий,
помощь преподавателя и консультирование учащихся, которые
нуждаются в индивидуальных дополнительных комментариях при
разборе учебного материала и выполнении заданий
Решаемые задачи

18. Page  18
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
1. Соответствие
традиционным
формам обучения
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
2. Доставка учебного
материала
обучаемым
5. Управление учебным процессом5. Управление учебным процессом
4. Организация обратной
связи
4. Организация обратной
связи
3. Проверка и
сертификация знаний
3. Проверка и
сертификация знаний
 Управление учебным процессом должно предполагать возможность
управления процессом в целом а также отдельными его
компонентами с учетом интересов всех участников процесса –
обучающихся, преподавателей и администрации.
 Обучающиеся могут предъявлять (возможно, неявно) требования к
форме подачи и объему материала, к глубине проработки и скорости
изучения, к частоте и характеру взаимодействия с преподавателем.
 У преподавателя часто возникает потребность видоизменить
отдельные части курса, актуализировать содержание, изменить
формы отчетности и т.п.
 Администрация же требует наличия актуальной отчетности и
статистики по учебному процессу, возможности мониторинга
успеваемости и качества преподавания
Решаемые задачи

19. Page  19
Методологические принципы создания СДО

20. Page  20
Интерактивность
Адаптивность процесса обучения
Гибкость
Модульность
Экономическая эффективность
Принципы СДО
1
2
3
4
5

21. Page  21
Интерактивность
Предполагает развитие новых методов
обучения – гипертехнологий, применение
искусственного интеллекта, мультимедиа
технологий, телекоммуникаций, что
обеспечивает оперативный обмен информацией
и сообщениями, возможность использования
интерактивных средств обучения
Принципы СДО
1

22. Page  22
Адаптивность процесса обучения
Предполагает возможность оперативно
адаптировать учебный материал к конкретным
условиям учебного процесса, уровню подготовки
учащихся
Принципы СДО
2

23. Page  23
Гибкость
Проявляется на всех этапах: при разработке
структуры курса, выборе форм, методов и
средств обучения, в возможности
самостоятельно определять время, место и
продолжительность занятий
Принципы СДО
3

24. Page  24
Модульность
Принцип модульности на сегодняшний день
является основным по требованиям ГОС ВПО
третьего поколения: программы должны
состоять из курсов-модулей, сами курсы должны
иметь модульную структуру
Принципы СДО
4

25. Page  25
 При использовании СДО увеличение
численности студентов не требует расширения
аудиторного фонда, штатного расписания и
наращивания технической базы.
 Технология СДО затратна на начальном этапе, в
дальнейшем экономически рентабельна
Экономическая эффективность
Принципы СДО
5

26. Page  26
Методологические вопросы функционирования информационных
моделей в СДО

27. Page  27
 Дистанционная форма выдвигает необходимость построения модели
обучения

28. Page  28
Традиционная модель обучения
 Традиционной моделью обучения является дисциплинарная модель, которая
характеризуется жестким учебным планом и расписанием занятий.
 Хранителями информации являются книги, учебные и методические пособия,
аудио- и видеозаписи, компьютерные программы и пр.
 Интерпретатором знаний выступает преподаватель.
 Индивидуальные особенности учащихся нивелируются, к знаниям
предъявляются одинаковые требования

29. Page  29
Традиционная модель обучения
ПреподавательПреподаватель
Объем знаний
преподавателя
Объем знаний
преподавателя
СтудентСтудент
1
2

30. Page  30
Информационная модель обучения
 В информационной образовательной модели имеется множество начальных
состояний, определить которые возможно с помощью претеста
 Роль преподавателя заключается в оценке начальных состояний обучаемых,
в построении индивидуальных траекторий обучения и прогнозировании
конечного состояния
 Рубежный контроль позволяет преподавателю динамично корректировать
траекторию каждого обучаемого
 К традиционным источникам данных добавляются базы и банки знаний,
справочно-информационные, экспертные и поисковые системы, мировые
информационные и образовательные ресурсы
 Интерпретатором информации является обучаемый, следовательно, к
качеству и способам представления информации предъявляются
повышенные требования
 Компьютер является дидактическим средством

31. Page  31
Информационная модель обучения
ПреподавательПреподаватель
Объем знаний
преподавателя
Объем знаний
преподавателя
СтудентСтудент
1
1
МировыеинформационныересурсыМировыеинформационныересурсы
2
3
n
2
3
n

32. Page  32
Общая схема создания СДО
цель
задачи
Параметры и
требования
Выбор программно-технического комплексаВыбор программно-технического комплекса
Выбор форм, методов и средств обученияВыбор форм, методов и средств обучения
Выбор организационной структурыВыбор организационной структуры
Разработка курсов и наполнение СДОРазработка курсов и наполнение СДО
Организация и проведение обученияОрганизация и проведение обучения
Формулирование основной цели
и подцелей
Система решаемых задач для
достижения целей
Система количественных и
качественных параметров-
показателей достижения целей
Модемное подключение, прямое
подключение, WWW, Интернет, эл.
почта, платформа
Очная/заочная, on-/off-line,
синхронное/асинхронное
Деканат, курс, система курсов,
сертификация знаний, плата за
обучение, зачисление, перевод и пр.
Создание учебного контента
Статус обучения, количество
преподавателей и студентов,
сопровождение

33. 1
2
3
Подводя итоги, предлагаю совместно
сформулировать выводы:
Благодарю за внимание. Ваши вопросы?