Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Понятие о ДО

  • Login to see the comments

Понятие о ДО

  1. 1. Условия эффективного применения информационно-коммуникационных технологий в вузе Введение в проблему дистанционного обучения (к. пед .н. Золотухин С.А.) © копирование, использование и распространение материалов без согласия авторов запрещено
  2. 2. План <ul><li>Базовые термины дистанционного обучения </li></ul><ul><li>Актуальность дистанционного обучения </li></ul><ul><li>Цели и задачи дистанционного обучения </li></ul><ul><li>Дидактические принципы дистанционного обучения </li></ul>
  3. 3. 1. Базовые термины дистанционного обучения <ul><li>информационно-коммуникативные технологии </li></ul><ul><li>информатизация образования </li></ul><ul><li>дистанционное обучение </li></ul><ul><li>дистанционное образование </li></ul><ul><li>открытое образование </li></ul><ul><li>информационно-образовательная среда </li></ul><ul><li>образовательный портал </li></ul><ul><li>электронные образовательные ресурсы </li></ul><ul><li>нтернет-обучение </li></ul>
  4. 4. информационно-коммуникационные технологии <ul><li>– педагогические технологии, объединяющие разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся </li></ul>
  5. 5. информатизации образования <ul><li>процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания </li></ul>
  6. 6. II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика» <ul><li>высказано предостережение о недопустимости информомании, т.е. использование информационных технологий ради самого их использования </li></ul>
  7. 7. Задачи информатизации образования <ul><li>деятельностный подход ( в звене потребности – мотивы – цели – условия – средства – действия – операции); </li></ul><ul><li>индивидуализация учебного процесса; </li></ul><ul><li>смещение организации процесса познания в сторону системного и критического мышления; </li></ul><ul><li>возможность построения открытой системы образования; </li></ul><ul><li>создание эффективной системы управления информационно-методическим обеспечением образования </li></ul>
  8. 8. Дистанционное обучение (ДО) <ul><li>форма обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), реализуемые специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. </li></ul>
  9. 9. Характеристики дистанционного обучения <ul><li>почти постоянное разделение преподавателя и обучающегося в течение всего процесса обучения; </li></ul><ul><li>более значительная роль и влияние обучающей организации в планировании и подготовке учебных материалов; </li></ul><ul><li>использование технических средств связи для общения преподавателя и обучающегося; </li></ul><ul><li>практическое отсутствие в течение всего учебного процесса учебной группы; </li></ul><ul><li>наличие интерактивности. </li></ul>
  10. 10. Дистанционное образование <ul><li>– форма получения образования методами и средствами дистанционного обучения. </li></ul>
  11. 11. дистанционные образовательные технологии <ul><li>образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника </li></ul>
  12. 12. открытое образование <ul><li>Открытым приятно считать учреждение или систему образования, которая не предусматривает строго ограниченных правил приема по возрасту, месту проживания, уровню подготовленности </li></ul>
  13. 13. характеристика открытого образования <ul><li>открытое поступление в высшее учебное заведение; </li></ul><ul><li>открытое планирование обучения; </li></ul><ul><li>свобода в выборе времени и темпов обучения; </li></ul><ul><li>свобода в выборе места обучения: студенты могут самостоятельно выбирать, где обучаться, и основную часть учебного времени могут отсутствовать в учебных заведениях </li></ul>
  14. 14. Электронные образовательные ресурсы <ul><li>основной элемент информационно-образовательной среды, включающий в себя три компонента: дидактический, информационно-технологический и нормативно-правовой </li></ul>
  15. 15. Образовательный портал <ul><li>это WWW ( world - wide - web )-система с настраиваемым персонифицированным интерфейсом, которая позволяет находить и использовать информационные ресурсы в соответствии со своими интересами и обеспечивающим пользователям возможность взаимодействовать с другими людьми </li></ul>
  16. 16. Информационно-образовательная среда <ul><li>открытая среда обучения, предоставляющая комплекс специальных взаимосвязанных и постоянно обновляемых средств обучения, обеспечивающая синергию и возможность интерактивного взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса </li></ul>
  17. 17. Российские аналоги иностранных терминов <ul><li>с ontent = содержание образования; </li></ul><ul><li>e - learning = обучение с использование средств информационных и телекоммуникационных технологий; </li></ul><ul><li>blended education = комплексное использование средств, методов и форм при обучении; </li></ul><ul><li>on-line - learning = интернет – обучение ; </li></ul><ul><li>study - guide = руководство по изучению дисциплины </li></ul><ul><li>tutor = преподаватель дистанционного обучения </li></ul>
  18. 18. 2 Актуальность дистанционного обучения
  19. 19. - переход знания в основной источник ценности <ul><li>Приобретение новых знаний, информации, умений, навыков, утверждение ориентации на их обновление и развитие становятся фундаментальными характеристиками работников в постиндустриальной экономике. </li></ul>
  20. 20. - развитие рыночных отношений в сфере образования <ul><li>превращение университетов в market place </li></ul><ul><li>абсолютно все учебные заведения США выступают самостоятельными игроками на рынке образовательных услуг </li></ul><ul><li>государственная финансовая поддержка даже государственных вузов покрывает не более 30 % всех расходов, оставшиеся средства университеты «зарабатывают» самостоятельно </li></ul>
  21. 21. МЭСИ <ul><li>78% поступаемых внебюджетных средств в МЭСИ являются доходами от реализации дистанционных образовательных программ </li></ul>
  22. 22. - трансформация, расширение понятия образования <ul><li>Любая деятельность сегодня трактуется как образовательная, если она имеет своей целью изменить установки и модели поведения индивидов путем передачи им новых знаний, развития новых умений и навыков. </li></ul>
  23. 23. - концепция непрерывного образования; образования взрослых <ul><li>потребность повышения своей квалификации или даже освоение новой специальности </li></ul>
  24. 24. - требования к личности <ul><li>человек, способный сам принимать решения, </li></ul><ul><li>обладающий критическим мышлением, </li></ul><ul><li>навыками работы с большими объемами информации, </li></ul><ul><li>способный быстро ориентироваться в информационном пространстве, </li></ul><ul><li>быстро перестраиваться и переучиваться </li></ul>
  25. 25. президент ICDE Армандо Р. Тринададе <ul><li>«…неразвитость рынка услуг открытого и дистанционного образования приводит к тому, что спрос и предложение не только не согласуются, но и даже по настоящему неизвестны обеим сторонам. В результате наряду с учреждениями, представляющими качественное образование, появляются и такие, услуги которых не отвечают даже минимальным требованиям». </li></ul>
  26. 26. компоненты дистанционного обучения <ul><li>технический </li></ul><ul><li>организационный </li></ul><ul><li>содержательный </li></ul>
  27. 27. 3. Цели и задачи дистанционного обучения
  28. 28. Цели ДО: <ul><li>Индивидуализация обучения . </li></ul><ul><li>Персонализация учебного процесса. </li></ul><ul><li>Интенсификация или изменение характера. преподавательского ресурса. </li></ul><ul><li>Увеличение эффективности (качества) обучения. </li></ul><ul><li>Захват новых сегментов рынка образовательных услуг. </li></ul><ul><li>Сохранение и тиражирование педагогического опыта знаний и методики преподавания. </li></ul><ul><li>Удешевление компонентов учебного процесса . </li></ul><ul><li>Мобилизация административного ресурса. </li></ul>
  29. 29. Задачи ДО: <ul><li>Соответствие традиционным формам обучения, принятым в учебном заведении </li></ul><ul><li>Организация доставки учебного материала </li></ul><ul><li>Сертификация знаний </li></ul><ul><li> специальное выделенное место (учебный класс), </li></ul><ul><li> личная заинтересованность самого учащегося, </li></ul><ul><li>Организация обратной связи с учащимися </li></ul><ul><li>Проведение учебного процесса </li></ul>
  30. 30. Субъекты дистанционного обучения <ul><li>наиболее способные студенты; </li></ul><ul><li>обучаемые, которые хотят совместить учебу с производством; </li></ul><ul><li>обучаемые, желающие выполнить специальные образовательные программы; </li></ul><ul><li>обучаемые, географически изолированные; </li></ul><ul><li>лица, которые готовятся к поступлению в колледж или университет; </li></ul><ul><li>лица, стремящиеся найти возможность ликвидировать пробелы в отдельных курсах; </li></ul><ul><li>мобильные студенты; </li></ul><ul><li>обучаемые, имеющие физические или иные недостатки; </li></ul><ul><li>специальные студенты. </li></ul>
  31. 31. <ul><li>Насколько Ваш факультет готов к внедрению дистанционных образовательных технологий? В чем для Ваших факультетов заключаются основные трудности по внедрению ДОТ (за исключением материально-технического обеспечения)?  </li></ul><ul><li>Какую помощь от администрации, ИТ-отделов Вы рассчитываете получить в ходе внедрения ДОТ на Вашем факультете? </li></ul><ul><li>Какие мероприятия, связанные с внедрением ДОТ Вы собираетесь проводить на Вашем факультете. </li></ul>
  32. 32. Классификация ЭОИ <ul><li>классификация, используемые для учебной книги </li></ul><ul><li>принципы классификации электронных изданий (ГОСТ 7.83-2001) </li></ul><ul><li>Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 </li></ul>
  33. 33. Учебные издания различают <ul><li>по функциональному признаку; </li></ul><ul><li>по целевому назначению; </li></ul><ul><li>по характеру представляемой информации; </li></ul><ul><li>по организации текста; </li></ul><ul><li>по форме изложения. </li></ul>
  34. 34. Электронные издания различают <ul><li>по наличию печатного эквивалента; </li></ul><ul><li>по природе основной информации; </li></ul><ul><li>по целевому назначению; </li></ul><ul><li>по технологии распространения; </li></ul><ul><li>по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания; </li></ul><ul><li>по периодичности; </li></ul><ul><li>по структуре. </li></ul>
  35. 35. Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 <ul><li>507100 -Программные средства педагогические </li></ul><ul><li>507110 - Программные средства обучающие </li></ul><ul><li>50 7120 - Программные средства для тренажеров </li></ul><ul><li>50 7130 - Программные средства контролирующие </li></ul>2
  36. 36. <ul><li>50 7140 - Программные средства демонстрационные </li></ul><ul><li>50 7150 - Программные средства для моделирования </li></ul><ul><li>50 7160 - Программные средства вспомогательные </li></ul><ul><li>50 7190 - Программные средства педагогические прочие </li></ul>3
  37. 37. <ul><li>50 7200 - Программные средства для управления учебным процессом </li></ul><ul><li>507300-Программные средства инструментальные для создания программ учебного назначения </li></ul><ul><li>50 7400- Программные средства для профориентации и профотбора </li></ul>4
  38. 38. <ul><li>507500-Программные средства специализированные для коррекционного обучения детей с нарушениями развития </li></ul><ul><li>50 7600 -Программные средства досуговые </li></ul><ul><li>50 7900 -Прикладные программные средства учебного назначения прочие </li></ul>end
  39. 39. 1.1. Виды ОЭИ по функциональному признаку <ul><li>программно-методические; </li></ul><ul><li>учебно-методические; </li></ul><ul><li>обучающие; </li></ul><ul><li>вспомогательные; </li></ul><ul><li>контролирующие. </li></ul>
  40. 40. 1.2. Виды ОЭИ по структуре <ul><li>однотомное электронное издание </li></ul><ul><li>многотомное электронное издание  </li></ul><ul><li>электронная серия </li></ul>
  41. 41. 1.3. Виды ОЭИ по организации текста <ul><li>Моноиздания </li></ul><ul><li>Сборники </li></ul><ul><li>УМК </li></ul>
  42. 42. 1.4. Виды ОЭИ по характеру представляемой информации <ul><li>Учебный план </li></ul><ul><li>Учебная программа </li></ul><ul><li>Методические указания </li></ul><ul><li>Методические руководства </li></ul><ul><li>Программы практик </li></ul><ul><li>Задания для практических занятий </li></ul>2
  43. 43. <ul><li>Учебник </li></ul><ul><li>Учебное пособие </li></ul><ul><li>Конспект лекций </li></ul><ul><li>Курс лекций </li></ul><ul><li>Практикум </li></ul><ul><li>Хрестоматия </li></ul><ul><li>Книга для чтения </li></ul>end
  44. 44. 1.5. Виды ОЭИ по форме изложения <ul><li>конвекционные учебные издания, </li></ul><ul><li>программированные учебные издания, </li></ul><ul><li>проблемные учебные издания, </li></ul><ul><li>комбинированные, или универсальные учебные издания. </li></ul>
  45. 45. 1.6. Виды ОЭИ по целевому назначению <ul><li>ОЭИ для школьников; </li></ul><ul><li>ОЭИ для бакалавров; </li></ul><ul><li>ОЭИ для дипломированных специалистов; </li></ul><ul><li>ОЭИ для магистров; </li></ul><ul><li>ОЭИ для взрослых. </li></ul>
  46. 46. 1.7. Виды ОЭИ по наличию печатного эквивалента <ul><li>электронный аналог печатного учебного издания; </li></ul><ul><li>самостоятельное ОЭИ . </li></ul>
  47. 47. 1.8. Виды ОЭИ по природе основной информации <ul><li>текстовое; </li></ul><ul><li>изобразительное электронное издание; </li></ul><ul><li>звуковое электронное издание; </li></ul><ul><li>программный продукт; </li></ul><ul><li>мультимедийное электронное издание. </li></ul>
  48. 48. 1.9. Виды ОЭИ по технологии распространения <ul><li>локальное; </li></ul><ul><li>сетевое электронное издание; </li></ul><ul><li>электронное издание комбинированного распространения. </li></ul>
  49. 49. 1.10. Виды ОЭИ по характеру взаимодействия <ul><li>детерминированное электронное издание; </li></ul><ul><li>недетерминированное электронное издание. </li></ul>

×