1. KPD 4033
PENSYARAH: DR. MOHD UZI BIN DOLLAH
PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PELAJAR
TAJUK TUGASAN: ULASAN JURNAL
NAMA NO. MATRIK
1) ROSNANI BT SHAARI L20112008501
2) MUSLIHAH BT KAMARUDIN L20112008512
3) NURMAZIAH NADIRAH BT MOHD AZMI L20112008508
4) TENGKU ANITA BT TENGKU YAHYA L20112008497

2. Tajuk/Soalan
Jurnal 1:
Tinjauan Amalan
Pembelajaran Koperatif
Di Kalangan Pelajar
Tingkatan Dua Maktab
Rendah Sains Mara, Gerik,
Perak.
PROF. MADYA DR. AZIZI
HJ. YAHAYA dan INTAN
SAPINAS BINTI BAHURI
Jurnal 2:
Kesan Pembelajaran
Koperatif Teknik Think-Pair-
Share Terhadap Markah
Pencapaian Karangan
Bahasa Melayu Pelajar
Tingkatan 4
MUNSYI NORLIZA BT
ABUBAKAR
Jurnal 3 :
Kesan Penggunaan Peta
Konsep dan Pembelajaran
Koperatif Terhadap Prestasi
Pelajar Dalam Mata Pelajaran
Sejarah Tingkatan 4
MOHAN RATHAKRISHNAN
dan
BALAN RATHAKRISHNAN
Jurnal 4 :
Strategi Pengajaran
Pembelajaran Koperatif
Dalam Tajuk Rekabentuk
dan Penghasilan Projek
bagi Matapelajaran
Kemahiran Hidup.
Tingkatan 1
MIMI MOHAFFYZA BT
MOHAMAD,
MD.NAZARUDIN B. SARJI
dan MASITAH BT MISMAN
 Kajian tindakan yang
dilakukan oleh
penyelidik
 Kajian dijalankan untuk
meninjau faktor-faktor
yang mempengaruhi
amalan pembelajaran
koperatif dikalangan
pelajar.
 Kajian ini dijalankan
dalam merangka
program bagi
meningkatkan strategi
dan teknik mengajar
guru dalam penulisan
Bahasa Melayu.
 Kajian dijalankan untuk
mengkaji mengenai
keberkesanan
penggunaan strategi
kognitif peta konsep dan
pembelajaran koperatif
untuk meningkat
kefahaman ,pengetahuan
dan kemampuan selesai
 Kajian dijalankan untuk
mengkaji tentang
keberkesanan kaedah
koperatif semasa pelajar
menjalani proses
pengajaran dan
pembelajaran dan tahap

3. masalah dalam topik yang
diajar dalam bentuk
soalan esei/ujian mata
pelajaran Sejarah
motivasi dalam tajuk
Rekabentuk dan
Penghasilan Projek bagi
Mata pelajaran
Kemahiran Hidup.

4. 2. Masalah kajian
 Suasana di dalam kelas
lebih fokus kepada
peperiksaan.
 Pelajar menjadi pasif untuk
melakukan tugasan. Salah
satu alternatif kepada
strategi pengajaran dan
pembelajaran adalah
melalui pembelajaran
koperatif.
 Masalah kajian disini
adalah untuk mengkaji
faktor-faktor yang
mempengaruhi amalan
pembelajaran koperatif
dikalangan pelajar-pelajar
semasa pengajaran dan
pembelajaran Dilaksanakan
 Kaedah pengajaran dan
pembelajaran guru antara
yang disarankan dalam
sukatan pelajaran
sekolah bestari ialah
pembelajaran secara
koperatif(KPM 1999) dan
dalam pelajaran bahasa,
strategi yang disarankan
ialah p&p berpusatkan
pelajar(PPK 2001)
 Namun, penggunaan
strategi pembelajaran
berpusatkan murid
masih meluas digunakan
dikalangan guru.
 Oleh itu pengkaji
berpendapat perlu untuk
mengkaji penggunaan
strategi p&p dalam
meningkatkan kemahiran
 Perbezaan ketara dari segi
pemahaman dan prestasi
keseluruhan yang
disignifikan antara pelajar
yang menggunakan peta
konsep dan pembelajaran
koperatif berbanding
pelajar yang menggunakan
peta konsep sahaja dalam
mata pelajaran Sejarah
tingkatan 4
 Perbezaan ketara dari segi
penyelesaian masalah
antara pelajar yang
menggunakan peta konsep
dan pembelajaran koperatif
berbanding pelajar yang
menggunakan peta konsep
sahaja
 Masalah pembelajaran
yang melibatkan kognitif,
afektif dan tingkah laku
 Kognitif : Masalah
pencapaian akademik
rendah dan masalah
penumpuan dalam
pelajaran
 Afektif : Kemahiran
interaksi lemah dan
motivasi rendah
 Tingkah laku : Tidak
mudah menyesuaikan
diri dan menyisihkan diri

5. menulis dalam kalangan
pelajar.

6. 3. Sampel kajian
 Terdiri daripada 132 orang
pelajar Tingkatan Dua.
 Pelajar ini terbahagi
kepada:
i. 26 pelajar dari kelas Alhena.
ii. 26 pelajar dari kelas
Adhara.
iii. 27 pelajar dari kelas Al-
Nilam
iv. 28 pelajar dari kelas
Arcturus
v. 25 pelajar dari kelas Alnair
vi. 26 pelajar dari kelas
Alhena.
 Sampel kajian terdiri
daripada 30 orang
pelajar Tingkatan 4
Rancangan Khas Agama
yang akan menjalani
ujian rawatan kaedah
koperatif think pair
share.
 Terdiri daripada 60 pelajar
dari Sekolah Menengah di
Pulau Pinang sebagai
sampel kajian
 Mereka terdiri daripada 2
buah sekolah menengah di
luar bandar iaitu:
i. SMK Bukit Mertajam
ii. SMK Alma
-(Sekolah yang dipilih secara
rawak ini dipilih sebuah kelas
untuk kajian. Sekolah pertama
menerima strategi peta konsep
dan pendekatan koperatif,
sementara sekolah kedua
menggunakan peta konsep
tanpa pembelajaran koperatif)
-Sekolah ini dipilih kerana
mempunyai masalah
pembelajaran yang sama
seperti tidak mempunyai buku
kerja untuk membuat latihan,
tidak mampu mengikuti kelas
tuisyen dan melakukan kerja
sampingan selepas sekolah
 Terdiri daripada 35 orang
pelajar Tingkatan 1 SMK
Tun Aminah Batu Pahat,
Johor
 Pelajar Tingkatan 1
dipilih kerana pelajar ini
merupakan pelajar yang
mengalami perubahan
antara pembelajaran
peringkat rendah dan
peringkat menengah.

7. .
4.Tempat kajian
 Pelajar Maktab Rendah
Sains Mara Gerik, Perak.
 SMK Bandar Maharani,
Muar, Johor.
 SMK Bukit Mertajam
 SMK Alma
 SMK Tun Aminah Batu
Pahat, Johor
.
5. Bagaimana kajian
dilakukan
 Pelajar diberikan satu set
soal selidik yang terbahagi
kepada 2 bahagian
 Data kajian dan analisis
menggunakan perisian
SPSS.
Terdapat 4 faktor yang
mempengaruhi amalan
pembelajaran
i. Diri sendiri
ii. Rakan sebaya
iii. Guru
 Kaedah yang digunakan
dalam kajian ialah
kaedah kuasai
eksperimen model single
group pretest-posttest
design.(Jackson 2003)
GI: Kumpulan rawatan
O1: Ujian Pra
X1: Eksperimen
O2:Ujian pasca
 G1 merupakan kumpulan
rawatan menggunakan
strategi pembelajaran
koperatif think pair share.
Ujian pra diberi kepada
G1. Rawatan dalam
 Kaedah yang digunakan
adalah Ujian Pasca, Ujian-t
dan Anova.
 Ujian ini terdiri daripada 21
soalan yang terbahagi
kepada 3 bahagian (A,B,
C)
i) Bahagian A-10 soalan
aneka pilihan
ii) Bahagian B-10 soalan
subjektif
iii) Bahagian C-Esei
 2 orang guru dipilih
sebagai guru kumpulan
eksperimen dan guru
kumpulan kawalan.
i) Kumpulan eksperimen-
 Kaedah yang digunakan
adalah Ujian Pra, Ujian
Pos dan Soal Selidik.
 Ujian Pra terdiri daripada
10 soalan
i) Dijalankan
sebelum pelajar
mempraktikkan
kaedah koperatif
 Ujian Pos
i) Dijalankan diakhir
pengajaran
selepas
menggunakan
kaedah koperatif
 Soal selidik terdiri
daripada Bahagian A dan

8. iv Suasana pembelajaran
 penulisan karangan
berpandu (kaedah
koperatif) diberi selama 4
minggu. Kemudian diikuti
dengan ujian pasca.
dibimbing membuat peta
konsep dan duduk dalam
kumpulan untuk membuat
latihan yang diberi.
ii) Kumpulan kawalan-membuat
peta konsep
tanpa pembelajaran
koperatif
i) Bahagian A :
maklumat diri
ii) Bahagian B : 20
soalan
(sejauhmana
pelajar berminat
terhadap kaedah
yang
dilaksanakan dan
keberkesanannya
6. Pengumpulan dan
penganalisaaan data
 Data diperolehi daripada
soalan soal selidik yang
diberikan kepada pelajar
untuk melihat faktor-faktor
yang mempengaruhi
amalan koperatif dikalangan
pelajar.
Setiap maklumat
telah ditafsirkan secara
 Dalam pengumpulan
data pengkaji telah
memilih sampel yang
sesuai seterusnya
melakukan ujian pra,
memberikan rawatan
kepada kimpulan diikuti
dengan ujian pasca.
 Setiap kali rawatan dan
 Ujian-t dan Anova satu
hala digunakan untuk
mengenalpasti prestasi
keseluruhan, kefahaman,
penyelesaian masalah dan
perbezaan pencapaian
antara pelajar lelaki
dengan perempuan
dengan menggunakan
 Item yang digunakan
bagi Ujian Pra dan Ujian
Pos ialah Skala Likert
iaitu nilai skala 1 bagi
Sangat Tidak Setuju, 2
bagi Tidak Setuju, 3 bagi
Kurang Setuju, 4 bagi
Setuju dan akhir sekali
skala 5 bagi Sangat

9. kuantitatif. Kajian ini
berbentuk tinjauan
deskriptif
ujian dijalankan
pengkaji akan
memeriksa karangan
mengikut skema
pemarkahan yang
ditetapkan oleh
Lembaga Peperiksaan
Malaysia(2005).
Setelah selesai rawatan
dan ujian, data direkod
dan dianalisis serta
rumusan dibuat hasil
daripada dapatan.
 Data dianalisis
program SPSS versi
11.5 secara statistik
deskriptif.
perisian Package For
Social Sceince (SPSS) for
Windows.
Setuju.
 Bagi ujian Pra dan ujian
Pos, terdapat skor bagi
markah ujian tersebut
iaitu kadar skor 80
hingga 100 adalah gred
A, 60 hingga 79 gred B,
40 hingga 59 gred C, 20
hingga 39 gred D dan 0
hingga 19 gred E
 Bagi kaji selidik pula
terdapat Jadual
Interprestasi Skor
Minimum iaitu 1.00
hingga 2.33 untuk tahap
pengetahuan rendah,
2.34 hingga 3.67 untuk
tahap pengetahuan
sederhana dan 3.68
hingga 5.00 dan ke atas
untuk tahap
pengetahuan tinggi.

10. 7.Paparan data
 Soalan soal selidik.
 Jadual.
 Jadual
 Jadual
 Soalan ujian dan kaji
selidik
8.Keputusan
 Keputusan menunjukkan
faktor diri sendiri yang
mempengaruhi amalan
pembelajaran koperatif di
kalangan pelajar.
 Faktor ini menunjukkan
terdapat perbezaan yang
signifikan
 antara faktor diri sendiri
dengan jantina.
 Ini menunjukkan majoriti
responden bersetuju
bahawa jantina
mempengaruhi dalam
 Ujian –t yang dijalankan
mendapati terdapat
perbezaan yang
signifikan antara
pencapaian pelajar
dalam ujian pra dan
ujian pasca penulisan
karangan berpandu
Bahasa Melayu
menggunakan strategi
pembelajaran koperatif
teknik think-pair share.
 Pelajar memperoleh
pencapaian yang lebih
baik dalam ujian pasca
 Kajianvmenunjukkan
kumpulan yang dikaji
mempunyai keupayaan
dan kemampuan untuk
mencapai keputusan yang
baik.
 Dapatan kajian
menunjukkan kumpulan
pelajar menggunakan
gabungan pembelajaran
peta konsep dan
pendekatan koperatif
mendapati pelajaran
mereka lebih menarik dan
mudah difahami
 Bagi ujian Pra, dapatan
menunjukkan bahawa
sebelum koperatif
dilaksanakan, pelajar
mempunyai
pengetahuan yang
rendah dalam topik
tersebut.
 Bagi ujian Pos didapati
bahawa penggunaan
kaedah koperatif adalah
sangat berkesan
dipraktikkan dalam
aktiviti pengajaran dan
pembelajaran.

11. Ulasan Jurnal
menentukan faktor diri
sendiri sebagai faktor yang
dominan terhadap amalan
pembelajaran koperatif.
berbanding pencapaian
dalam ujian pra.
 Dapatan kajian
mendapati penggunaan
strategi pembelajaran
koperatif teknik think
pair share telah dapat
merangsang daya
berfikir pelajar.untuk
mrnjana idea bagi
mendapatkan
maklumat.
1. Kesemua artikel jurnal di atas menekankan kepada amalan pembelajaran koperatif.
berbanding dengan
kumpulan hanya
menggunakan peta konsep
sahaja.
 Hubungan dengan guru
dan rakan sebaya
membolehkan pelajar yang
menggunakan peta konsep
dan pendekatan koperatif
menunjukkan prestasi yang
tinggi dalam ujian pasca
tersebut dan mereka
memahami pelajaran
dengan cepat.
 Bagi soalan kaji selidik
didapati bahawa selepas
penggunaan kaedah
koperatif, pelajar
mempunyai tahap
pengetahuan yang tinggi
dalam topik yang
dipelajari.
2. Terdapat perbezaan dari segi tempat iaitu artikel jurnal yang pertama berlokasikan di Maktab Rendah Sains Mara Gerik, Perak. Artikel yang

12. kedua berlokasikan SMK Bandar Maharani, Muar, Johor dan artikel jurnal yang ketiga ialah di Sekolah Menengah di sekitar Pulau Pinang.
Seterusnya, artikel jurnal yang keempat ialah di SMK Tun Aminah Batu Pahat, Johor.
3. Keempat-empat artikel ini menggunakan teknik yang sama iaitu menggunakan jadual untuk memudahkan perbandingan dilakukan.
4. Kajian tindakan dalam artikel jurnal yang pertama di lakukan oleh pensyarah dari Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor. Manakala
kajian dalam jurnal ke dua di lakukan oleh pensyarah dari IPGM Kampus Perempuan Melayu Melaka. Seterusnya kajian Jurnal ketiga dibuat
oleh Guru Sekolah Menengah Jit Sin, Pulau Pinang bersama dengan Pensyarah Sekolah Psikologi dan Kerja Sosial Universiti Malaysia
Sabah.
5. Dalam artikel jurnal yang pertama, terdapat beberapa cadangan yang boleh dikemukakan untuk meningkatkan lagi keberkesanan amalan
pembelajaran koperatif ini iaitu guru perlu membuat perancangan yang rapi supaya waktu pengajaran mencukupi. Selain itu, agihan tugas
yang sesuai diberikan kepada pelajar supaya pelajar berupaya melibatkan diri secara koperatif. Guru juga perlu diberikan pendedahan dalam
kaedah pembelajaran koperatif supaya mereka dapat memberikan komitmen yang lebih tinggi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang diadakan. Dalam jurnal ke dua pula dapatan kajian mendapati penggunaan strategi pembelajaran koperatif teknik think pair share telah
dapat merangsang daya berfikir pelajar untuk menjana idea bagi mendapatkan maklumat berkaitan tema yang diberi sepanjang sesi
pembelajaran. Perkongsian maklumat secara berpasangan dan berkumpulan telah dapat membantu pelajar untuk menyatakan dan
menghuraikan idea dengan lebih bernas dalam wacana yang lebih menarik.Kajian juga mendapati proses berfikir berlaku secara berterusan
dari awal sesi pembelajaran sehingga ke proses penulisan. Strategi ini telah dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan
karangan berpandu dari segi bahasa dan idea yang disampaikan.

13. Pembelajaran koperatif merupakan satu pendekatan yang amat sesuai diamalkan di sesebuah sekolah atau institusi pengajian tinggi. Ia
disokong oleh Jurnal ketiga. Dalan jurnal ini, pembelajaran koperatif iaitu pembelajaran yang dilakukan apabila beberapa individu yang
mempunyai pencapaian yang sama atau berbeza duduk dalam satu kumpulan untuk membincang sesuatu topik lebih bekesan berbanding
dengan pelajar yang menyelesaikan sesuatu topik (soalan) sendiri. Selain itu, melalui pembelajaran secara koperatif, pelajar lebih mudah
memahami pelajaran dengan cepat kerana wujudnya interaksi antara guru dan rakan-rakan dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Di
samping itu juga, pelajar bukan sahaja dapat meningkatkan kefahaman terhadap topik yang dijar, malah dapat menggunakan pengetahuan
yang baru diperolehi daripada pembelajaran secara koperatif untuk meyelesaikan masalah dengan lebih yakin.
Seterusnya, jurnal yang keempat juga telah terbukti keberkesanannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan kepada aras
Taksonomi Bloom, terdapat dua aras yang diuji dalam kajian ini iaitu aras pengetahuan dan kefahaman. Bagi aras pengetahuan, u jian Pra telah
dijalankan. Ujian ini dijalankan sebelum pelajar menjalani kaedah koperatif dalam pembelajaran. Dapatan menunjukkan bahawa sebelum
koperatif dilaksanakan, pelajar mempunyai pengetahuan yang rendah dalam topik tersebut. Bagi aras kefahaman pula, ujian Pos telah
dilaksanakan. Ujian Pos dijalankan selepas kaedah koperatif dijalankan selepas pengajaran guru. Dapatan menunjukkan bahawa penggunaan
kaedah koperatif adalah sangat berkesan dipraktikkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, soalan kaji selidik menunjukkan
bahawa selepas penggunaan kaedah koperatif, pelajar mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi dalam topik yang dipelajari.
6. Kesimpulannya, kaedah pembelajaran secara koperatif ini lebih berkesan berbanding kaedah biasa yang digunakan oleh guru. Berd asarkan
kepada kaedah ini, pelajar akan lebih banyak terlibat dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, pelajar tidak akan mudah berasa
bosan untuk menimba ilmu pengetahuan. Melalui pendekatan ini, pelajar akan berasa lebih berani untuk memberikan idea kerana mereka telah

14. diberikan peluang seluas-luasnya untuk terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Secara langsung, kaedah ini dapat
mengubah pelajar yang pasif ke arah menjadi pelajar yang aktif. Sehubungan dengan itu, guru perlulah lebih kreatif dalam memp elbagaikan
strategi pengajaran dan pembelajaran agar dapat meningkatkan minat dan keupayaan berfikir pelajar dan seterusnya meningkatkan pencapaian
pelajar. Keupayaan dan kemahiran berfikir para pelajar perlu ditingkatkan dan dirangsang melalui penggunaan pelbagai kaedah d an strategi
pengajaran untuk melahirkan pelajar yang berdaya fikir. Sehubungan dengan itu, strategi pengajaran memainkan peranan yang amat penting
dalam meningkatkan prestasi pelajar dalam apa jua matapelajaran. Strategi pembelajaran koperatif terbukti dapat meningkatkan pencapaian
pelajar, meningkatkan kemahiran kognitif dan pelajar dapat menjalin hubungan sosial yang lebih baik dalam kumpulan. Dari itu guru
seharusnya mempraktikkan kaedah pembelajaran koperatif dalam pengajarannya di dalam kelas dengan pelbagai gaya dan cara demi
meningkatkan lagi minat dan pencapaian murid. Dengan ini, hasrat kerajaan bagi melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi ,
rohani, intelek dan sosial akan tercapai seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
BIBLIOGRAFI

15. 1. Jurnal Pembelajaran Koperatif diperolehi pada 10 April 2012 melalui
http://www.journaldatabase.org/articles/kesan_penggunaan_peta_konsep_dan.html
2. Jurnal pembelajaran koperatif teknik Think-Pair-Share terhadap markah pencapaian karangan Bahasa Melayu diperolehi pada 11 April
2012 melalui
http://www.scribd.com/doc/32899089/Pembelajaran-Koperatif-Think-Pair-Share
3. s trate gi pe ngajaran pembe lajaran kope ratif dalam tajuk re kabe ntuk dan pe nghas ilan proje k
(matapelajaran kemahiran hidup
http://eprints.uthm.edu.my/114/1/mimi_mohaffyza_mohamad.pdf
4. Tinjauan amalan koperatif Di Kalangan Pelajar Tingkatan Dua Maktab Rendah Sains Mara, Gerik, Perak.
http://eprints.uthm.edu.my/6040/1/aziziyah_koperatif.pdf
5.