Faktor faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam kursus matematik k...
D20102046009 (bab 3 metodologi)
1. 1
RIS
SEMESTER 1 SESI 2010/2011
KOD & NAMA KURSUS
KRL 3033
KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH
RENDAH
TAJUK
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA NO. MATRIK PROGRAM
HASLINA BINTI AHMAD D20102046009 AT34J
PENSYARAH/PENYELIA: PROF. MADYA DR. ANI BINTI HAJI OMAR
Tarikh : I MEI 2014
MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBUAT ULASAN DALAM
BAHASA MELAYU PENULISAN BAHAGIAN C. TAHUN 4
MENGGUNAKAN MODEL A.S.S.O.A
(BAB 3 – METODOLOGI KAJIAN)
(bab
PEMARKAHAN
3. 3
BAB 3.0 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pendahuluan
Kajian ini adalah mengenai meningkatkan kemahiran membuat ulasan dalam Bahasa
Melayu penulisan bahagian C dalam kalangan murid tahun 4 menggunakan Model A.S.S.O.A
.Dalam bab ini, pengkaji menyatakan kaedah kajian yang akan digunakan dalam penyelidikan
yang akan dijalankan. Kaedah kajian yang akan digunakan dalam kajian ini pula akan
menerangkan reka bentuk kajian, populasi dan sampel, instrument kajian,analisis data dan
rumusan.
3.2 Rekabentuk Kajian
Kajian ini menggunakan reka bentuk kajian tinjauan yang melibatkan kelas tahun
empat, iaitu kumpulan pelajar aras rendah dan kumpulan pelajar aras sederhana. Murid akan
diberi ujian pra sebelum kajian dijalankan, manakala ujian pasca pula akan diberikan diakhir
kajian dijalankan. Jangka masa kajian ini dicadangkan selama tiga minggu dan pengkaji akan
menjalankan pengajaran terhadap murid, agar dapat mengurangkan ralat dalam kajian ini.
Kajian ini menggunakan kaedah penyelidikan kuantitatif untuk mengumpul data-data
yang dikaji hasil daripada keputusan ujian pra dan ujian pasca yang akan dijalankan oleh
pengkaji.
Untuk menjalankan kajian tinjauan ini, pengkaji juga menggunakan kaedah
pemerhatian iaitu dengan memilih kelas yang telah sedia ada, di mana murid akan menerima
pembelajaran dengan menggunakan kaedah model A.S.S.O.A. Murid tersebut akan diberi
ujian pra sebelum kajian dijalankan dan ujian pasca selepas kajian dijalankan. Walaupun
pemilihan sampel tidak dilakukan secara rawak, pengkaji akan mengenalpasti bahawa sampel
bagi murid-murid tersebut mempunyai kebolehan pencapaian yang hampir sama .
Tujuan reka bentuk kajian tinjauan ini dipilih ialah untuk mengenalpasti
perbezaan tahap penguasaan ke atas pembinaan ulasan dalam sesuatu penulisan
bagi semua murid tahun 4. Di dalam kajian ini, terdapat satu pemboleh ubah yang
dikaji, iaitu pemboleh ubah bersandar Di dalam kajian ini pemboleh ubah bersandar
4. 4
ialah tahap penguasaan ke atas penggunaan model A.S.S.O.A melalui ujian pra dan
ujian pasca,
3.3 Persempelan
Populasi dalam kajian ini ialah semua murid Tahun 4 di Sekolah Kebangsaan Sungai
Tiang Baroh. Semua murid telah mengikuti mata pelajaran Bahasa Melayu berdasarkan
Huraian Sukatan Pelajaran yang telah disediakan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia. Sebuah kelas telah dipilih yang muridnya berjumlah 18
orang. Mereka ini dikelompokkan kepada 6 orang murid elit,9 orang murid sederhana, dan 3
orang murid lemah. Dari segi jantina pula terdapat 7 orang murid lelaki dan 11 orang murid
perempuan.
3.4 Instrumen Kajian
Alat kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah dua set ujian pencapaian (ujian pra dan
ujian pasca). Ujian pencapaian ini terdiri daripada soalan penulisan bahagian C. Semua item
ujian pencapaian ini telah dibina sendiri oleh pengkaji berdasarkan Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu, Huraian Sukatan Bahasa Melayu Tahun 4 dan Buku Teks Bahasa Melayu, KBSR
Tahun 4. Bagi meningkatkan lagi kesahan kandungannya pengkaji juga telah merujuk kepada
beberapa orang guru yang berpengalaman dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Bahasa Melayu bagi mendapatkan pandangan dan komen mereka. Berdasarkan ulasan guru-
guru pakar tersebut pengkaji telah membaiki dan menggantikan beberapa item yang kurang
sesuai.
Ujian digunakan untuk mengukur kebolehan murid dalam menulis karangan ulasan
bahagian C.. Ujian menulis karangan ini dibina sendiri oleh pengkaji. Kedua-dua ujian ini
ditadbir dengan soalan ujian yang sama.. Tujuan pra ujian diadakan adalah untuk menilai
kebolehan mengarang murid sebelum rawatan dijalankan.
Borang soal selidek telah diberikan kepada murid untuk mendapatkan maklum balas
berkenaan modul yang saya laksanakan.Mereka telah memberi respon positif.Berikut adalah
analisis soal selidik yang telah dijawab oleh murid:
5. 5
Skala Likert: 1.sangat tidak setuju
2.tidak setuju
3.kurang setuju
4,setuju
5,sangat setuju
Bil SKALA 1 2 3 4 5
Item (Bilangan Murid)
1. Kemahiran membuat ulasan dalam Penulisan Bahagian
C merupakan pelajaran yang mudah
7 5 5 1 0
2. Penulisan Bahagian C mudah dijawab tanpa teknik dari
Modul A.S.S.O.A
9 7 2 0 0
3. Saya berasa lebih mudah menjawab Penulisan Bahagian
C selepas guru melaksanakan Modul A.S.S.O.A
0 0 0 6 12
4. Saya berasa amat seronok menjawab set-set latihan
dalam Modul A.S.S.O.A
0 0 1 10 7
5. Setelah menjalani set-set latihan dalam modul
A.S.S.O.A saya mempunyai lebih keyakinan untuk
membuat ulasan pada Bahagian C.
0 0 0 6 12
6. Modul A.S.S.O .A benar-benar membantu saya. 0 0 0 5 13
Beberapa orang guru yang turut mencuba modul ini juga turut memberi komen.Antara
komen tersebut adalah seperti berikut:
….Walaupun saya dapat menggunakan 3 set latihan dalam modul ini,saya dapat
melihat pencapaian yang baik dalam latihan bahagian C yang diberi
6. 6
….Sesuatu yang menarik untuk dijadikan inovasi kerana murid-murid saya lebih mudah
menentukan nilai sejak mereka membuat latihan-latihan dalam Modul A.S.S.O.A ini.
….Kaedah ini elok jika dibukukan dan dijadikan modul Panitia BM di sekolah kita serta
digunapakai oleh semua murid tahap 2 di sekolah ini.
3.5 Prosuder Pengumpulan Data
Jadual 1: Kaedah Mengutip Data TINJAUAN AWAL
TARIKH Minggu Aktiviti Catatan
08 - 11 Mac
2014
1
Refleksi isu / masalah keperihatinan
12 – 14 Mac
2014
2
Tinjauan Awal:
i. Mereka bentuk soalan untuk ujian pra
dan ujian pos bagi mengenal pasti
kemahiran murid
ii. Mereka bentuk soal selidik (10 soalan)
i. Item ujian
ii. Item Soal
Selidik
iii.Perkara-perkara
di perhatikan
16 Mac
2014
3
i. Menjalankan ujian pra (30 minit)
ii. Mengedarkan soal selidik kepada
murid dan mengumpul semula
selepas 30 minit
iii. Membuat perhatian terhadap sikap
murid sebelum aktiviti intervensi
i. Soalan ujian
seperti di
Lampiran A
ii. Soal Selidik
seperti di Lampiran
B
iii. Perkara-perkara
di perhatikan
seperti di lampiran
C
7. 7
10 - 12 April
2014
4 Analisis Data Tinjauan awal:
14 – 16 April
2014
1
i. Menganalisis, merekod dan melapor
markah ujian pra - bilangan dan peratus
yang lulus/yg dapat membina ulasan
dengan baik.
ii. Menganalisis data soal selidik -
menentukan nilai min bagi mengukur
minat/persepsi murid pada kemahiran
membina ulasan dan bilangan serta
peratus bagi setiap kategori skala
iii. Melaporkan dapatan analisis data soal
selidik dalam Jadual
iv. Melaporkan dapatan pemerhatian
8. 8
18 – 20 April
2014
3 & 4
Merancang dan menyusun aktiviti
intervensi:
i. Aktiviti I: Mereka bentuk Model
A.S.S.O.A dan memperkenalkan jadual
tersebut kepada murid-murid.
Murid akan diperkenalkan terlebih
dahulu dengan Model A.S.S.O.A
Aktiviti II: Memberi soalan latih tubi
untuk mengenal pasti kemahiran murid
menterjemahkan maklumat dalam
perkataan menggunakan Model
A.S.S.O.A
ii. Aktiviti IV: Memperkenalkan Model
A.S.S.O.A bagi memperluas dan
memudahkan pembinaan ayat.
iii. Aktiviti V: Memberi latih tubi - murid
perlu menulis ayat lengkap penanda
wacana,nilai ,dan kata bantu..
21 - 23April
2014
1-3
Melaksanakan aktiviti intervensi
sebagaimana yang dirancang secara satu
persatu
Melakukan pemerhatian dan membuat
perekodan terhadap perubahan sikap dan
tingkah laku murid
Nota: semua
aktiviti akan
direkodkan
9. 9
24 – 26 April
2014
4
Menjalankan ujian pos untuk menilai tahap
perubahan tingkah laku terhadap teknik
yang diperkenalkan.
Mengedar soal selidik untuk dijawab oleh
murid
27 – 30 April
2014
1
Menganalisis data ujian pos
Menganalisis data soal selidik
Menyediakan jadual dan pelaporan hasil
analisis data
3.6 Analisis Data(deskriptif)
Ujian Pra dan Ujian Pos yang dijalankan memberi hasil seperti berikut :
Jadual 3.6 : Perbezaan Pencapaian Ujian Pra dan Pos
Bil Nama Ujian Pra
(20 markah)
Ujian Post
(20markah)
1 Muhamad Nizamuddin 14 19
2 Nik Nur Natasya 15 18
3 Nur Saliha 15 18
4 Nur hidayah 10 16
5 Muhammad Adam Haris 15 18
6 Muhammad Fakhrul Azim 15 18
7 Muhammad Isyraf Fahmi 12 18
8 Siti Nurwadina 13 18
9 Nur Ain Shuhada 14 16
10 Muhammad Zakwan 15 17
10. 10
11
12
13
14
15
16
17
18
Nurul Farhana
Hikmah
Nuraini
Natasya
Nurul Farhana Aleya
Nur Jannah
Mashitah
Haris Hakimi
18 19
15 18
12 16
14 18
16 19
16 19
16 18
Berdasarkan Jadual 3.6 di atas, terdapat perbezaan dalam markah pencapaian pelajar
yang telah menjalani proses tindakan yang dilaksanakan oleh saya. Jadual tersebut
menunjukkan perbezaan yang berlaku antara pencapaian ujian pra dan ujian pos. Min purata
bagi ujian pra ialah sebanyak 13.6%, manakala min bagi ujian pos pula ialah sebanyak
16.8%. Beza min antara kedua-dua ujian tersebut ialah sebanyak 3.2%. Oleh yang demikian,
secara keseluruhannya min purata pencapaian pelajar yang menjalani tindakan tersebut telah
melonjak dari 6.8% kepada 84.%.Dapatan peningkatan min purata dalam ujian pos telah
membuktikan bahawa terdapat perubahan pencapaian setiap murid dalam penguasaan
kemahiran membina ulasan.
3.7 Rumusan
Kajian ini diharapkan dapat memberikan kepekaan dan rangsangan kepada pihak sekolah
dan guru-guru Bahasa Melayu di sekolah saya khasnya serta daerah saya amnya.Hasil kajian
ini terdapat perubahan yang positif dari segi amalan pengajaran guru dan pembelajaran
murid.Semoga kajian ini akan dapat dimanfaatkan dan menjadikan proses p&p saya lebih
menarik,berkesan dan menyeronokkan.Sebagai guru kita seharusnya peka dengan masalah
dan keperluan murid dan bertanggungjawab menyelesaikan kemelut yang mereka hadapi.Kita
juga haruslah mempunyai ilmu pendidikan yang kreatif dan inovatif bagi menjayakan hasrat
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).
11. 11
RUJUKAN
Rujukan Buku
1- Habsah bt Nan (2006). Teknik Four Wifes One Husband : Membina Ayat Penyata
Berdasarkan Gambar Tunggal atau Bersiri. Jurnal Kajian Tindakan Guru IP Perlis :
Jilid (1) / 2006‚ 35-56.
2- Hazina Zakariah (1989). Analisis Kesilapan Dalam Membuat Ayat di Kalangan
Murid-Murid. Jurnal Pendidikan MP Seri Kota. Kuala Lumpur : Bil (2) / Oktober
1989‚ 3-19.
3- Iskandar Muda (2005). Penggunaan Latih Tubi Berdasarkan Gambar Bagi
Meningkatkan Pencapaian Dan Kebolehan Murid Tahun 5 Membina Ayat Bahasa
Inggeris. Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan IPBA 2005. 26-35
4- Nor Idayu (2005). Meningkatkan Kemahiran Membina Ayat Bahasa Inggeris Melalui
Latih Tubi Menggunakan Tafsiran Gambar Dan Kata Kunci Bagi Murid Tahun
2. Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan IPBA 2005. 73-84
5- Raminah Hj Sabran (1987). Penilaian Pencapaian Murid-Murid Tahun 4 KBSR
(Percubaan) dalam Penguasaan Bahasa Malaysia (Pembinaan
Ayat). Jurnal Pendidikan Guru BPG‚ KPM : Bil (3)/ Julai 1987‚ 1- 24.
6- Rosmawati bt Sakdon (2003). Penggunaan 12 Langkah Strategik untuk
Meningkatk Pengetahuan dan Kemahiran Murid Menulis Ayat “Simple Present
Tense”. Prosiding Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan. Jilid (1) / 187-195.
7- Hazina Zakariah (1989). Analisis Kesilapan Dalam Membuat Ayat di Kalangan
Murid-Murid. Jurnal Pendidikan MP Seri Kota. Kuala Lumpur : Bil (2) / Oktober
1989‚ 3-19.
Rujukan Internet
1- Azizah Othman dan Samidon Abdullah ( 2006 ). Meningkatkan kemahiran pelajar
membina ayat mudah dengan struktur yang betul dalam bahasa Inggeris dengan
menggunakan formula
2- P/NVPA/PO/S2CD/OP3/AF2. Diperoleh pada 28 Febuari 2010
daripadahttp://www.arjpnj.com/ktindak/files/binaayat.pdf.
12. 12
3- Harris Fadzilah Kassim ( 2002 ).Masalah menulis karangan di kalangan pelajar-
pelajar tingkatan empat. Kertas Projek yang dikemukakan kepada Universiti Malaya
sebagai memenuhi sebahagian daripada keperluan Ij azah Sarjana Pendidikan.
Diperoleh pada 3 Mac 2010 dan dipetik daripada
jurnal http://apps.emoe.gov.my/ipba/ResearchPaper/IPBAProsiding2005.pdf
4- Hartini Binti Hussin ( 2005 ). Meningkatkan kemahiran merumus karangan bahasa
Melayu dalam kalangan murid tahun enam melalui permainan padanan kad. Prosiding
Seminar PenyelidikanPendidikan IPBA 2005. Diperoleh pada13 Febuari 2010 dan
dipetikdaripadahttp://www.arjpnj.com/ktindak/index.php?option=com_content&view
=article&id=55:meningkatkan-kemahiran-membina-ayat-mudah,pdf
5- Zalinawati Othman ( 2006 ). Meningkatkan kemahiran membina ayat mudah dalam
penulisan bahasa Inggeris menggunakan Little Book. Jurnal Kajian Tindakan Negeri
Johor 2006 Sekolah Rendah.Diperoleh pada 3 Febuari 2010
daripada http://www.arjpnj.com/ktindak/files/littlebook.pdf
