Dokumen tersebut membahas mengenai perkembangan seni lukis di Malaysia sejak zaman dahulu hingga kini. Ia menyentuh mengenai pengaruh pelukis dari Eropa dan Cina pada awalnya, kemudian perkembangan kurikulum pendidikan seni di sekolah-sekolah Melayu dan pengenalan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah-sekolah. Dokumen ini juga membandingkan kurikulum lama dan baru untuk mata pelajaran tersebut

1. Disediakan oleh,
Megalah Parthipan
Sakila Krishnan

4. Terdapat kepercayaan bahawa pengembara dari
Eropah telah meminta pelukis dari negeri – negeri
Selat yang berketerunan Cina atau Melayu untuk
melukis gambaran kehidupan tempatan yang
bermotifkan flora dan fauna.
Lukisan – lukisan dan catn – catan tersebut
banyak ditempah oleh pegawai – pegawai
Syarikat Hindia Timur yang ditempatkan di
Malaya.
Disebabkan olh minat mereka atau sebagai rekod
sejarah.

5. Sumbangan golongan Cina kepada perkembangan
seni Malaysia berpunca daripada pendatang dari Cina
seperti Xu Beihong yang bermaustatin di Pulau
Pinang untuk beberapa tahun.
Mereka telah menerima pendidikan dalam lukisan
berus Cina dan kaligrafi di China.
Penghijrahan rakyat China pada mulanya adalah
untuk mencari sara hidup ( seni halus tiak pernah
difikirkan).
Selepas bertapak kukuh dan berjaya dalam
kehidupan, barulah terdapat beberapa penghijrahan
berdasarkan kreativiti artistik mereka.

6. Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di
Tanah Melayu berbentuk tidak formal dan tidak
menitikberatkan perkembangan kognitif pelajar –
pelajar.
Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang
kraftangan serta perintis dalam bidang pertanian,
perikanan dan perburuan.
Tujuan utama sekolah – sekolah Melayu diasaskan
pada abad ke 19 dan awal abad ke 20 ialah untuk
membolehkan anak – anak Melayu terus kekal
mewarisi kemiskinan keluarga.

7. Pendidikan yang berbentuk sekular dihadkan kepada
empat tahun sahaja dengan skop dan kokurikulum
yang terhad.
Kitab Pedomen Guru Penggal Kedua ( 1929 ) telah
digunakan oleh guru – guru Melayu untuk mengajar
pelbagai mata pelajaran termasuk Lukisan dan
Pertukangan Tagan di sekolah – sekolah Melayu di
seuruh Tanah Air.

8. • Orang Melayu akhirnya mempunyai keinginan untuk
menghasilkan karya – karya yang bersifat lakaran dan
memperlihatkan kepentingan konsep visual dalam
pengilustrrasian buku.
• Pensel dan dakwat telah digunakan di sekolah – sekolah
Melayu dalam pelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan sejak
tahun 1900-an.i
• Kepentingan buku ini boleh dilihat dari segi kaedah mengajar
Pendidikan Seni yang dirancang dari unsur – unsur yang senang
sehinggalah kepada yang lebih susah.
• Kitab Pedomen Penggal I (1928) oleh O.T Dussek dan
Muhammad Hashim bin Haji Taib adalah buku pertama yang
ditulis di Malaya mengenai kaedah matapelajaran Lukisan dan
Pertukangan Tangan.

9. Penubuhan Sultan Idris Training
College (SITC)
Ditubuhkan pada tahun 1922 dengan
memperkenalkan subjek Pendidikan Seni diajar di
samping subjek – subjek lain.
Komponen subjek Pendidikan Seni diajar bersama –
sama dengan pertukangan tangan seperti membuat
bakul dan lain – lain seni pertukangan rakyat ketika
itu.
Sukatan Pelajaran yang digunakan adalah pelajaran
mencipta corak – corak aru dengn menggunakan
rotan dan buluh.

10. Kerja – kerja tahun pertama disambung pada tahun
kedua dan penggunaan rotan dan buluh adalah lebih
meluas lagi pada atahun ketiga.
Buku teks yang digunakan ialah ‘Kitab Rajah – rajah
Anyaman’ oleh guru anyaman Mr.W.Olaguerra.

12. Akta pelajaran 1961 menjadi daar sistem pendidikan
di Malaysia.
KLSR diperkenalkan – Lukisan dan Pertukangan
Tangan
KBSR diperkenalkan tahun 1982
Disemak semula tahun 1988 dan ditukar menjadi
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah.
Mata pelajaran sedia ada alami perubahan
termasuklah Pendidikan Seni Visual.

13. Kurikulum Pendidikan Seni telah beberapa kali
disemak dan mengalami perubahan.
Perubahan kurikuum meliputi aspek falsafah,
matlamat, objektif, pendekatan kaedah dan isi
kandung.
Pertengahan abad 19, kurikulum seni mula
diperkenalkan di Penang Free School ( mahir dalam
kraf)

14. Dalam KBSR, PSV menjadi matapelajaran wajib.
Ia digubal selaras dengan hasrat FPK.
Matlamat pendidikan PSV adalah untuk melahirkan
insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif
menerusi pemupukan asas seni visual.
Kandungan kurikulum membantu murid tingkatkan
rasa kesyukuran terhadap Tuhan, hargai alam sekitar,
keindahan seni dan warisan selaras dengan hasrat
FPK.

18. Matlamat Pendidkan Seni Visual
Rancangan kurikulum Pendidikan Seni Visual
sekolah di Malaysia telah disusun semula
supaya selaras dengan perkembangan terkini agar
dapat mencapai hasrat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.
Tujuannya untuk melengkapkan kamahiran
murid ke aras pencapaian keilmuan yang tinggi
dari aspek kesenian, reka bentuk, teknologi, dan
alam kehidupan selepas persekolahan.

19. Matlamat mata pelajaran
Pendidikan Seni visual Sekolah
Rendah adalah untuk melahirkan
insan yang harmonis, kritis, kreatif
dan produktif menerusi
pemupukan Asas Seni Visual

20. Tiga aspek utama modul telah
dikenalpasti iaitu
• 1.Perkembangan nilai diri dan
kesediaan menceburi alam pendidikan
dengan aktif.
• 2.Penguasaan kemahiran dan
teknologi buatan serta penghasilan
seni visual.
• 3.Perkembangan daya cipta dan nilai
seni dan budaya menerusi sejarah

21. Celik Budaya / Harmoni
Nilai estatik tinggi.
Imaginatif
Kreatif
Kritis
Inovatif
Inventif / produktif

22. Objektif Pendidikan Seni Visual
• Setelah mengikuti kurikulum Pendidikan
Seni di kreatif dan menyeronokkan.
• Menajamkan daya persepsi melalui
pancaindera.
• Mengenali asas seni reka dan olahannya
serta dapat menggunakannya.
• Mengembangkan kemahiran asas dalam
pelbagai kegiatan seni visual

23. Organisasi Kurikulum Pendidikan
Seni Visual
• 4 aspek utama:
• pemerhatian secara aktif.
• interaksi yang kristis dan kreatif
dengan alat dan bahan.
• apresiasi Seni Visual secara mudah
• menghargai nilai baik dalam semua
aspek kehidupan.

24. Pemerhatian secara kreatifAspek ini melibatkan senitiviti deria. Semasa
menyediakan aktiviti, perhatian perlu diberi kepada
perkara beri Benda yang konkrit.
Pengetahuan sedia ada murid.
Benda yang konkrit
Minat, kecenderungan dan latar belakang
murid
Bahan, bunyi, pergerakan, dan aksi
Mencetus idea dan imaginasi

25. Interaksi yang kristis dan kreatif
dengan alat dan bahan• 2 aspek utama:
• Penerokaan:
• aktiviti kecil mudah ringkas;
• cuba mencuba, suaikenal denganbahan.
• mencari alternatif, variasi dan
kemungkinan lain.
• bebas daripada jawapan tetap, murid
senang dan ingin mmencuba

26. • Penghasilan/ membuat
• Penggunaan alat bahan dan teknik.
• Tatacara, langkah dan proses
membuat.
• Keselamatan semasa bekerja.
• Penyampaian kandungan subjek, idea,
halbenda dengan bentuk hasil.

27. Apresiasi Seni Visual secara mudah
2 jenis aktiviti melibatkan apresiasi:
 Aktiviti yang dirancang khas untuk
projek apresiasi dan aktiviti mudah
yang dirancang di akhir setiap
pelajaran.
 Semasa menyediakan aktiviti mudah,
perhatian perlu diberi kepada perkara
berikut .

28. • Aspek bahasa yang berkaitan dengan istilah
seni seperti sifat garisan, jalinan, warna, ton,
rupabentuk dan bentuk
• Aspek bahasa yang berkaitan dengan
manipulasi, alat bahan dan teknik
• Penghargaan hasil kerja dan menghormati
pembuat karya
• Perasaan, penghargaan dan refleksi diri.

29. Menghargai nilai baik dalam semua
aspek kehidupan
Membuat dihuraikan secara lebih
terperinci dalam Huraian Sukatan
Pelajaran; dan mencintai alam kehidupan
Nilai patriotisme dan nilai murni lain.
Kritikan seni: huraian, analisis,
interpretasi, dan penilaian

31. KSSR PSV
KURIKULUM (STANDARD SEKOLAH
RENDAH)

32. MATLAMAT KSSR
melahirkan insan yang harmonis, Kritis,
kreatif dan produktif menerusi pemupukan
asas seni visual.
 Kandungan kurikulum berupaya
membantu murid meningkatkan rasa
kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai
keindahan alam persekitaran, keindahan
seni dan warisan bangsa.

33. OBJEKTIF
menghargai keindahan alam ciptaan
Tuhan,
 melibatkan diri dalam kegiatan seni visual
secara aktif, kritis, kreatif dan
menyeronokkan,
 menajamkan daya persepsi dan imaginasi
melalui pancaindera,
 mengenali asas seni reka dan olahan serta
dapat menggunakannya,

34.  mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai
kegiatan seni visual.
 membiasakan diri membuat rekaan seni dengan
teratur, cermat dan selamat,
 memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri,
disiplin diri dan bertanggungjawab,
 mengenal dan menghargai tokoh seni dan
budaya tanah air,
menggunakan kemudahan teknologi dalam
kegiatan penghasilan seni visual,
melibatkan diri dalam kegiatan seni visual
sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah.

35. ORGANISASI KURIKULUM.
Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah
rendah disusun bertujuan melibatkan murid dalam
pelbagai kegiatan seni.
4 BIDANG DALAM PSV KSSR
Kandugan Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah
rendah disusun dalam empat bidang kegiatan iaitu:
1. Menggambar
2. Membuat Corak dan Rekaan
3. Membentuk dan Membuat Binaan
4. Mengenal Kraf Tradisional

36. MENGGAMBAR
•Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan
persepsi dan kemahiran serta kemampuan murid
terhadap aspek melukis serta membuat gambar dengan
pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek
ruang, struktur, imbangan dan komposisi. Antara
kegiatan bidang ini:
• Lukisan
• Catan
• Kolaj
• Montaj
• Cetakan

37. Membuat Corak dan Rekaan
• Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada
murid memahami pelbagai cara untuk
menghasilkan corak dan mengaplikasikannay
menjadi satu rekaan lain. corak dan rekaan
tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-
mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti
binaan, kraf dan sebagainya.
• Corak terhasil tearipada pelbagai teknik dan cara.
Antaranya melalui kegiatan seperti:

40. Membentuk dan membuat Binaan
Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan
persepsi murid terhadap aspek seni dari segi
bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.
Bidang kegiatan membentuk dan membuat
binaan juga memdedahkan murid dengan
penggunaan pelbagai bahan , alat dan teknik
penghasilan
Bidang kegiatan membentuk dan membuat
binaan tiga dimensi merangkumi aktiviti seperti:

42. Mengenal Kraf Tradisional
Kraf tradisional boleh didefinasikan
sebagai perusahaan (kerja seni) yang
melibatkan kemahiran kerja tangan yang
memerlukan daya cipta oleh masyarakat
yang diwarisi turun-temurun.
Di sekolah rendah, murid diperkenalkan
dengan kraf tradisional seperti:

44. PERBANDINGAN KLSR, KBSR &
KSSR
KLSR dikenali sebagai Kurikulum
Lama Sekolah Rendah.
KBSR dikenali sebagai Kurikulum
Berasaskan Sekolah Rendah.
KSSR dikenali sebagai Kurikulum
Seni Visual sekolah rendah.

45. PERSAMAAN MATLAMATPersamaan matlamat KLSR ,KBSR dan KSSR
adalah melalui kandungan matlamat KBSR iaitu,
Kandungan kurikulum berupaya membantu
murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap
Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran,
keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang kearah pembangunan diri, keluarga
dan masyarakat dan negara selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan

46. PERSAMAAN OBJEKTIF
Persamaan objektif KLSR , KBSR dan
KSSR ialah mengembangkan
kemahiran asas dalam pelbagai
kegiatan seni melalui lukisan dan
kemahiran pertukangan sahaja tetapi
tidak merangkumi keseluruhan bagi
bidang seni visual.

47. PERBEZAAN MATLAMAT
Melalui matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni
Visual KBSR adalah untuk melahirkan insan yang
harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi
pemupukan asas seni visual dan penerapan asas-
asas dalam pendidikan seni visual seperti asas
dalam seni reka, prinsip- prinsip rekaan dan
lakaran asas dalam pendidikan seni, tetapi bagi
KLSR matlamatnya tidak merangkumi aspek yang
dinyatakan oleh KBSR. Manakala dalam KSSR
pula matlamatnya sama seperti kandungan KBSR.

48. PERBEZAAN OBJEKTIF
KLSR yang digubal kepada KBSR dan KSSR bagi
memastikan murid- murid mencapai 10 objektif
yang telah dibentuk dalam KBSR dan KSSR
Pendidikan Seni Visual iaitu menghargai
keindahan alam ciptaan Tuhan, melibatkan diri
dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis,
kreatif dan meyeronokkan, menajamkan daya
persepsi dan imaginasi melalui pancaindera,
mengenali asas seni reka dan olahan.

49.  Ia juga menggunakannya,mengembangkan
kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual,
pendidikan seni visual sekolah rendah, membiasakan
diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan
selamat, memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri,
disiplin diri dan bertanggungjawab, mengenal dan
menghargai tokoh seni dan budaya tanah air,
menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan
penghasilan seni visual, dan melibatkan diri dalam
kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan
yang berfaedah. Tetapi kandungan objektif KLSR
tidak mengandungi semua aspek yang terdapat pada
KBSR dan KSSR.

50. RUJUKAN
http://eduskkbsr.blogspot.com/2012/04/dunia-seni-visual-